Tổ chức các biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức cho học sinh lớp 1 (bộ sách cánh diều)

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TIỂU HỌC ……… - – ² ˜ - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: TỔ CHỨC CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP (Bộ sách Cánh diều) Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … Năm học: 20….- 20… MỤC LỤC A – LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI B/ ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH: I/ THUẬN LỢI: II / KHÓ KHĂN: C/ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN I/ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH THỰC HIỆN: Tìm hiểu học sinh: Xây dựng kế hoạch : II/ TỪNG BƯỚC THỰC HIỆN KẾ HOẠCH: 1/ Đối với học sinh: 2/ Đối với giáo viên: 12 2.1/ Phương pháp động não: 13 2.2/ Phương pháp đóng vai: 14 2.3/ Phương pháp trò chơi: 16 2.4/ Phương pháp thảo luận nhóm: 20 2.5/ Phương pháp kể chuyện: 22 2.6/ Tổ chức trò chơi thi đua “làm việc tốt”: 25 2.7/ Giáo dục đạo đức qua môn học khác: 25 2.8/ Kết hợp Gia đình – Nhà trường – Xã hội: 26 2.9/ Tổ chức giáo dục qua hoạt động ngoại khoá: 26 D/ KẾT QUẢ: 26 E/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM : 27 F/ KẾT THÚC VẤN ĐỀ: 28 A – LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bác Hồ nói: “Người có đức mà khơng có tài làm việc khó Người có tài mà khơng có đức vơ dụng” Vậy đạo đức gì? Ta hiểu đạo đức? Đứng phương diện triết học đạo đức hình thái ý thức xã hội, bao gồm chuẩn mực xã hội, có tác dụng điều chỉnh hành vi người quan hệ với người khác, với xã hội Theo nhà giáo dục người Nga I- li –na: Đạo đức cách ứng xử người người khác, xã hội Ta thấy vấn đề đạo đức người có vai trị quan trọng Việc giáo dục đạo đức có vai trị quan trọng Ở lứa tuổi tuổi lớp Một nói riêng học sinh tiểu học nói nói chung, mơn Đạo đức mang nội dung ý nghĩa chuẩn mực hành vi đạo đức hoạt động mối quan hệ xã hội Do mơn đạo đức ngồi nhiệm vụ trau dồi kiến thức bước đầu hành vi đạo đức bước đầu việc hình thành nhân cách học sinh nói chung học sinh tiểu học nói riêng Vấn đề cần đặt với đội ngũ nhà giáo, vấn đề giáo dục đạo đức cho em học sinh để đạt hiệu cao đặc biệt lứa tuổi học sinh lớp Một hiểu biết vấn đề đạo đức gần tờ giấy trắng Lâu nhiều hệ thầy giáo trăn trở góp nhiều cơng sức cải tiến phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Tuy em học sinh gặp tình đơn giản em xử lý em lại quay mặt làm ngơ hay quay sang chửi thề, nói tục Điều làm ảnh hưởng không nhỏ đến nhân phẩm người học sinh nói chung đặc biệt học sinh tiểu học Từ thực tế làm cho giáo viên yêu nghề, mến trẻ phải quan tâm tìm cách giải cho Muốn đạt hiệu q trình giảng dạy, tơi nhận thấy người giáo viên cần phải lựa chọn phương pháp, kỹ biện pháp để em học sinh lĩnh hội chuẩn mực hành vi đạo đức tốt Qua thực tế giảng dạy tình hình học sinh lớp 1/ nói riêng, trường tiểu học Bù Nho nói chung tơi hỗ trợ nhiều Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp Từ tơi tích lũy số kinh nghiệm để dạy môn Đạo đức lớp Một Đó lí chọn đề tài: “Tổ chức biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy môn Đạo đức cho học sinh lớp 1” B/ ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH: I/ THUẬN LỢI: - Trường tơi nằm gần khu trung tâm thương mại nên có nhiều người đến làm ăn sinh sống Do đời sống nhân dân nâng cao, hoạt động văn hóa giáo dục ngày phát triển - Ln quan tâm huyện, chuyên môn huyện, chuyên môn trường dự góp ý, xây dựng bài, rút kinh nghiệm đặc trưng môn - Việc đổi chương trình sách giáo khoa kèm theo cải cách lại phương pháp dạy học làm cho công tác giảng dạy có hiệu - Ln cấp lãnh đạo, ban ngành đoàn thể, Ban chấp hành Hội cha mẹ học sinh quan tâm - Tập thể lớp u thương đồn kết, tham gia tích cực phong trào ngành nhà trường phát động - Phong trào giáo dục đạo đức vấn đề cấp, ngành, người quan tâm giúp đỡ - Tập thể học sinh ham hiểu biết, thích tìm tòi khám phá điều em cho lạ II / KHÓ KHĂN: - Tổng số lớp 1/ năm học có 27 em (13 nữ 14 nam) có 16 em dân địa phương cịn 11 em có địa tạm trú nên khó khăn việc liên hệ giáo viên phụ huynh học sinh cô giảng bài; đến trễ làm thời gian cô giảng cho bạn, làm lớp học chăm tìm hiểu phải ngừng lại bạn đến trễ Đây tất ý kiến lớp đưa Nếu em biết ích lợi việc học giờ, cô mong bạn thực tốt 2.2/ Phương pháp đóng vai: - Trước hết tơi chia nhóm, giao nhiệm vụ đóng vai cho nhóm qui định thời gian chuẩn bị - Các nhóm thảo luận, chuẩn bị đóng vai - Các nhóm lên đóng vai - Lớp thảo luận, nhận xét cách ứng xử vai diễn theo gợi ý giáo viên: Đã phù hợp chưa? Chưa phù hợp chỗ nào? Khi thực cách ứng 14 xử vai đóng em cảm thấy nào? Nếu em gặp cách ứng xử (đúng sai), em làm gì? - Tơi chốt lại cách ứng xử tình VD: Trong “Em với ông bà, cha mẹ”(trang 39 Đạo đức sách Cánh Diều) Tôi đưa nhiệm vụ: đóng vai mang nước mời mẹ - Các nhóm thảo luận cách đóng vai phân cơng người lên đóng vai mẹ - Các nhóm lên đóng vai - Lớp thảo luận, nhận xét theo gợi ý giáo viên: Các bạn đóng vai phù hợp chưa? Khi đóng vai (mẹ con) em cảm thấy nào? - Tôi chốt lại ý kiến kết luận: Các em biết đóng vai tình tốt Các em nên nhớ đưa vật cho cha mẹ người lớn tuổi em em phải đưa hai tay để tỏ lịng kính trọng, lễ phép 15 2.3/ Phương pháp trò chơi: Cùng với học, chơi nhu cầu thiếu học sinh tiểu học Dù hoạt động chủ đạo song vui chơi giữ vai trò quan trọng hoạt động sống em, có ý nghĩa lớn lao em Lý luận thực tiễn chứng minh biết tổ chức cho trẻ vui chơi cách hợp lý đắn mang lại hiệu giáo dục cao Qua trị chơi, trẻ khơng phát triển mặt trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ mà cịn hình thành nhiều phẩm chất hành vi đạo đức, trị chơi sử dụng tiết học Đạo đức phương pháp dạy học quan trọng để giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Cụ thể là: 16 2.4/ Phương pháp thảo luận nhóm: Để thực tốt phương pháp thực sau: - Tơi chia nhóm, giao nhiệm vụ, quy định thời gian thảo luận phân cơng vị trí cho người thảo luận cho nhóm - Các nhóm tiến hành thảo luận - Đại diện nhóm trình bày Cả lớp trao đổi bổ sung - Tôi tổng kết lại ý kiến Ví dụ: Trong “Em với nội quy trường lớp”.(trang Đạo đức sách Cánh Diều) - Tôi chia lớp thành dãy, dãy lại chia thành nhóm em, nhóm có nhiệm vụ quan sát tranh Bài tập Đạo đức thảo luận việc vào lớp bạn tranh 20 - Các nhóm dãy A thảo luận tranh số 1, nhóm dãy B thảo luận tranh số Dãy A Dãy B - Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm khác nhận xét bổ sung - Cả lớp trao đổi tranh luận: Em có suy nghĩ việc làm bạn tranh Nếu em có mặt em làm gì? - Sau học sinh tranh luận phát biểu Tôi kết luận lại: Khi vào lớp, em phải xếp hàng theo thứ tự, không chen lấn xô đẩy vào lớp làm ồn trật tự gây vấp ngã Cô mong em nhận thấy lợi ích việc xếp hàng trật tự vào lớp, cô mong em thực tốt 21 2.5/ Phương pháp kể chuyện: Dạy đạo đức lớp Một bắt đầu truyện kể đạo đức, truyện kể cách ứng xử nhân vật tình cụ thể, thường gương tốt để từ giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích, khái quát thành chuẩn mực hành vi đạo đức em cần thực Phương pháp kể chuyện phù hợp với học sinh lớp Một Nó giúp cho học đạo đức đến với trẻ cách tự nhiên, nhẹ nhàng, sống động Để câu chuyện kể lôi học sinh, lựa chọn câu chuyện sát với chủ đề học tình cụ thể Tơi nắm thật vững nội dung câu chuyện , nhập tâm vào câu chuyện Khi kể, nhấn mạnh vào chi tiết chủ yếu truyện, giọng kể khoan thai, rõ ràng, truyền cảm…Trong kể, kết hợp vừa sử dụng tranh làm điệu hay biểu diễn minh họa Ví dụ: Khi dạy “Em với anh chị em gia đình” (trang 44 Đạo đức sách Cánh Diều) 22 Không thường lệ, không giới thiệu mà hỏi học sinh: Các em có thích nghe kể chuyện cho em nghe không? Hôm qua chủ nhật nhà cô sưu tầm mẩu chuyện, cô nghĩ em thích nghe Nhưng trước kể muốn sau nghe chuyện này, em cho cô biết câu chuyện muốn nói với em điều khơng? Khi dứt lời, lớp đồng thanh: Thưa cô chúng em đồng ý! Tôi bắt đầu kể cho em nghe câu chuyện “Hai chị em” Sau xong, hỏi: Lúc đầu Hà lấy túi màu gì? (màu xanh) Em Thúy có thích túi màu xanh khơng? (Khơng, Th thích túi màu đỏ) Thúy nói với Hà? (Chị đổi cho em túi đỏ với) Hà có đổi cho em không? (Hà không đổi) Hà Không đổi em Thúy làm sao? (Th khóc) Nhìn thấy em khóc Hà thấy nào? (Hà thương em quá) Thương em Hà làm gì? (Hà đưa túi màu đỏ cho em) Hiểu câu chuyện Thúy làm gì? (Đến bá cổ chị) Qua truyện muốn nói điều gì? (Là anh chị cần nhường nhịn em nhỏ) Từ giới thiệu học hôm “Em với anh chị em gia đình” 23 29