Một số biện pháp nâng cao khả năng thể hiện múa cho trẻ mẫu giáo lớn

A Phần mở đầu I Lý chọn đề tài Ước muốn ngày nào, ôm ấp tim mai cô giáo Bài hát ấy, câu hát không giấc mơ mà gia đình tôi, từ học phổ thông Cũng nh hát đà viết Mùa xuân a hái hoa, nuôi dạy trẻ em yêu đôi môi đỏ, đôi má hồng Đó mơ ớc, tình yêu giúp lựa chọn theo học nghề cô giáo mầm non gắn bó với nghề Để đáp ứng với nhu cầu phát triển lớn mạnh đất nớc Đảng ta đà đặt nhiệm vụ phải phát triển giáo dục đào tạo, đặc biệt quan tâm đến giới trẻ thơ, ngời xa có câu Đi ngày đàng, học sàng khôn Vì giáo dục mầm non móng sau cho bậc học khác, giáo dục mầm non giáo dục toàn đức, trí, thể, mỹ cho trẻ giúp trẻ phát triển toàn diện Một hoạt động đợc trọng trờng mầm non hoạt động giáo dục âm nhạc múa Đây hoạt động góp phần hình thành hoàn thiện nhân cách cho trẻ Nghệ thuật múa loại hình nghệ thuật đặc thù, phơng chúng ngời, ngôn ngữ đợc biểu động tác, dáng dấp, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt với chuyển động, hoạt động có tính logic phản ánh việc, kiện, tình cảm hay chuyển tải nội dung t tởng Múa phơng tiện giáo dục thẩm mỹ, nghệ thuật múa Điêu khắc sống để cho điêu khắc múa, múa ngời thể gây ấn tợng sâu sắc tới ngời thởng thức Nó mang màu sắc, có vai trò quan trọng việc hoàn thiện chức hoạt động Từ cất tiếng khóc chào đời, trẻ đà nghe đợc lời ru mẹ, động tác vuốt ve, âu yếm ngời thân Trẻ cảm nhận đợc tình yêu thơng đùm bọc ánh mắt số vận động thể Lớn lên, trẻ chập chững bớc vào trờng học trờng học mầm non, hát, điệu múa cô dạy cho trẻ đà góp phần nuôi dỡng tâm hồn, tình cảm trẻ hớng tới đẹp, hình ảnh nhân cách khả linh hoạt thể Bắt đầu động tác đơn giản, sau với phát triển lứa tuổi, động tác phức tạp tăng dần lên, vận động làm cho trẻ mềm dẻo thể, khéo léo toàn thên, vận động múa giúp trẻ có thể khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, dẻo dai đáp ứng yêu cầu phát triển thể chất Qua trẻ nhận biết đợc đẹp lời ca, động tác, trẻ thêm tự tin thoải mái hoạt động Trong nhiều năm giáo viên đứng lớp, nhận thấy nghệ thuật múa trờng mầm non cha thực đợc trọng, cha đợc khai thác triệt để, cha tách biệt đợc thành môn học ®éc lËp mµ chØ lµ mét néi dung mét tiết học Giáo dục âm nhạc Chính mà khó phát huy hết tiềm môn nghệ thuật Dạy múa động tác đơn giản nh cuộn cổ tay, nhún theo nhạc, nghiêng ngời đơn điệu Trong nghệ thuật múa đòi hỏi phải có phối hợp toàn thể, cảm thụ âm nhạc, phối hợp nhịp nhàng giai điệu với lời ca với động tác múa, phải phát huy đợc hồn nhiên, ngây thơ trẻ Hiện nay, múa dạy cho trẻ dập khuôn, máy móc Vì trẻ thờng kiến thức động tác múa, trình độ khả hớng dẫn múa cho trẻ giáo viên nhiều hạn chế, áp đặt theo chơng trình, cha khuyến khích tạo hứng thú tích cực say mê cho trẻ tham gia múa Chính điều băn khoăn trên, với mong muốn nghệ thuật múa thực đáp ứng đợc nhu cầu đòi hỏi cđa x· héi, cịng nh mn gãp mét phÇn bÐ nhỏ vào công việc nâng cao chất lợng múa cho trẻ Tôi đà mạnh dạn chọn đề tài: Một số biện pháp nâng cao khả thể múa cho trẻ mẫu giáo lớn II Mục đích nghiên cứu Lựa chọn số hát múa đa biện pháp nhằm nâng cao nghệ thuật múa cho trẻ mẫu giáo lớn Bớc đầu cho trẻ mẫu giáo lớn nắm đợc dạng múa, động tác múa bản, múa mô phỏng, múa minh hoạ, múa biểu ngôn ngữ Nhằm phát triển lực cảm thụ, sáng tạo, tởng tợng giáo dục thẩm mỹ cho trẻ III Giả thuyết khoa học Các cháu mẫu giáo lớn đà đợc học, đợc làm quen tiếp xúc với múa từ lớp mẫu giáo bé Các giáo viên đợc trang bị sở lý thuyết có khiếu hoạt động múa Cơ sở vật chất trờng mầm non tơng đối đầy đủ đáp ứng nhu cầu tổ chức dạy múa cho trẻ Việc nghiên cứu đa vào chơng trình giáo dục số biện pháp nâng cao khả thể múa cho trẻ mẫu giáo lớn giúp cho trẻ học múa tiếp thu động tác, hình thức minh hoạ Nếu tổ chức dạy múa cho trẻ nhiều biện pháp phong phú, phù hợp với nội dung nghệ thuật múa tác động đến trẻ tốt Trẻ thể tiết mục tốt hơn, trẻ cảm thụ nghệ thuật thuận lợi việc phát triển toàn diện nhân cách trẻ IV Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận có liên quan đến đề tài - Tìm hiểu thực trạng + Chơng trình giáo dục âm nhạc, vận động theo nhạc cho trẻ mẫu giáo lớn + Nghiên cứu khả tiếp thu nghệ thuật múa vận động múa trẻ mẫu giáo lớn + Thông qua số hát múa lựa chọn, đề xuất biện pháp để nâng cao khả múa cho trẻ + Đề xuất s phạm, rút kết luận s phạm đề xuất ứng dụng vào thực tế V Đối tợng nghiên cứu khách thể nghiên cứu khách thể nghiên cứu Đối tợng nghiên cứu: Một số biện pháp nhằm nâng cao khả thể múa cho trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) Khách thể nghiên cứu: 30 trẻ cháu lớp tuổi A làm thực nghiệm 30 trẻ lớp tuổi B làm đối chứng Trẻ mẫu giáo lớn trờng mầm non Liên Cơ - thành phố Lạng Sơn VI Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu khả tiếp thu nghệ thuật múa trẻ mẫu giáo lớn - Nghiên cứu chơng trình dạy trẻ vận động theo nhạc dạy múa cho trẻ mẫu giáo lớn - Nghiên cứu mức độ hứng thú, khả cảm nhận, độ tập chung ý trẻ thông qua cách tổ chức dạy múa giáo viên để thấy đợc cần thiết việc xây dựng số biện pháp dạy múa cho trẻ mẫu giáo lớn cách khoa học, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ - Chọn số hát múa dành cho trẻ mẫu giáo lớn, sử dụng số biện pháp múa làm thực nghiệm VII Phơng pháp nghiên cứu - Đọc tài liệu sở lý luận cho việc nghiên cứu - Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn + Quan sát, ghi chép hoạt động cô trẻ tiết học vận động theo nhạc, tiết múa chuyên biệt, khiếu + Trò chuyện trao đổi đàm thoại với trẻ để tìm hiểu hứng thú trẻ - Phơng pháp thực nghiệm đối chứng * Kế hoạch thực - Tháng 10/2009: Xác định đề tài - Tháng 11/2009: Su tầm tài liệu đọc tài liệu - Tháng 12/2009: Nghiên cứu thực trạng - Tháng 1/2010: Điều tra thực trạng - Tháng 2/2010: Hoàn thành đề cơng - Tháng 3/2010: Hoàn thành tập B Phần Nội dung Chơng I: Cơ sở lý luận I Vài nét lịch sử nghiên cứu Nghệ thuật múa loại hình nghệ thuật có từ sớm loài ngời, tồn phát triển theo lịch sử văn hóa lịch sử ph¸t triĨn trÝ t cđa ngêi Ngay tõ th bình minh ngời nguyên thuỷ, nghệ thuật múa ®· xt hiƯn nh mét nhu cÇu thiÕt u đời sống văn hoá tinh thần phát triển ngày hoàn thiện Từ thời kỳ xà hội nguyên thuỷ, sang thời kỳ chiếm hữu nô lệ đến thời kỳ xà hội phong kiến, đến chế độ t lên chủ nghĩa xà hội Múa đợc phát triển theo thời kỳ Đầu tiên cha có định hớng, sau múa mang tính mô phỏng, múa thể nội dung sinh hoạt ngời, múa ngày đợc nâng cao thành thể loại múa, hình thức múa dòng múa Đến múa có định hớng hớng ngời đến chân – thiƯn – mü, nã chiÕm vÞ trÝ quan träng văn hoá dân tộc đời sống văn hoá xà hội Ta thấy điều qua Mô hình nghệ thuật múa phát triển qua thời kỳ Nh kết luận: Lịch sử phát triển nghệ thuật múa gắn liền với phát triển loài ngời Múa có chức giáo dục, phản ánh, góp phần cải tạo xà hội, định hớng thẩm mỹ phát triển thể chất Với chức này, thấy múa gÇn gịi víi cc sèng cđa ngêi Con ngêi không nhu cầu thởng thức mà nhu cầu muốn học, muốn sáng tạo Việc tìm hiểu số biện pháp nâng cao khả thể múa cho trẻ mẫu giáo lớn cần thiết Có nhiều tác giải viết vai trò giáo dục nghệ thuật múa nói chung nghệ thuật múa cho trẻ mẫu giáo nói riêng Vì múa có tầm quan trọng đời sống ngời, nghệ thuật múa có chức đóng vai trò quan trọng phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Hiện nay, có nhiều nhà s phạm sâu nghiên cứu nghệ thuật múa cho trẻ mầm non nh: Cải tiến số hình thức vận động theo nhạc cho trẻ 5-6 tuổi Dựa vào khả tiếp xúc nghệ thuật trẻ, tác giả đà đa số phơng pháp tiết học nhằm phát triển trẻ khả cảm thụ lĩnh hội đẹp sống xung quanh trẻ Nhng dừng lại mức độ chung với hành động tác dịch chuyển đơn giản, đơn điệu cha thật phù hợp với phát triển văn hoá ViƯt Nam thÕ kû XXI nµy Víi bµi viết Một số điệu múa cho trẻ mẫu giáo tác giả Là Tiến Thêm (Viện Khoa học giáo dục Trung tâm nghiên cứugiáo dục mầm non - 1996) Tác giả đà đáp ứng mong mỏi đông đảo giáo viên mầm non vùng miền cá múa dành cho trẻ mẫu giáo, nhằm góp phần làm phong phú hoạt động biểu diễn cho trẻ trờng mầm non Bài: Múa phơng pháp vận động theo nhạc tác giả Trần Minh Trí (NXB Giáo dục - 1999) tác giả có đề cập đến kiến thức nghệ thuật múa Đa số phơng pháp dạy trẻ vận động theo nhạc múa Tác giả nhận thức đợc vai trò quan trọng múa trẻ, nhng dừng lại việc dạy trẻ vận động theo nhạc, mà cha đa phơng pháp biện pháp nhằm nâng cao khả múa cho trẻ Trong qúa trình công tác học tập, đà đợc trang bị sở lý luận nghệ thuật múa, nên đà mạnh dạn chọn đề tài: Một số biện pháp nhằm nâng cao khả thể múa cho trẻ mẫu giáo lớn Với mong muốn giúp trẻ có hứng thú, có khả cảm nhận nghệ thuật múa tốt Góp phần vào phát triển nghệ thuật ngành Giáo dục mầm non II Khái quát chung vỊ nghƯ tht móa Lý ln cđa nghƯ tht múa Múa loại hình nghệ thuật mang tính tổng hợp, thông qua múa, đợc phản ánh tợng sống ngời, qua hình thức đặc biệt hình dáng, động tác, cử chỉ, điệu bộ, luân chuyển động tác tuyến, đội hình tiết tấu, giai điệu múa âm nhạc chuyển động không gian thời gian Những động tác điệu hình dáng có đợc bắt nguồn từ lao động có sáng tạo, từ sinh hoạt văn hoá (Văn hoá vật chất văn hoá tinh thần) đấu tranh tự nhiên đấu tranh xà hội ngời Nghệ thuật múa chịu ảnh hởng môi trờng tự nhiên, kinh tế, văn hoá, xà hội tập tục cộng đồng Trải qua thực tiễn lao động có sáng tạo tiến trình lịch sử mà nghệ thuật múa ngày hoàn thiện Nghệ thuật múa có la giàu tính cách, khái quát tạo hình dựa sở lao động, sinh hoạt, thể lĩnh vực tình cảm ngời Phơng nghệ thuật múa ngời Quá trình biểu diễn ngời trình biểu đạt ngôn ngữ, động tác, đội hình, hoà điệu với nghệ thuật âm nhạc, mỹ thuật Nó loại hình nghệ thuật có tính nguyên hợp thành tố nghệ thuật biểu diễn Thực tiễn nghệ thuật múa Trải qua tiến trình lịch sử nghệ thuật múa đà hình thành hình thái: Múa dân gian, múa cung đình, múa tôn giáo, móa tÝn ngìng Trong nghƯ tht móa chia loại: múa mô múa biểu diễn Nghệ thuật múa có chức giáo dục nhận thức, phản ánh giáo dục thẩm mỹ, văn hoá xà hội, nghệ thuật múa có chất thẩm mỹ, Jan Jooc Nove (Nhà biên đạo ngời Pháp) nói: Động tác tiếng nãi thø hai cña ngêi, nhng ta chØ nghe đợc tâm hồn bắt nói nói lên Có thể nói tất hoạt động ngôn ngữ động tác múa yếu tố định tới tồn phát triển nghệ thuật múa, phản ánh hoạt động xà hội, góp phần cải tạo xà hội Nghệ thuật múa tồn để phục vụ, nhằm giáo dục đạo đức, nâng cao tính thẩm mỹ cho ngời Định nghĩa nghệ thuật múa Nghệ thuật múa loại hình nghệ thuật đặc thù phơng thể ngời, ngôn ngữ thể động tác, dáng dấp, cử chỉ, điệu tình cảm đợc hoạch định III Vai trò chức nghệ thuật múa Các chức nghệ thuật múa Mục tiêu giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đò tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài, hình thành đội ngũ lao động có tri thức có tay nghề, có lực thực hành, tự chủ, động, sáng tạo, có đạo đức cách mạng có tinh thần yêu nớc, yêu chủ nghĩa xà hội (trang 106, Giáo dục mầm non tập 1) Việc giáo dơc thÈm mü ë trêng mÉu gi¸o nh»m ph¸t triĨn trẻ khả cảm nhận, cảm thụ, hiểu biết, lĩnh hội đợc đẹp, phân biệt đợc hay dở, tốt xấu, biết độc lập suy nghĩ, có kiến sáng tạo tiếp xúc với hoạt động khác âm nhạc Các vận động theo nhip điệu, động tác múa giúp cho trẻ lộ cảm xúc, diễn đạt cảm xúc Nhịp điệu vui tơi, khoẻ mạnh nhạc giúp trẻ hứng thú tự tin Hay hát ru em bé ngủ vỗ về, âu yếm, nhẹ nhàng khắc sâu trẻ tình cảm trìu mến, dịu dàng Trong trẻ múa, trẻ không cảm nhận đợc tính âm nhạc, tình cảm âm nhạc (hởng ứng với trạng thái, cảm xúc có âm nhạc mà cảm nhận đợc đẹp chuyển đổi đội hình, động tác, hình tợng múa Các tập rèn luyện nhịp điệu âm nhạc tạo cho trẻ khả hoạt động độc lập sáng tạo Trong trẻ múa theo nhạc trẻ hình dung hình tợng (Chú đội, em bé, cụ già), hình dung chuỗi động tác nối vốn hiểu biết mình, sở phối hợp động tác múa đà biết ruồi biến đổi, thêm thắt vào động tác cho đẹp Đợc tham gia múa nhóm bạn bè, trẻ biết đánh giá nhận xét bạn thân Trên sở trẻ nhận chất lợng biểu diễn tốt hay không tốt, hay sai Cùng với phát triển kỹ hoạt động nhịp điệu âm nhạc, sở góp phần giáo dục thẩm mỹ cho trẻ 1.1 Múa phơng tiện hình thành đạo đức cho trẻ mầm non Khi trẻ thực hoạt động có mục đích đồng thời tình cảm, đạo đức đợc hình thành Đối với hoạt động múa vậy, trẻ múa hát lúc trẻ đợc giao lu cảm xúc với Sự quan tâm chia sẻ giúp đỡ lẫn nhau, nhờng nhịn giúp trẻ có ý thức tập thể, tạo điều kiện tốt cho trẻ có khả hoà nhập với cộng đồng Khi biểu diễn múa sân khấu, trẻ mạnh dạn tự tin, cố gắng biểu diễn múa cho đều, đẹp hoàn chỉnh Không phá đám, không bỏ chứng đòi hỏi trẻ phải có tính kỷ luật cao làm đợc Múa nhạc tạo điều kiện cần thiết hình thành phẩm chất đạo đức, nhân cách trẻ, đặt sở ban đầu cho văn hoá chung ngời công dân tơng lai Khi múa, trẻ thể động tác bắt nguồn từ thực tiễn bịa đặt, nên múa hát tập thể, trẻ biết cảm thông quan tâm đến Đối với điệu múa dân gian, xúc cảm mang đến cho trẻ thơ niềm tự hào dân tộc, trẻ thêm yêu quê hơng đất nớc Ngoài ra, múa hoạt cảnh, hình thức múa đem lại nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ 1.2 Múa phơng tiện giáo dục trí tuệ cho trẻ mầm non Múa phơng tiện đẩy mạnh khả cảm thụ âm nhạc trẻ thơ nên gắn liền với phát triển trí tuệ trẻ Khi múa đòi hỏi trẻ phải ý quan sát, linh hoạt phối hợp động tác với cách tuần tự, logic đồng thời phải lắng nghe giai điệu âm nhạc Với tác phẩm múa phức tạp nh hát tập thể, múa dựng hình tợng hoạt cảnh đòi hỏi trẻ phải lắng nghe giai điệu, nghe nhạc; ghi nhớ diễn, đội hình chuyển động, thứ tự tác động tác múa, vị trí ngời để điều chỉnh đội hình cho đẹp Nh sở liên kết thống quan vận đông thính giác, thị giác, giúp trí nhớ trẻ phát triển Theo độ tuổi, tập kỹ múa ngày khó dần phức tạp hơn, đòi hỏi trẻ phải tích cực t duy, trẻ tự hình dung động tác, hình tợng phù hợp với lời ca, làm cho trí tởng tợng trẻ ngày phong phú 1.3 Múa góp phần phát triển thể chất cho trẻ mầm non Múa biểu cảm xúc âm nhạc hình thể, động tác, t ngời Khi trẻ múa đòi hỏi hoạt động toàn thân, nên từ huy động đợc tất quan thể tham gia hoạt động Nhịp điệu nhanh, tuần hoàn máu tăng, hô hấp tăng, trẻ thở nhanh, mạnh làm nở phổi, tiết nhiều mồ hôi Trẻ tích cực múa làm cho hệ vận động phát triển, bắp săn lại, trẻ cứng cáp khoẻ mạnh, phối hợp động tác nhanh nhẹn hoạt bát, uyển chuyển nhịp nhàng, t đẹp, duyên dáng Mặt khác, trẻ múa làm tiêu hao lợng, trình tiêu hoá diễn nhanh, trẻ chóng đói có cảm giác thèm ăn, đến bữa trẻ ăn ngon miệng hơn, tạo điều kiện cho phát triển thể chất cho trẻ 1.4 Nghệ thuật múa góp phần giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mầm non Giáo dục thẩm mỹ cho trẻ trình tác động có mục đích có hệ thống vào nhân cách trẻ, nhằm phát triển lực cảm thụ nhận biết đẹp nghệ thuật, thiên nhiên đời sống xà hội Qua giáo dục thẩm mỹ trẻ phân biệt đợc cacis hay, đẹp sống để học tập làm theo Trong nghệ thuật múa, động tác múa kết hợp với giai điệu giúp trẻ bộc lộ cảm xúc diễn đạt cảm xúc Khi múa trẻ thấy đợc vẻ đẹp hình thể mình, bạn thông qua động tác mềm dẻo, dáng uyển chuyển, nhịp nhàng, duyên dáng Trẻ cảm nhận nét đẹp giai điệu hát, kết hợp với phục trang nhiều màu sắc, quần áo dân tộc vùng miền, điệu theo nội dung vai diễn Kết hợp với cảnh trang hoàng sân khấu hoạt cảnh múa khơi gợi cho trẻ tình cảm cảm xúc thẩm mĩ, giúp trẻ thể sâu nội dung hình thức tác phẩm Hình tợng thẩm mỹ gơng phản chiếu đời sống xà hội, hình tợng đẹp mang lại cảm xúc nhận thức thẩm mỹ cho ngời xem Khi trẻ múa Bác Hồ, trẻ thêm kính trọng tỏ lòng tôn kính Bác, hiểu đợc Bác thơng yêu cháu nhỏ miền Tổ quốc Từ truyền tải đợc nội dung t tởng tác phẩm cách tốt với trẻ Vai trò cđa nghƯ tht móa 2.1 Vai trß cđa nghƯ tht móa ®èi víi ngêi x· héi NghƯ tht múa đợc sinh phát triển trình lao động hoạt động ngời Trải qua giai đoạn phát triển xà hội loài ngời, nghệ thuật múa dần đợc hoàn thiện chiếm vị trí quan trọng văn hoá dân tộc đời sống văn hoá xà hội Nghệ thuật múa hình thái ý thức xà hội Nó đời nhu cầu ngời sống để biểu đạt nhận thức, hoạt động, t tởng, tình cảm Khi ngời đợc tiến hoá từ loài vợn, ngôn ngữ múa đà trở thành nhu cầu xà hội nguyên thuỷ, ban đầu mang yếu tố kịch câm Mỗi muốn truyền đạt kinh nghiệm lao động, săn bắt họ th ờng dùng ngôn ngữ múa để diễn đạt, để ngời học tập, bắt chớc, muốn tập thể thống phải dùng ngôn ngữ múa để đồng sức lực, hành động Trong trình lao động, tình cảm ngời xà hội ngày gắn bó yêu thơng, lúc họ lại cầm tay reo hò, nhảy múa xung quanh đống lửa Những điệu múa dừng lại chỗ dậm chân, vỗ tay, hò reo biểu lộ phấn khích Ngày nay, phát triển nghệ thuật múa đờng giáo dục tốt Thông qua múa làm rung động trái tim, khối óc, làm cho cong ngời xích lại gần Tính chất giáo dục múa không mạnh mẽ dội mà nhẹ nhàng bền bỉ nhng không phần sâu sắc Nghệ thuật múa giúp ngời thể dạt dào, say mê, bay bổng, tình yêu lao động, tình yêu lứa đôi, tình yêu quê hơng đất nớc Múa đạt đợc mục tiêu đa ngời đến hoàn thiện nhân cách Múa gơng phản ánh đời sống thực, chọn lọc, nhào nặn có sáng tạo ngời nghệ sĩ Thông qua động tác đợc cách điệu đà đem đến cho ngời xem t tởng, nội dung cần thiết 2.2 Vai trò nghệ thuật múa trẻ trờng mầm non Đối với trẻ mầm non, nghệ thuật múa góp phần hình thành nhân cách trẻ Nghệ thuật múa phơng tiện để giáo dục đạo đức, thẩm mĩ, trí tuệ, thể chất cho trẻ Múa mang lại cho trẻ thơ giới kỳ diệu không ngừng chuyển động, gợi cho trẻ cảm giác thú vị, thoả mÃn nhu cầu khao khát đợc hiểu biết đợc hoạt động trẻ Đồng thời tác động mạnh mẽ đến phát triển tâm lý, năn lực hoạt động hiểu biết trẻ Múa hình thức hoạt động kết hợp âm nhạc thú vị, hấp dẫn tốt với trẻ Trong múa trẻ đợc bộc lộ mình, đợc giao tiếp với giới xung quanh Trẻ mầm non vốn hiếu động ham hiểu biÕt, trỴ tiÕp nhËn thÕ giíi xung quanh b»ng trùc quan hình tợng thể cảm xúc, tình cảm Nghệ thuật múa giúp trẻ có hình thể khoẻ đẹp, mà giúp trẻ phát triển khả cảm thụ, lĩnh hội đẹp, biết phân biệt tốt xấu Khi múa trẻ dễ dàng cảm nhận đợc giai điệu âm nhạc, sở trẻ trẻ biết phối hợp động tác cho phù hợp với giai điệu, điều kiện định hớng thẩm mỹ cho trẻ cách tốt Nghệ thuật múa gắn với phát triển trí tuệ trẻ, đòi hỏi trẻ phải ghi nhớ có chủ định, có trí tởng tợng, t sáng tạo Khi mua trẻ biết lắng nghe nhạc, phối hợp âm nhạc động tác, kết hợp từ động tác giản đơn đến động tác phức tạp Múa rèn luyện cho trẻ tính kiên trì, biết tự kiềm chế hoà với tập thể Nh vậy, nói, loại hình nghệ thuật phản ánh cách độc đáo sống ảnh hởng đặc biệt quan trọng đến phát triển tình cảm trí tuệ trẻ, mà nghệ thuật múa nh loại hình nghệ thuật khác (âm nhạc, điêu khắc, hội hoạ) mang chức phản ánh sâu sắc đạo đức, vui chơi, giải trí, đồng thời tính nhân văn nghẹ thuật múa đợc thẩm định độ cao vai trò hoàn thiện chức hoạt động Không mà hoạt động múa có quan hệ mật thiết với loại hình nghệ thuật khác nh thơ ca, văn học, âm nhạc, sân khấu, giúp trẻ tiếp cận loại hình nghệ thuật khác thông qua múa đợc dễ dàng gây hứng thú cho trẻ IV Đặc điểm tâm sinh lý khả múa trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) Đặc điểm tâm sinh lý Trẻ thơ hiếu động, ham hiểu biết, muốn tìm tòi, khám phá điểm lạ, tâm hồn trẻ thơ hồn nhiên, sáng nhạy cảm với giới xung quanh, mà khiếu nghệ thuật thờng đợc nảy sinh Ngay từ tuổi nhỏ, trẻ say mê mong ớc tạo đợc nhiều đẹp, ớc đẹp Đến tuổi mẫu giáo t trẻ đà chuyển dần từ t trực quan hành động sang t trực quan hình tợng Việc thay giúp trẻ nhìn vật, tợng cách toàn diện, không tách rời mảng, phận cách khô cứng Cùng với phát triển t trí tởng tợng trẻ trở nên phong phú hơn, trẻ có khả dùng vật thay cho vật khác hành động với vËt thay thÕ nh ®å vËt cã thËt ViƯc biÕt sử dụng hệ thống ký hiệu khác để biểu thị vật tợng thực, làm giàu thêm trí tởng tợng trẻ Ví dụ: từ bánh thành trống, thìa thành dùi, tăm thành cuống diêm, cuộn tờ giấy thành micro để hát 1 Một đặc điểm phát triển tâm lý trẻ khả bắt chớc thích bắt chớc Nhờ khả mà trẻ tiếp nhận hay nói cách khác bắt chớc cách nhanh chóng luyện tập múa theo hớng dẫn cô giáo Đặc điểm phát triển vận động trẻ Đến tuổi mẫu giáo, trẻ đà dần hoàn thiện số chức năng, trẻ đứng chạy nhảy vững vàng Tuy nhiên, xơng trẻ mềm có nhiều sụn Về khả vận động trẻ biết phối hợp nhịp nhàng tay, chân Theo tài liệu Tâm lý vận động Viện nghiên cứu trẻ em thuộc Viện khoa học giáo dục trẻ mầm non đà biết giữ thăng trực quan cảm tính Do hoạt động vui chơi nhảy múa điều kiện để trẻ bộc lộ nhu cầu giao tiếp với vật xung quanh, làm cho trẻ có lực cảm thụ nghệ thuật cách tốt Khả cảm thụ nghệ thuật múa trẻ 5-6 tuổi Các vận động thể trẻ gần nh thành thạo, khả nghe nhạc trẻ phát triển nghệ thuật múa phù hợp với trẻ Trẻ có khả thực tốt động tác đợc tiếp xúc với tác phẩm múa phù hợp Quan sát đứa trẻ bình thờng khoẻ mạnh thấy đợc hàng ngày bé có nhiều hoạt động, với trẻ mẫu giáo thực động tác đơn giản theo nhạc Trẻ biết vỗ tay theo nhịp phách, lắc l nhún nhảy, vững vàng hoàn thiện Biết phối hợp chân tay nhịp nhàng, cá phẩm chất đợc hình thành, phát triển nh: nhanh, mạnh, bền, dẻo, giúp trẻ dễ dàng thực động tác múa theo nhạc VD: Khi múa múa cho mẹ xem Trẻ đà biết phối hợp chân, tay biểu lộ tình cảm vui tơi, hồn nhiên Thực trạng việc dạy múa trờng mầm non Là giáo viên có 15 năm công tác trờng mẫu giáo, suốt thời gian đứng lớp, qua thực tế giảng dạy học tập, quan sát đàm thoại trình dạy múa cho trẻ trờng mầm non, nhận thấy việc dạy múa cho trẻ trờng mầm non có số vấn đề nh sau: * Ưu điểm: - Hiện giáo viên trờng mầm non có độ tuổi trẻ, nhiệt tình với công việc có khả múa tơng đối tốt - Đời sống xà hội ngày phát triển, nhiỊu phơ huynh cã xu híng cho em m×nh học múa nhà văn hoá từ sớm - Trẻ mẫu giáo thành phố có khả cảm nhận âm nhạc tốt, hứng thú với điệu múa đợc cập nhật thông tin tốt - Trong năm học nhà trờng tổ chức nhiều ngày hội, ngày lễ, buổi ngoại khoá: ngµy khai trêng, trung thu, ngµy 20/11, ngµy 22/12, ngµy tết mùa xuân, ngày 8/3, ngày 30/4, ngày 19/5, ngày 1/6, lễ trờng có tháng tổ chức ngày ngoại khoá thi đua lớp khối giúp trẻ đợc tập luyện nhiều lần, biểu diễn tự tin - Sở giáo dục liên thông tổ chức phong trào Liên hoan giai điệu tuổi thơ, Hội diễn văn nghệ, thi liên hoan dân ca lứa tuổi nên trờng mầm non tham gia tích cực phần thúc đẩy phong trào học múa cho trẻ mẫu giáo * Hạn chế - Trình độ múa sáng tạo nghệ thuật múa cho trẻ giáo viên mầm non hạn chế - Đa số giáo viên thực dạy trẻ số múa đơn giản nh chơng trình gợi ý Múa mang ý nghĩa vận động theo lời ca - Bộ môn giáo dục âm nhạc trờng mầm non có múa, mà đa số vận động theo nhạc - Múa gắn liền với học giáo dục âm nhạc, mà cha đợc tách rời thành hoạt động học tập độc lập - Cơ sở vật chất cho trờng mầm non phụ vụ cho môn múa nghèo nàn, cha quy cách cha đợc quan tâm nhiều - Còn nhiều trẻ có điều kiện tiếp xúc múa nên khả múa hạn chế Đa số trẻ biết vỗ tay theo nhịp, theo tiết tấu, vận động theo nhạc múa minh hoạ số đơn giản Chơng II: Nghiên cứu thực trạng hoạt động múa cho trẻ trờng mầm non Liên I Khái quát trình điều tra Địa bàn điều tra Trên sở quan sát điều tra vỊ viƯc tỉ chøc cho trỴ móa ë mét sè lớp mẫu giáo tuổi trờng mầm non Liên Tôi nhận thấy sở vật chất trờng tơng đối đầy đủ, nhng diện tích lớp chật hẹp, số trẻ lớp đông Vì vậy, cha có phòng tập múa đủ tiêu chuẩn Trẻ tập múa lớp, sân trờng, khó khăn nhà trờng việc luyện tập phát triển khiếu múa cho trẻ Trình độ giáo viên trờng đạt chuẩn (trung cấp) trở lên, nhiệt tình với công việc, yêu nghề, mến trẻ Trẻ học tập trờng khoẻ, tâm sinh lý phát triển bình thờng Các cháu phần lớn đến trờng từ tuổi nhà trẻ theo học đến hết tuổi mẫu giáo Phụ huynh trờng phần lớn gia đình công chức Nhà nớc nên đà có nhận thức đắn trởng thành phát triển Mục đích điều tra Tìm hiểu thực trạng tổ chức dạy nâng cao khả thể múa cho trẻ mẫu giáo lớn trờng mầm non Liên Cơ Từ đa biện pháp, hình thức dạy múa phù hợp với hát đà đợc lựa chọn chơng trình Thời gian điều tra Trong suốt thời gan từ tháng 11/2009 đến tháng 03/2010 Nội dung điều tra Một số hát dạy trẻ chơng trình tập Trẻ mầm non ca hát Phơng pháp điều tra Tôi quan sát trực tiếp dạy múa cho trẻ lớp tuổi trờng dạy, ghi chép hình thức tổ chức vận động theo nhạc Sau trao đổi với giáo viên lớp lần tổ chức dạy múa học trớc để tìm hiểu thêm số biện pháp giáo viên đà sử dụng tổ chức cho trẻ múa II Kết điều tra - Về chơng trình học: Vụ giáo dục mầm non đà đa vào chơng trình vận động theo nhạc hát múa để dạy cho trẻ Những múa đợc xây dựng động tác theo nhịp điệu minh hoạ nọi dung phản ánh sống muôn màu, muôn vẻ ngời nhằm giúp trẻ hứng thú yêu nghệ thuật múa Với số lợng hát múa chơng trình mẫu giáo lớn năm học lợng dạy múa so với nhu cầu ham thích múa trẻ Với múa, vận động minhh hoạ đơn giản, hình thức biểu diễn đội hình vòng tròn, vòng cung, xếp hành theo tổ nhóm, trẻ cha biết thay đỏi đội hình hát múa Vì múa trẻ thờng có nội dung biểu diễn đơn điệu, không hấp dẫn trẻ, đặc biệt với nhận thức trẻ Phơng pháp dạy giáo viên - Về phơng pháp dạy giáo viên: Hầu hết giáo viên phụ thuộc vào phân phối chơng trình hớng dẫn soạn gợi ý trẻ, cha mạnh dạn thay đổi, sáng tạo hình thức dàn dựng động tác Giáo viên cha su tầm bổ sung múa chơng trình để mở rộng nhận thức trẻ, tránh nhàm chán trẻ, phát triển khả cảm thụ yêu thích nghệ thuật múa Trên thực tế cho thấy trẻ đợc làm quen với động tác múa minh hoạ hình thức khác nhau, xem buổi biểu diễn vào chiều thứ 6, xem buổi biểu diễn ngày lễ hội trơng trình mầm non, xem qua băng hình tiết học âm nhạc đơn điệu cha phù hợp với nội dung, giáo viên cha thể đợc sắc thái Trên tiết dạy giáo dục âm nhạc cho trẻ, giáo viên dạy cách thụ động, dập khuôn, máy móc Vì cha gây cho trẻ đợc say mê, yêu thích điệu múa Qua điều tra số lớp mẫu giáo lớn, thấy tổ chức cho trẻ nghe số hát có tính chất vui tơi, rộn ràng cho trẻ múa cô giáo viên lại không làm nh Thậm chí có cô không múa minh hoạ lời ca mà hát cho trẻ nghe, cho trẻ nghe qua đàn, qua băng đĩa Còn hát cô có múa minh hoạ động tác tình cảm qua động tác minh hoạ Nh vậy, giáo viên thực chơng trình dập khuôn máy móc, cha phát huy cao tính sáng tạo nghệ thuật, cha khai thác đợc nhiều yếu tố hát để làm cho tiết học phong phú, sinh động Đặc biệt, cô giáo cha ý lựa chọn chơng trình có nội dung tính chất phù hợp với trẻ để đa vào dạy Khả tiếp nhận trẻ Các cháu thích múa, dù múa vài chơng trình Dù giáo vien tạo cho trẻ niềm say mê múa trẻ say sa thể cách tự nhiên, vui vẻ Điều chứng tỏ múa nhu cầu thiết yếu trẻ, trẻ đợc cảm thụ cách tốt đợc tiếp xúc thờng xuyên với múa, đợc học điệu múa phong phú đa dạng Tuy nhiên, lứa tuỏi tập chung ý trẻ có hạn chế, trẻ cha nhớ đợc di chuyển đội hình, thờng xuyên bị động, kỹ nhảy, xoay ngời, cuộn cổ tay kém, giáo viên không nên đa động tác minh hoạ khó trẻ Nguyên nhân thực trạng Qua trình khảo sát thực tế, nhận thấy để phát triển khả sáng tạo giáo viên số biện pháp nâng cao khả múa cho trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) nhà hoạch định cần đa hệ thống phơng pháp dạy múa cho trẻ theo trình tự từ đơn giản đến phức tạp Bên cạnh đó, giáo viên cha sâu tìm tòi nghiên cứu biện pháp dạy múa cho trẻ, số giáo viên có khiếu tổ chức tiết dạy múa hạn chế, mặt khác sở vật chất nha trờng cha đảm bảo đạt yêu cầu, học sinh lớp đông 44-55 trẻ, phòng học nhỏ, cha đủ không gian để trẻ tập múa nên việc dàn dựng số tiết mục múa khó khăn, tiết học lớt qua, đơn thuộc động tác Chơng III Đề xuất thực nghiệm kết thực nghiệm I Nội dung thực nghiệm Cơ sở định hớng cho nội dung thực nghiệm Quán triệt mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ Quan điểm giáo dục củ buki Quan điểm số hát múa đợc tuyển chọn Qua trình điều tra tìm hiểu thực trạng nh hình thức múa trẻ mẫu giáo lớn, chọn lựa số chơng trình mẫu giáo lớn Mỗi có hình tợng rõ ràng Thông qua hát múa trẻ đợc tiếp xúc nhiều hình thức vận động theo nhạc: múa minh hoạ, múa biểu diẽn, múa sinh hoạt Những phải đảm bảo yêu cầu sau: + Bài hát múa phải đáp ứng đợc yêu cầu giáo dục, phù hợp với sở thích khả tiếp thu trẻ + Bài hát múa phải có nội dung gắn liều với tợng tự nhiên, xà hội gần gũi với trẻ + Về âm nhạc: Nó có hình tợng rõ ràng thống với lời ca, nhịp điệu dễ nhớ, dễ thể động tác minh hoạ Tóm lại: Những hát đợc lựa chọn mới, có nội dung phản ánh thực gần gũi với trẻ Tôi sử dụng biện pháp khác bài, tích hợp môn khác vào dạy để có hiệu giáo dục tốt với trẻ Vì vậy, lựa chọn hát sau: Đi học Múa cho mẹ xem Inh lả Các biện pháp * Biện pháp kế thừa - Nghe trực tiếp: Cô hát múa, trẻ hát múa, xem bạn hát múa - Nghe qua phơng tiện: Nghe đài, nghe tivi, nghe đàn * Biện pháp bổ sung - Cô cháu múa minh hoạ có sử dụng loại dụng cụ, quần áo, trang phục múa, ô màu, gùi đeo - Cải tiến hình thức dạy múa cũ, áp dụng hình thức đà học để dạy hình thức múa: múa minh ho¹, móa biĨu diƠn, móa sinh ho¹t II Tiến hành thực nghiệm Địa bàn thực nghiệm Tôi tiến hành thực nghiệm trờng công tác trờng Mầm non Liên Cơ - TP Lạng Sơn Tỉnh Lạng Sơn Cơ sở vật cất trờng gặp nhiều khó khăn, diện tích lớp chật hẹp Nhng trờng có đội ngũ giáo viên tơng đối đồng đều, có khiếu hát múa Trờng đà có nhiều thành tích tốt đợt diễn văn nghệ ngành Nhng thực trạng dạy múa cho trẻ tuổi lớp nhiều hạn chế Qua t×m hiĨu mét sè líp trêng th× thÊy r»ng giáo viên chủ yếu dạy theo soạn gợi ý, cha sáng tạo động tác múa minh hoạ hát để tạo sinh động cho tiết học Khi thực nghiệm, lựa chọn lớp mẫu giáo lớn tuổi A lớp mẫu giáo lớn tuổi B trờng Đà tiến hành thực nghiệm, chọn ngẫu nhiên lớp 20 cháu (cả trai gái) Các cháu khoẻ mạnh, tâm sinh lý phát triển bình thờng Lớp mẫu giáo tuổi A làm đối chứng, lớp mẫu giáo tuổi B làm thực nghiệm Mơc ®Ých thùc nghiƯm Tỉ chøc tiÕt häc móa cho tất cháu đợc tham gia Trên sở đa vào tiết học Các biện pháp nâng cao chất lợng tiết học múa Qua đánh giá đợc hứng thú trẻ nh lực tiếp thu, khả thể múa trẻ Tiến hành thực nghiệm - Giai đoạn 1: Khảo sát trẻ trớc thực nghiệm Nhằm đo xem cha có tác động mức độ hứng thú múa trẻ nh Từ có số liệu để đánh giá so sánh sau làm thực nghiệm - Giai đoạn 2: Thực nghiệm hình thành Sau nghiên cứu phân tích nội dung hát múa, tiến hành sử dụng biện pháp vào múa đà ®ỵc lùa chän, sư dơng ®å dïng trùc quan ®Ĩ minh hoạ vào hát Khi tiến hành thực nghiệm hai nhóm đà sử dụng tiến trình dạy móa nh sau: - Bíc 1: Giíi thiƯu vỊ bµi móa cho trỴ xem - Bíc 2: Tỉ chøc cho trỴ móa Tríc móa cho trỴ xem, dùng hình thức giới thiệu hấp dẫn, ngắn gọn thu hút trẻ tập trung ý vào nhằm gây hứng thú từ đầu tiết học Khi muốn trẻ múa cô giáo cô giáo phaỉ dùng biện pháp múa mẫu chọn vẹn Sau dùng lời ngắn gọn, dễ hểu để phân tích động tác cho trẻ Tuỳ theo nội dung múa mà sử dụng thủ thuật khác để gây hứng thú cho trẻ tiếp nhận múa hai nhóm đối chứng thực nghiệm Khi tính phần trăm, đo mức độ cho điểm mức độ Việc cho điểm mức ®é nh»m tÝnh X ®Ĩ ®iĨm trung b×nh møc ®é tËp trung chó ý, høng thó móa cho trẻ Thang đánh giá đợc chia mức độ sau: - Mức độ cao (3 điểm): Trẻ thực đợc tiêu chí động tác, nhạc, diễn cảm - Mức độ trung bình (3 điểm): Trẻ thực đợc tiêu chí động tác nhạc, - Mức độ thấp (1 điểm): Trẻ thực đợc tiêu chí động tác nhng không nhạc nhạc nhng không động tác Để tính % X dùng phơng pháp quan sát điểm mức độ Cách tính %: T = S x 100/P Trong đó: T số phần trăm trẻ hứng thú múa mức độ S số trẻ hứn thú múa mức độ P tổng số trẻ tham gia thực nghiệm Cách tính X: X = Q/P Trong đó: X tổng số điểu trung bình trẻ mức độ Q tổng điểm cộng lại P tổng số trẻ tham gia thực nghiệm Tôi tiến hành đa biện pháp, động tác múa vào nhóm thực nghiệm có sử dụng biện pháp kế thừa có sẵn chơng trình, nhóm đối chứng sử dụng biện pháp, phơng pháp động tác nh soạn gợi ý III Kết thực nghiệm Kết khảo sát trớc thực nghiệm Bài 1: Đi học (Bùi Đình Thảo Minh Chính) Tổng số trẻ tham gia: 20 trẻ Trong đó: - Không tập trung hứng thú múa: trẻ - Mức độ trung bình: trẻ - Mức độ hứng thú cao nhất: trẻ Kết % nh sau: - Møc ®é 1: 20% - Møc ®é 2: 35% - Mức độ 3: 45% Bài 2: Múa cho mẹ xem (sáng tác: Xuân Giao) Tổng số trẻ tham gia: 20 trẻ Trong đó: - Không tập trung hứng thú múa: trẻ - Mức độ trung bình: trẻ - Mức độ hứng thú cao nhất: trẻ Kết % nh sau: - Mức độ 1: 25% - Møc ®é 2: 40% - Møc ®é 3: 35% X = 1,9% Bài 3: Inh lả (Dân ca Thái) Tổng số trẻ tham gia: 20 trẻ Trong đó: - Không tập trung hứng thú múa: 11 trẻ - Mức độ trung bình: trẻ - Mức độ hứng thú cao nhất: trẻ Kết % nh sau: - Møc ®é 1: 15% - Møc ®é 2: 30% - Mức độ 3: 55% X = 1,6% Bảng 1: Møc ®é høng thó tríc thùc hiƯn Høng thó múa Bài Mức độ Mức độ Mức độ 20% 35% 45% 25% 40% 35% 15% 30% 55% X (%) 1,75% 1,9% 1,6%