(Tiểu luận) phân tích, làm rõ vai trò và tác động của cách mạng công nghiệp đối với quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa ở việt nam

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN BÀI TẬP LỚN MÔN TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN ĐỀ TÀI: Phân tích, làm rõ vai trị tác động cách mạng công nghiệp q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa Việt Nam Bản thân sinh viên, em cho biết trách nhiệm cơng dân cần có để đóng góp thiết thực vào nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Việt Nam Họ tên : Xa Khánh Hằng Lớp : Kinh tế trị Mác Lenin 13 MSV : 11217945 Giảng viên giảng dạy : Nguyễn Hà Nội, 04/2022 MỤC LỤC NỘI DUNG CHÍNH PHẦN I: LÝ LUẬN CHUNG VỀ QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN: I/ Cơ sở lý luận quan điểm toàn diện nguyên lý mối liên hệ phổ biến: .4 Khái niệm mối liên hệ phổ biến: Các tính chất mối liên hệ phổ biến: 2.1 Tính khách quan mối liên hệ: .4 2.2 Tính phổ biến mối liên hệ: 2.3 Tính đa dạng, phong phú mối liên hệ: Ý nghĩa mối liên hệ phổ biến: II/ Quan điểm toàn diện: Cơ sở lý luận: Nội dung: .7 Vai trò quan điểm toàn diện: PHẦN II: ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN ĐỂ XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN I/ Khái quát chung trường Đại học Kinh tế Quốc dân: II/ Áp dụng quan điểm toàn diện vào xây dựng, phát triển trường Đại học Kinh tế Quốc dân: .9 Áp dụng quan điểm toàn diện để xây dựng, phát triển trường “Đa ngành, đa lĩnh vực”: 1.1 Đào tạo quy với chương trình giảng dạy Tiếng Việt: 10 1.2 Đào tạo chương trình chất lượng cao: .10 Thành tựu đạt được: .11 Hạn chế tồn tại: 13 3.1 Nhà trường: 13 3.2 Giảng viên: 13 3.3 Sinh viên: .13 Phương hướng, giải pháp: 14 KẾT LUẬN 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO .16 LỜI MỞ ĐẦU Trải qua năm tháng bị tàn phá chiến tranh, Việt Nam trở thành nước sau nỗ lực bắt kịp với phát triển giới Bắt đầu gây dựng từ đống tro tàn, với bao hy sinh mát cha ông ta để giành độc lập, theo đường cơng nghiệp hóa đại hóa, hứa hẹn trước mắt nhiều khó khăn thách thức Cách mạng công nghiệp lần thứ đưa nước Anh phát triển thịnh vượng vào đầu kỷ XIX, nhìn vào thực tế đó, Việt Nam biết phát huy thuận lợi mà cách mạng 4.0 diễn mang lại giúp nước ta thực cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Mỗi công dân, dù giai cấp, tầng lớp độ tuổi phải đóng góp để hồn thành nhiệm vụ quan trọng đó, đặc biệt hệ trẻ cần thực tốt quyền, nghĩa vụ trách nhiệm thân, xây dựng đát nước hịa bình, thịnh vượng phát triển Nhờ thực quán đường lối đổi mới, đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa tảng khoa học - cơng nghệ, năm qua, đất nước ta đạt thành tựu to lớn Bài tập lớn “Quan điểm toàn diện việc vận dụng quan điểm toàn diện trình xây dựng, phát triển trường Đại học Kinh tế Quốc dân” gồm phần chính: - Phần 1: Lý luận chung quan điểm toàn diện - Phần 2: Trường Đại học Kinh tế Quốc dân vận dụng quan điểm toàn diện để xây dựng phát triển Do điều kiện thời gian am hiểu vấn đề cịn hạn chế nên khơng tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận ý kiến đánh giá, góp ý thầy để làm hồn thiện NỘI DUNG CHÍNH PHẦN I: LÝ LUẬN CHUNG VỀ QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN: I/ Cơ sở lý luận quan điểm toàn diện nguyên lý mối liên hệ phổ biến: Khái niệm mối liên hệ phổ biến: V.I Lênin cho rằng: “Muốn thực hiểu vật, cần phải nhìn bao quát nghiên cứu tất mặt, tất mối liên hệ “quan hệ gián tiếp” vật Theo quan điểm siêu hình, vật tượng tồn cách tách rời nhau, khơng có ràng buộc lẫn nhau, mối liên hệ mối liên hệ hời hợt mang tính ngẫu nhiên Một số người theo quan điểm siêu hình thừa nhận liên hệ tính đa dạng lại phủ nhận khả chuyển hóa lẫn hình thức liên hệ khác Các vật tượng q trình cấu thành giới vừa tách biệt nhau, vừa có liên hệ qua lại chuyển hóa lẫn Mối liên hệ hiểu theo cách quan hệ qua lại tác động lẫn vật, tượng, trình tự nhiên, xã hội tư theo cách thức Như vậy, theo chủ nghĩa vật biện chứng mối liên hệ phạm trù triết học dùng để quy định, tác động qua lại, chuyển hóa lẫn vật, tượng giới Theo quan điểm này, vật, tượng giới dù có đa dạng, khác chúng dạng tồn khác giới Ngay ý thức, tư tưởng người vốn phi vật chất thuộc tính dạng vật chất có tổ chức, cao óc người, nội dung chúng kết phản ánh trình vật chất khách quan Các tính chất mối liên hệ phổ biến: Theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng, nguyên lý mối liên hệ phổ biến có ba tính chất bản: Tính khách quan, tính phổ biến tính đa dạng, phong phú 2.1 Tính khách quan mối liên hệ: Mối liên hệ vật, tượng có tính khách quan, vốn có vật, tượng Ngay vật vô tri vô giác hàng ngày, hàng chịu tác động vật, tượng khác (ánh sáng, nhiệt độ, độ ẩm…) dù muốn hay không bị tác động vật, tượng khác Như vậy, theo quan điểm biện chứng vật, mối liên hệ vật, tượng giới khách quan Có mối liên hệ gần gũi ta nhận thấy (gà trứng) Nhưng có mối liên hệ phải suy đến cùng, qua nhiều khâu trung gian ta thấy (hiệu ứng cánh bướm) Do đó, quy định lẫn nhau, tác động lẫn chuyển hóa lẫn vật, tượng vốn có nó, tồn độc lập không phụ thuộc vào ý thức người, người nhận thức vận dụng mối liên hệ hoạt động thực tiễn Ví dụ: mối liên hệ ràng buộc tương tác (theo lực hút - đẩy) vật thể; mối liên hệ trao đổi chất thể sống mơi trường (đồng hóa - dị hóa); mối liên hệ ràng buộc ảnh hưởng lẫn cung cầu hàng hóa thị trường; mối liên hệ tất yếu khái niệm trình tư người mối liên hệ khách quan, tồn độc lập, khơng phụ thuộc vào ý chí chủ quan người 2.2 Tính phổ biến mối liên hệ: Theo quan điểm biện chứng khơng có vật, tượng hay trình tồn biệt lập với vật, tượng hay q trình khác Đồng thời, khơng có vật, tượng cấu trúc hệ thống, bao gồm yếu tố cấu thành với mối liên hệ bên nó, tức tồn hệ thống mở mối liên hệ với hệ thống khác, tương tác làm biến đổi lẫn Ví dụ: thể sống hệ thống cấu trúc tạo nên khả tự trao đổi chất với mơi trường, nhờ mà tồn tại, phát triển; đồng thời thân môi trường sống hệ thống tạo thành từ nhiều yếu tố lớp, phân hệ trực tiếp gián tiếp… 2.3 Tính đa dạng, phong phú mối liên hệ: Quan điểm biện chứng chủ nghĩa Mác - Lênin không khẳng định tính khách quan, tính phổ biến mối liên hệ mà cịn nhấn mạnh tính phong phú, đa dạng mối liên hệ Tính đa dạng, phong phú mối liên hệ thể chỗ: Các vật, tượng hay trình khác có mối liên hệ cụ thể khác nhau, giữ vị trí, vai trị khác tồn phát triển Mặt khác, mối liên hệ định điều kiện khác nhau, giai đoạn khác trình vận động, phát triển vật, tượng có tính chất vai trị khác Như vậy, khơng thể đồng tính chất, vai trò cụ thể mối liên hệ khác vật, tượng định, điều kiện xác định Đó mối liên hệ bên bên ngoài, mối liên hệ trực tiếp gián tiếp… vật, tượng giới Quan điểm tính phong phú, đa dạng mối liên hệ bao hàm quan niệm thể phong phú, đa dạng mối liên hệ phổ biến mối liên hệ đặc thù vật, tượng, trình cụ thể, điều kiện khơng gian thời gian cụ thể Ví dụ: lồi cá, chim, thú có quan hệ với nước, cá có quan hệ với nước khác với chim thú Cá thường xun sống nước, khơng có nước cá khơng thể sống được, lồi chim thú khơng sống nước thường xun Ý nghĩa mối liên hệ phổ biến: - Từ tính khách quan phổ biến mối liên hệ cho thấy hoạt động nhận thức thực tiễn cần phải có quan điểm tồn diện Quan điểm tồn diện địi hỏi nhận thức xử lý tình thực tiễn cần xem xét vật mối liên hệ biện chứng qua lại phận, yếu tố, mặt vật tác động qua lại vật với vật khác Chỉ sở nhận thức vật xử lý có hiệu vấn đề đời sống thực tiễn vậy, quan điểm toàn diện đối lập với quan điểm phiến diện, siêu hình nhận thức thực tiễn Lênin cho rằng: “Muốn thực hiểu vật, cần phải nhìn bao quát nghiên cứu tất mặt, tất mối liên hệ “và quan hệ giao tiếp” vật - Từ tính chất đa dạng, phong phú mối liên hệ cho thấy hoạt động nhận thức thực tiễn thực quan điểm tồn diện đồng thời cần phải kết hợp với quan điểm lịch sử - cụ thể Quan điểm lịch sử, cụ thể yêu cầu việc nhận thức xử lý tình hoạt động thực tiễn cần phải xét đến tính chất đặc thù đối tượng nhận thức tình phải giải khác thực tiễn; phải xác định rõ vị trí, vai trị khác mối liên hệ cụ thể điều kiện cụ thể để từ có giải pháp đắn có hiệu việc xử lý vấn đề thực tiễn Như vậy, nhận thức thực tiễn cần phải tránh lhắc phục quan điểm phiến diện siêu hình mà phải tránh khắc phục quan điểm chiết trung, ngụy biện II/ Quan điểm toàn diện: Cơ sở lý luận: Phép biện chứng vật phương pháp triết học vật biện chứng khoa học nói chung Theo Ph Ănghen: "Phép biện chứng phương pháp mà điều xem xét vật nhữn phản ánh chúng tư tưởng, mối liên hệ qua lại lẫn chúng, ràng buộc, vận động, phát sinh tiêu vong chúng" Là sở nhận thức lý luận tự giác, phép biện chứng vật phương pháp dùng để nghiên cứu toàn diện sâu sắc mâu thuẫn phát triển thực, đưa lại chìa khốđể nghiên cứu tổng thể trình phức tạp tự nhiên, Document continues below Discover more from: Kinh tế Chính trị Mác-Lê Nin KTCT01 Đại học Kinh tế Quốc dân 999+ documents Go to course 12 Phân tích q trình hội nhập kinh tế quốc tế tác động tích cực Việt Nam Kinh tế Chính trị Mác-Lê Nin 100% (48) Vo ghi triet hoc Mac - Lenin 17 Kinh tế Chính trị Mác-Lê Nin 99% (69) Tiểu luận Kinh tế Chính trị Mác-Lênin 14 Kinh tế Chính trị Mác-Lê Nin 98% (100) Tài liệu tổng hợp Kinh tế trị Mác LêNin 63 Kinh tế Chính trị Mác-Lê Nin 98% (134) KTCT - Tài liệu ôn tự luận 57 Kinh tế Chính trị Mác-Lê Nin 98% (64) Thực trạng cơng nghiệp hóa, đại hóa ở Việt Nam 16 Kinh tế Chính trị Mác-Lê Nin 100% (21) xã hội tư Vì vậy, phép biện chứng vật áp dụng phổ biến lĩnh vực có vai trị định vật, tượng Phép biện chứng vật không chỉđưa hướng nghiên cứu chung, đưa nguyên tắc tiếp cận vật, tượng nghiên cứu màđồng thời làđiểm xuất phát để đánh giá kết đạt Cơ sở lý luận nguyên tắc toàn diện nguyên lý mối liên hệ phổ biến - hai nguyên lý phép vật biện chứng Đây phạm trù phép biện chứng vật dùng để quy định, tác động qua lại, chuyển hoá lẫn vật tượng hay mặt vật tượng giới khách quan Triết học Mác khẳng định: Cơ sở mối liên hệ vật, tượng thuộc tính thống vật chất giới Các vật, tượng dù đa dạng khác đến chúng dạng tồn khác giới vật chất mà Ngay thân ý thức vốn vật chát phát triển đến đỉnh cao thuộc tính, dạng vật chất có tổ chức cao óc người, nội dung ý thức có mối liên hệ chặt chẽ với giới bên Nội dung: - Quan điểm tồn diện: địi hỏi nhận thức vật mối liên hệ qua lại phận, yếu tố, mặt vật tác động qua lại vật với vật khác, kể mối liên hệ trực tiếp mối liên hệ gián tiếp Chỉ sở nhận thức vật Chẳng hạn, muốn nhận thức đầy đủ tri thức khoa học triết học, phải tìm mối liên hệ tri thức triết học với tri thức khoa học khác, với tri thức sống ngược lại, tri thức triết học khái quát từ tri thức khoa học khác hoạt động người, tri thức chuyên môn lĩnh hội Đồng thời, quan điểm tồn diện địi hỏi phải biết phân biệt mối liên hệ, phải biết ý đến mối liên hệ bên trong, mối liên hệ chất, mối liên hệ chủ yếu, mối liên hệ tất nhiên để hiểu rõ chất vật có phương pháp tác động phù hợp nhằm đem lại hiệu cao phát triển thân Đương nhiên, nhận thức hành động, cần lưu ý tới chuyển hoá lẫn mối liên hệ điều kiện xác định Trong quan hệ người với người, phải biết ứng xử cho phù hợp với người Ngay quan hệ với người định không gian khác thời gian khác nhau, phải có cách giao tiếp, cách quan hệ phù hợp ông cha kết luận: “đối nhân xử thế” Trong hoạt động thực tế, theo quan điểm toàn diện, 20 năm đổi Đảng ta phải ý tới mối liên hệ nội mà cịn phải ý tới mối liên hệ vật với vật khác Đồng thời phải biết sử dụng đồng biện pháp, phương tiện khác để tác động nhằm đem lại hiệu cao Để thực mục tiêu: “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh”, mặt phải phát huy nội lực đất nước ta; mặt khác phải biết tranh thủ thời cơ, vượt qua thử thách xu hướng quốc tế hoá lĩnh vực đời sống xã hội tồn cầu hố kinh tế đưa lại - Quan điểm lịch sử cụ thể: Đòi hỏi nhận thức vật tác động vào vật phải ý điều kiện, hồn cảnh lịch sử - cụ thể, mơi trường cụ thể vật sinh tồn phát triển Một luận điểm luận điểm khoa học điều kiện luận điểm khoa học điều kiện khác Chẳng hạn, thường thường định luật hoá học có hai điều kiện: nhiệt độ áp suất xác định Nếu vượt khỏi điều kiện định luật khơng cịn Trong lịch sử triết học xem xét hệ thống triết học xem xét hoàn cảnh đời phát triển hệ thống Với tư cách nguyên tắc phương pháp luận, quan điểm toàn diện, quan điểm lịch sử - cụ thể, quan điểm phát triển góp phần định hướng, đạo hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn cải tạo thực, cải tạo thân Song để thực chúng, cần nắm sở lý luận chúng - nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển, biết vận dụng chúng cách sáng tạo hoạt động Đối với sinh viên, từ ngồi ghế nhà trường, sử dụng nguyên tắc phương pháp luận vào việc thực nhiệm vụ trị góp phần xây dựng đất nước ngày phồn vinh, xã hội ta ngày tươi đẹp Vai trị quan điểm tồn diện: Nắm quan điểm toàn diện xem xét vật, tượng từ nhiều khía cạnh, từ mối liên hệ với vật tượng từ nhiều khía cạnh từ mối liên hệ với vật, tượng khác giúp người có nhận thức sâu sắc, tồn diện vật, tượng tránh quan điểm phiến diện vật, tượng nghiên cứu Từ kết luận chất quy luật chung chúng để đề biện pháp kế hoạch có phương pháp tác động phù hợp nhằm đem lại hiệu cao Tuy nhiên, nhận thức hành động cần lưu ý tới chuyển hóa lẫn mối liên hệ điều kiện xác định PHẦN II: ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM TOÀN DIỆN ĐỂ XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN I/ Khái quát chung trường Đại học Kinh tế Quốc dân: Trường Đại học Kinh tế Quốc dân (National Econimics University, viết tắt NEU) thành lập ngày 25 tháng năm 1956 trường đại học trọng điểm nước ta, trường đại học hàng đầu kinh tế, quản lý quản trị kinh doanh Trường mang sứ mệnh phát triển “Đa ngành, đa nghề” để góp phần quan trọng vào nghiệp cơng nghiệp hóa – đại hóa đất nước, đưa nước ta sánh vai cường quốc năm châu giới bối cảnh hòa nhập giới Trường Đại học Kinh tế Quốc dân trường hàng đầu Việt Nam có quy mơ đào tạo lớn với khoản 45.000 sinh viên Hiện trường có 21 khoa, 38 chuyên ngành, 11 viện trung tâm, mơn, phịng ban chức đơn vị phục vụ khác Từ trường có loại hình đào tạo chính: Đào tạo quy với chương trình giảng dạy Tiếng Việt đào tạo chương trình chất lượng cao Trường Đại học Kinh tế Quốc dân có quan hệ trao đổi, hợp tác nghiên cứu - đào tạo với nhiều trường đại học, viện nghiên cứu tiếng nhiều tổ chức quốc tế nước Liên Bang Nga, Trung Quốc, Bulgaria, Ba Lan, Cộng hòa Séc Slovakia, Anh, Pháp, Mỹ, Úc, Nhật, Thuỵ Điển, Hà Lan, CHLB Đức, Canada, Hàn Quốc, Thái Lan Đặc biệt, trường nhận tài trợ nước tổ chức quốc tế tổ chức Sida (Thuỵ Điển), UNFPA, CIDA (Canada), JICA (Nhật Bản), Chính phủ Hà Lan, ODA (Vương quốc Anh), UNDP, Ngân hàng Thế giới, Quỹ Ford (Mỹ), Quỹ Hanns Seidel (Đức) để tổ chức nghiên cứu, xây dựng chương trình đào tạo mở khố đào tạo thạc sĩ Trường kinh tế, quản lý, quản trị kinh doanh lớp bồi dưỡng kinh tế thị trường Đồng thời, Trường có quan hệ với nhiều cơng ty nước ngồi việc đào tạo, nghiên cứu cấp học bổng cho sinh viên II/ Áp dụng quan điểm toàn diện vào xây dựng, phát triển trường Đại học Kinh tế Quốc dân: Áp dụng quan điểm toàn diện để xây dựng, phát triển trường “Đa ngành, đa lĩnh vực”: Hướng đến phát triển trường “Đa ngành, đa lĩnh vực” Đại học Kinh tế quốc dân gồm 33 ngành với 80 chương trình đào tạo, có chương trình đạo tạo Tiếng Anh, chương trình Tiên tiến, 10 chương trình Chất lượng cao, chương trình định hướng ứng dụng (POHE) 20 chương trình liên kết đào tạo với nước Các ngành chương trình đào tạo Trường bao trùm gần toàn lĩnh vực kinh tế Người học lựa chọn học tập Tiếng Việt Tiếng Anh với phương thức đào tạo địa điểm linh hoạt phù hợp với đối tượng: 1.1 Đào tạo quy với chương trình giảng dạy Tiếng Việt: Sinh viên tham gia chương trình đào tạo quy ngành có mức học phí từ 15 – 19 triệu đồng/học kỳ, chương trình chia thành nhóm ngành đào tạo chính: Nhóm ngành phổ biến, nhóm ngành cịn nhóm ngành cịn lại bao gồm 38 ngành như: - Kinh tế quốc tế - Kinh doanh quốc tế - Logistic quản lý chuỗi cung ứng - Marketing - Thương mại điện tử - Kế toán Kiểm toán - Quản trị khách sạn - Kinh doanh thương mại - Quản trị kinh doanh - Quản trị dịch vụ du lịch lữ hành Ngồi cịn ngành như: Ngân hàng, Tài cơng, Tài doanh nghiệp, Cơng nghệ thơng tin, Khoa học máy tính, Luật kinh tế, Thống kê kinh tế… 1.2 Đào tạo chương trình chất lượng cao: - Bên cạnh ngành học quen thuộc chương trình đào tạo quy kế trên, NEU cịn có chương trình học với tiếng Anh hệ số với ngành bật như:  Quản trị chất lượng đổi  Khoa học liệu kinh tế kinh doanh  Định phí bảo hiểm quản trị rủi ro  Quản lý cơng sách  Quản trị điều hành thông tin  Công nghệ tài  Kế tốn - Kiểm tốn kết hợp chứng quốc tế  Kinh tế học tài  Phân tích kinh doanh 10  Kinh doanh số - Các ngành đào tạo chương trình học tiếng Anh hệ số kể đến số ngành tiêu biểu như:     Logistic quản lý chuỗi cung ứng tích hợp chứng quốc tế Quản trị khách sạn quốc tế Đầu tư tài Khởi nghiệp phát triển kinh doanh Thành tựu đạt được: Sau năm thực chế tự chủ, trường Đại học Kinh tế Quốc dân ghi nhận kết quan trọng: Đại học Kinh tế quốc dân gồm 33 ngành với 80 chương trình đào tạo, có chương trình đạo tạo Tiếng Anh, chương trình Tiên tiến, 10 chương trình Chất lượng cao, chương trình định hướng ứng dụng (POHE) 20 chương trình liên kết đào tạo với nước Các ngành chương trình đào tạo Trường bao trùm gần toàn lĩnh vực kinh tế Người học lựa chọn học tập Tiếng Việt Tiếng Anh với phương thức đào tạo địa điểm linh hoạt phù hợp với đối tượng Nhiều chương trình đào tạo đáp ứng yêu cầu trình phát triển kinh tế - xã hội đất nước bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 kinh doanh số, cơng nghệ tài chính, khởi nghiệp, khoa học liệu… đưa vào thực Học tập giảng dạy theo hình thức kết hợp (blended learning) phương thức mang tính chủ đạo Từ chất lượng đào tạo nâng cao cách rõ rệt Đặc biệt phát triển chương trình đào tạo tiếng Anh, Chương trình Tiên tiến (CTTT), Chất lượng cao (CLC) định hướng nghề nghiệp (POHE) Chủ động liên kết với trường đại học quốc tế có thứ hạng cao để từ tiếp nhận cơng nghệ, chương trình đào tạo lĩnh vực mà trường đối tác mạnh đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế đất nước Đầu tư phát triển tiềm lực khoa học công nghệ, thực nghiên cứu có tầm ảnh hưởng, đem lại nhiều giải thưởng: Giải giải 11 thưởng sinh viên nghiên cứu khoa học Euréka, tập thể đạt thành tích xuất sắc công tác tổ chức… Đầu tư trang thiết bị, nâng cấp sở hạ tầng phục vụ cho công tác đào tạo nghiên cứu: Nhà trường đưa vào sử dụng khu giảng đường A2 hay gọi “Tịa nhà kỷ” – cơng trình vơ hoành tráng với khu giảng đường lớn gồm 147 phòng chức năng, 06 phòng hội thảo, 96 phòng làm việc 17 thang máy Ngoài Trường Đại học Kinh tế Quốc dân đạt nhiều thành tựu to lớn trao tặng nhiều danh hiệu cao quý Đảng Nhà nước:  Huân chương Lao động hạng ba (năm 1972)  Huân chương Lao động hạng nhì (năm 1978)  Huân chương Lao động hạng (năm 1983)  Huân chương Độc lập hạng (năm 1986, 1991, 1996)  Danh hiệu Anh hùng Lao động (năm 2000)  Huân chương Hồ Chí Minh (năm 2001)  Huân chương Hồ Chí Minh (năm 2011)  Huân chương Hữu nghị Nước Cộng hòa dân chủ nhân dân Lào (năm 1987, 2008) - Những gương mặt cựu sinh viên tiêu biểu Trường như:  Ông Nguyễn Xuân Phúc (1954) – Hiện ông Nguyễn Xuân Phúc Thủ tướng thứ Việt Nam  Ơng Ngơ Văn Dụ (1947) - Nguyên Ủy viên Bộ trị, nguyên Bí thư Trung ương Đảng, nguyên Chủ nhiệm Ủy ban kiểm tra trung ương  Ông Nguyễn Đức Kiên (1948), Nguyên Phó Chủ tịch Quốc  GS TS Đỗ Hoài Nam (1949) – Chủ tịch Viện Khoa học Xã Hội hội Việt Nam 12  GS TS Lê Hữu Nghĩa (1947) – Nguyên Giám đốc Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh  TS Somphao Phaysith (1954) – Ủy viên Ban chấp hành Trung ương Đảng Nhân dân Cách mạng Lào, Thống đốc Ngân hàng Trung ương Lào  Ơng Dương Cơng Minh –Chủ tịch HĐQT CTCP Him Lam  Ơng Trần Đình Long – Chủ tịch Tập đồn Hịa Phát  Ơng Vũ Văn Tiền - Tập đoàn Geleximco  Bà Nguyễn Thị Nga – Chủ tịch HĐQT Ngân hàng SeaBank, Chủ tịch Tập đoàn BRG Hạn chế cịn tồn tại: Ngồi thành tựu đạt khơng tránh khỏi khó khăn, hạn chế cần khắc phục: 3.1 Nhà trường: - Chủ yếu hệ thống văn pháp lý chưa đồng nhiều điểm chưa thật rõ ràng thống Cơ chế tự chủ Thủ tướng Chính phủ phê duyệt từ đầu năm 2015, trường chủ động việc huy động phân bổ nguồn nhân lực cho hoạt động đào tạo phát triển nhà trường, chương trình khuyến khích sinh viên học tập (học bổng khuyến khích học tập, hỗ trợ sinh viên nghèo vượt khó…) Trong thời đại 4.0 cơng nghiệp hóa – đại hóa, thách thức với trường lớn, sức ép phải đổi giáo dục để tránh nguy lạc hậu 3.2 Giảng viên: Phải chủ động bồi dưỡng lực, khai thác hội nghiên cứu Đổi phương pháp dạy để tránh sinh viên nhàm chán, khơng có hứng thú học tập 3.3 Sinh viên: Đa ngành, đa lĩnh vực khiến sinh viên lựa chọn ngành thi vào khó khăn 13 Học phí chương trình đào tạo (POHE, CLC, CTTT) nhiều chương trình quy Thầy cô dạy theo phương pháp cũ dẫn đến nhàm chán, học không hiệu Ý thức sinh viên chưa cao, nhiều sinh viên mải chơi, quên việc học Phương hướng, giải pháp: Cơ chế quản lý tài cơng khai, minh bạch đơn vị trường Thu hút, xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên từ quan quản lý, doanh nghiệp có trình độ trách nhiệm Đồng thời tăng số lượng giảng viên có trình độ tiến sĩ đào tạo nước ngồi - Phịng cơng nghệ thông tin tập huấn cho cán bộ, giảng viên trường Phát triển, nâng cao vị trung tâm tư vấn sách kinh tế quản trị có uy tín nước ta, sở hữu chuyên gia hàng đầu, nên phát triển nghiên cứu khoa học Trường theo hướng nghiên cứu ứng dụng Đồng thời xây dựng sách khuyến khích nghiên cứu, tăng cường đầu tư cho nghiên cứu Có ngày hội tư vấn tuyển sinh để giúp học sinh lớp 12 nói riêng học sinh THPT nói chung có định hướng rõ ràng ngành nghề, chương trình học hội nghề nghiệp trường Nên có sách hỗ trợ sinh viên nghèo vượt khó, sinh viên có thành tích học tập tốt để giúp họ có tinh thần học tập 14 KẾT LUẬN - Cấp giao nhiệu vụ chia nhỏ lại phù hợp cho vị trí mục tiêu Tóm lại, giáo dục chuỗi cung cấp kiến thức vô tận dành cho học sinh - sinh viên nói riêng tất người giới nói chung Với mục đích, nhiệm vụ mà trường đại học đặt để phát triển vượt trội vượt qua chướng ngại chống lại cần phải phát triển tiềm trường để cải thiện lại sở vật chất tốt theo đường lối cơng nghệ phát triển 4.0 theo kịp xu hướng đột phá công nghệ thời thu hút nhiều ý học sinh lớp 12 nói riêng học sinh trường THPT nói chung để tạo nên nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước Việt Nam Điển hình ngơi trường Đại học Kinh tế Quốc dân nay, trải qua 65 năm xây dựng phát triển trường trở thành trường đào tạo nghiên cứu khoa học hàng đầu đất nước kinh tế, quản lý quản trị kinh doanh, có nhiều đóng góp to lớn vào nghiệp đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao tư vấn hoạch định sách cho Đảng Nhà nước Trường phấn đấu xây dựng thành đại học theo định hướng nghiên cứu, đa ngành, đa lĩnh vực, thuộc nhóm đại học hàng đầu Việt Nam trở thành 100 trường đại học tốt châu Á lĩnh vực kinh tế, quản lý quản trị kinh doanh theo chuẩn mực quốc tế Trong tương lai không xa trường có thêm sở (Trường Kinh tế, Trường Kinh doanh Trường Khoa học công nghệ) theo mơ hình “Đa ngành, đa lĩnh vực” 15 tạo nguồn nhân lực để đưa đất nước ta theo kịp nghiệp cơng nghiệp hóa – đại hóa, trở thành cường quốc năm châu giới TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Giáo trình Triết học Mác - Lênin (Sử dụng trường đại học không chuyên lý luận trị) Tài liệu dung tập huấn giảng dạy năm 2019 Trường Đại học Kinh tế Quốc dân, Những điều sinh viên Đại học Kinh tế Quốc dân cần biết, Hà Nội, 2017 Phòng Tổ chức cán trường Đại học Kinh tế Quốc dân Truy cập từ địa URL: https://ptccb.neu.edu.vn/ Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Truy cập từ địa URL: https://neu.edu.vn/ Phịng Cơng tác trị quản lý sinh viên Truy cập từ địa URL: https://phongctctqlsv.neu.edu.vn/ 16