Một số biện pháp khắc phục tình trạng viết sai chính tả cho học sinh lớp 3 theo bộ sách kết nối tri thức

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO…… TRƯỜNG TIỂU HỌC ………  o oo  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG VIẾT SAI CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP THEO BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … NĂM HỌC: 202 – 202 MỤC LỤC A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận II Thực trạng việc dạy học phân môn tả trường … Về phía học sinh Về phía phụ huynh 3 Về phía giáo viên III Các biện pháp thực Điều tra số lỗi tả học sinh Rèn nề nếp tư cho học sinh ngồi viết tả Luyện phát âm Phân tích so sánh Giúp học sinh hiểu nghĩa từ 6 Giúp học sinh ghi nhớ mẹo luật tả Biện pháp giúp học sinh viết tả qua tập 11 Tổ chức dạy học tiết Chính tả lớp 19 IV Hiệu 20 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 21 I Kết luận 21 II Kiến nghị 21 Đối với giáo viên 21 Đối với nhà trường 22 Đối với Phòng giáo dục 22 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Như biết: Tiếng Việt môn học giữ vị trí vơ quan trọng chương trình giáo dục tiểu học Mơn Tiếng Việt nhằm hình thành phát triển kĩ sử dụng Tiếng Việt cho học sinh sở tri thức nhằm giúp em làm chủ công cụ ngôn ngữ để học tập nhà trường giao tiếp đắn, mạch lạc môi trường sống Môn Tiếng Việt chia thành nhiều phân mơn như: Tập đọc, Chính tả, Tập viết, Kể chuyện, Luyện từ câu, Tập làm văn Mỗi phân mơn có mục đích, nhiệm vụ riêng nó, song có điểm chung hình thành phát triển bốn kĩ (nghe, nói, đọc, viết) thơng qua giao tiếp học sinh Riêng phân mơn Chính tả có vị trí đặc biệt quan trọng nhằm thực mục tiêu môn Tiếng Việt rèn luyện phát triển tiếng phổ thông cho học sinh có lực chữ viết Phân mơn Chính tả trường Tiểu học có nhiệm vụ giúp học sinh nắm vững quy tắc tả, hình thành kĩ năng, kĩ xảo, giúp học sinh hình thành lực thói quen viết tả Vì vậy, dạy học tả có ý nghĩa to lớn việc thực yêu cầu mơn Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) Dạy tả q trình rèn luyện lâu dài, khơng tả mà rèn luyện phân tích từ phân mơn: Tập đọc, Luyện từ câu, Tập làm văn Ví dụ: Một học sinh làm văn hay mắc nhiều lỗi tả văn khơng đạt điểm cao Hay học sinh viết sai nhiều lỗi tả khơng thể học tốt mơn học khác Cho nên, việc nghiên cứu phương pháp giúp em khắc phục lỗi tả vơ quan trọng Vì giáo viên phải thực quan tâm tới đối tượng học sinh Có biện pháp cụ thể, sát thực việc luyện cho học sinh viết đúng, viết đẹp Xuất phát từ lí chủ yếu 1|23 chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp khắc phục tình trạng viết sai tả cho học sinh lớp theo sách Kết nối tri thức với sống " II Mục đích nghiên cứu - Điều tra lỗi tả thường hay mắc phải học sinh; nguyên nhân lỗi nhằm đề xuất số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp trường … - Vận dụng ngun tắc dạy phân mơn Chính tả hình thành kĩ viết tả cho học sinh tiểu học - Lập kế hoạch dạy học theo hướng đổi phương pháp nội dung dạy cho sát thực với việc rèn tả cho học sinh địa phương III Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp … trường … IV Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điểu tra, quan sát - Phương pháp kiểm tra, thống kê kết qua - Phương pháp lập kế hoạch học - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 2|23 B NỘI DUNG I Cơ sở lí luận Chữ viết người Việt chữ viết ghi lại theo phát âm Do việc viết phải dựa đọc đúng, đọc sở viết Tuy nhiên yếu tố vùng miền, cách phát âm nơi khác Mặc dù quy tắc, quy ước tả thống theo ngữ pháp chung Nhưng việc “viết tả” cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp tơi nói riêng cịn nhiều khó khăn, tồn Vì vậy, giáo viên học sinh cần phải nổ lực để khắc phục tồn Người giáo viên muốn đánh giá kết học tập học sinh phải thông qua lực viết tả em Vì thầy, giáo cần phải nhiệt tình cơng tác giảng dạy, cần quan tâm đến em nhiều hơn, giúp em hiểu giá trị Tiếng Việt, rèn luyện em viết đúng, viết chuẩn Tiếng Việt để giữ gìn sáng Tiếng Việt mà cha ơng ta để lại II Thực trạng việc dạy học phân mơn tả trường … Trong năm làm công tác trực tiếp giảng dạy khối lớp dự đồng nghiệp trường …, nhận thấy số tồn lỗi tả học sinh sau: Về phía học sinh - Do học sinh phát âm theo thói quen địa phương - Kĩ đọc chưa thông thạo, nhà khơng chịu khó rèn đọc nên khơng nhớ mặt chữ - Phần đơng học sinh chưa có ý thức rèn viết tả - Do em chưa hiểu nghĩa từ - Do không nắm vững quy tắc tả Về phía phụ huynh - Đa số phụ huynh học sinh làm công nhân làm nghề nông nên chưa thật quan tâm đến việc học 3|23 - Mặc dù lớp cô giáo tập cho học sinh phát âm song nhà số phụ huynh nói chưa chuẩn âm, vần, dấu dẫn đến bị ảnh hưởng phát âm sai Về phía giáo viên - Trong q trình dạy phân mơn tả, giáo viên chưa ý đến đặc điểm phương ngữ địa phương, không xác định rõ lỗi tả học sinh lớp nên việc rèn tả khơng vào trọng điểm Giáo viên củng cố khắc sâu cho học sinh nắm quy tắc, mẹo luật tả qua viết qua tập Hơn việc phát âm phận giáo viên chưa chuẩn dẫn đến hạn chế học viết tả học sinh - Việc chấm học sinh giáo viên thực thường xuyên, song việc liệt kê lỗi yêu cầu học sinh sửa lỗi chưa thực cụ thể Năm học ……….tôi phân công chủ nhiệm lớp … với sĩ số 21 học sinh Trong tuần đầu làm chủ nhiệm, nhận thấy chữ viết em cịn xấu, lỗi tả nhiều Từ kết chấm “Vở chữ đẹp” kì I nhà trường, tơi thống kê kết xếp loại chữ viết mơn Chính tả học sinh sau: Tổng số HS Xếp loại Loại A 21 Loại B Loại C SL TL SL TL SL TL 28,6% 11 52,4% 19% Kết khảo sát cho thấy: Tỉ lệ chữ viết học sinh đạt loại A thấp, tỉ lệ đạt loại B,C cao chưa đáp ứng tiêu đề nhà trường lớp Đứng trước thực trạng đó, tơi thực băn khoăn, trăn trở làm để khắc phục tình trạng viết sai tả cho học sinh Vì vậy, tơi vận dụng biện pháp sau vào trình dạy học phân mơn Chính tả lớp 3B sau: III Các biện pháp thực Điều tra số lỗi tả học sinh Điều tra lỗi tả học sinh điều cần thiết việc nâng cao chất lượng Chính tả Nếu khơng điều tra lỗi tả em 4|23 khơng nắm lỗi học sinh hay mắc phải mà tìm biện pháp khắc phục cho phù hợp Vì vậy, từ thực tế, tiến hành điều tra lỗi em qua học thuộc môn Tiếng Việt, qua giao tiếp hàng ngày Tôi thống kê số lỗi tả học sinh thường mắc phải sau: - Lỗi phụ âm đầu: Có khoảng 25% học sinh thường viết sai cặp phụ âm đầu như: g/ng/ngh; c/k/q ; ch/tr ; s/x ; gi/d/r ; - Lỗi phần vần: Có khoảng 20 % học sinh lớp thường hay viết sai cặp vần như: ai/ay; uôi / ui ; ươi / ưi ; ươu / ưu; iêu/iu; ao/oa; uya/ya, uyêt/yêt, … - Lỗi khơng hiểu nghĩa từ như: Có khoảng 30 % khơng hiểu nghĩa từ: Ví dụ: để dành/tranh giành, dở dang/giang sơn, - Lỗi viết hoa: Có khoảng 15% học sinh mắc lỗi chủ yếu không viết hoa đầu câu, danh từ riêng (tên riêng), tên địa danh lỗi viết hoa tùy tiện - Về dấu thanh: Có khoảng 35 % học sinh lỗi dấu ?/~ (kể người dân địa phương) Ngoài số viết, học sinh lớp mắc lỗi khác như: Trình bày chưa sạch, chữ viết thiếu nét, thừa nét Rèn nề nếp tư cho học sinh ngồi viết tả Trước hết, muốn học sinh viết đúng, đẹp người giáo viên cần “Rèn nề nếp tác phong cho học sinh viết” Bởi tư ngồi viết học sinh quan trọng giúp học sinh có nét chữ đẹp Vì vậy, từ buổi ban đầu bước vào lớp, ý đến tư ngồi viết cho em Để giúp em biết ngồi ngắn viết, trước hết giáo viên phải giải thích cho em hiểu cần ngồi viết tư để giúp chữ viết đẹp hơn, hơn, có lợi cho sức khỏe ngược lại, ngồi xiêu vẹo người bị tật vẹo cột sống em nhìn sát vào q mắt bị cận thị… Sau đó, giáo viên làm mẫu cho học sinh quan sát làm theo Trong tiết dạy tả, tơi ln nhắc nhở để em nhớ ngồi đúng, tạo thói quen cho học sinh viết Bạn ngồi tư tơi khuyến khích tun dương trước lớp Luyện phát âm 5|23 Muốn học sinh viết tả, trước hết giáo viên phải ý luyện phát âm cho cho học sinh để phân biệt dấu thanh, âm đầu, âm chính, âm cuối chữ Quốc ngữ chữ ghi âm, cách đọc cách viết thống với Nếu giáo viên chưa phát âm chuẩn, ảnh hưởng cách phát âm địa phương em có thói quen phát âm sai dẫn đến tượng viết sai tả Phân tích so sánh Song song với việc luyện phát âm cho học sinh, khâu phân tích so sánh tiếng, từ quan trọng học tả: với tiếng khó, giáo viên áp dụng biện pháp phân tích cấu tạo tiếng, so sánh Với tiếng dễ lẫn lộn, giáo viên cần nhấn mạnh điểm khác để học sinh ghi nhớ * Ví dụ : Luyện viết - Nghe viết (Bài trang 12 Tiếng Việt Bộ sách Kết nối tri thức với sống tập 1) + mọc ≠ mộc: mọc động từ nói cỏ bắt đầu nhơ lên khỏi mặt đất cịn mộc từ gỗ + lượn ≠ lượng: lượn bay lượn lượng khối lượng Giúp học sinh hiểu nghĩa từ Do phương ngữ vùng miền khác nhau, cách phát âm chưa thống với chữ viết nên học sinh cần nắm rõ nghĩa từ để viết cho 6|23 Nội dung viết: Nghe thơ em thấy đất trời đẹp Một số học sinh viết sai lỗi “ra” viết “gia”, có em viết “da” Tơi phân biệt cho em biết nghĩa hai từ da gia: da viết d – với nghĩa có liên quan tới “da thịt”, “da dẻ”; gia viết gi trường hợp lại, với nghĩa “nhà” (gia đình), người có học vấn, chuyên môn (chuyên gia), nghĩa khác (gia vị, gia súc,…) Sau phần viết tự tập để em hiểu thêm Nội dung tập sau: - Điền vào chỗ trống r, d hay gi ? + …a vào; …a dẻ;…a đình + …a rả; …a thịt, tham …a - Điền vào chỗ trống ăn hay ăng ? (Bài 13 trang 61 Tiếng Việt Bộ sách Kết nối tri thức với sống) 13 | - Điền vào chỗ trông en hay eng ? (Bài 17 trang 85 Tiếng Việt Bộ sách Kết nối tri thức với sống) - Tìm tiếng chứa uôn hay uông thay vào ô vuông? (Bài 21 trang 99 Tiếng Việt Bộ sách Kết nối tri thức với sống tập 1) 7.2 Bài tập tìm từ Học sinh tìm từ ngữ chứa âm, vần dễ lẫn qua gợi ý nghĩa từ, qua gợi ý từ hình ảnh: * Bài tập (Bài trang 45 Tiếng Việt Bộ sách Kết nối tri thức với sống) Quan sát tranh, viết tìm từ vật: a Từ chứa tiếng bắt đầu s x b Từ chứa tiếng có dấu hỏi dấu ngã 14 | 7.3 Bài tập tìm tiếng Bài tập (Bài 11 trang 53 Tiếng Việt Bộ sách Kết nối tri thức với sống tập 1) Tìm từ ghép với tiếng sau: - giao - dao - rao Giáo viên chia nhóm tổ chức cho học sinh thi ghép đúng, nhóm ghép nhiều từ nhóm thắng + giao: giao hàng, giao nhiệm vụ, + dao: dao kéo, dao động, dao sắc, + rao: rao bán, rao vặt 15 | 7.4 Bài tập giải câu đố Bài tập (Bài 11 trang 53 Tiếng Việt Bộ sách Kết nối tri thức với sống tập 1) Tìm từ hoạt động đặc điểm có tiếng bắt đầu r, d gi Giúp thỏ vượt chướng ngại vật cách trả lời câu đố Ngoài giáo viên phải kết hợp cho học sinh biết xây dựng đúng, loại bỏ sai Bên cạnh việc cung cấp cho học sinh qui tắc tả, hướng dẫn học sinh thực hành, luyện tập nhằm hình thành kĩ viết tả, cần đưa trường hợp viết sai để hướng dẫn học sinh phát sửa chữa từ hướng học sinh đến 7.5 Bài tập lựa chọn Bài tập (Bài 19 trang 92 Tiếng Việt Bộ sách Kết nối tri thức với sống) Chọn từ thích hợp ngoặc đơn điền vào vng câu sau: 16 | THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm khác Topskkn.com Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 0946883350 email: topskkn@gmail.com để hỗ trợ nhé! 24 |