Luận án tiến sĩ quản lý hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận năng lực học sinh tiểu học tại thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGUYỄN THỊ MAI THU QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGUYỄN THỊ MAI THU QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành : Quản lí giáo dục Mã số : 62 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS.TS Huỳnh Văn Sơn TS Võ Văn Nam Thành phố Hồ Chí Minh i MỤC LỤC MỤC LỤC i DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG BIỂU, BIỂU ĐỒ vii MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học 1.2 Một số khái niệm 23 1.2.1 Khái niệm lực 23 1.2.2 Năng lực học sinh tiểu học 25 1.2.3 Hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học 29 1.2.4 Quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học 32 1.3 Lí luận hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học 35 1.3.1 Mục tiêu dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học 35 ii 1.3.3 Nội dung dạy học tiểu học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học 36 1.3.4 Phương pháp dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học… 44 1.3.5 Đánh giá kết học tập theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học 50 1.3.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học 54 1.4 Lí luận quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học 55 1.4.1 Vai trò, nhiệm vụ hiệu trưởng trường tiểu học công tác quản lí hoạt động dạy học 55 1.4.2 Nguyên tắc quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học 56 1.4.3 Nội dung quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học 58 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động dạy học trường tiểu học theo định hướng tiếp cận lực học sinh 73 1.5.1 Các yếu tố khách quan 73 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 75 TIỂU KẾT CHƯƠNG 77 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 78 2.1 Đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh 78 2.2 Giới thiệu tổ chức việc khảo sát thực trạng 82 iii 2.2.1 Mục đích khảo sát 82 2.2.2 Đối tượng phạm vi khảo sát 82 2.2.3 Nội dung khảo sát 82 2.2.4 Phương pháp khảo sát 83 2.2.5 Thời gian khảo sát 83 2.2.6 Khái quát chung khách thể nghiên cứu thực trạng thực trạng quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh 84 2.6.7 Đánh giá độ tin cậy thang đo hệ số Cronbach’s Alpha 85 Bảng 2.3 Đánh giá độ tin cậy thang đo hệ số Cronbach’s Alpha 85 2.3 Kết khảo sát thực trạng quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh 88 2.3.1 Thực trạng hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh 88 2.3.2 Thực trạng quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh 97 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới cơng tác quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh 126 2.5 Đánh giá chung 128 2.5.1 Kết đạt 128 2.5.2 Những hạn chế 129 2.5.3 Nguyên nhân 130 TIỂU KẾT CHƯƠNG 131 Chương GIẢI PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 131 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 132 iv 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 132 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 132 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, tác động vào khâu hoạt động quản lí hoạt động dạy học 133 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 133 3.2 Các giải pháp quản lí 133 3.2.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức việc quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học 133 3.2.2 Giải pháp 2: Đổi cơng tác lập kế hoạch quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học 136 3.2.3 Giải pháp 3: Nâng cao lực tổ chức quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học 137 3.2.4 Giải pháp 4: Tổ chức huy động nguồn lực để sử dụng, phát huy phương tiện, kĩ thuật dạy học đại, nâng cao chất lượng dạy học 138 3.2.5 Giải pháp 5: Đổi kiểm tra, đánh giá cơng tác quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học 140 3.2.6 Giải pháp 6: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học cho GV 141 3.3 Mối quan hệ giải pháp 144 3.4 Khảo nghiệm thực nghiệm giải pháp quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học thành phố Hồ Chí Minh 145 3.4.1 Khảo nghiệm giải pháp quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học thành phố Hồ Chí Minh 145 3.4.2 Thực nghiệm giải pháp quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học thành phố Hồ Chí Minh 151 TIỂU KẾT CHƯƠNG 166 KẾT LUẬN 167 v Kết luận 167 Khuyến nghị 169 2.1 Với Sở Giáo dục Đào tạo Phòng Giáo dục Đào tạo 169 2.2 Với trường tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh 169 2.3 Với GV tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh 170 TÀI LIỆU THAM KHẢO vi DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL CNTT Cán quản lí CNTT CNTT&TT CT ĐH ĐTB CNTT truyền thơng Chương trình Đại học Điểm trung bình GD GD&ĐT GDPT GDTH GV HS HTTCDH Giáo dục Giáo dục Đào tạo Giáo dục phổ thông Giáo dục tiểu học GV Học sinh Hình thức tổ chức dạy học KHXH KTDH NL Khoa học xã hội Kĩ thuật dạy học Năng lực NQ-TW NXB PC, NL PP Nghị quyết-Trung ương Nhà xuất Phẩm chất, lực Phương pháp PPDH QĐ QLGD Phương pháp dạy học Quyết định Quản lí giáo dục SGK SPSS THPT TN TP HCM TS TT Sách giáo khoa Statistical Product and Services Solutions Trung học phổ thơng Thực nghiệm Thành phố Hồ Chí Minh Tần số Thứ tự TTg % Thủ tướng Phần trăm vii DANH MỤC BẢNG BIỂU, BIỂU ĐỒ Bảng 2.1 Quy ước thang đo 84 Bảng 2.2 Mô tả khách thể khảo sát nghiên cứu 85 Bảng 2.4 Kết thực định hướng dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học 88 Bảng 2.5 Kết xác định mục tiêu dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học 90 Bảng 2.6 Kết thực đảm bảo yêu cầu tri thức dạy học theo định hướng phát triển lực HS tiểu học 92 Bảng 2.8 Thực trạng sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học 93 Bảng 2.9 Thực trạng triển khai kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học 95 Bảng 2.10 Những yếu tố cụ thể ảnh hưởng tới hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh 96 Bảng 2.10 Mức độ nhận thức cán quản lí, giáo viên tầm quan trọng cơng tác quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh 98 Bảng 2.11 Nhận thức cán quản lí, GV nhiệm vụ cơng tác quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học trường tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh 99 Bảng 2.12 Nhận thức cán quản lí, giáo viên nội dung cơng tác quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học trường tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh 101 Bảng 2.14 Mức độ thực công tác lập kế hoạch quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học 105 Bảng 2.14 Thực trạng tổ chức hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học 107 Bảng 2.15 Mức độ thực công tác tổ chức hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học 108 viii Bảng 2.16 Kết tự đánh giá cán quản lí, giáo viên thực trạng cơng tác quản lí việc cơng tác quản lí việc ứng dụng CNTT, đảm bảo sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học trường tiểu học theo định hướng tiếp cận lực HS tiểu học nhà trường 113 Bảng 2.17 Thực trạng kiểm tra, đánh giá quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực HS tiểu học 116 Bảng 2.18 Đánh giá chung cán quản lí, giáo viên cơng tác quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực HS tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh 120 Bảng 2.19 Đánh giá chung cán quản lí, giáo viên mức độ hiệu nhiệm vụ cơng tác quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực HS tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh 123 Bảng 2.20 Các yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực HS tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh 126 Bảng 3.2 Cách tính điểm bảng hỏi 146 Bảng 3.3 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết giải pháp 147 Bảng 3.4 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi nhóm giải pháp 149 Bảng 3.5 Mô thức thực nghiệm 157 Bảng 3.6 Cách quy điểm trung bình(X̅) 158 Bảng 3.7 Mức độ nhận thức nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm tầm quan trọng cơng tác quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực HS tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh trước sau thực nghiệm 158 Bảng 3.8 Mức độ nhận thức nhóm đối chứng nhiệm vụ cơng tác quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực HS tiểu học trước sau thực nghiệm 159 Bảng 3.9 Mức độ nhận thức nhóm thực nghiệm nhiệm vụ cơng tác quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực HS tiểu học trước sau thực nghiệm 161 Hoàn toàn đồng ý Câu 12: Thầy/Cô cho biết ý kiến công tác xây dựng kế hoạch quản lí hoạt động dạy học trường tiểu học theo định hướng tiếp cận lực HS tiểu học trường Mức độ thực TT Nội dung Kém Yếu Trung Khá Tốt bình Nhà trường phác thảo tổng quát kế hoạch kế hoạch dạy học trường tiểu học theo định hướng tiếp cận lực HS vào chủ trương đổi bản, toàn diện GD&ĐT Đảng; thị cấp quản lí điều kiện thực tế Nhà trường yêu cầu đơn vị thảo luận, góp ý kiến để hoàn chỉnh kế hoạch dạy học trường tiểu học theo định hướng tiếp cận lực HS Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn, GV xây dựng kế hoạch dạy học theo định hướng tiếp cận lực HS phù hợp với đơn vị cá nhân Hiệu trưởng tổ chức kiểm tra để đảm bảo kế hoạch tất thành viên nhà trường thực cách nghiêm túc hiệu Câu 13: Thầy/Cô cho biết ý kiến công tác quản lí tổ chức máy quản lí hoạt động dạy học trường tiểu học theo định hướng tiếp cận lực HS trường 13.1 Cô vui lịng cho biết ý kiến cơng tác quản lí việc tổ chức máy đạo theo định hướng tiếp cận lực HS nhà trường 13.1.a TT Nội dung Có Thành lập ban đạo hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực HS Xây dựng chế quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực HS Không 13.1.b Mức độ thực TT Nội dung Kém Yếu Trung Khá Tốt bình Thống mục đích, yêu cầu đạo hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực HS tồn trường Phân cơng thành viên phụ trách lĩnh vực hoạt động hay đơn vị nhà trường Theo dõi, giám sát việc thực nhiệm vụ đơn vị cá nhân Định kỳ có đánh giá việc thực hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực HS Định hướng quản lí chế kết đầu ra: phẩm chất lực mà HS cần phải có sau bài/chương/mơn học Kế hoạch quản lí chế mang tính tương tác chủ thể: Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, GV HS Tổ chức, điều hành chế mang tính linh hoạt, chuyển đổi tùy thuộc vào: tình dạy học – thực tiễn đa dạng; vai trò GV HS q trình dạy Vai trị chủ thể quản lí chế hướng dẫn, định hướng để GV, HS tự định làm gì,làm Giám sát, đánh giá hoạt động dạy học chế dựa tiêu chí, kết cuối cùng, mang tính định lượng 13.2 Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến việc tổ chức hoạt động dạy GV hoạt động học HS theo định hướng tiếp cận lực HS nhà trường Mức độ thực TT Nội dung 3 Tổ chức thiết kế dạy theo định hướng tiếp cận lực HS Tổ chức tổ chức đổi phương pháp dạy học theo định hướng tiếp cận lực HS Tổ chức ứng dụng CNTT truyền thông dạy học theo định hướng tiếp cận lực HS Kém Yếu Trung Khá Tốt bình 4 Tổ chức đổi hình thức tổ chức dạy học theo định hướng tiếp cận lực HS Tổ chức đổi hình thức phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hướng tiếp cận lực Tổ chức đổi phương pháp học tập HS theo định hướng tiếp cận lực Tổ chức đổi hình thức học tập HS theo định hướng tiếp cận lực Câu 14: Thầy/Cô vui lịng cho biết ý kiến cơng tác đạo việc ứng dụng CNTT, đảm bảo sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học trường tiểu học theo định hướng tiếp cận lực HS TT Mức độ thực Kém Yếu Trung Khá bình Nội dung Tổ chức tập huấn cho Cán quản lí, GV thấy rõ tầm quan trọng lợi ích CNTT hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực HS Xây dựng qui định, triển khai phần mềm tiện ích chung đặc trưng môn để thiết kế giảng điện tử, giảng eLearning phù hợp Tổ chức thi sản phẩm ứng dụng CNTT dạy học theo định hướng phát triển lực HS Chỉ đạo đảm bảo sở vật chất – thiết bị phục vụ hoạt động dạy học trường tiểu học theo hướng tiếp cận lực HS Chỉ đạo xây dựng sách, chế, tạo động lực để GV HS phát huy tốt vai trị dạy học theo định hướng phát triển lực Câu 15: Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến kiểm tra, đánh giá quản lí hoạt động dạy học trường tiểu học theo định hướng tiếp cận lực HS Mức độ thực TT Nội dung Kém Yếu Trung Khá Tốt bình Tốt Lập kế hoạch kiểm tra việc thực hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS Kế hoạch kiểm tra việc thực hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS phải xác định rõ mục đích kiểm tra; nội dung kiểm tra; phương pháp kiểm tra lực lượng kiểm tra Xây dựng tiêu chí phục vụ cho cơng tác kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động dạy học trường tiểu học theo định hướng tiếp cận lực HS Lựa chọn phương pháp hình thức đánh giá phù hợp cho nội dung, hoạt động, đối tượng Tổ chức kiểm tra việc thực hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực HS Câu 16 Thầy/Cô vui lòng cho biết ý kiến hiệu thực nội dung cơng tác quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực HS tiểu học Hiệu thực TT Nội dung Quản lí hoạt động đổi tư hoạt động dạy học trường tiểu học theo định hướng tiếp cận lực HS Quản lí hoạt động xây dựng kế hoạch dạy học trường tiểu học theo định hướng tiếp cận lực HS tiểu học Quản lí hoạt động tổ chức máy quản lí tổ chức hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực HS Chỉ đạo việc ứng dụng CNTT, đảm bảo sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học trường tiểu học theo định hướng tiếp cận lực HS Kiểm tra, đánh giá quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực HS Kém Yếu Trung Khá bình Tốt Câu 17 Thầy/Cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ hiệu nhiệm vụ công tác quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực HS tiểu học TT Nhiệm vụ công tác quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực HS tiểu học Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện theo định hướng tiếp cận lực HS tiểu học Tạo môi trường điều kiện thuận lợi cho đội ngũ cán bộ, GV thực đổi phương pháp dạy học theo định hướng tiếp cận lực HS tiểu học Kết hợp phát huy cao độ tính chủ động sáng tạo thành viên tập thể với quản lí thống đội ngũ cán quản lí nhà trường Đảm bảo chất lượng dạy học cách bền vững theo định hướng tiếp cận lực HS tiểu học Xây dựng chế có sách phù hợp để phát huy tối đa nội lực đôi với tranh thủ tiềm lực lực lượng giáo dục ngồi nhà trường Tính hiệu Rất hiệu Hiệu Trung bình Ít hiệu Không hiệu quả Câu 18 Thầy cô cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố cụ thể sau đến cơng tác quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận NL HS tiểu học TP HCM? Các yếu tố Mức độ ảnh hưởng Nhiều Sự quan tâm, đạo cấp quản lí (Phòng GD, Sở GD) Sự hợp tác GV dạy học định hướng phát triển lực Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường Năng lực đội ngũ GV dạy học định hướng phát triển lực Năng lực cấp quản lí chun mơn nhà trường Sự nhận thức đầy đủ cơng tác quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận NL HS tiểu học Sự quan tâm, đơn đốc cấp quản lí chun mơn nhà trường Ít Khơng Câu 19 Thầy/Cơ có đề xuất nhằm nâng cao chất lượng công tác quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực HS tiểu học? Trân trọng cảm ơn hợp tác Quý Thầy/Cô! PHỤ LỤC Câu hỏi vấn sâu Kính thưa q Thầy/Cơ! Để tìm hiểu thực trạng quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận người học học sinh tiểu học trường tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh làm sở đề xuất giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học Các câu hỏi q Thầy/Cơ hồn tồn giữ kín phục vụ cho việc nghiên cứu Câu 1: Thầy/Cô cho biết ý kiến nhiệm vụ cơng tác quản lí dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học? Câu 2: Thầy/Cô nhận thức nội dung công tác quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận người học học sinh tiểu học trường Tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh theo khía cạnh sau: - Đổi tư quản lí hoạt động dạy học trường Tiểu học theo định hướng tiếp cận lực học sinh Xây dựng kế hoạch quản lí hoạt động dạy học trường Tiểu học theo định hướng tiếp cận lực học sinh Tổ chức máy quản lí hoạt động dạy học trường Tiểu học theo định hướng tiếp cận lực học sinh Chỉ đạo việc ứng dụng CNTT, đảm bảo sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học trường Tiểu học theo định hướng tiếp cận lực học sinh - Kiểm tra, đánh giá quản lí hoạt động dạy học trường Tiểu học theo định hướng tiếp cận lực học sinh Câu 3: Thầy/Cô cho biết việc tổ chức kiểm tra đảm bảo kế hoạch tất thành viên nhà trường thực nào? Câu 4: Thầy/Cơ có nhận xét việc theo dõi (giám sát) CBQL nhà trường việc thực nhiệm vụ đơn vị cá nhân nhà trường? Câu 5: Quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh trường Thầy/Cô đánh giá dựa vào tiêu chí nào? Câu 6: Thầy/Cơ có nhận xét cơng tác đạo đảm bảo sở vật chất - thiết bị dạy học phục vụ hoạt động dạy học trường Thầy/Cô công tác? Câu 7: Trong yếu tố tác động đến công tác quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh trường tiểu học Xin Thầy/Cô cho biết yếu tố tác động mạnh nhất? Vì sao? Trân trọng cảm ơn Q Thầy/Cơ! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁC GIẢI PHÁP (Dành cho Cán quản lí Giáo viên) Kính chào quý Thầy/cô, Chúng thực đề tài “Quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh” Xin Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến các giải pháp nhằm nâng cao hiệu cơng tác quản lí hoạt động dạy học học sinh tiểu học Trường quý Thầy/Cô công tác Chúng cam kết thông tin thu phục vụ cho mục đích nghiên cứu Trân trọng cám ơn quý Thầy/Cơ! PHẦN THƠNG TIN CÁ NHÂN Đơn vị công tác: Giới tính: a Nam b Nữ Thầy/Cơ là: a Giáo viên b Tổ trưởng chun mơn c Hiệu phó d Hiệu trưởng Thâm niên công tác: a Dưới năm b Từ – 10 năm c Từ 10 – 15 năm d Trên 15 năm Trình độ: a Cao đẳng b Cử nhân c Thạc sĩ d Khác PHẦN NỘI DUNG XIN Ý KIẾN Câu Thầy (cô) cho biết ý kiến mức độ cần thiết giải pháp hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh theo nội dung đây? CT: Cần thiết TT ICT: Ít cần thiết; KCT: Không cần thiết Nội dung Nâng cao nhận thức việc quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận NL HS tiểu học KCT ICT CT Đổi công tác lập kế hoạch quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận NL HS tiểu học Nâng cao NL tổ chức quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận NL HS tiểu học Tổ chức huy động nguồn lực để sử dụng, phát huy phương tiện, kĩ thuật dạy học đại, nâng cao chất lượng dạy học Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận NL HS tiểu học Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học theo định hướng tiếp cận lực HS tiểu học cho GV Câu Thầy (cô) cho biết ý kiến mức độ khả thi giải pháp hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh theo nội dung đây? KT: Khả thi IKT: Ít khả thi KKT: Khơng khả thi TT Nội dung Nâng cao nhận thức việc quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận NL HS tiểu học Đổi công tác lập kế hoạch quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận NL HS tiểu học Nâng cao NL tổ chức quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận NL HS tiểu học Tổ chức huy động nguồn lực để sử dụng, phát huy phương tiện, kĩ thuật dạy học đại, nâng cao chất lượng dạy học Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận NL HS tiểu học Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực dạy học theo định hướng tiếp cận lực HS tiểu học cho GV Trân trọng cám ơn quý Thầy/Cô! KKT IKT KT PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ TRƯỚC VÀ SAU THỰC NGHIỆM Kính chào quý Thầy/cơ, Chúng tơi thực đề tài “Quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh” Xin q Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến nội dung thực nghiệm giải pháp nhằm nâng cao hiệu cơng tác quản lí hoạt động dạy học học sinh tiểu học Trường quý Thầy/Cô công tác Chúng cam kết thông tin thu từ quý Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu Trân trọng cám ơn q Thầy/Cơ! PHẦN THƠNG TIN CÁ NHÂN Đơn vị cơng tác: Giới tính: a Nam b Nữ Thầy/Cô là: a Giáo viên b Tổ trưởng chun mơn c Hiệu phó d Từ – 10 năm c Từ 10 – 15 năm d Cử nhân c Thạc sĩ Hiệu trưởng Thâm niên công tác: a Dưới năm b Trên 15 năm Trình độ: a Cao đẳng b d Khác PHẦN NỘI DUNG XIN Ý KIẾN Câu Thầy (cô) cho biết ý kiến tầm quan trọng cơng tác quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh theo nội dung đây? A Khơng quan trọng B Ít quan trọng C Quan trọng Câu Thầy (cô) tự đánh giá mức độ nhận thức nhiệm vụ công tác quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh theo nội dung đây? ĐY: Đồng ý TT PV: Phân vân; KĐY: Không đồng ý Nội dung KĐY PV ĐY Có hiểu biết hoạt động dạy học quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận NL HS tiểu học Quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực HS tiểu học tạo môi trường điều kiện thuận lợi cho đội ngũ cán bộ, GV thực đổi phương pháp dạy học theo định hướng tiếp cận NL HS tiểu học Nếu quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận NL HS tiểu học có hiệu giúp phát huy cao độ tính chủ động sáng tạo thành viên tập thể với quản lí thống cán quản lí nhà trường theo định hướng tiếp cận NL HS tiểu học Quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận NL HS tiểu học giúp đảm bảo hiệu hoạt động dạy học cách bền vững theo định hướng tiếp cận NL HS tiểu học Quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận NL HS tiểu học giúp việc xây dựng chế có sách phù hợp để phát huy tối đa nội lực đôi với tranh thủ tiềm lực lực lượng giáo dục ngồi trường Câu Thầy (cơ) tự đánh giá kết thực nội dung có liên quan đến cơng tác quản lí hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận lực học sinh tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh theo nội dung đây? TT Nội dung Chỉ đạo hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận NL HS Không Chưa tốt tốt Tốt thống toàn trường Phân công thành viên phụ trách lĩnh vực hoạt động, đơn vị nhà trường Đánh giá việc thực hoạt động dạy học theo định hướng tiếp cận NL HS định kỳ Tổ chức, điều hành chế mang tính linh hoạt, chuyển đổi tùy thuộc vào: tình dạy học - thực tiễn đa dạng; vai trò GV HS q trình dạy Thể vai trị hướng dẫn, định hướng để GV, HS tự định phải làm gì, làm Giám sát, đánh giá hoạt động dạy học dựa tiêu chí, kết cuối cùng, mang tính định lượng Trân trọng cám ơn quý Thầy/Cô! PHỤ LỤC DANH SÁCH CÁN BỘ QUẢN LÍ VÀ GIÁO VIÊN THAM GIA PHỎNG VẤN TT MÃ PV ĐỐI TƯỢNG CBQL Hiệu trưởng CBQL Hiệu trưởng CBQL Hiệu trưởng CBQL Phó Hiệu trưởng chun mơn CBQL Phó Hiệu trưởng chun mơn GV Giáo viên GV Giáo viên GV Giáo viên GV Giáo viên 10 GV Giáo viên ĐƠN VỊ Trường Tiểu học thuộc quận Thủ Đức Trường Tiểu học thuộc quận Bình Thạnh Trường Tiểu học thuộc Quận Trường Tiểu học thuộc Quận 12 Trường Tiểu học thuộc quận Thủ Đức Trường Tiểu học thuộc quận Thủ Đức Trường Tiểu học thuộc quận Bình Thạnh Trường Tiểu học thuộc Quận Trường Tiểu học thuộc Quận 12 Trường Tiểu học thuộc quận Thủ Đức PHỤ LỤC QUY ƯỚC MÃ HĨA PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN Mức Cách mã hóa theo câu độ 10 11 12 13.1.1 13.1.2 13.2 14 15 16 17 18 Rất QT QT Bình thường Ít QT Khơng QT Không Đúng HT ĐY ĐY Không ý kiến Không ĐY HT không ĐY Tốt 1 1 TB 2 2 Chưa 3 3 tốt ĐY Phân vân Không đồng ý Nhiều Mức Cách mã hóa theo câu độ 10 11 12 13.1.1 13.1.2 13.2 14 15 16 17 18 Ít Không ảnh hưởng Kém 1 1 1 1 Yếu 2 2 2 2 TB 3 3 3 3 Khá 4 4 4 4 Tốt 5 5 5 5 Có Khơng Rất HQ HQ TB Ít HQ Khơng HQ