Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng phương pháp montessori vào hoạt động góc cho trẻ 5 6 tuổi

Ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ 1-2 PHẦN B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3-28 I Nội dung lý luận II Thực trạng vấn đề III Các biện pháp tiến hành IV Thiết lập môi trường học tập theo phương pháp Montessori Lựa chọn tập Montessori phù hợp với góc chơi Làm đồ dùng, giáo cụ tự tạo cho trẻ Tiếp tục học tập, tìm hiểu phương pháp Montessori tích luỹ kinh nghiệm hưỡng dẫn trẻ Tuyên truyền với phụ huynh phương pháp Montessori vận động phụ huynh phối kết hợp với giáo viên dạy trẻ 8-25 10 21 23 25 Kết đạt 26 PHẦN C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 29-30 I Những học kinh nhiệm 29 II Những kiến nghị đề xuất 30 PHẦN D TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN A : ĐẶT VẤN ĐỀ 0/30 31 Ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi Cho dù học nhà trường xã hội có nhiều đến đâu điều ta biết bé nhỏ so với biển trời kiến thức mà nhân loại có chưa có Chính mà nhà bác học tiếng I.Newton phát biểu thật rằng: “Các điều biết giọt nước Các điều đại dương” Hay Lenin nói: “Học, học nữa, học mãi” Tinh thần tự học tập tự hồn thiện khơng ngừng cần thiết người quan trọng, cần thiết thầy giáo, cô giáo để đem hiểu biết truyền đạt lại, khơi gợi hay hướng cho học sinh tự tìm tòi khám phá giới bao la Là giáo viên mần non, người đặt viên gạch cho tri thức, nhân cách trẻ, hiểu rõ quan trọng việc học tập, tìm tịi nghiên cứu mở mang kiến thức thân để đưa phương pháp mới, hình thức để giáo dục trẻ, khơi gợi trẻ tố chất tiềm để trẻ phát triển cách tồn diện Qua tìm tịi, học hỏi tơi nhận thấy phương pháp giáo dục hiệu tiên tiến “Phương pháp Montessori” Phương pháp Montessori tiếng phổ biến 110 quốc gia giới Montessori xuất Việt Nam chục năm có số trường áp dụng Hơn cịn đơng đảo phụ huynh học sinh quan tâm tìm hiểu, ứng dụng cách ni dạy nhà Phương pháp dựa tôn trọng trẻ cá thể riêng biệt, trẻ tự tri giác với học cụ, hình thành biểu tượng, nhận nguyên tắc hoạt động từ phát triển tri thức Montessori hình thành cho trẻ khả tư độc lập, khả tập trung cao từ có kỹ sống, phát triển giác quan, phát triển nhận thức, Ngơn ngữ, Văn hóa, Tốn, Chữ viết, Khoa học… Theo Skiner chất việc học trẻ nhỏ thông qua bắt chước quan sát người khác, biến hành vi quan sát thành tái tạo lại hành vi Tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo tạo tình giáo dục yếu tố quan trọng tăng trưởng phát triển trẻ Với trẻ em, chơi hình thức giúp trẻ phát triển khả suy nghĩ giao tiếp trẻ Nhà tâm lý học Lêônchiep khẳng định: Hoạt động vui chơi mà trung tâm trò chơi ĐVTCĐ hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo Thông qua trị chơi giúp trẻ hình thành phát triển cấu trúc tâm lý nhân cách trẻ Hoạt động chơi gây biến đổi chất có ảnh hưởng định đến hình thành nhân cách trẻ mẫu giáo chơi tiền đề cho hoạt động học tập lứa tuổi 1/30 Ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi Trong thực tế trường mầm non, đa số giáo viên biết tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo nói chung trẻ MGL nói riêng cách phù hợp tạo môi trường thuận lợi cho trẻ chơi, học Đa số trẻ hứng thú tích cực tham gia vào góc chơi phát triển tất mặt: đức, trí, thể, mỹ Tuy nhiên sở vật chất chưa đủ, số giáo viên tổ chức hoạt động góc cho trẻ chưa sáng tạo, hình thức lặp lại, nhàm chán, chưa gây tích cực tự giác trẻ Điều ảnh hưởng đến phát triển trẻ Hơn trẻ chơi mang nhiều tính chất giải trí chưa đọng lại trẻ nhiều kiến thức, kỹ Trẻ chưa có ý thức tự giác, chưa thực say mê với hoạt động mình… hiệu giáo dục cho trẻ chưa cao Hoạt động góc trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi kéo dài 45-50 phút, dài hoạt động học trẻ 1/3 thời gian, hoạt động trẻ hứng thú tích cực ngày Ở hoạt động trẻ chơi theo ý thích, tiếp thu kiến thức kỹ theo hứng thú nên giáo viên tùy vào hứng thú tích cực trẻ mà đưa kiến thức, kỹ cách phù hợp, kịp thời đạt kết cao trẻ Về điều phù hợp với phương pháp giáo dục Montessori Hơn khơng gian chơi, cách thiết kế góc số lượng trẻ chơi nhóm hoạt động góc có nhiều điểm tương đồng với Montessori Bởi việc ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ làm nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ mà cịn giúp trẻ tiếp cận với phương pháp giáo dục tiên tiến, phát huy tố đa tiềm trẻ Nhận thấy hiệu giáo dục Montessori xu hướng giáo dục nên tơi tìm tịi, học hỏi mạng, học hỏi trao đổi với đồng nghiệp giảng dạy môn Montessori Trường mầm non quốc tế Trường mần non chất lượng cao phương pháp Tơi nhận thấy áp dụng phương pháp vào hoạt động góc nên mạnh dạn “Ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi”, lựa chọn tập phù hợp với chương trinh mầm non phù hợp với tình hình thực tế trường lớp, địa phương mình, giúp trẻ phát triển toàn diện hơn, bắt nhịp với phát triển xã hội thời đại 2/30 Ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi PHẦN B : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I – NỘI DUNG LÝ LUẬN: Phương pháp giáo dục Montessori hình thành sở thực nghiệm, quan sát nghiên cứu tạo nên thay đổi mang tính cách mạng cho giáo dục giới nhận đánh giá cao đồng nghiệp nước Các nhà giáo dục Mỹ cho “Khi nói đến vấn đề giáo dục trẻ em giai đoạn trước học không nhắc đến phương pháp Montessori.” Phương châm giáo dục Montessori là: "Học trẻ để dạy trẻ tốt hơn" + Trẻ hình thành kỹ xã hội từ sớm + Trẻ có khả cư xử suy nghĩ cách độc lập +Trẻ biết làm nhiều công việc từ sớm theo cách tìm hiểu nhận thức riêng +Trẻ học thực hành hầu hết kỹ đời sống hàng ngày vệ sinh cá nhân, dọn dẹp, giúp đỡ bố mẹ công việc khác + Trẻ tự khám qua tự chơi, tự học tự định hình giới + Trẻ giáo dục từ sớm tính nhân văn Qua q trình phát triển hình thành tính cách hiền hịa, nhân tự chủ Một câu hỏi đặt liệu phương pháp Montessori áp dụng thành công quốc gia giới có phù hợp để áp dụng dạy cho trẻ em Việt Nam kết đạt nào? Đối với phương pháp Montessori, Th.s quản lý giáo dục giáo dục mầm non Nguyễn Thị Ngọc Dung dành nhiều năm nghiên cứu thực hành giảng dạy phương pháp Việt Nam khẳng định: Montessori phù hợp với tất đối tượng trẻ em, khơng phân biệt văn hóa hay ngơn ngữ Bà nói rằng, quan trọng triết lý giáo dục Triết lý dạy học Ts Maria Montessori cho đứa trẻ "Mỗi đứa trẻ người trưởng thành Chúng sinh có tiềm để học Học tự nhiên với thời điểm phát triển trẻ Khơng có quyền dạy thấp hơn, giáo viên khơng có quyền lựa chọn chương trình dạy mà để trẻ tự lựa chọn" Dựa sở giáo dục Montessoori là: + Chương trình dạy phát triển dựa khả lĩnh hội trẻ Giáo viên phải thiết kế học linh hoạt đa dạng theo trình độ riêng trẻ + Giáo viên đóng vai trị người hướng dẫn, bảo em để trẻ phát triển tư duy, tự nâng cao tính độc lập tự tin Giáo viên tiếp xúc với hàng ngày, đ iều cho phép giáo viên phát triển quan hệ sát lâu dài với học sinh, cho phép họ biết rõ cách học tập trẻ, khuyến khích ý thức cộng đồng mạnh mẽ em 3/30 Ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi + Montessori khơng có hệ thống thi đua Kết học tập trẻ dựa ghi chép hàng ngày giáo viên, dựa tiêu chuẩn: thái độ, hành vi, kiến thức quan trọng trẻ cảm thấy hạnh phúc đến trường; trưởng thành sống Tất lý luận cho thấy phương pháp Montessori hoàn toàn phù hợp với phương châm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ngành giáo dục Nhưng qua thực tế cho thấy phần lớn cha mẹ, nhiệm vụ chủ yếu trẻ học, hoạt động mà trẻ quan tâm lại chơi Ngoài số giáo viên mầm non tổ chức vui chơi cho trẻ chưa trọng hình thành kỹ sống trí tưởng tượng cho trẻ Ở lớp tơi trẻ chưa thật hồ nhập vào vai chơi, chưa ý vào hoạt động làm, đồng thời trẻ chưa tự tin giao tiếp chơi, kết chơi đạt chưa cao, hiệu đạt mờ nhạt Là giáo viên mầm non, nghĩ phải làm để q trình phát triển trẻ tồn diện Muốn trẻ phát triển tồn diện tốt giáo ln thực tốt nhiệm vụ giúp trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ cách dễ ràng thông qua hoạt động học mà chơi đặc biệt hoạt động góc trẻ Tơi nhận thấy hoạt động góc chiếm nhiều thời gian hoạt động trẻ, không gian lại phù hợp cho việc thiết lập môi trường Montessori Hơn trẻ ln hoạt động theo nhóm hoạt động cá thể góc chơi, điều thuận lợi cho cô hướng dẫn trẻ thực hành với giáo cụ, trẻ tập trung không bị lỗng nhiều học sinh lúc, quan sát trẻ cách tốt biểu trẻ để điều chỉnh phù hợp với hứng thú khả trẻ Việc hoạt động cá thể tạo cho trẻ thói quen cố gắng thực đến việc cách tự lập, kiên nhẫn tự cảm nhận thành cá nhân đạt Khi hoạt động cá nhân nhóm ít, trẻ ln tự tin hoạt động, tự tin đưa đề xuất tính tự theo sở thích cá nhân dựa vào sở thích, khả trẻ để phát huy tối đa khả đó, mở rộng thêm kiến thức, kỹ cho trẻ dựa vốn kiến thức kỹ trẻ Những điều kiện điều kiện tốt cho việc ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ 4/30 Ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ: Tuy hệ thống sở vật chất cịn nhiều khó khăn, phịng nhóm chật hẹp, trường lại có nhiều điều kiện thuận lợi để tơi triển khai thực đề tài Hiện trường có 12 nhóm lớp với số trẻ 390 cháu, trường có 41 cán giáo viên, viên nhân viên trẻ, nhiệt tình ham, học hỏi, với đạo Ban Giám Hiệu nhà trường điều kiện thuận lợi để tơi học hỏi thực hành số biện pháp đề tài Trong nhóm lớp tơi thực có 35 trẻ, cháu độ tuổi nên có khả tiếp thu tương đối đồng Tuy nhiên trình thực không tránh khỏi điều kiện khó khăn thuận lợi, cụ thể sau: 1) Thuận lợi : Được đạo sát PGD & ĐT Huyện Gia Lâm BGH nhà trường quan tâm đầu tư sở vật chất trang thiết bị phục vụ học tập vui chơi : Các thiết bị điện tử ( Tivi, đầu video, máy vi tính, máy chiếu, máy ảnh, máy quay video, loa, đài, máy in…), đồ dùng học tập (Thẻ chữ, thẻ số, tranh ảnh thơ, truyện, lôtô… ), đồ dùng đồ chơi (Gạch, thảm hoa, thảm cỏ, mơ hình vật, cối, hàng rào, đồ chơi nấu ăn, bác sĩ, bán hàng…), đồ dùng bán trú đầy đủ… Ban giám hiệu ln động viên, khuyến khích tạo điều kiện cho chị em tham gia học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn qua chuyên đề Phòng GD, cụm, Trường tổ chức, tạo điều kiện cho chị em tham dự buổi kiến tập chuyên môn, buổi triển lãm đồ dùng đồ chơi sáng tạo, khuyến khích chị em sáng tạo hoạt động dạy học Trường có đội ngũ giáo viên trẻ trung, tâm huyết với nghề, ham học hỏi, tích cực, chủ động cập nhật phương pháp, hình thức qua tập huấn, Internet…để áp dụng có chọn lọc vào công việc giảng dạy nhà trường Trường đầu tư kết nối Internet nên việc cập nhật thơng tin, tìm kiếm tài liệu qua mạng dễ dàng thuận tiện, nhanh chóng Được quan tâm, khuyến khích, động viên, ủng hộ góp ý tận tình Ban Giám Hiệu nhà trường với việc áp dụng hình thức, phương pháp vào hoạt động Học sinh có nếp, tiếp xúc với hình thức, phương pháp học hứng thú khám phá, hoạt động Trường tơi nằm địa phương có kinh tế phát triển nên phụ huynh nhiệt tình ủng hộ việc học tập vui chơi em Bản thân thường xuyên dự buổi kiến tập, có tinh thần học hỏi yêu nghề mến trẻ 5/30 Ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi 2) Khó Khăn: Giáo viên hướng dẫn mơn Montessori địi hỏi nhạy bén, tinh tế đào tạo chuyên môn Montessori người nước ngồi trực tiếp giảng dạy Nhưng thân tơi tìm hiểu qua tài liệu mạng Internet, tham dự buổi tọa đàm giới thiệu phương pháp Montessori học hỏi đồng nghiệp dạy Montessori trường quốc tế nên nắm phần phương pháp Giáo trình Montessori nhiều, khó học sinh phải trải nghiệm thường xuyên từ dễ đến khó, phương pháp giáo dục khác với phương pháp nên chọn lọc số học phù hợp với chương trình giáo dục ngành để đưa vào hoạt động góc Tuy phương pháp Montessori ưu việt chi phí đầu tư học cụ giáo học cao, học cụ vật thật thu nhỏ lại phù hợp với kích cỡ trẻ, nhập nước ngồi có độ xác cao nên việc chọn tập phù hợp với chương trình cịn phải nghĩ đến tìm, chọn học cụ thay cho giống với học cụ Montessori có thể, trẻ học Montessori học qua học cụ, học cụ không phản tác dụng Nhà trường không đủ kinh phí để đầu tư trang thiết bị, đồ dùng học cụ cho trẻ theo chuẩn Montessori Lớp học diện tích chật trội khó có khơng gian n tĩnh cho trẻ hoạt động Có tập phù hợp với trẻ lại khơng có học cụ học cụ chun biệt khơng thể thay ví dụ như: dao, kéo thật, đồ dùng dễ vỡ thuỷ tinh, kim loại nhọn… Học cụ Montessori đồ chuyên dụng ví dụ dao trẻ cắt hoa khơng gây đứt tay cho trẻ đặt hàng ngoại nhập hay học cụ địi hỏi phải có độ xác cao đến milimet tơi khơng thể thay học cụ khác Học sinh quen với việc tiếp thu cách thụ động lại hiếu động nên chưa kiên nhẫn thực tập, cô phải theo sát, gợi ý để kích thích trẻ tự tìm tịi, khám phá Phương pháp cần phối hợp chặt chẽ phụ huynh nhà trường để đạt hiệu tốt cần tạo môi trường nhà giống lớp, trẻ phải bố mẹ tôn trọng, tự làm, tự định, đa số phụ huynh làm nghề bn bán bận rộn chưa chưa có nhiều thời gian nhẫn lại dành cho 3) Khảo sát thực tế: Đứng trước thuận lợi khó khăn vậy, để thực tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ nói chung ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến nói 6/30 Ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi riêng, vào đầu năm học học sinh ổn định, tiến hành khảo sát học sinh để nắm bắt tình hình trẻ lớp * Kết khảo sát đầu năm kiến thức, kỹ năng, hứng thú 35 trẻ lớp: Nơi dung Trẻ có kiến thức, kỹ hoạt động tốt Trẻ có khả tư duy, phán đốn tốt Trẻ có khả giao tiếp tốt Trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực, tự giác hoạt động Khả tập chung, hưng thú trẻ tham gia hoạt động Số trẻ Đạt Tỷ Lệ (%) Số trẻ Chưa Đạt Tỷ Lệ (%) 28 80 20 24 69 11 31 25 71 10 29 27 77 23 26 74 26 Sau khảo sát, nắm mặt mạnh, mặt yếu nhận thức, khả lớp nói chung khả trẻ nói riêng, tơi tiến hành thực biện pháp ứng dụng Montessori vào hoạt động góc để giáo dục trẻ, tơi tiến hành thực theo biện pháp sau:  Thiết lập môi trường học tập theo phương pháp Montessori  Lựa chọn tập Montessori phù hợp với góc chơi  Làm đồ dùng, giáo cụ tự tạo cho trẻ  Tiếp tục học tập, tìm hiểu phương pháp Montessori tích luỹ kinh nghiệm hưỡng dẫn trẻ  Tuyên truyền với phụ huynh phương pháp Montessori vận động phụ huynh phối kết hợp với giáo viên dạy trẻ 7/30 Ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi III NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Biện pháp 1: Thiết lập môi trường học tập theo phương pháp Montessori Môi trường giáo dục Montessori nơi học sinh tự hoạt động ‘môi trường chuẩn bị’ – thiết kế phù hợp với đặc trưng phát triển người nói chung tính cách cá nhân nói riêng giai đoạn phát triển khác Mơi trường cho phép trẻ phát huy tính độc lập tất lĩnh vực, phù hợp với xu hướng phát triển tâm lý bên trẻ Ngoài yếu tố tiếp cận dễ dàng với học cụ Montessori theo lứa tuổi, mơi trường Montessori cịn phải thể tiêu chí đây:  Xây dựng phù hợp với nhu cầu trẻ  Đẹp, hài hòa,  Có tính trật tự  Có xếp hợp lý hoạt động  Các học cụ mang tính chun biệt, giúp tạo phát triển tồn diện trẻ Môi trường giáo dục tốt điều kiện tiên cho xã hội phát triển Hiểu điều nên việc tạo môi trường học tập tốt để đạt hiệu giáo dục tốt ưu tiên hàng đầu Và môi trường Montessori môi trường lý tưởng để trẻ phát triển tồn diện Đầu tiên khơng gian học tập; phịng học rộng rãi, thoáng, học cụ xếp theo thứ tự, từ đơn giản đến phức tạp xếp theo mơn học, phịng học khơng trang trí cầu kỳ hoa làm tập trung trẻ, khiến trẻ bị chi phối Môi trường lớp học theo phương pháp Montesori có mục đích mang đến cho trẻ mơi trường hoạt động mở, hoạt động dựa khả điều chỉnh vốn đầu tư hội mang đến cho trẻ để tạo nên đa dạng hóa, nơi trẻ “lao động trí óc”, nơi trẻ tự bày biện, tự sử dụng có nhu cầu, thích có tinh thần trách nhiệm với Và thiết mơi trường học tập cho trẻ ta nên ý điểm sau: – Mỗi đồ dùng đồ chơi phải phù hợp với độ tuổi mục đích giáo dục trẻ theo chủ đề, giai đoạn, kích thích trẻ phát triển lĩnh vực vận động, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm mối quan hệ xã hội – Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu góc xếp phải dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn Ví dụ : Những thiết bị đồ chơi nặng đặt dưới, đồ chơi có nhiều phận phải đặt theo – Màu sắc, hình dáng đồ dùng đồ chơi phải mang tính thẩm mỹ khơng q nhiều màu sắc sặc sỡ đảm bảo tính an tồn cho trẻ – Thường xuyên vệ sinh giá, giáo cụ, đồ chơi 8/30 Ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi – Các loại đồ dùng trẻ có nhãn ký hiệu chữ cái, số nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ tự lấy đồ dùng mà không cần trợ giúp cô – Làm đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên phù hợp với chủ đề sử dụng cho nhiều hoạt động khác Ví dụ: làm thuyền xốp cho trẻ học đếm, cho trẻ chơi xây dựng, cho trẻ chơi thả vật chìm, nổi… Hình1: Tạo mơi trường cách xếp đồ dùng góc Cách bố trí đồ dùng, đồ chơi góc phải phù hợp với trẻ, tỷ lệ tương ứng với trẻ, đồ dùng dụng cụ chuyên dành cho trẻ việc phát triển trí tuệ, thực mơ hình gia đình thu nhỏ dành cho trẻ Ví dụ: Bát, thìa, xoong nồi, đĩa, chảo, ấm ước, cốc, chén, bàn ghế, chổi, hót rác… Những đồ dùng phải nhẹ, dễ dàng dịch chuyển, nên sơn màu nhạt, để trẻ dùng nước xà phịng rửa Thiết kế lớp học Montessori không tạo hạn chế nào, tất việc trẻ tự làm, trẻ tự dọn dẹp phịng, góc, đồ dùng góc, xếp lại gọn gàng Từ việc tự tay lau chùi sáng bóng đồ dụng, giáo cụ hàng ngày, đứng ngắm, trẻ cảm thấy tự hào thành lao động mà trẻ tốn cơng sức có Trẻ biết u q, giữ gìn mơi trường lớp học củ tài sản thân qua lần don dẹp sau trẻ học xong nhớ phải lại đồ dùng trước cất chuyển sang hoạt động khác Theo phương pháp Montessori học cụ giữ vai trị quan trọng q trình lĩnh hội kiến thức trẻ nên đồ dùng học tập trẻ phải có độ xác 9/30 Ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi - Chuẩn bị: thìa, bát to đựng hạt gạo (hoặc hạt thóc, hạt đỗ xanh, đỗ đen) bát nhỏ - Yêu cầu: Không gây tiếng động, không làm rơi vãi hạt, xúc hạt lên phải có độ ngưng - Cách thực hiện: + Đầu tiên cô làm mẫu cho trẻ xem, khơng nói, khơng giải thích tập chung tinh thần, dùng thìa xúc hạt vào bát có kích cỡ Khi xúc thìa hạt lên khỏi bát to ngưng tay (vài giây) đổ vào bát bé Cứ hết hạt bát to Điều làm cho trẻ tập chung ý thức vào việc trẻ làm + Nếu làm vãi hạt ngồi khơng nhặt hạt mà sau xúc hết hạt bát to sang bát nhặt hạt rơi vãi (điều dạy cho trẻ không bỏ dở việc chừng, kiên chì cố gắng thực việc làm đến cùng) + Cô quan sát trẻ thực hiện, trẻ thực cho trẻ xúc hạt sang bát không nhau, xúc hạt sang bát nhau, xúc hạt sang bát không * Rót hạt, rót nước: - Chuẩn bị: ấm thơng vịi để rót hạt gạo ( hạt thóc, hạt đỗ xanh, đỗ đen nước) cốc thuỷ tinh, khăn thấm nước (nếu rót nước) - Yêu cầu: Không gây tiếng động, không làm rơi vãi hạt, rớt nước - Cách thực hiện: Tương tự với tập xúc hạt Cơ yêu cầu trẻ rót cho mức nước cốc (rèn cho trẻ ước lượng mắt)… 2.2.2 Phân loại rác: Quan tâm đến môi trường Ý thức phân loại rác để tái sử dụng, bảo vệ môi trường - Chuẩn bị: hộp tượng trưng cho thùng rác Trên hộp có dán nhãn tượng trưng cho loại rác (Ví dụ: hình ảnh chai nhựa, giấy vụn, lon kim loại, hình thực phẩm) Các thẻ hình dán bìa cứng với hình ảnh tượng trưng cho rác (Ví dụ: lon bia, giấy báo cũ, chai nước nhựa, vỏ trái sau gọt … ) - Yêu cầu: Phân loại rác theo hình tương ứng, chất liệu - Cách thực hiện: Trẻ bỏ rác vào thùng tương ứng Chơi xong cất lại vào hộp gọn gàng ngăn nắp, để kệ 2.2.3 Kỹ sống: 17/30 Ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi Trẻ tự làm công viêc hàng ngày cách độc lập để hình thành cho trẻ kỹ tự phục vụ Học cụ nhũng đồ dùng thật, vật thật xung quanh trẻ (Không làm mô tượng trưng, Trẻ làm thật với vật thật ) - Quét nhà, gấp quần áo: chơi góc phân vai chủ điểm Gia Đình - Đi dép, buộc dây giày, mặc quần áo, chải đầu tóc, đánh răng, rửa mặt : chơi góc phân vai chủ đề Bản Thân - Phơi khăn , lau bàn ghế : Chơi góc phân vai đề Trường Mầm Non - Chăm sóc xanh, trồng cây, lau cây, nhỏ cỏ, bắt sâu : Chơi góc thiên nhiên 2.3 Góc Khám phá: 2.3.1 Ngửi mùi, nếm : Bài tập nhằm rèn khứu giác, vị giác cho trẻ Trẻ trải nghiệm lại mùi vị khác mà trẻ thấy hàng ngày chưa thấy Có thể cho trẻ chơi góc nấu ăn - Chuẩn bị: Các lọ thuỷ tinh đựng mùi (vị) khác giã nhỏ, đáy lọ có hình ảnh vị để trẻ kiểm tra, lơ tơ hình ảnh mùi vị cho trẻ ngửi, nếm - Yêu cầu: Trẻ phân biệt mùi vị - Cách thực hiện: Trẻ ngửi (nếm vị) lọ sau lấy lơ tơ có hình ảnh mùi (vị ) đặt bên cạnh phía trên, hết lọ lô tô Trẻ tự kiểm tra lại cách xem hình ảnh đáy lọ có trùng với kết trẻ làm hay không 2.3.2 Hộp âm Với tập phát triển thính giác cho trẻ Có thể cho trẻ chơi góc âm nhạc - Chuẩn bị: 10 cặp hộp gỗ có đặt hột, hạt, vật khác (phải hộp gỗ âm khơng có tiếng vang trẻ phân biệt âm rõ), đáy hộp âm có hình ảnh ký hiệu cặp giống để trẻ tự kiểm tra kết - Yêu cầu: Trẻ phải nghe phân biệt âm - Cách thực hiện: Trẻ lắc hộp âm xem hộp có âm giống đặt cạnh nhau, xếp 10 cặp âm lại với Kiểm tra kết cách lật hộp âm phía (Hình11) 2.3.3 Phân loại chất liệu Nhằm phát triển chi giác, thị giác cho trẻ Biết đa dạng loại vải màu sắc, chất liệu 18/30 Ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ 5-6 tuổi Có thể cho trẻ chơi góc phân vai (người bán hàng), chủ điểm nghề nghiệp - Chuẩn bị: Các loại vải - Yêu cầu: Trẻ phân loại loại vải theo màu sắc, chất liệu - Cách thực hiện: * Bài tập 1: Trẻ sờ loại chất liệu vải phân loại theo chất liệu, màu sắc * Bài tập 2: Trẻ bịt mắt phân loại loại vải (Chọn chất liệu vải có mặt thơ giáp hay mềm mịn, bơng, len rõ ràng cho trẻ sờ) (Hình 12) 2.3.4 Khám phá chất lỏng Rèn khéo léo Nhận thấy màu hòa tan vào nước Thoạt đầu dầu ăn tan vào nước lát sau dầu ăn lên bề mặt Chơi góc khám phá, chủ điểm nước- tượng thiên nhiên - Chuẩn bị: Chai nhựa, nước, phẩm màu, dầu ăn - Yêu cầu: Khéo léo cho nước vào chai Thảo luận kết quan sát rút kết luận - Cách thực hiện: Trẻ đổ nước vào chai Pha thêm màu Đổ dầu ăn vào lắc Quan sát kết 2.3.5 Làm poster tự giới thiệu Trẻ tự hào thân gia đình Các kỹ tạo hình rèn luyện Phát triển ngôn ngữ cho trẻ : khả diễn đạt, dùng từ, câu Rèn cho trẻ tự tin trình bày trước đám đơng Hoạt động cho trẻ chuẩn bị trước nhà tuần trước mang vào lớp trình bày Cơ u cầu phụ huynh làm với cháu Chơi góc khám phá, chủ điểm thân gia đình - Chuẩn bị: Mỗi trẻ tờ giấy rôki Bút màu Keo dán Hình trẻ, hình gia đình - Yêu cầu: Biết cách tạo Poster, giới thiệu - Cách thực hiện: Trẻ tự chọn hình gia đình Trẻ dán hình vào giấy rơki Dùng bút màu trang trí xung quanh Trẻ nói qua poster 2.3.6 Bản đồ Việt Nam: Phát triển vận động tinh cho trẻ Nhận biết hình dạng nước Việt Nam tên gọi miền Bước đầu hình thành kiến thức địa lý Hình thành lịng u q hương đất nước Chơi góc khám phá, chủ điểm quê hương đất nước 19/30