1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Khóa luận nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ của giáo viên một số trường chuyên biệt tại thành phố hồ chí minh

104 39 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 104
Dung lượng 1,18 MB

Nội dung

Ngày đăng: 23/11/2021, 13:30

Nguồn tham khảo

Tài liệu tham khảo Loại Chi tiết
2. B ộ Y T ế (2015), Hướ ng d ẫ n s ử d ụ ng B ả ng phân lo ạ i th ố ng kê Qu ố c t ế v ề b ệ nh t ậ t và các v ấn đề s ứ c kh ỏ e có liên quan phiên b ả n l ầ n th ứ 10 (ICD- 10), Hà N ộ i Sách, tạp chí
Tiêu đề: Hướng dẫn sử dụng Bảng phân loại thống kê Quốc tế vềbệnh tật và các vấn đề sức khỏe có liên quan phiên bản lần thứ 10 (ICD-10)
Tác giả: B ộ Y T ế
Năm: 2015
4. Nguyễn Mạnh Dũng, (2016) Quản lý hoạt động của phòng hỗ trợ giáo dục đặc biệt trong trường mầm non trên địa bàn một số tỉnh phía bắc, Luận văn thạc sĩ Khoa học Giáo dục, 17 -18 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Quản lý hoạt động của phòng hỗ trợ giáo dục đặc biệt trong trường mầm non trênđịa bàn một số tỉnh phía bắc
5. Vũ Dũng (2008 ), T ừ điể n Tâm lý h ọ c, NXB T ừ điể n Bách Khoa, Hà N ộ i, 6. Ph ạ m Minh H ạ c (2002), Tuy ể n t ậ p Tâm lý h ọ c, NXB Giáo D ụ c, Hà N ộ i Sách, tạp chí
Tiêu đề: Từđiển Tâm lý học", NXB Từ điển Bách Khoa, Hà Nội, 6. Phạm Minh Hạc (2002), "Tuyển tập Tâm lý học
Tác giả: Vũ Dũng (2008 ), T ừ điể n Tâm lý h ọ c, NXB T ừ điể n Bách Khoa, Hà N ộ i, 6. Ph ạ m Minh H ạ c
Nhà XB: NXB Từ điển Bách Khoa
Năm: 2002
9. Dương Thị M ỹ Lành (2017), Năng lự c ngôn ng ữ c ủ a tr ẻ t ự k ỷ , Lu ận văn Th ạc sĩ Tâm lý họ c, Trườ ng Đạ i h ọ c Sư phạ m thành ph ố H ồ Chí Minh Sách, tạp chí
Tiêu đề: Năng lực ngôn ngữ của trẻ tự kỷ
Tác giả: Dương Thị M ỹ Lành
Năm: 2017
10. Tr ầ n Thùy Linh (2012), Tìm hi ểu và đánh giá thông tin về r ố i lo ạ n t ự k ỷ c ủ a tr ẻ em và v ị thành niên trên phương tiệ n truy ề n thông Internet, Lu ậ n văn thạc sĩ ngành Tâm lý họ c Lâm sàng tr ẻ em và v ị thành niên, T rườ ng Đạ i h ọ c Giáo d ụ c, Hà N ộ i Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tìm hiểu và đánh giá thông tin về rối loạn tự kỷcủa trẻ em và vị thành niên trên phương tiện truyền thông Internet
Tác giả: Tr ầ n Thùy Linh
Năm: 2012
12. Hoàng Phê – ch ủ biên (2005), T ừ điể n Ti ế ng Vi ệ t, Vi ệ n Ngôn ng ữ h ọ c, Trung tâm T ừ điể n h ọ c, nhà xu ấ t b ản Đà Nẵ ng Sách, tạp chí
Tiêu đề: Từ điển Tiếng Việt
Tác giả: Hoàng Phê – ch ủ biên
Nhà XB: nhà xuất bản Đà Nẵng
Năm: 2005
13. Đà o Th i ̣ Sâm (2013), Kh ả o s á t th ái độ c ủ a cha m ẹ đố i v ớ i con c ó ch ứ ng t ựk ỷ , Lu ận văn Thạc sĩ Tâm lý họ c, Đạ i h ọ c Sư phạ m thành ph ố H ồ Chí Minh Sách, tạp chí
Tiêu đề: Khảo sát thái độ của cha mẹđối với con có chứng tự"kỷ
Tác giả: Đà o Th i ̣ Sâm
Năm: 2013
14. Nguy ễn Văn Siêm (2007) , Tâm b ệ nh h ọ c tr ẻ em v à thanh thi ế u niên, nh àxu ấ t b ản Đa ̣ i h o ̣ c Qu ố c Gia H à N ô ̣ i Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tâm bệnh học trẻ em và thanh thiếu niên
15. Hu ỳnh Văn Sơn, Lê Thị Hân (ch ủ biên) (2016), Giáo trình Tâm lý h ọc đạ i cương, Nhà xu ấ t b ả n Đạ i h ọ c Sư phạ m thành ph ố H ồ Chí Minh Sách, tạp chí
Tiêu đề: Giáo trình Tâm lý học đại cương
Tác giả: Hu ỳnh Văn Sơn, Lê Thị Hân (ch ủ biên)
Nhà XB: Nhà xuất bản Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh
Năm: 2016
16. Lý Minh Tiên - Nguy ễ n Th ị T ứ (ch ủ biên, 2016), Tâm lý h ọ c l ứ a tu ổ i và Tâm lý h ọc Sư phạ m, Nhà xu ấ t b ả n Đạ i h ọ c Sư phạ m Tp H ồ Chí Minh Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tâm lý học lứa tuổi và Tâm lý học Sư phạm
Nhà XB: Nhà xuất bản Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh
17. Nguy ễn Văn Thành (2006), Tr ẻ em t ự k ỷ - Phươ ng th ứ c giáo d ụ c, nhà xu ấ t b ả n Tôn Giáo, Hà N ộ i Sách, tạp chí
Tiêu đề: Trẻ em tự kỷ - Phương thức giáo dục
Tác giả: Nguy ễn Văn Thành
Nhà XB: nhà xuất bản Tôn Giáo
Năm: 2006
18. Đào Thị Thu Th ủ y (2014), Điề u ch ỉ nh hành vi ngôn ng ữ cho tr ẻ t ự k ỷ 3-6 tu ổ i d ự a vào bài t ậ p ch ức năng, Lu ậ n án Ti ến sĩ Khoa họ c Giáo d ụ c h ọ c, Vi ệ n Khoa h ọ c Giáo d ụ c Vi ệ t Nam, Hà N ộ i Sách, tạp chí
Tiêu đề: Điều chỉnh hành vi ngôn ngữ cho trẻ tự kỷ 3-6 tuổi dựa vào bài tập chức năng
Tác giả: Đào Thị Thu Th ủ y
Năm: 2014
19. Ph ạ m Toàn, Lâm Hi ế u Minh v à Barbara Firestone (2014), Th ấ u hi ể u v à h ỗtr ợ tr ẻ t ự k ỷ , nhà xu ấ t b ả n Y h o ̣ c, thành ph ố H ồ Chí Minh Sách, tạp chí
Tiêu đề: Thấu hiểu và hỗ"trợ trẻ tự kỷ
Tác giả: Ph ạ m Toàn, Lâm Hi ế u Minh v à Barbara Firestone
Nhà XB: nhà xuất bản Y ho ̣c
Năm: 2014
20. Hu ỳ nh Mai Trang (2017), “ R ố i lo ạ n ph ổ t ự k ỷ” , Tài li ệ u gi ả ng d ạ y môn Tâm B ệ nh h ọ c, Đạ i h ọ c Sư phạ m thành ph ố H ồ Chí Minh Sách, tạp chí
Tiêu đề: Rối loạn phổ tự kỷ”," Tài liệu giảng dạy môn Tâm Bệnh học
Tác giả: Hu ỳ nh Mai Trang
Năm: 2017
21. Nguy ễn Đứ c Trí, Tr ầ n Di ệ p Tu ấ n, (2014) “ T ỉ l ệ m‐chat dương tính (nguy cơ bị r ố i lo ạ n ph ổ t ự k ỷ ): M ộ t kh ả o sát t ạ i c ộng đồ ng tr ẻ h ọ c m ầ m non t ừ 16‐36 tháng trong quậ n ninh ki ề u, thành ph ố C ần Thơ”, T ạ p chí Y H ọ c TP, H ồ Chí Minh, (18), Ph ụ b ả n c ủ a S ố 1, 454-458 Sách, tạp chí
Tiêu đề: “"Tỉ lệ m‐chat dương tính (nguy cơ bị rối loạn phổ tự kỷ): Một khảo sát tại cộng đồng trẻ học mầm non từ16‐36 tháng trong quận ninh kiều, thành phố Cần Thơ”," Tạp chí Y Học TP, Hồ Chí Minh
22. Nguy ễ n Quang U ẩ n (2007), Tâm lý h ọc đại cương, NXB Đạ i h ọ c Sư Phạ m, Hà N ộ i Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tâm lý học đại cương
Tác giả: Nguy ễ n Quang U ẩ n
Nhà XB: NXB Đại học Sư Phạm
Năm: 2007
23. Positive Partnerships (), T ự k ỷ là gì, T ờ thông tin ti ế ng Vi ệ t v ề t ự k ỷ Sách, tạp chí
Tiêu đề: Tự kỷ là gì
25. Abdulhade I, Haimour, Yahia F, Obaidat (2013), S chool Teachers’ Knowledge about Autism in Saudi Arabian Sách, tạp chí
Tiêu đề: (2013), " S"chool Teachers’
Tác giả: Abdulhade I, Haimour, Yahia F, Obaidat
Năm: 2013
26. American Psychiatric Association (2013), Diagnostic and statistical manual of mental disorders fifth edition (DSM-5), USA, 31-59 Sách, tạp chí
Tiêu đề: Diagnostic and statistical manual of mental disorders fifth edition
Tác giả: American Psychiatric Association
Năm: 2013
27. Autism and Developmental Disabilities Monitoring Network Surveillance Year 2008 Principal Investigators (2012), Prevalence of Autism Spectrum Disorders — Autism and Developmental Disabilities Monitoring Network, 14 Sites, United States, 2008, Centers for Disease Control & Prevention (CDC), USA Sách, tạp chí
Tiêu đề: Prevalence of Autism Spectrum Disorders — Autism and Developmental Disabilities Monitoring Network, 14 Sites, United States, 2008
Tác giả: Autism and Developmental Disabilities Monitoring Network Surveillance Year 2008 Principal Investigators
Năm: 2012

HÌNH ẢNH LIÊN QUAN

Bảng 2.1. Cách quy điểm cho các đáp án đún g- sai - Khóa luận nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ của giáo viên một số trường chuyên biệt tại thành phố hồ chí minh
Bảng 2.1. Cách quy điểm cho các đáp án đún g- sai (Trang 52)
Bảng 2.2. Cách quy điểm cho các phát biểu chọn lựa đún g- sai - Khóa luận nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ của giáo viên một số trường chuyên biệt tại thành phố hồ chí minh
Bảng 2.2. Cách quy điểm cho các phát biểu chọn lựa đún g- sai (Trang 53)
Bảng 2.3. Cách quy điểm cho mức độ nhận thức về RLPTK của GVTCB - Khóa luận nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ của giáo viên một số trường chuyên biệt tại thành phố hồ chí minh
Bảng 2.3. Cách quy điểm cho mức độ nhận thức về RLPTK của GVTCB (Trang 54)
Như vậy, các câu hỏi có 5 mức độ sẽ được quy điểm theo bảng 2.5. - Khóa luận nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ của giáo viên một số trường chuyên biệt tại thành phố hồ chí minh
h ư vậy, các câu hỏi có 5 mức độ sẽ được quy điểm theo bảng 2.5 (Trang 55)
Bảng 2.6. Khái quát về khách thể nghiên cứu - Khóa luận nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ của giáo viên một số trường chuyên biệt tại thành phố hồ chí minh
Bảng 2.6. Khái quát về khách thể nghiên cứu (Trang 56)
Đối chiếu bảng 2.13 với các mức độ phân loại nhận thức về RLPTK (bảng 2.3), ta th ấy nhận thức về RLPTK của giáo viên một sốtrườ ng chuyên bi ệ t th ể hi ện qua các câu hỏi nằm ở mức khá (ĐTB:51,07 – nằm trong khoảng từ 45,01 – 60) - Khóa luận nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ của giáo viên một số trường chuyên biệt tại thành phố hồ chí minh
i chiếu bảng 2.13 với các mức độ phân loại nhận thức về RLPTK (bảng 2.3), ta th ấy nhận thức về RLPTK của giáo viên một sốtrườ ng chuyên bi ệ t th ể hi ện qua các câu hỏi nằm ở mức khá (ĐTB:51,07 – nằm trong khoảng từ 45,01 – 60) (Trang 58)
Bảng 2.8. Nhận thức của giáo viên trường chuyên biệt về khái niệm RLPTK - Khóa luận nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ của giáo viên một số trường chuyên biệt tại thành phố hồ chí minh
Bảng 2.8. Nhận thức của giáo viên trường chuyên biệt về khái niệm RLPTK (Trang 59)
Bảng 2.9. Tự đánh giá của giáo viên trường chuyên biệt về khả năng xác định RLPTK  ở trẻ - Khóa luận nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ của giáo viên một số trường chuyên biệt tại thành phố hồ chí minh
Bảng 2.9. Tự đánh giá của giáo viên trường chuyên biệt về khả năng xác định RLPTK ở trẻ (Trang 60)
Bảng 2.10. Thực trạng nhận thức về biểu hiện của trẻ có rối loạn phổ tự kỷ của - Khóa luận nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ của giáo viên một số trường chuyên biệt tại thành phố hồ chí minh
Bảng 2.10. Thực trạng nhận thức về biểu hiện của trẻ có rối loạn phổ tự kỷ của (Trang 62)
Bảng 2.11. Nhận thức về mức độ và khả năng phục hồi của trẻ có rối loạn phổ - Khóa luận nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ của giáo viên một số trường chuyên biệt tại thành phố hồ chí minh
Bảng 2.11. Nhận thức về mức độ và khả năng phục hồi của trẻ có rối loạn phổ (Trang 65)
Bảng 2.12. Nhận thức về mức độ phổ biến rối loạn phổ tự kỷ của giáo viên - Khóa luận nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ của giáo viên một số trường chuyên biệt tại thành phố hồ chí minh
Bảng 2.12. Nhận thức về mức độ phổ biến rối loạn phổ tự kỷ của giáo viên (Trang 66)
Bảng 2.14. So sánh điểm trung bình nhận thức về RLPTK của giáo viên trường chuyên bi ệt trên phương diện trình độđào tạo  - Khóa luận nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ của giáo viên một số trường chuyên biệt tại thành phố hồ chí minh
Bảng 2.14. So sánh điểm trung bình nhận thức về RLPTK của giáo viên trường chuyên bi ệt trên phương diện trình độđào tạo (Trang 69)
Bảng 2.15. So sánh điểm trung bình nhận thức về RLPTK của giáo viên trường chuyên bi ệt trên phương diện ngành đào tạo  - Khóa luận nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ của giáo viên một số trường chuyên biệt tại thành phố hồ chí minh
Bảng 2.15. So sánh điểm trung bình nhận thức về RLPTK của giáo viên trường chuyên bi ệt trên phương diện ngành đào tạo (Trang 70)
Bảng 2.16. So sánh điểm trung bình nhận thức về RLPTK của giáo viên trường chuyên bi ệt trên phương diện kinh nghiệm làm việc với trẻ tự kỷ - Khóa luận nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ của giáo viên một số trường chuyên biệt tại thành phố hồ chí minh
Bảng 2.16. So sánh điểm trung bình nhận thức về RLPTK của giáo viên trường chuyên bi ệt trên phương diện kinh nghiệm làm việc với trẻ tự kỷ (Trang 72)
Bảng 2.17. So sánh điểm trung bình nhận thức về RLPTK của giáo viên trường chuyên bi ệt trên phương diện kinh nghiệm tham gia các khóa học có liên quan  - Khóa luận nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ của giáo viên một số trường chuyên biệt tại thành phố hồ chí minh
Bảng 2.17. So sánh điểm trung bình nhận thức về RLPTK của giáo viên trường chuyên bi ệt trên phương diện kinh nghiệm tham gia các khóa học có liên quan (Trang 73)
Bảng 2.18. Những khó khăn của giáo viên trường chuyên biệt khi tìm hiểu về - Khóa luận nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ của giáo viên một số trường chuyên biệt tại thành phố hồ chí minh
Bảng 2.18. Những khó khăn của giáo viên trường chuyên biệt khi tìm hiểu về (Trang 75)
Bảng 2.19. Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan và khách quan đến nhận th ức về RLPTK của giáo viên trường chuyên biệt  - Khóa luận nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ của giáo viên một số trường chuyên biệt tại thành phố hồ chí minh
Bảng 2.19. Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan và khách quan đến nhận th ức về RLPTK của giáo viên trường chuyên biệt (Trang 77)
Bảng 2.20. Mức độc ần thiết của các biện pháp nâng cao nhận thức về RLPTK c ủa giáo viên trường chuyên biệt   - Khóa luận nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ của giáo viên một số trường chuyên biệt tại thành phố hồ chí minh
Bảng 2.20. Mức độc ần thiết của các biện pháp nâng cao nhận thức về RLPTK c ủa giáo viên trường chuyên biệt (Trang 79)
Quan sát bảng 2.20, ta thấy các biện pháp được đề xuất được giáo viên đánh giá  ở mức rất cần thiết (ĐTB: 4,3 – nằm trong khoảng 4,21 – 5) - Khóa luận nhận thức về rối loạn phổ tự kỷ của giáo viên một số trường chuyên biệt tại thành phố hồ chí minh
uan sát bảng 2.20, ta thấy các biện pháp được đề xuất được giáo viên đánh giá ở mức rất cần thiết (ĐTB: 4,3 – nằm trong khoảng 4,21 – 5) (Trang 80)

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN