Rèn luyện k ỹ năng lập luận bình luậntrong làm văn nghị luận cho học sinhlớp 11 trườ ng thpt a thanh liêm hà nam

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC TR ẦN THI NGA RÈN LUYỆN K Ỹ NĂNG LẬP LUẬN BÌNH LUẬN TRONG LÀM VĂN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH LỚP 11 TRƯỜ NG THPT A THANH LIÊM THANH LIÊM - HÀ NAM KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Sơn La, năm 2013     BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC TR ẦN THI NGA RÈN LUYỆN K Ỹ NĂNG LẬP LUẬN BÌNH LUẬN TRONG LÀM VĂN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH LỚP 11 TRƯỜ NG THPT A THANH LIÊM THANH LIÊM - HÀ NAM   Chuyên ngành: XH2a KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC   Ngườ i hướ ng dẫn: ThS Nguyễn Thùy Dung Sơn La, năm 2013    LỜ I CẢM ƠN  Vớ i tình cảm chân thành, em xin bày tỏ  lịng biết ơn kính trọng tớ i  phòng Khoa h ọc Quan h ệ quốc t ế, thư viện trường Đạ i học Tây Bắc, thư viện tỉnh Sơn La, thầ y cô tổ Phương pháp dạy –  học Ng ữ Văn Ban chủ nhiệm khoa Ngữ  Văn tạo điều kiện giúp đỡ   chúng em việc thực đề tài Đặc biệt, em xin đượ c gửi lờ i cảm ơn sâu sắc tớ i cô giáo, Thạc sĩ  Nguyễn Thùy Dung  –  người trực tiếp hướ ng dẫn khoa h ọc tận tình giúp đỡ   em suốt trình h ọc tậ p, nghiên cứu hồn thành khóa lu ận Em xin cảm ơn  gia đình, bạn bè tận tình giúp đỡ, động viên em hồn thành khóa luận Trong q trình thực hi ện khóa luận thờ i gian có hạn nên khơng tránh khỏi thiếu sót Vì em r ất mong đượ c sự  giúp đỡ, đóng góp ý kiến q thầy b ạn để khóa luận đượ c hoàn thiện hơn.  Xin chân thành cảm ơn!  Sơn La, tháng năm 2013   Ngườ i thực Tr ần Thị Nga   DANH MỤC CHỮ  VIẾT TẮT ĐC : Đối chứng GV : Giáo viên KHGD  : Khoa học giáo dục HS : Học sinh  NXB : Nhà xuất SGK : Sách giáo khoa THPT : Trung h ọc phổ thông THCS : Trung h ọc sở   TN : Thực nghiệm Tr : Trang   MỤC LỤC MỞ  ĐẦU  1 Lí chọn đề tài  Lịch sử  nghiên cứ u vấn đề  3 Mục đích- đối tượ ng nghiên cứ u   3.1 M ục đích nghiên cứ u  3.2 Đối tượ ng nghiên c ứu     4.Nhiệm vụ - phạm vi nghiên cứ u  4.1.Nhi ệm v ụ c ủa đề tài   4.2 Phạm vi nghiên c ứ u  Phương pháp nghiên cứ u  5.1 Phương pháp nghiên c ứu   lí thuy ết  .  5.2 Phương pháp khảo sát thự c t ế.  5.3 Phương pháp thố ng kê   5.4. Phương pháp thự c nghi ệm  Cấu trúc khóa luận  NỘI DUNG  Chương 1: CƠ SỞ  LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ  THỰ C TIỄN  1.1 CƠ SỞ  LÍ LUẬN  1.1.1 Thao tác lập luận với tư cách hoạt động tư duy  1.1.1.1 K hái quát v ề tư duy  1.1.1.2 Thao tác lậ p luận  10 1.1.2 Bình luận với tư cách thao tác lập luận  11 1.1.2.1 Khái ni ệm bình luận thao tác lậ p luận bình luận 11 1.1.2.2 Cách bình luận  12 1.1.3 Mối quan hệ giữ a thao tác lập luận bình luận vớ i thao tác lập luận khác.  15 1.1.3.1 Quan hệ v ới  thao tác lậ p luận chứ ng minh, gi ải thích  15   1.1.3.2 Quan hệ v ới  thao tác lậ p luận phân tích  16 1.1.3.3 Quan hệ v ới  thao tác lậ p luận so sánh  17 1.1.3.4 Quan hệ v ới  thao tác lậ p luận bác bỏ  18 1.1.4 Lập luận bình luận với tư cách bộ phận kĩ làm văn nghị luận  19 1.1.4.1 Khái ni ệm văn nghị  luận  19 1.1.4.2 Khái ni ệm v ề kĩ năng   20 1.1.4.3 Con đường hình thành kĩ làm văn nghị  luận  20 1.2 CƠ SỞ  THỰ C TIỄN  21 1.2.1 Về chương trình - sách giáo khoa  21 1.2.2 Thự c tiễn dạy học  22 Tiểu k ết  24 CHƯƠNG :  TỔ  CHỨ C RÈN LUYỆN K Ỹ  NĂNG LẬP LUẬN BÌNH LUẬN TRONG BÀI LÀM VĂN NGHỊ LUẬN  25 2.1 ĐỊNH HƯỚ NG CHUNG CỦA VIỆC RÈN LUYỆN KĨ NĂNG LẬP LUẬN BÌNH LUẬN TRONG LÀM VĂN NGHỊ LUẬN  25 2.1.1 Cần cứ   vào nội dung chương trình SGK để  lự a chọn nội dung cách thứ c, biện pháp cụ thể  25 2.1.2 Căn cứ  vào nhữ ng yêu cầu cần đạt để định nhữ ng tiêu chí nội dung tập rèn luyện  26 2.1.3 Tn thủ ngun tắc bộ mơn: lí thuyết thự c hành  26 2.1.4 Rèn luyện kĩ lập luận bình luận phải đảm bảo quy trình  27 2.2 TỔ  CHỨ C RÈN LUYỆN KĨ NĂNG LẬP LUẬN BÌNH LUẬN CHO HỌC SINH TRONG LÀM VĂN NGHỊ LUẬN 28 2.2.1 Rèn kĩ lập luận bình luận giờ  học lí thuyết làm văn  28  2.2.1.1 M ục đích  28  2.2.1.2 N ội dung  29 2.2.1.3 Phương pháp  30 2.2.2 Rèn kĩ lập luận bình luận giờ  thực hành làm văn  32  2.2.2.1. M ục đích  32    2.2.2.2.N ội dung  32 2.2.2.3 Phương pháp  32  2.2.2.4 H ệ thố ng t ậ p thự c hành  37 2.2.3 Rèn kĩ lập luận bình luận giờ  trả bài  44  2.2.3.1.M ục đích  44  2.2.3.2 N ội dung  45 2.2.3.3 Phương pháp  45   Tiểu k ết…………………………………………………………………… …47 Chương 3: THỰ C NGHIỆM  48 3.1 MÔ TẢ THỰ C NGHIỆM  48 3.1.1 Mục đích thự c nghiệm  48 3.1.2 Yêu cầu thự c nghiệm  48 3.1.3 Đối tượng địa bàn thự c nghiệm  48 3.1.4 Về k ế hoạch thự c nghiệm  49 3.2 GIÁO ÁN THỰ C NGHIỆM  49 3.3 CÁCH THỨ C DẠY THỰ C NGHIỆM  49 3.4 KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰ C NGHIỆM  50 3.4.1 Các tiêu chí đánh giá  50  3.4.1.1 V ề đị nh tính  50  3.4.1.2 V ề định lượ ng  51 3.4.2 K ết quả đánh giá thự c nghiệm  51  3.4.2.1 V ề giáo viên thự c hi ện  51  3.7.2.2 V ề phía học sinh thự c nghi ệm  51   Tiểu k ết……………………………………………………………………… 54 K ẾT LUẬN  55 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………………….58   PHỤ LỤC   MỞ  ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Đất nước ta ngày đổi mớ i phát triển xu thế hội nhậ p th ế giớ i M ục tiêu trướ c m đào tạo ngườ i tồn diện, tích cực chủ  động Đây khơng chỉ là nhiệm vụ riêng ngành Giáo dục mà toàn xã h ội, ngành Giáo dục giữ  vai trị ch ủ  ch ốt vớ i tr ọng trách vơ l ớn lao Quá trình đổi mởi nướ c ta di ễn b đầu từ  năm 1960-1980 th ế k ỉ 20 vớ i hi ệu “biến trình đào đạ o thành trình tự  đào tạo” Từ  đến nay, v ấn đề giáo dục ln đượ c quan tâm  bàn tới, đặc bi ệt vấn đề  thay đổi cải bi ến phương pháp dạy h ọc Một xu hướ ng dạy học hi ện đại tiến bộ  đưa thay đổi vị trí, vai trò c ngườ i thầy người trò Đổi m ới phương pháp dạy h ọc mấu chốt vi ệc giáo viên dạy cho h ọc sinh h ọc phương pháp, cách thức, kĩ tiế p cậ n giải quy ết vấn đề; học sinh h ọc phương pháp, cách thức làm công cụ  hữu dụng trình chi ếm lĩnh tri  thức 1.2 Đối vớ i môn Ngữ  Văn, việc đổi đem đến m ột hi ệu qu ả khơng nhỏ trong q trình dạy học Ngữ Văn từ cấ p THCS (trung h ọc sở) đến THPT (trung học phổ  thông) Sự  hợ  p cả  phần Văn –   Tiếng Việt  –   Làm Văn sách Ngữ  Văn thể hiện mối quan hệ mật thiết phần Mục đích cuối việc h ọc môn Ngữ  Văn đặc biệt c phần Làm văn ở   trườ ng phổ thơng giúp HS có th ể tạo lập đượ c văn hay, có tính sáng tạo Để  đạt đượ c mục đích này, việc cung cấ p cho học sinh tri thức về  văn cần thiết.Tuy nhiên, muốn HS độc lậ p tạo văn có tính sáng tạo việc cung cấ p nh ững tri thức chưa đủ  mà điều quan tr ọng phải hình thành củng cố  cho em kĩ thao tác lậ p luận văn Văn nghị  luận loại văn trong  ngườ i viết đưa lí lẽ, dẫn chứng về  vấn đề  thông qua cách thức bàn luận mà làm cho người đọc hiểu, tin, tán đồng ý kiến hành động theo đề xu ất Loại văn đưa vào giảng d ạy nhà trườ ng ph ổ  thông Tuy nhiên, đặc trưng văn nghị luận phải lậ p luận để làm sáng tỏ  vấn đề nên vớ i h ọc sinh để  làm văn nghị luận đơn giản, để giúp cho h ọc sinh nắm vững có kĩ làm văn nghị  luận việc dễ  dàng N ếu không nắm vững nét riêng, đặc điểm riêng kiểu nghị luận có thể dẫn đến tình tr ạng nhầm lẫn kiểu  bài đó; n ếu l ậ p lu ận khơng chặt ch ẽ thì văn sẽ r ờ i r ạc, thiếu sức thuyết phục Vì vậy, nhà trườ ng, việc rèn luyện viết văn nghị luận yêu cầu r ất tr ọng yếu q trình học tậ p  Như ở  trên nói, đặc trưng văn nghị luận phải lậ p luận nên để học sinh phổ thông tạo đượ c văn hay, đầ y sáng tạo việc dạy em sử  dụng tốt thao tác lậ p luận vô quan tr ọng Vì vậy, sách giáo khoa Ngữ  văn từ  THCS đến THPT đưa thao tác lậ p luận thành n ội dung cụ  thể nhằm giúp cho h ọc sinh hiểu sâu sắc chất thao tác, từ  vận dụng tốt thao tác vào trình tạo lập văn 1.3 Ở cấp THCS em đượ c làm quen vớ i hai thao tác lậ p luận thao tác chứng minh giải thích Đến THPT em ti ế p tục đượ c làm quen vớ i  bốn thao tác lậ p luận là: phân tích, so sánh, bác b ỏ và bình luận chương trình Ngữ  văn lớ  p 11 Bốn thao tác lậ p lu ận tr ọng tâm phần Làm văn sách Ngữ văn lớ  p 11 Trong thao tác lậ p luận bình luận thao tác không thể thiếu văn nghị  luận Thao tác m ột nội dung mớ i, lần đưa vào trườ ng phổ thông theo tinh thần đổi mớ i nên r ất khó đối vớ i giáo viên học sinh Vớ i khơng học sinh, thực thao tác bình luận công việc mà em c ảm thấy r ất khó, r ất ngại làm Nhiều em thườ ng hay nhầm lẫn thao tác lậ p luận bình luận vớ i thao tác chứng minh gi ải thích Đặc biệt, nhiều học sinh cịn chưa thấy đượ c bình luận hoạt động có nguồn gốc t ừ chính s ống Học sinh chưa nhận mối dây liên hệ giữa  bình luận cơng vi ệc mà em phả i ch ật vật làm nhà trườ ng vớ i bình luận, như một cơng vi ệc mà em v ẫn thoải mái tiến hành thườ ng xun thành cơng th ực tế Vì th ế, sự  “bình luận” nhiều làm c học sinh gượ ng gạo, thiếu tự nhiên, thi ếu nhiệt tình Trong chưa có nhiều tài liệu, nhi ều cơng trình nghiên c ứu khoa h ọc bàn v ề bình luận v ới tư cách thao tác l ậ p lu ận n ếu có chỉ  nói về  bình luận ki ểu nghị  luận cụ th ể  nên mạnh dạn lựa ch ọn đề tài: “Rèn luy ện k   ỹ  năng lậ p luận bình luận làm văn ngh ị  luận cho học sinh lớp 11 trườ ng TH PT A Thanh Li êm - Thanh Liêm H Nam” v ớ i mong muốn ph ần giúp cho giáo viên b ớt khó khăn, lúng túng rèn luy ện cho h ọc sinh “Thao tác l ậ p luận bình luận” SGK  Ngữ văn lớ  p 11 Đồng thờ i, qua việc nghiên cứu s ẽ  giúp cho ngườ i nghiên cứu nâng cao hi ểu bi ết mình, có m ột vốn kiến thức vững về bộ môn Tậ p làm văn, đặc bi ệt về thao tác lậ p luận bình luận cách viết văn Để nâng cao chất lượ ng, hiệu qu ả c vi ệc rèn kĩ lậ p luận bình luận làm văn nghị luận cho học sinh lớp 11 THPT đề cập đến vấn đề sự phối hợ  p hài hòa gi ữa thao tác c giáo viên ho ạt động c học sinh nhằm đạt hiệu quả cao trình dạy học Để rèn luyện kĩ lậ p luận bình luận làm văn nghị  luận trướ c hết cần có sự  nỗ  lực tâm huyết chuẩn bị  chu đáo người giáo viên việc đổi tư y học, k ết hợ  p giảng dạy lí thuyết thực hành, chuẩn bị  kĩ lưỡng bướ c kiểm tra, đánh giá Trong trình t ổ chức rèn luyện kĩ lậ p luận bình luận làm văn nghị  luận cho h ọc sinh tổ chức giờ   học cụ thể bao gồm: tổ  chức d ạy học lí thuyết, t ổ ch ức giờ  luyện t ậ p th ực hành, tổ chức giờ  tr ả bài phối hợ  p lồng nghép hoạt động giáo viên h ọc sinh ứng vớ i tiết học sở  nghiên cứu nội dung chương trình SGK Ngữ văn 11 THPT phân mơn Làm văn Chúng ti ến hành rèn luyện thao tác lậ p luận bình luận làm văn nghị luận cho học sinh lớp 11 theo bướ c sau: Thứ nhất, sở  trang bị c ủng cố cũng yêu cầu học sinh nắm thật kiến thức về  thao tác lậ p luận bình luận, chúng tơi ti ến hành rèn luyện cho học sinh kĩ lậ p luận bình luận thơng qua việc rèn luyện cho học sinh tạo lập đoạn văn nghị luận khả năng làm văn miệng Thứ hai, rèn luyện kĩ sử dụng lậ p lu ận bình luận vào làm văn nghị luận, cả dạng nghị luận văn học ngh ị luận xã hội, cả giờ  lí thuyết, thực hành tr ả bài Chúng tiến hành luyện tập để  rèn kĩ lậ p luận bình luận cho học sinh thơng qua số hình thức luyện tập đa dạng rèn kĩ nói, rèn kĩ viết qua việc đưa số hệ thống đề tài nghị luận mở , khuyến khích học sinh sử dụng linh hoạt thao tác lậ p luận đó.  Bên cạnh đó, chúng tơi đề xuất ba dạng tậ p tiêu bi ểu có hiệu quả trong việc rèn kĩ lậ p luận bình luận trog làm văn nghị luận Thứ nh ất, chúng tơi xây dựng hệ th ống tậ p nhận diện nhằm kiểm tra kiến thức lí thuyết về  thao tác lậ p luận bình luận Thứ hai, chúng tơi xây d ựng h ệ thống tậ p luyện tậ p vận d ụng Thứ ba, đề xu ất dạng tậ p ch ữa l ỗi tậ p bình luận Cuối chúng tơi tiến hành thực nghiệm để kiểm tra tính đắn, khả  thi hướng đi, đề xuất đề cậ p khóa luận thu đượ c thành quả nhất định nhi ều thiếu sót hạn chế Từ việc rèn kĩ lậ p luận bình luận làm văn nghị luận cho học sinh lớ  p 11 THPT, mong mu ốn giúp cho học sinh có kĩ sử  56 dụng lậ p lu ận bình luận vào viết khiến nh ững viết tr ở nên chặt chẽ, xác thuyết phục hơn, t ừ  phát triển tư  phê phán, lực nhận biết vấn đề, kĩ bả o vệ những việc làm đắn, làm cho việc làm văn trở   nên gần gũi với đờ i sống, với suy nghĩ học sinh Đó kĩ cần thiết giúp em vững bước đường đờ i  Như biết, “d ạ y t ốt ”   thì “học t ốt ”  Vì vậy, thực hi ện theo chươ ng trình, sách giáo khoa đổi mớ i, thiết nghĩ, giáo viên phải đổi mớ i cách dạy, y học theo hướ ng gợ i mở , khuyến khích học sinh làm việc, suy nghĩ   cuối đến k ết luận Giáo viên ch ỉ  nên định hướ ng, không nên làm thay cơng vi ệc học sinh, việc học sinh tự khám phá mặt ưu điểm thao tác lậ p luận biết cách phối hợp thao tác văn nghị luận Bàn lại vấn đề trên, sẽ là không đối vớ i giáo viên dày dạn kinh nghiệm nghề, chúng tơi hi v ọng s ẽ là có thể  góp chút ý tưở ng đối vớ i giao viên mớ i vào nghề, giúp h ọc sinh có th ể học tốt phân môn làm văn này.  57 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê A  –  Nguyễn Quang Ninh  –   Bùi Minh Toán, (2007), Phương pháp y học Tiếng Việt, NXB Giáo d ục Lê A –  Nguyễn Trí, (2001), Làm văn, NXB Giáo dục Đình Cao –  Lê A, (1989), Làm văn (tậ p 1), NXB Giáo dụ Đỗ  Hữu Châu (chủ  biên), (2007), Đại cương ngôn ngữ  học, Ngữ  dụng học (tậ p 2), NXB Giáo dục Vương Tất Đạt, (1997), Lôgic học đại cương, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội Tạ  Đức Hiền  –   Nguyễn Việt Nga  –   Phạm Minh Trí, (2004), Yêu văn học văn, (tậ p 2), NXB Hà N ội Tr ần Bà Hoành, (2007), Đổi phương pháp dạy học, chương trình SGK, NXB Đại học Sư phạm Phan Tr ọng Luận, (1996), Phương pháp dạy học văn, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội Phương Lựu, (chủ biên), (2006), Lí lu ận văn học, NXB Giáo d ục 10 Nguyễn Đăng Mạnh  –   Đỗ Ngọc Thống  –   Lưu Đức Mạnh, Muốn viết đượ c  bài văn hay, NXB Giáo dục 11 Bảo Quyến, (2007), Rèn luyện kĩ làm văn nghị luận, NXB Giáo dục Hà Nội 12 SGK Ngữ văn lớ  p 11, (tậ p 2), Bộ cơ bản, (2012), NXB Giáo dục 13 SGV Ngữ văn lớ  p 11, (tậ p 2), Bộ cơ bản, (2012), NXB Giáo dục 14 SGK Ngữ văn lớ  p 11, (tậ p 2), Bộ nâng cao, (2007), NXB Giáo d ục 15 SGV Ngữ văn lớ  p 11, (tậ p 2), Bộ nâng cao, (2007), NXB Giáo d ục 16 Nguyễn Quốc Siêu (2001), Kĩ làm văn nghị luận phổ  thông , NXB Giáo dục 17 Hoài Thanh, (1996), Thi nhân Vi ệt Nam, NXB Văn học 18 Đức Thành –  Hải Yến, (2011), Từ điển Tiếng Việt, NXB Văn hóa thơn g tin 19 Lê Thườ ng, (2007), Rèn luyện kĩ viết đoạn văn văn nghị  luận,  NXB Giáo dục 20 Nguyễn Quang Tuyên -Tr ần Phúc Tưở ng (1987),  Làm văn nghị  luận thế   (t ậ p 1), NXB Ngh ệ Tĩnh.  21 Nguyễn Quang Uẩn, (chủ biên), Giáo trình Tâm lí học đại cương, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 58 PHỤ LỤC PHỤ LỤC Dướ i giáo án thực nghiệm Tiết 99: THAO TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN I Mục tiêu học Qua giờ  học nhằm giúp HS: Ki ến   thứ c - Hiểu đượ c thế nào thao tác l ậ p luận bình luận, nắm đượ c mục đích, yêu cầu thao tác lậ p luận bình luận - Nắm đượ c nguyên tắc, cách thức thao tác lậ p luận  bình luận Kĩ năng   - Biết vận dụng thao tác lậ p luận bình luận để viết văn nghị luận ứng xử trong sống Thái độ  - Giúp HS thấy đượ c h ọc bình luận khơng chỉ là h ọc thao tác lậ p lu ận thơng thườ ng mà cịn góp phần rèn luyện m ột phẩm chất mà ngườ i hi ện đại r ất cần phải có II Phương tiện thự c Đố i v ới  giao viên: SGK, SGV Ng ữ  văn 11, giáo án, tài li ệu tham khảo khác Đố i v ớ i học sinh: SGK Ngữ văn 11, soạn, vở  ghi, bút…  III Cách thứ c tiến hành - Đọc hiểu, đàm thoại phát vấn, trao đổi, thuyết trình, thảo luận nhóm…  IV Tiến trình giờ  học 1.Ổn đị nh lớ   p, ki ểm tra sĩ số   2.Ki ểm tra cũ.  Câu hỏi: Trong chương trình ngữ văn cấp em học thao tác lậ p luận? Đó thao tác nào? Trả lờ i: Trong chương trình ngữ văn cấp học thao tác lậ p luận bình luận Đó là:Thao tác lậ p luận chứng minh, thao tác lậ p luận giải thích, thao tác lậ p luận phân tích, thao tác lậ p luận bác bỏ, thao tác lậ p luận so sánh  3 D ạ y, học mớ i Trong chương trình em đượ c làm quen vớ i thao tác lậ p luận bình luận, hơm trị s ẽ cùng tìm hiểu v ề m ột thao tác lậ p lu ận mới, thao tác lậ p luận bình luận ` Hoạt động Thầy Trò Yêu cầu cần đạt Hoạt động 1: Hướ ng dẫn HS tìm hiểu mục đích, u cầu thao tác lậ p luận bình luận GV: đưa tranh -> đánh giá nhận xét em về bức tranh HS phát biểu GV: nhận xét em về việc thực nội quy quy định trườ ng lớ  p HS HS đưa lờ i nhận xét đánh giá  I.Mục đích, u cầu thao tác lập luận bình luận K hái ni ệm  a Ng ữ  liệu GV: lờ i nhận xét đánh giá về 1 đối tượng -> bình luận Vậy e hiểu thế nào thao tác bình lu ận? HS tr ả lờ i, GV ghi b ảng b Khái niệm - Bình luận: đưa ý kiến bàn bạc, đánh giá, về  tượ ng, vấn đề  đó.  + Đánh giá: chỉ  vấn đề  đúng/sai? Hay/dở ? Tốt/xấu? + Bàn bạc: trao đổi ý kiến với ngườ i đọc, ngườ i nghe -Thao tác lậ p luận bình luận: cách thức đưa lí lẽ, dẫn chứng nhằm thuyết phục người đọc ngườ i nghe GV: So vớ i phân tích bình luận đồng ý về vấn đề đượ c nêu khơng nhằm tìm chất, hay, đẹ p c vấn đề  mà sâu vào đánh giá vấn đề  2 M ục đích, yêu cầu c ủa bình luận GV cho h ọc sinh tr ả  lờ i câu hỏi phần a. Ng ữ  liệu: “Xin lậ p khoa luật”  I.2 trang 71 SGK - Vấn đề: sự cần thiết luật pháp đối HS tr ả lờ i câu hỏi vớ i xã hội - Đối tượ ng: triều đình nhà Nguyễn - Mục đích: thuyết phục triều đình cho mở  khoa luật ` GV: Từ  sự  phân tích ngữ  liệu ở   trên, em cho biết mục đích bình luận gì? HS tr ả lờ i câu hỏi GV: Để  đạt đượ c mục đích bình luận tiến hành bình luận cần ý yêu cầu gì? HS tr ả lờ i GV chốt lại Hoạt động 2: Hướ ng dẫn học sinh cách  bình luận HS thảo luận văn luyện tậ p sách giáo khoa theo yêu c ầu GV: -  Nhóm 1: Đoạn trích nêu vấn đề  gì?  Nhận xét cách nêu? - Nội dung: + khẳng định ngườ i cần học luật, nêu lĩnh vực pháp luật, giớ i thiệu việc thực hành luật ở   nướ c ta  phương tây  + đề xuất chủ  trương tất cả mọi ngườ i  phải tôn tr ọng tực hành pháp luật + bàn về mối quan hệ giữ pháp luật đạo đức  b. K ết  luận Mục đích  - Nhằm thuyết phục người đọc, ngườ i nghe tán đồng vớ i ý kiến - Khẳng định đúng, sai, tốt, xấu, lợ i, hại vấn đề  - Khen ngợ i c ổ  vũ tốt; phê phán dở  cái sai -> Làm cho xã h ội ngày tốt đẹ p hơn.  Yêu cầu - Trình bày rõ ràng, trung th ực về vấn đề đượ c bình luận - Đề  xuất chứng tỏ  đượ c ý ki ến, nhận định, đánh giá xác đáng  - Bàn bạc, mở  r ộng xoay quanh vấn đề  cách sâu sắc - Lậ p luận chắn chặt chẽ để khẳng định đượ c ý kiến II Cách bình luận 1.Ng ữ   li ệu: văn luyện tậ p SGK trang 73 Nêu vấn đề: thần ch ết đồng hành vớ i sát thủ trên đườ ng phố  → cách nêu vấn đề trug thực rõ ràng, khách quan Bố cục: phần: - Nhóm 2: B ố  cục văn gồm ` phần? Nội dung phần? + nêu vấn đề: đầu đườ ng phố  + giải vấn đề: tiế p xã h ội: bàn về  nguyên nhân, hậu quả  tai nạn giao thơng + bàn luận: cịn lại: giải pháp giải vấn đề  - Nhóm 3: Tác gi ả  đánh giá về  Nguyên nhân: nguyên nhân h ậu quả  tai nạn giao + hạn chế khách quan thông thế nào? + ý thức chủ  quan (chủ  yếu): dẫn chứng Hậu quả: tổn thương cho lực lượng lao động c đất nướ c (dẫn chứng, lí lẽ) - nhóm 4: K ết thúc vấn đề, tác giả  Bàn bạc mở  rộng: đưa lờ i bàn nào? Gi ải pháp để  + an tồn giao thơng h ạnh phúc, giải đượ c vấn đề đã nêu ra?  hội thành cơng + hành động cần có: •  tự  điều chỉnh mình, tự  cứu cứu ngườ i •  cần chương trình truyền thơng hiệu quả  → cách trình bày, xế p ý, trình bày vấn đề: rõ ràng, mạch lạc, trung thực, thẳng GV gợ i dẫn HS tr ả  lờ i câu hỏi thắn SGK đưa kết luận  2 K ết  luận Có nhiều cách bình luận, đó: GV lấy ví dụ  cho HS nêu yêu c ầu - Bướ c 1: Nêu tượ ng (vấn đề) cần  bướ c  bình luận + trung thực, khách quan + ngắn gọn, rõ ràng + thể hiện quan điểm thân - Bước 2: Đánh giá tượ ng (vấn đề) cần bình luận Tùy theo vấn đề mà có cách bình luận khác nhau, ví d ụ: ` + V ấn đề  “tình trạng hút thuốc học sinh”: đứng hẳn về  phía, tìm lí lẽ và dẫn chứng để nhiệt tình ủng hộ về  phía phê phán phía sai + Vấn đề  “ lũ ở   Đồng Tháp có ph ải tai họa”: kết h ợ  p nh ững phần phía loại bỏ  phần hạn chế  để  tớ i sự  đánh giá thực sự  hợ  p lí, cơng + Vấn đề  “ ưu tiên cho phát triển sản xuất hay cho bảo vệ  môi trườ ng,nếu việc phát triển sản xuất gây ô nhi ễm môi trường”: đưa cách đánh giá  phải-trái, hay-dở   riêng sau phân tích quan điểm, ý kiến khác về vấn đề bình luận   Có r ất nhiều cách bình luận nhiêm có cách bình luận chính: + Đứng hẳn về  phía (phản đối đồng tình) + K ết hợ  p phần  phía, loại bỏ  phần cịn hạn chế  →đưa quan điểm đắn + Đưa cách đánh giá riêng  - Bướ c 3: Bàn về hiện tượ ng (vấn đề) cần bình luận Có nhiều cách bàn v ề hiện tượ ng, vấn đề Ví dụ: + Bàn về  thái độ, hành động, cách gi ải cần có trướ c tượ ng vừa đượ c nhận xét đánh giá Ví dụ: tình tr ạng hút thuốc ở  học sinh + Bàn về những điều có thể rút liên hệ  vớ i thời đại, hồn cảnh sống, lứa tuổi thân ngườ i nghe bình luận Ví dụ: gần mực đen, gần đèn rạng + Bàn về những ý nghĩa rộng lớn hơn, sâu sắc mà tượ ng (vấn đề)  bình luận có thể  gợ i mở   Ví d ụ: Tổ  ` GV gọi HS đọc phần ghi nhớ  SGK quốc tiền, niên vớ i phát triển đất nướ c Ghi nhớ  (SGK/73) Hoạt động 3: hướ ng dẫn HS luyện tậ p III Luyện tập Bài GV: yêu cầu HS làm tậ p 1, GV Khơng thao tác khác về mục đích, chất chữa - Mục đích:  +Giải thích giúp người đọc hiểu về một vấn đề nào chưa biết + Chứng minh giúp người đọc tin về  vấn đề đượ c nêu + Bình luận bày tỏ quan điểm, thuyết  phục người đồng ý trướ c ý kiến thân - Bản chất: bình luận thuyết phục người đọc người nghe đồng ý vớ i ý kiến thân về  vấn đề  đượ c  biết trước, người đọc có thơng tin về  vấn đề  có ý khiến riêng về vấn đề đó C ủng c ố  - GV củng c ố  cho HS khái ni ệm, mục đích, yêu cầu cách làm c m ột  bài văn bình luận  5 D ặn dò - Làm tậ p chuẩn bị tiết Luyện t ậ p thao tác l ậ p luận bình luận.  ` Tiết 101: LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN I Mục tiêu học:  Ki ến   thứ c: Giúp cho hs: - Củng cố những kiến thức về thao tác lậ p luận bình luận viết đượ c vài đoạn văn bình luận về một chủ đề gần gũi vớ i sống suy nghĩ học sinh Kĩ năng:  - Biết vận dụng thao tác lậ p luận bình luận vào viết văn ứng xử trong sống Thái độ:   - Ý thức nhận xét, đánh giá, bàn bạc trướ c bất cứ một tượ ng sống nhằm góp phần thúc đẩy sự phát triển thân xã h ội II Phương tiện thự c hiện  Đố i v ớ i giáp viên: SGK, sách chu ẩn kiến thức Ngữ Văn 10, giáo án…  Đố i v ớ i học sinh: SGK, vở  ghi, bút, soạn ở  nhà…  III Cách thứ c tiến hành - GV hướ ng dẫn, định hướ ng k ết quả chung - HS trao đổi, thảo luận, trình bày trướ c lớ  p Tiến trình giờ  học Ổn đị nh lớ   p, ki ểm tra sĩ số    2 K i ểm tra cũ   3 D ạ y mớ i  Ngày nay, nhi ều vấn đề nóng hổi xã hội ln xuất Việc bình luận về những vấn đề đó địi hỏi phải n ắm vững kĩ mớ i thuyết phục ngườ i đọc, ngườ i nghe Luyện tậ p thao tác lậ p luận bình luận để củng cố thêm sự  hiểu biết về kĩ bình luận Hoạt động Gv H  Nội dung cần đạt  Hoạt động 1: Gv cho HS nh ắc lại kiến thức cũ về Thao tác lậ p luận bình luận: ? Thế  nào thao tác l ậ p luận bình luận? - Khái niệm thao tác lậ p luận bình luận: Là thao tác lậ p luận văn nghị  luận đưa ý kiến, đánh giá về một ` tình hình, vấn đề nào đó.  ? Nêu bướ c bình luận? - Các bướ c bình luận: + Bướ c 1: Nêu vấn đề c ần bình luận (nêu rõ thái độ, đánh giá ngườ i viết Trình bày rõ ràng, trung th ực) + Bước 2: Đánh giá vấn đề c ần bình luận ( theo hướng: đứng hẳn về  phía tin đúng; k ết hợ  p phần phần sai m ỗi phía để  tớ i m ột s ự  đánh giá hợ  p lý; đưa đánh giá riêng) + Bướ c 3: Bàn về  vấn đề  cần bình luận (theo khía cạnh: bàn về  thái độ, cách giải quyết; bàn về  điều rút liên hệ  vớ i thân, xã hội, thờ i đại ; bàn về ý nghĩa sâu xa vấn đề) Hoạt động 2: GV hướng dẫn HS làm * Bài tậ p 1: Anh chị  viết văn tập 1 SGK/81  bình luận để  tham gia diễn đàn Đoàn Thanh niên tổ  chức với đề  tài: “Lời ăn tiế ng nói  học sinh văn minh, l ịch”.  Giáo viên tổ chức cho học sinh phân tích Phân tích đề: đề    bài: ? Vì văn nên văn a K i ểu Bình luận (tham gia diễn đàn - phát nghị luận?  biểu ý kiến riêng vào diễn đàn)  ? Chọn vấn đề   cụ  thể   cho bình b L ự a chọn nội dung bình luận  luận mình? - Tồn bộ  vấn đề  đề  tài  VD: Biết nói lờ i “Cảm ơn” và  “xin khía cạnh đề tài (chống nói tục; l ỗi” học sinh văn minh, “lựa lờ i mà nói cho vừa lịng nhau”; biết lịch nói lời “cảm ơn” xin lỗ i) Hoạt động 2: GV hướng dẫn hS  cách xác Lập dàn ý:  định luận điểm để lậ p dàn ý * Bước 1: xác định luận điể m ` - Giớ i thiệu vấn đề  bình luận như  thế  nào? - Chỉ  tốt, xấu, phải, trái, sai hay dở   vấn đề Quan điểm, đánh giá, nhận xét thân - Ý nghĩa sâu rộng mà vấn đề gợ i - Giớ i thiệu vấn đề  bình luận nhu thế  - Chỉ ra tốt, xấu, phải, trái, sai hay dở   vấn đề Quan điểm, đánh giá, nhận xét thân - Ý nghĩa sâu rộng mà vấn đề gợ i => xác định luận điểm cho bình lu ận => Luận điểm chính: về  khía cạnh biết nói lời “cảm ơn” - Biểu lời ăn, tiếng nói “xin lỗi” học sinh văn minh, học sinh văn minh, lịch lịch - Những thói hư, tậ t xấu lời ăn, tiếng nói học sinh - Bàn về  hướ ng rèn luyện thói nói từ  “cảm ơn” “xin lỗi” giao tiế p * Lậ p dàn ý: GV đưa dàn ý để học sinh tham khảo, luyện viết đoạn văn bình luận * MB: nêu vấn đề cần bình luận * TB: - Biểu lời ăn, tiếng nói học sinh văn minh, lịch: + Nói năng, lịch sự, lễ  phé, có đầu có đi.  + Biết nói lờ i cảm ơn nhận đượ c sự  giúp đỡ  + Biết nói lờ i xin lỗi làm việc sai trái + Khơng nói tục, chửi thề (dẫn chứng cụ thể) -> Đó biểu thể  nế p sống có văn hóa, lịch sự trong giao tiế p; tạo niềm vui hạnh phúc cu ộc sống - Những thói hư, tậ t xấu lời ăn, tiếng nói học sinh nay: ` + Nói tục, chửi thề  + Nói khơng đầu, khơng đi, khơng lễ phép + Khơng bi ết nói lờ i xin lỗi, cảm ơn  +Nói khơng tơn trọng ngườ i nghe (dẫn chứng cụ thể) -> Phê phán, lên án nh ững lờ i nói thiếu văn hóa, thiếu văn minh, lị ch - Bàn về  hướ ng rèn luyện thói nói từ  “cảm ơn” “xin lỗi” giao tiế p + Ăn nói lịch sự, có văn hóa, biết tơn tr ọng ngườ i nghe, biết lựa lờ i mà nói cho vừa lòng -> văn minh, lịch * KB: k ết thúc vấn đề, liên hệ bản thân, ý thức trách nhiệm GV: sau lậ p dàn ý cho viết, tiến hành lậ p lu ận cho luận điểm theo bướ c cách lậ p luận Hoạt động 3: Hướ ng dẫn học sinh luyện nói lớ  p GV chia lớ  p thành 02 nhóm, nhóm trình bày miệng đoạn văn bình luận về 1 luận điểm GV gọi đại diện nhóm trình bày trướ c lớ  p HS trình bày GV nhận xét, đánh giá  GV yêu cầu học sinh viết đoạn văn bình luận nhóm vừa trình bày theo b ổ  sung b ạn GV dặn HS về  làm tậ p số  - ý b SGK/83 ` Luyện nói * Nhóm 1: Lu ận điểm * Nhóm 2: Lu ận điểm Viết đoạn văn bình luận Bài tậ p 2: Bàn về  tượ ng vệ  sinh an toàn thực phẩm C ủng c ố   - Hệ thống hóa học cách nhắc lại kiến thức về thao tác lậ p luận bình luận  5 D ặn dò: - Làm tậ p SGK chuẩn bị bài tiế p theo ` PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA Đề bài:  Bình luận về  tình tr ạng hút thuố c học sinh Gợ i ý làm bài: Mục đích: bình luận về tình tr ạng hút thuốc học sinh Thao tác lậ p luận: chủ yếu thao tác bình lu ận Sau cách triển khai cụ thể trên dàn ý: Nêu vấn đề  - HIện nay, tình tr ạng hút thuốc học sinh vấn đề  đáng quan tâm nhà trườ ng Đánh giá vấn đề - Thực tr ạng hút thu ốc học sinh nhà trườ ng + Nhiều học sinh hút thu ốc + Công tác quản lí học sinh hút thu ốc chưa chặt chẽ - Tác hại thuốc đối vớ i thân ngườ i xung quanh + Là nguyên nhân gây nên b ệnh tim mạch, ung thư, hô hấ p, bệnh lợ i tăng nguy loãng xương + Đối vớ i nam giớ i sẽ làm g iảm số  lượ ng chất lượ ng tinh trùng, d ễ dẫn đến vô sinh + Đối vớ i ph ụ nữ và bào thai, làm tăng nguy ung thư tử cung, r ối lo ạn kinh nguyệt, ung thư vú, dị dạng thai nhi + Đối vớ i tr ẻ em, d ễ bị còi xương, trí tuệ chậm phát triển, suy dinh dưỡ ng bị giảm tiết sữa ở  ngườ i mẹ - Nguyên nhân d ẫn đến việc học sinh hút thuốc + Chủ quan: đua đòi, ăn chơi, sĩ diện…  + Khách quan: bạn bè r ủ rê, lôi kéo; nguồn cung cấ p thuốc phong phú…  Bàn bạc vấn đề - Thái độ của đối vớ i tình tr ạng học sinh hút thuốc lá: lên án, phê phán - Giải pháp ngăn chặn tình tr ạng hút thuốc ở  học sinh: + Đưa nội dung tuyên truyền phịng chống hút thuốc vào trườ ng phổ  thơng xem cơng tác trọng tâm + Về  phía gia đình thườ ng xuyên quan tâm, qu ản lý chặt sinh hoạt hàng ngày về thờ i gian m ối quan hệ bạn bè -Nêu cao hiệu: Hãy bảo vệ chính bạn chúng tơi `