Luận án tiến sĩ quản lý giáo dục quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào năng lực ở trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC -˜&™ - VŨ TIẾN DŨNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN DỰA VÀO NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Luận án tiến sĩ Kinh tế HÀ NỘI - 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC -˜&™ - VŨ TIẾN DŨNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN DỰA VÀO NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thành Vinh PGS.TS Đặng Thành Hưng Luận án tiến sĩ Kinh tế HÀ NỘI - 2021 Luận án tiến sĩ Kinh tế i LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan luận án “Quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào lực Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật” cơng trình nghiên cứu độc lập riêng tơi, thực nghiêm túc hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Thành Vinh PGS.TS Đặng Thành Hưng Các tài liệu, số liệu kết nghiên cứu nêu luận án trung thực có nguồn gốc rõ ràng Tơi hồn tồn chịu trách nhiệm luận án có sai sót, vi phạm pháp luật Qui chế đào tạo trình độ tiến sĩ Tác giả luận án VŨ TIẾN DŨNG Luận án tiến sĩ Kinh tế LỜI CẢM ƠN Tác giả luận án trân trọng cảm ơn Ban Giám đốc Học viện Quản lý giáo dục, lãnh đạo Phòng Đào tạo sau đại học Khoa Quản lý giáo dục toàn thể quý thầy cô tham gia giảng dạy, hướng dẫn, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập, nghiên cứu thực luận án Tôi chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến hai Thầy hướng dẫn luận án, PGS.TS Nguyễn Thành Vinh PGS.TS Đặng Thành Hưng, chuyên gia theo sát, tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu thực luận án Tơi trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, q thầy cơ, cán bộ, giảng viên sinh viên trường: Trường Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội; Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Tây Bắc; Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Đà Nẵng Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật thành phố Hồ Chí Minh giúp đỡ tơi nhiều công tác điều tra, khảo sát thực luận án Tôi chân thành cảm ơn đồng nghiệp, bạn hữu, gia đình khích lệ tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành nhiệm vụ học tập nghiên cứu luận án Tác giả luận án VŨ TIẾN DŨNG Luận án tiến sĩ Kinh tế iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt CBQL CĐ ĐH ĐNGV GDĐH GD&ĐT GDNN GV HSSV LĐTB&XH NCKH NSƯT NSND QLGD SV ThS TS TC UBND VHNT&DL VHTT&DL VHNT XHH : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : Viết đầy đủ Cán quản lý Cao đẳng Đại học Đội ngũ giảng viên Giáo dục đại học Giáo dục đào tạo Giáo dục nghề nghiệp Giảng viên Học sinh sinh viên Lao động Thương binh Xã hội Nghiên cứu khoa học Nghệ sĩ ưu tú Nghệ sĩ nhân dân Quản lý giáo dục Sinh viên Thạc sĩ Tiến sĩ Trung cấp Ủy ban nhân dân Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Văn hóa Thể thao Du lịch Văn hóa nghệ thuật Xã hội hóa Luận án tiến sĩ Kinh tế MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iii MỤC LỤC iv DANH MỤC BẢNG viii DANH MỤC HÌNH x MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN DỰA VÀO NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT .10 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 10 1.1.1 Nghiên cứu quản lý nguồn nhân lực giáo dục 10 1.1.2 Nghiên cứu quản lý đội ngũ giảng viên sở giáo dục đại học .14 1.1.3 Nghiên cứu quản lý đội ngũ giảng viên sở đào tạo lĩnh vực Nghệ thuật theo tiếp cận lực 18 1.1.4 Nhận xét chung cơng trình tổng quan vấn đề đặt tiếp tục nghiên cứu luận án .20 1.2 Các khái niệm đề tài 22 1.2.1 Giảng viên đội ngũ giảng viên 22 1.2.2 Quản lý đội ngũ giảng viên .26 1.2.3 Năng lực tiếp cận lực 29 1.2.4 Quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào lực 33 1.3 Đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật 38 1.3.1 Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật hệ thống giáo dục quốc dân 38 1.3.2 Đặc điểm đội ngũ giảng viên khối ngành Nghệ thuật .40 1.3.3 Khung lực giảng viên cao đẳng khối ngành Nghệ thuật 42 1.4 Quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào lực Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật .46 1.4.1 Vận dụng mơ hình lý thuyết Leonard Nadler quản lý đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật 46 1.4.2 Nội dung quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào lực 49 Luận án tiến sĩ Kinh tế 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào lực Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật 55 1.5.1 Đường lối lãnh đạo Đảng sách Nhà nước .55 1.5.2 Tác động yếu tố kinh tế, văn hóa, xã hội 56 1.5.3 Các yếu tố thuộc đặc điểm trình đào tạo nghệ thuật 57 1.5.4 Tính đặc thù quản lý nguồn nhân lực môi trường nghệ thuật 60 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN DỰA VÀO NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT 65 2.1 Khái quát Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật 65 2.1.1 Mạng lưới Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật 65 2.1.2 Quy mơ đào tạo trường cao đẳng văn hóa nghệ thuật .71 2.2 Giới thiệu tổ chức khảo sát 74 2.2.1 Mục đích khảo sát 74 2.2.2 Nội dung khảo sát 74 2.2.3 Phạm vi đối tượng khảo sát 75 2.2.4 Hình thức, phương pháp khảo sát 75 2.2.5 Tiến hành triển khai khảo sát 76 2.2.6 Xử lý số liệu 77 2.3 Thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Việt Nam 78 2.3.1 Thực trạng số lượng đội ngũ giảng viên .78 2.3.2 Thực trạng cấu đội ngũ giảng viên 79 2.3.3 Thực trạng lực đội ngũ giảng viên .84 2.3.4 Đánh giá chung thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật 90 2.4 Thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào lực Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật 95 2.4.1 Nhận định đối tượng khảo sát vấn đề có liên quan đến quản lý đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật 95 2.4.2 Thực trạng quản lý công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật 103 2.4.3 Thực trạng quản lý tuyển dụng, bố trí, sử dụng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật 105 Luận án tiến sĩ Kinh tế 2.4.4 Thực trạng quản lý đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật 107 2.4.5 Thực trạng mở rộng việc làm/quy mô công việc giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật 111 2.4.6 Thực trạng quản lý đánh giá giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật 114 2.4.7 Thực trạng chế, sách tạo động lực cho đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật 116 2.5 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào lực Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật 119 2.6 Đánh giá chung về thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào lực Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật 121 2.6.1 Điểm mạnh 121 2.6.2 Điểm hạn chế 122 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 123 Kết luận chương .125 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN DỰA VÀO NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT 126 3.1 Định hướng đề xuất biện pháp 126 3.1.1 Quan điểm Đảng, Nhà nước xây dựng phát triển văn hóa .126 3.1.2 Mục tiêu phát triển văn hóa đến năm 2025 127 3.1.3 Phương hướng phát triển đào tạo nguồn nhân lực văn hóa, nghệ thuật 128 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 130 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 130 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 131 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 131 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 131 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 132 3.3 Biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào lực Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật 132 3.3.1 Tổ chức xây dựng Khung lực giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật để áp dụng quản lý đội ngũ giảng viên 132 3.3.2 Tổ chức định kỳ điều chỉnh bổ sung quy hoạch đội ngũ giảng viên dựa vào lực .142 Luận án tiến sĩ Kinh tế 3.3.3 Tổ chức thực đánh giá giảng viên dựa vào Khung lực giảng viên cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật 144 3.3.4 Tổ chức định kỳ điều chỉnh, bổ sung chương trình nội dung bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật phù hợp với Khung lực 151 3.3.5 Chỉ đạo xây dựng đội ngũ giảng viên chủ chốt Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật để hỗ trợ quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào lực 154 3.3.6 Tổ chức hoàn thiện sách tạo động lực phát triển lực cho giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật 157 3.4 Tổ chức khảo nghiệm biện pháp 162 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 162 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 163 3.4.3 Đối tượng phạm vi khảo nghiệm 163 3.4.4 Tiến trình chung 164 3.4.5 Phương pháp khảo nghiệm xử lí kết 165 3.4.6 Kết khảo nghiệm .166 3.5 Thử nghiệm biện pháp .169 3.5.1 Mục đích thử nghiệm 169 3.5.2 Giới hạn thử nghiệm 170 3.5.3 Nội dung thử nghiệm .170 3.5.4 Phương pháp tiến trình thử nghiệm 170 Kết luận chương .175 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 176 Kết luận 176 Khuyến nghị 178 DANH MỤC CƠNG TRÌNH Đà CƠNG BỐ 181 TÀI LIỆU THAM KHẢO 182 PHỤ LỤC Luận án tiến sĩ Kinh tế PL9 Theo Thầy/Cô, nội dung liệt kê đây, nội dung có liên quan đến khái niệm “Quản lý đội ngũ giảng viên”? (Khoanh tròn vào số thứ tự theo quy ước: = không đúng; = phần; = hoàn toàn) TT Nội dung Lựa chọn Quản lý ĐNGV phát triển hướng Quy hoạch ĐNGV 3 Tuyển dụng, tuyển chọn GV Đánh giá, sàng lọc GV Đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV Tạo môi trường làm việc thuận lợi cho GV Mở rộng quy mô việc làm cho GV Duy trì tốt kỷ luật Nhà trường Xây dựng nhà trường theo mơ hình quản lý 10 Thực chuyển đổi phương thức đào tạo Nhà trường hợp lí 3 Nếu Thầy/Cơ muốn tìm hiểu có vấn đề vướng mắc quản lý đội ngũ giảng viên, Thầy/Cô trao đổi với đối tượng số đối tượng liệt kê đây? (Khoanh tròn vào số thứ tự theo quy ước: = Không lựa chọn; = Thỉnh thoảng lựa chọn; = Luôn lựa chọn) TT Nội dung Lựa chọn Cán quản lý Khoa/ Bộ môn Lãnh đạo phòng ban trường 3 Hiệu trưởng Nhà trường Ban Giám hiệu Đơn vị quản lý cấp Lãnh đạo đơn vị quản lý cấp Lãnh đạo đoàn thể trưởng Đồng nghiệp Luận án tiến sĩ Kinh tế PL10 Thầy/Cô lựa chọn nội dung nội dung đề cập đến vai trò quản lý đội ngũ giảng viên đánh giá theo mức đợ từ đến (Khoanh trịn vào số thứ tự theo quy ước: = không đúng; = phần; = hồn tồn) TT Nợi dung Lựa chọn Đảm bảo thành công cho GV lao động nghề nghiệp Tạo mơi trường an tồn cho lao động nghề nghiệp GV 3 Tạo chế hỗ trợ cho phát triển nghề nghiệp GV Hạn chế bất đồng GV Tạo điều kiện cho thành công GV công tác giảng dạy Tạo hội hợp tác cam kết đối thoại nghề nghiệp GV Làm giảm áp lực công việc GV Thực nghĩa vụ GV Theo Thầy/Cô nội dung công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật mức độ nào? (Khoanh tròn vào số thứ tự theo quy ước: = không đúng; = phần; = hoàn toàn) TT Nội dung Lựa chọn Xác định rõ mục tiêu quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV Xác định cụ thể chức năng, nhiệm vụ GV cao đẳng VHNT 3 Xác định tiêu chuẩn GV cao đẳng VHNT Thiết kế lộ trình hoạt động khoa học, khả thi để đạt mục tiêu quy hoạch đặt Luận án tiến sĩ Kinh tế PL11 Đánh giá Thầy/Cô công tác tuyển dụng, bố trí, sử dụng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật mức độ nào? (Khoanh tròn vào số thứ tự theo quy ước: = không đúng; = phần; = hoàn toàn) TT Nội dung I Về tuyển dụng GV Hội đồng, có hệ thống văn bản, qui định, quy trình tuyển dụng GV Đánh giá kết việc tuyển dụng người vị trí Trình độ GV tuyển dụng đáp ứng đầy đủ yêu cầu đặt Nhà trường Hợp đồng có nêu đầy đủ tránh nhiệm pháp lý Hiệu trưởng GV Đánh giá kết tập để lựa chọn GV đạt yêu cầu theo quy định II Về bố trí, sử dụng ĐNGV Thực kiểm soát cam kết trách nhiệm Hợp đồng làm việc Phân công, xếp giao nhiệm vụ lực, trình độ chuyên môn GV Nâng ngạch, bổ nhiệm vào ngạch cho GV đảm bảo điều kiện tiêu chuẩn Lựa chọn 3 3 3 3 Theo Thầy/Cô, nhận định nội dung đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật mức độ nào? (Khoanh trịn vào số thứ tự theo quy ước: = không đúng; = phần; = hoàn toàn) TT Nội dung Lựa chọn Đào tạo nâng chuẩn trình độ đào tạo Đào tạo thêm chuyên ngành khác 3 Bồi dưỡng chuyên sâu môn học giảng dạy Bồi dưỡng phương pháp, kĩ thuật dạy học Bồi dưỡng Phương pháp NCKH Bồi dưỡng kĩ mềm đào tạo Luận án tiến sĩ Kinh tế PL12 Bồi dưỡng kĩ hướng dẫn đồng nghiệp Bồi dưỡng phát triển nghề nghiệp liên tục GV Theo Thầy/Cô, nhận định mở rộng việc làm/qui mô công việc giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật mức độ nào? (Khoanh tròn vào số thứ tự theo quy ước: = không đúng; = phần; = hoàn toàn) TT Nội dung Lựa chọn Hướng dẫn đồng nghiệp Bộ môn/Khoa Tham gia thỉnh giảng, phổ biến khoa học, trao đổi kinh nghiệm đào tạo trường ĐH khác 3 Giảng dạy môn học theo chuyên ngành đào tạo Tham gia biên soạn chương trình, tài liệu giảng dạy, học tập Tham gia chấm GV dạy giỏi Tham gia chấm đề tài khoa học, sáng kiến kinh nghiệm Ngồi cơng việc liệt kê trên, GV Trường Cao đẳng VHNT, Thầy/Cô mong muốn tham gia cơng việc hoạt động chung Nhà trường (xin ghi rõ): Nhận định Thầy/Cô công tác đánh giá, xếp loại giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật mức độ nào? (Khoanh tròn vào số thứ tự theo quy ước: = không đúng; = phần; = hoàn toàn) TT Nội dung Lựa chọn Xây dựng công bố tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá, xếp loại GV Huy động nhiều lực lượng tham gia đánh giá GV 3 Đánh giá, xếp loại GV thực thường xuyên Đánh giá, xếp loại GV thực định kỳ Đánh giá, xếp loại GV cấp quản lý quan tâm Đánh giá, xếp loại GV có tác dụng khích lệ ĐNGV Ý kiến khác (xin ghi rõ): Luận án tiến sĩ Kinh tế PL13 10 Những nhận định công tác hoạch định chế, sách tạo động lực cho đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật mức độ nào? (Khoanh tròn vào số thứ tự theo quy ước: = không đúng; = phần; = hoàn toàn) TT Nội dung Lựa chọn Được chuyển trường theo nguyện vọng Được chuyển đổi công việc theo nhu cầu 3 Được ưu tiên đào tạo, bồi dưỡng Được ý đề bạt vị trí máy quản lý Tăng lương sớm có thành tích xuất sắc Được khen thưởng kịp thời Được tham gia hội nghị, hội thảo cấp liên quan đến chuyên ngành 11 Thầy/Cô, nhận định nội dung ảnh hưởng yếu tố thuộc đặc điểm đào tạo nghệ thuật đến quản lý đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật mức độ nào? (Khoanh tròn vào số thứ tự theo quy ước: 1= không ảnh hưởng; = ảnh hưởng phần; = ảnh hưởng nhiều) TT Nội dung Lựa chọn Nguồn nhân lực nghệ thuật đa dạng Đội ngũ giảng viên khối ngành Nghệ thuật khó chuẩn hóa 3 Đào tạo dựa tố chất khiếu nghệ thuật người học Qui mô đào tạo chuyên ngành Nghệ thuật thường nhỏ mang tính chun biệt Chương trình đào tạo chun ngành lĩnh vực Nghệ thuật mang tính đa dạng Cơng tác tuyển sinh gặp nhiều khó khăn Phương thức đào tạo nghệ thuật mang tính sáng tạo trải nghiệm Sản phẩm đào tạo không người hoạt động lĩnh vực Nghệ thuật mà người công chúng 3 3 Luận án tiến sĩ Kinh tế PL14 Cuối cùng, xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thông tin cá nhân: Họ tên (không bắt buộc):…………….…………………………………… Thâm niên cơng tác: ………năm Trình độ chun môn: …………… Chuyên ngành: …………… Chức vụ: ………………………………………………………………… Đơn vị công tác:…………………………………………………………… Một lần nữa, chân thành cảm ơn hợp tác quý Thầy/Cô! Luận án tiến sĩ Kinh tế PL15 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU - Họ tên người vấn - Địa điểm thời gian vấn - Nội dung vấn Quan niệm Thầy/Cô quy hoạch ĐNGV Trường Cao đẳng VHNT? Theo Thầy/Cô, quy hoạch phải đảm bảo yêu cầu nào? Đánh giá Thầy/Cô công tác quy hoạch ĐNGV Trường Cao đẳng VHNT? Nguyên nhân thực trạng gì? Đánh giá Thầy/Cơ cơng tác tuyển dụng ĐNGV Trường Cao đẳng VHNT? Trình độ GV tuyển dụng đáp ứng yêu cầu đặt Nhà trường mức độ nào? Thầy/Cơ có tham gia bồi dưỡng hàng năm khơng? Nội dung bồi dưỡng lớp bồi dưỡng mà Thầy/Cô tham gia có khác với nội dung bồi dưỡng cho GV khác không? (Nội dung hỏi GV có thâm niên cơng tác 10 năm) Những nội dung Thầy/Cô thường bồi dưỡng chương trình bồi dưỡng GV nội dung nào? Thầy/Cơ tâm đắc với nội dung bồi dưỡng nhất? Đánh giá Thầy/Cô đội ngũ báo cáo viên hình thức tổ chức bồi dưỡng GV Trường Cao đẳng VHNT nào? Những cơng việc mà GV cao đẳng VHNT phải thực theo chức nhiệm vụ gì? Theo Thầy/Cơ, GV cao đẳng VHNT có mong muốn tham gia cơng việc khn khổ hoạt động chung Nhà trường? Theo Thầy/Cô, Trường Cao đẳng VHNT có ĐNGV chủ chốt khơng? Có thật cần thiết phải xây dựng ĐNGV chủ chốt Trường Cao đẳng VHNT không? Thầy/Cô cho chế độ sách GV Trường Cao đẳng VHNT hợp lý chưa? Vì sao? Nếu yêu cầu tham mưu cho lãnh đạo việc ban hành sách nhằm tạo động lực cho GV cao đẳng VHNT, Thầy/Cô tham mưu ban hành sách gì? Trân trọng cảm ơn q Thầy/Cô! Luận án tiến sĩ Kinh tế PL16 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho đối tượng đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý ĐNGV dựa vào lực Trường Cao đẳng VHNT) Để có thêm thơng tin trước triển khai biện pháp quản lý ĐNGV dựa vào lực Trường Cao đẳng VHNT, xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề Những ý kiến Thầy/Cơ sử dụng cho mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Trân trọng cảm ơn hợp tác quý Thầy/Cô! Trước hết, Thầy/Cô vui lịng nghiên cứu thơng tin để thống quan niệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất nhằm giải vấn đề - Các biện pháp coi cần thiết biện pháp cho phép giải vấn đề đặt cách tuyệt đối thời gian chấp nhận đồng thời không làm nảy sinh vấn đề mà tính phức tạp cao với vấn đề giải Vấn đề giải tuyệt đối có nghĩa, khơng có tái xuất lại vấn đề Vấn đề giải thời gian chấp nhận có nghĩa, vấn đề sau giải tái xuất Tuy nhiên, thời gian từ vấn đề giải đến tái xuất đủ để chủ thể đạt mục tiêu đặt - Các biện pháp có tính khả thi biện pháp thỏa mãn yếu tố chi phối, ràng buộc biện pháp Các yếu tố bao gồm: Pháp luật; Quyền hạn/quyền lực; Văn hóa; Đạo đức; Thời gian; Con người; Tài chính; Các nguồn lực vật chất khác Luận án tiến sĩ Kinh tế PL17 Những biện pháp đề xuất nhằm quản lý ĐNGV dựa vào lực Trường Cao đẳng VHNT Giả sử, biện pháp triển khai Mong muốn Thầy/Cô biện pháp triển khai gì? - Mong muốn thứ nhất: - Mong muốn thứ hai: Thầy/Cơ xếp mức độ tính cần thiết biện pháp quản lý ĐNGV dựa vào lực Trường Cao đẳng VHNT liệt kê bảng theo quy ước: Rất cần thiết: 5; Cần thiết: 4; Không cần thiết: (đánh dấu x vào cột, hàng phù hợp) Mức độ Biện pháp Tổ chức xây dựng khung lực GV cao đẳng VHNT để áp dụng quản lý ĐNGV Tổ chức định kỳ xây dựng, điều chỉnh quy hoạch ĐNGV dựa vào lực Tổ chức thực đánh giá GV theo Khung lực GV cao đẳng VHNT Tổ chức định kỳ điều chỉnh, bổ sung chương trình nội dung bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho GV Trường Cao đẳng VHNT phù hợp với khung lực Chỉ đạo xây dựng ĐNGV chủ chốt Trường Cao đẳng VHNT để hỗ trợ quản lý ĐNGV dựa vào lực Tổ chức hồn thiện sách tạo động lực phát triển lực cho GV Trường Cao đẳng VHNT Luận án tiến sĩ Kinh tế PL18 Thầy/Cô xếp mức độ tính khả thi biện pháp quản lý ĐNGV dựa vào lực Trường Cao đẳng VHNT liệt kê bảng theo quy ước: Rất khả thi: 5; Khả thi: 4; Không khả thi: (đánh dấu x vào cột, hàng phù hợp) Mức độ Biện pháp Tổ chức xây dựng khung lực GV cao đẳng VHNT để áp dụng quản lý ĐNGV Tổ chức định kỳ xây dựng, điều chỉnh quy hoạch ĐNGV dựa vào lực Tổ chức thực đánh giá GV theo Khung lực GV cao đẳng VHNT Tổ chức định kỳ điều chỉnh, bổ sung chương trình nội dung bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho GV Trường Cao đẳng VHNT phù hợp với khung lực Chỉ đạo xây dựng ĐNGV chủ chốt Trường Cao đẳng VHNT để hỗ trợ quản lý ĐNGV dựa vào lực Tổ chức hoàn thiện sách tạo động lực phát triển lực cho GV Trường Cao đẳng VHNT Một lần nữa, chân thành cảm ơn hợp tác quý Thầy/Cô! Luận án tiến sĩ Kinh tế PL19 PHỤ LỤC KHUNG NĂNG LỰC CỦA GIẢNG VIÊN CAO ĐẲNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT I Thuật ngữ: Đào tạo định hướng nghề nghiệp ứng dụng (POHE) Đào tạo định hướng nghề nghiệp dựa phương pháp giáo dục hướng đến hoạt động nghề nghiệp, đáp ứng nhu cầu xã hội, nhu cầu sử dụng nhân lực nhu cầu học tập cá nhân Vì vậy, hoạt động học tập SV phải định hướng theo nhu cầu GV trợ giúp SV học tập phát triển lực nghề nghiệp Năng lực Năng lực khả học hỏi bao gồm kết hợp kiến thức, kỹ thái độ để thực công việc, nhiệm vụ hay vai trò phạm vi lĩnh vực chuyên môn hay nghề nghiệp Năng lực được học hỏi sự phối hợp giáo dục hàn lâm cơ bản, đào tạo thực tế và (phản ánh) thực trạng nghề nghiệp Những lực cơ bản có thể được xem là những lực cốt lõi được sử dụng để định nghĩa cho đào tạo định hướng nghề nghiệp ứng dụng Trong khung lực GV trường ĐH đào tạo theo hướng nghề nghiệp ứng dụng (giảng viên POHE), lực xem khả giải tình nghề nghiệp cụ thể cách vận dụng tích hợp kiến thức kỹ với hành động ứng xử phù hợp với tình Khả Khả khuynh hướng hay lực cá nhân đặc điểm tính cách, sở thích, chân giá trị đặc điểm tiểu sử khác Kiến thức Kiến thức hệ thống khái niệm kiện, mối quan hệ kiện, lý thuyết lĩnh vực tồn cấu trúc nhận thức người (có liên quan đến lực phạm vi nghề nghiệp) Kỹ Kỹ thực thi tốt việc dựa vào kiến thức, đào tạo hay thực hành cách chuyển hóa kiến thức “làm nào” thành hành động để thực Luận án tiến sĩ Kinh tế PL20 thi công việc, nhiệm vụ hay vai trị lĩnh vực chun mơn cách thỏa đáng Thái độ Thái độ trạng thái tinh thần bao gồm niềm tin, cảm xúc chân giá trị có liên quan đến kiến thức, hành động người Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn quy định đặc tính kỹ thuật yêu cầu quản lý dùng làm chuẩn để phân loại, đánh giá sản phẩm, hàng hoá, dịch vụ đối tượng khác hoạt động kinh tế - xã hội nhằm nâng cao chất lượng hiệu đối tượng Trong khung lực GV, tiêu chuẩn mức độ yêu cầu điều kiện mà giảng viên ĐH phải đáp ứng để công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng GV Tiêu chí Tiêu chí yêu cầu điều kiện cần đạt nội dung cụ thể tiêu chuẩn Trong khung lực GV, tiêu chí nội dung cụ thể thuộc yêu cầu tiêu chuẩn thể khía cạnh lực nghề nghiệp GV II Khung lực giảng viên cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật 1) Tiêu chuẩn 1: Năng lực chuyên mơn (7 tiêu chí) GV cao đẳng VHNT người có kiến thức chun mơn sâu rộng, có khả ứng dụng kiến thức vào thực tế, khả cập nhật kiến thức, kỹ nghề nghiệp đáp ứng nhu cầu phát triển không ngừng lĩnh vực VHNT GV cao đẳng VHNT có khả năng: 1.1 Thể am hiểu sâu rộng chuyên môn môn học lĩnh vực chuyên ngành mà phụ trách 1.2 NCKH, đặc biệt nghiên cứu ứng dụng, thực hành, có khả chuyển giao kết nghiên cứu vào thực tiễn hoạt động đào tạo, xuất báo, tài liệu hướng dẫn liên quan đến chun mơn 1.3 Thường xun tự đánh giá nâng cao trình độ chun mơn; có sáng kiến có đóng góp cho phát triển chuyên ngành/ngành Bộ môn/Khoa 1.4 Thể khả sử dụng ngoại ngữ, tin học thành thạo, phục vụ cho mục tiêu phát triển chuyên môn GV 1.5 Có đóng góp cho Bộ mơn/Khoa xây dựng môi trường đào tạo gắn liền với nhu cầu sử dụng nhân lực ngành tham gia nghiên cứu định hướng Luận án tiến sĩ Kinh tế PL21 ứng dụng, thực hành 1.6 Thường xuyên cập nhật thông tin nhu cầu sử dụng yêu cầu với nhân lực ngành VHNT, vận dụng kiến thức nhằm giải vấn đề môn học/lĩnh vực mà phụ trách 1.7 Tham gia có đóng góp viết cho hội thảo mà GV phụ trách; cập nhật yêu cầu nghề nghiệp mà lĩnh vực hoạt động ngành cần cho phù hợp với tình hình giảng dạy thực tế 2) Tiêu chuẩn 2: Nghiệp vụ sư phạm (8 tiêu chí) GV cao đẳng VHNT có hiểu biết vận dụng phương pháp giảng dạy phương pháp đánh giá SV cách hợp lí, hiệu phù hợp với nội dung giảng dạy GV cao đẳng VHNT có khả năng: 2.1 Có kiến thức khoa học giáo dục, tâm lý học giáo dục học; sử dụng thành thạo kỹ sư phạm nhằm tổ chức hoạt động giáo dục hiệu cho SV 2.2 Sử dụng phương pháp giảng dạy vận dụng lý thuyết vào thực tế kết nối SV với hoạt động thực hành biểu diễn, với môi trường VHNT; vận dụng cách tiếp cận học tập dựa vào lực, kết hợp phương pháp giảng dạy khác nhau, đánh giá theo lực lấy người học làm trung tâm 2.3 Tư vấn, phản hồi cho SV học tập; xây dựng lớp học môi trường giáo dục thân thiện, cởi mở hợp tác; hướng dẫn SV thực hành/thực tập giám sát trình học tập SV; kịp thời động viên hỗ trợ SV 2.4 Tham gia, tổ chức hướng dẫn thực đồ án học tập, seminar, hội thảo chuyên đề, thực hành kỹ nghề nghiệp, thực tập tốt nghiệp 2.5 Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, giúp SV phát triển kỹ xã hội, kỹ mềm thái độ nghề nghiệp 2.6 Điều phối hoạt động dạy học môi trường khác 2.7 Sử dụng phương pháp đánh giá phù hợp, đánh giá kết học tập SV cách xác, khách quan thơng qua tập, kiểm tra, dự án, hồ sơ đánh giá lực nhằm cải tiến kết học tập (đánh giá trình) đưa định thành tích học tập SV (đánh giá tổng kết) 2.8 Tổ chức lấy ý kiến phản hồi SV sau khóa học để từ đưa biện pháp nhằm cải tiến, cập nhật phương pháp giảng dạy Luận án tiến sĩ Kinh tế PL22 3) Tiêu chuẩn 3: Năng lực phát triển hướng dẫn sử dụng chương trình đào tạo (5 tiêu chí) GV cao đẳng VHNT người có khả xây dựng phát triển chương trình đào tạo, chương trình mơn học; thực chương trình đào tạo, hướng dẫn, tư vấn, quản lý, giám sát SV trình học tập; giúp SV phát triển quan hệ với thực tế nghề nghiệp lĩnh vực VHNT phổ biến cách tiếp cận đào tạo định hướng nghề nghiệp ứng dụng sang chương trình đào tạo khác GV cao đẳng VHNT có khả năng: 3.1 Tổ chức khảo sát, sử dụng ý kiến đánh giá bên có liên quan sử dụng kết khảo sát nhằm xây dựng, thiết kế, cải tiến cập nhật chương trình đào tạo phù hợp với thực tế hoạt động công tác VHNT 3.2 Xây dựng phát triển chương trình, giáo trình, tài liệu, đề cương chi tiết, đề cương giảng, chuẩn đầu ra, hồ sơ lực SV cải tiến chương trình nhiều cấp độ khác theo định hướng ứng dụng nghề nghiệp 3.3 Thiết kế sử dụng phương pháp công cụ đánh giá khác nhau, phù hợp với mục tiêu chuẩn đầu môn học chương trình đào tạo 3.4 Thực chương trình đào tạo, hướng dẫn, tư vấn, quản lý, giám sát SV học tập hướng dẫn thực chương trình đào tạo theo qui định theo định hướng ứng dụng nghề nghiệp 3.5 Nghiên cứu phổ biến, chuyển giao ý tưởng, cách tiếp cận đào tạo theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng sang chương trình đào tạo khác/ trường khác 4) Tiêu chuẩn 4: Năng lực quan hệ với đơn vị, địa phương (3 tiêu chí) 4.1 Là người am hiểu tổ chức, hoạt động VHNT cấp thể qua việc GV có kinh nghiệm làm việc, thực tế mơi trường nghề nghiệp VHNT; có khả giao tiếp hiệu với giới chun mơn, có khả mời gọi tổ chức, đơn vị đào tạo, nghiên cứu tham gia vào hoạt động nghiên cứu khác mơn học/học phần mà phụ trách nhằm giúp người học việc kết nối với thực tế hoạt động VHNT trình học tập, thực hành/thực tập 4.2 Thường xuyên liên hệ xây dựng, phát triển mối quan hệ hợp tác với giới chuyên môn đơn vị, Đoàn Nghệ thuật; người trung gian đại diện cho nhà trường mối quan hệ hợp tác đào tạo, nghiên cứu ứng dụng chuyển giao kết nghiên cứu cho đơn vị, Đoàn Nghệ thuật Luận án tiến sĩ Kinh tế PL23 4.3 Tham gia tích cực hỗ trợ SV thâm nhập trải nghiệm tình nghề nghiệp trình học tập sở Tổ chức cho SV tham gia công tác xã hội hoạt động phục vụ cộng đồng Luận án tiến sĩ Kinh tế