Tóm tắt luận án tiến sĩ “Phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn Đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam theo định hướng phát triển năng lực cho sinh viên các trường đại học tại thành phố Hồ Chí Minh

1 PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHĨM TRONG DẠY HỌC MƠN ĐƯỜNG LỐI CÁCH MẠNG CỦA ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài TLN với tư cách hình thức tổ chức DH đặc trưng ĐH có nhiều ưu việc hình thành PTNL cho người học Thơng qua chuỗi hoạt động tìm tịi, nghiên cứu tranh luận tổ chức có chủ định buổi TLN lớp, SV có nhiều hội để lĩnh hội tốt tri thức, nắm bắt đường đến tri thức, đồng thời rèn luyện kĩ năng, tư thái độ, phong cách làm việc khoa học cách tích cực hiệu Điều có nghĩa PPTLN cơng cụ thực hữu hiệu để PTNL hành động cho SV Tuy nhiên, thực tiễn PPTLN chưa có vị trí xứng đáng chưa trở thành hình thức tổ chức DH độc lập cấu hình thức tổ chức DH đào tạo bậc ĐH Việt Nam Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam (ĐLCMCĐCSVN) khoa học lý luận lãnh đạo Đảng, môn học bắt buộc SV trường ĐH nước ta, có vị trí quan trọng q trình đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho xã hội Đó người phải có phẩm chất đạo đức, phẩm chất trị lực nghề nghiệp để cống hiến cho xã hội Đặc biệt, họ phải thấm nhuần tư tưởng, đường lối Đảng Đòi hỏi nhà trường phải tổ chức tốt việc dạy học môn ĐLCMCĐCSVN Việc cần phải có đổi PPDH mạnh mẽ theo hướng PTNL cho SV Nhận thức sâu sắc vấn đề trên, với mong muốn góp phần nhỏ vào công đổi tồn diện q trình đào tạo bậc đại học nước ta, chọn nội dung “Phương pháp thảo luận nhóm dạy học mơn Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam theo định hướng phát triển lực cho sinh viên trường đại học thành phố Hồ Chí Minh ” làm đề tài luận án Mục đích nghiên cứu Làm rõ sở lí luận thực tiễn đề tài, đề xuất quy trình sư phạm sử dụng hiệu PPTLN DH môn ĐLCMCĐCSVN theo ĐHPTNL, góp phần nâng cao lực SV chất lượng DH môn học trường ĐH TP.HCM Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn PPTLN dạy học môn ĐLCMCĐCSVN theo ĐHPTNL - Khảo sát thực trạng tiến hành PPTLN dạy học môn ĐLCMCĐCSVN theo ĐHPTNL, rõ hạn chế nguyên nhân hạn chế - Đề xuất ngun tắc, quy trình chủ yếu nhằm sử dụng hiệu PPTLN dạy học môn ĐLCMCĐCSVN theo ĐHPTNL - Tiến hành thực nghiệm sư phạm (TNSP) nhằm kiểm chứng hiệu tính khả thi quy trình đề xuất luận án Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Q trình dạy học mơn ĐLCMCĐCSVN theo ĐHPTNL trường đại học 4.2 Đối tượng nghiên cứu Những nguyên tắc, quy trình sử dụng PPTLN DH môn ĐLCMCĐCSVN theo ĐHPTNL cho SV trường ĐH thành phố Hồ Chí Minh 4.3 Phạm vi nghiên cứu - Nội dung: Luận án nghiên cứu PPTLN, nguyên tắc, quy trình sử dụng PPTLN DH môn ĐLCMCĐCSVN theo ĐHPTNL trường ĐH - Khảo sát thực tiễn: Tổ chức TNSP trường (Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, Đại học Bách Khoa - Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh, Đại học Kiến trúc, Đại học Công nghiệp, Đại học Hoa Sen) - Thời gian: Tiến hành khảo sát điều tra TNSP năm học 2016-2017 Giả thuyết khoa học Việc áp dụng quy trình sử dụng PPTLN DH mơn ĐLCMCĐCSVN theo ĐHPTNL cho SV hiệu trang bị cho SV kiến thức môn ĐLCMCĐCSVN mà cịn góp phần PTNL SV, đáp ứng u cầu Chuẩn đầu ra, nâng cao chất lượng hiệu DH môn bậc ĐH Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp luận Luận án sử dụng PP luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử; quan điểm Đảng, Nhà nước đổi GD ĐT; lý luận giáo dục; quan điểm DH đại PPDH mơn Giáo dục trị 6.2 Phương pháp nghiên cứu 6.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Các PP sử dụng kết hợp: Lôgic, lịch sử, phân tích, tổng hợp, diễn dịch, quy nạp, so sánh, khái quát hóa, hệ thống hóa để thực nhiệm vụ luận án 6.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - PP điều tra: bảng hỏi, phiếu khảo sát nhằm tìm hiểu thực trạng tổ chức DH có sử dụng PPTLN mơn ĐLCMCĐCSVN đào tạo SV trường ĐH - PP quan sát: quan sát thái độ, tính tích cực hứng thú học tập SV dự tiết dạy GV (lớp TN lớp ĐC); qua buổi dự giờ, giảng dạy lớp DH môn ĐLCMCĐCSVN - PP vấn sâu: Sử dụng câu hỏi mở vấn sâu GV, nhà giáo dục có kinh nghiệm, uy tín giảng dạy thực trạng DH môn - PP tổng kết kinh nghiệm giáo dục: Sử dụng để nghiên cứu báo, cơng trình khoa học, báo cáo, khái quát hóa kinh nghiệm nhà giáo dục Lấy làm khoa học cho việc xây dựng quy trình sử dụng PPTLN DH mơn ĐLCMCĐCSVN theo ĐHPTNL - PP nghiên cứu sản phẩm: Nghiên cứu sản phẩm SV (báo cáo thuyết trình, sản phẩm nộp, kiểm tra, ); đánh giá đề cương chi tiết, kế hoạch giảng dạy GV để hỗ trợ cho PP điều tra PP thực nghiệm sư phạm - PP thực nghiệm: TNSP để phân tích, đánh giá, so sánh nhóm TN nhóm ĐC thơng qua tác động TN chứng minh giả thuyết khoa học đề tài 6.2.3 Các phương pháp hỗ trợ PP chuyên gia: Tham khảo ý kiến số nhà khoa học xây dựng đề cương, lựa chọn PP nghiên cứu cách thức tổ chức PPTLN DH môn ĐLCMCĐCSVN theo ĐHPTNL PP thống kê toán học: PP sử dụng để xử lý tài liệu, số liệu nghiên cứu nhằm rút nhận xét, kết luận có giá trị khách quan Đồng thời xử lý số liệu thu từ điều tra thực trạng thực nghiệm toán thống kê phần mềm SPSS nhằm rút kết luận cần thiết Những luận điểm cần bảo vệ - TLN PPDH có vai trị quan trọng việc hình thành NL chung như: NL hợp tác, NL giải vấn đề, NL tự học, NL sáng tạo NL đặc thù như: NL tư phản biện, NL thực tiễn, NL sử dụng CNTT&TT DH môn ĐLCMCĐCSVN theo ĐHPTNL - Để vận dụng có hiệu PPTLN DH môn ĐLCMCĐCSVN theo ĐHPTNL cần phải thực đồng nguyên tắc đề xuất luận án - Cần trọng thực quy trình sư phạm đề xuất luận án nhằm nâng cao hiệu DH môn ĐLCMCĐCSVN PPTLN theo ĐHPTNL nước ta Đóng góp luận án Thứ nhất, hệ thống hóa làm sáng tỏ số vấn đề lý luận PPTLN DH môn ĐLCMCĐCSVN theo ĐHPTNL trường ĐH Thứ hai, đánh giá thực trạng sử dụng PPTLN DH môn ĐLCMCĐCSVN theo ĐHPTNL trường ĐH Thứ ba, xây dựng quy trình đề xuất nguyên tắc sư phạm để tiến hành TLN DH môn ĐLCMCĐCSVN theo ĐHPTNL Cấu trúc luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận án chia làm chương CHƯƠNG TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHĨM TRONG DẠY HỌC MƠN ĐƯỜNG LỐI CÁCH MẠNG CỦA ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 1.1 Tổng quan phương pháp thảo luận nhóm dạy học theo định hướng phát triển lực 1.1.1 Phương pháp thảo luận nhóm Trong lịch sử nhân loại, ý tưởng PPDH phát huy cao độ tính tích cực người học DH hướng vào người học nhà tư tưởng, nhà giáo dục lớn quan tâm đề cập Đặc biệt, thời gian gần nghiên cứu giới dành quan tâm đến DH PPTLN nòng cốt đem lại giá trị giáo dục phù hợp với thời đại Có nhiều tác giả nước nghiên cứu DH theo nhóm với cách tiếp cận khác nhiều tên gọi khác như: giáo dục hợp tác, học tập nhóm nhỏ; học tập theo quan điểm tương tác người học - người học khẳng định DH theo nhóm vừa phát huy tính tích cực chủ động học sinh, nhằm đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ học tập vừa phù hợp với xu phát triển DH đại Tuy nhiên, cơng trình dừng lại nghiên cứu lý luận chung, chưa có nhiều cơng trình nghiên cứu cụ thể PPTLN dạy học theo ĐHPTNL 1.1.2 Phương pháp thảo luận nhóm dạy học theo định hướng phát triển lực Dạy học theo ĐHPTNL đòi hỏi phải sử dụng nhiều PP, hình thức tổ chức dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động người học, góp phần hình thành, phát triển lực cụ thể cho cá nhân Chính vậy, cơng trình nghiên cứu DH theo ĐHPTNL nhiều đề cập đến PPTLN với tư cách PPDH tích cực có nhiều ưu việc PTNL người học Tuy nhiên, phần lớn cơng trình nghiên cứu dựa quan điểm chung nhà giáo dục giới dạng sách, tài liệu dịch số dự án cung cấp cho GV nằm chương trình dự án, đề tài luận văn Thạc sĩ, luận án Tiến sĩ chưa thực có đóng góp mới, đóng góp riêng phù hợp với thực tiễn cụ thể giáo dục Việt Nam thực tiễn DH mơn ĐLCMCĐCSVN Vì thế, GV sử dụng PPTLN vào thực tiễn DH gặp nhiều khó khăn, lúng túng, áp dụng máy móc mà chưa hiểu chất cách DH nên kết chưa cao Các khoa học cụ thể khác có nhiều tác giả quan tâm đến việc sử dụng PPTLN nghiên cứu tập trung đối tượng học sinh tiểu học, học sinh phổ thông, cịn SV đại học bàn đến 1.2 Những nghiên cứu phương pháp thảo luận nhóm dạy học môn Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam theo định hướng phát triển lực Có nhiều tác giả nước nghiên cứu sử dụng PPTLN DH môn ĐLCMCĐCSVN với cách tiếp cận khác nhau, nhiều tên gọi khác Đa phần tác giả khẳng định DH sử dụng PPTLN vừa phát huy tính tích cực chủ động người học nhằm đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ học tập vừa phù hợp với xu phát triển DH đại Tuy nhiên, công trình dừng lại nghiên cứu lý luận chung, chưa có cơng trình nghiên cứu cụ thể việc sử dụng PPTLN DH môn ĐLCMCĐCSVN theo ĐHPTNL cho SV 1.3 Những vấn đề luận án cần sâu nghiên cứu - Tiếp tục khẳng định vai trị PPTLN DH đại học nói chung, DH mơn ĐLCMCĐCSVN trường đại học nói riêng đưa quan niệm, vai trò, cách thức thực PPTLN theo ĐHPTNL DH môn ĐLCMĐCSVN - Điều tra, đánh giá thực trạng sử dụng PPTLN DH môn ĐLCMĐCSVN theo ĐHPTNL trường đại học TP.HCM, từ thấy cần thiết việc sử dụng PP trường đại học TP.HCM - Khẳng định phạm vi thực PPTLN theo ĐHPTNL không trường đại học mà sử dụng TLN trường ĐH TP.HCM phạm vi nước - Đề xuất nguyên tắc xây dựng quy trình sử dụng PPTLN DH môn ĐLCMCĐCSVN theo ĐHPTNL trường ĐH - Thiết kế số giảng môn ĐLCMCĐCSVN có sử dụng quy trình sư phạm mà luận án đề xuất CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHĨM TRONG DẠY HỌC MƠN ĐƯỜNG LỐI CÁCH MẠNG CỦA ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LựC 2.1 Cơ sở lý luận PPTLN dạy học môn ĐLCMCĐCSVN theo ĐHPTNL 2.1.1 Một số vấn đề chung PPTLN dạy học theo ĐHPTNL 2.1.1.1 Phương pháp thảo luận nhóm - Về khái niệm PPTLN: “PPTLN hình thức dạy học, để đạt mục tiêu dạy học người học phải làm việc theo nhóm nhỏ, thành viên nhóm tham gia vào giải nhiệm vụ học tập khoảng thời gian định tổ chức, điều khiển, hướng dẫn GV” khái niệm mang tính khoa học - Đặc điểm PPTLN dạy học: + Có phụ thuộc tích cực + Có tương tác trực diện + Trách nhiệm cá nhân cao 2.1.1.2 Dạy học theo ĐHPTNL Chương trình dạy học định hướng lực quy định kết đầu mong muốn q trình giáo dục khơng quy định nội dung dạy học chi tiết, sở đưa hướng dẫn chung việc lựa chọn nội dung, PP, cách thức tổ chức đánh giá kết DH nhằm đảm bảo thực mục tiêu DH nghĩa đạt kết đầu mong muốn - Ưu điểm: nhấn mạnh lực vận dụng học sinh, tạo điều kiện quản lý chất lượng theo kết đầu quy định - Hạn chế: + Có thể ảnh hưởng đến tính hệ thống tri thức tạo lỗ hổng tri thức + Phụ thuộc vào trình thực Ỉ.Ỉ.3 PPTLN dạy học theo ĐHPTNL TLN dạy học theo ĐHPTNL trình GV tổ chức, điều khiển, hướng dẫn SV chuẩn bị, nghiên cứu tham gia trình bày, thảo luận, tranh luận nhóm chủ đề TL nhằm phát triển SV hệ thống khả phù hợp với mục tiêu đào tạo theo chuẩn đầu đảm bảo cho hoạt động cá nhân đạt hiệu Khi tổ chức TLN theo định hướng PTNL, vai trị người GV vơ quan trọng, bên cạnh vai trò tổ chức hoạt động DH, GV phải rõ cho SV NL cần rèn luyện thơng qua hoạt động đó; đồng thời GV tổ chức hướng dẫn, tập huấn cho SV NL cần thiết để giúp SV tham gia TLN hiệu Những NL cụ thể đo tiêu chí: thành thục, linh hoạt, sáng tạo hiệu 2.1.2 PPTLN dạy học môn ĐLCMCĐCSVN theo ĐHPTNL 2.1.2.1 Dạy học môn ĐLCMCĐCSVN theo ĐHPTNL DH mơn ĐLCMCĐCSVN theo ĐHPTNL giúp hình thành phát triển NL chung: NL hợp tác, NL giải vấn đề, NL tự học, NL tư sáng tạo NL đặc thù: NL tư phản biện, NL thực tiễn, NL sử dụng công nghệ thông tin truyền thơng 2.1.2.2 Vai trị PPTLN dạy học môn ĐLCMCĐCSVN theo ĐHPTNL Trong DH môn ĐLCMCĐCSVN theo ĐHPTNL, PPTLN có vai trị quan trọng việc hình thành phát triển NL chung sau đây: - NL hợp tác Trong chủ đề TL, thành viên có nghĩa vụ nên cá nhân phải có ý thức cao việc thực cơng việc chung nhóm cách hiệu Mỗi thành viên mắt xích quan trọng khơng thể tách rời nhóm Tính kỷ luật, đồng đội tinh thần đồn kết hình thành Nhận xét, đánh giá ' củaGV 3.2.1 Chuẩn bị hoạt động TLN theo ĐHPTNL 3.2.1.1 Mục đích Tạo hiệu tích cực sử dụng PPTLN trình DH mơn ĐLCMCĐCSVN theo ĐHPTNL 3.2.1.2 Nội dung thực Bước 1: Xây dựng chủ đề/tình TLN Lựa chọn xây dựng chủ đề/tình để tổ chức TL vấn đề định thành công trình thực Hơn nữa, TLN DH nên chủ đề/tình TL phải vấn đề có liên quan trực tiếp đến nội dung học đồng thời phải phù hợp với cách dạy thông qua TLN Bước 2: Xác định chuẩn đầu phẩm chất NL học môn ĐLCMCĐCSVN Chuẩn đầu phẩm chất NL học môn ĐLCMCĐCSVN cụ thể hóa mục tiêu mơn học thành kết đầu phẩm chất NL mà SV cần đạt sau học Việc xác định chuẩn đầu NL học vừa yêu cầu, đồng thời biện pháp để nâng cao hiệu việc sử dụng PPTLN DH môn ĐLCMCĐCSVN theo ĐHPTNL Bước 3: Chia nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm Tùy thuộc vào nội dung nhiệm vụ mà GV lựa chọn cách chia nhóm(giao nhiệm vụ) cho phù hợp GV tiến hành chia nhóm cách ngẫu nhiên chia nhóm theo chủ định Bước 4: Giới thiệu hướng dẫn SV nghiên cứu tài liệu tham khảo Chuẩn bị cho TLN cần có hệ thống tài liệu tham khảo phong phú Danh mục tài liệu gắn với chủ đề GV lập nên SV bổ sung thêm Nội dung giúp rèn luyện cho SV thói quen làm việc nơi (trên lớp, nhà thư viện) 3.2.1.3 Điều kiện thực -Về xây dựng chủ đề/tình TLN -Về xác định chuẩn đầu học, -Về chia nhóm để TL -Về giới thiệu hướng dẫn SV nghiên cứu tài liệu tham khảo 3.2.2 Tổ chức hoạt động TLN theo ĐHPTNL 3.2.2.1 Mục đích Nâng cao lực chuyên môn, nghề nghiệp; tập dượt cho SV kĩ nghiên cứu khoa học; rèn luyện tính kiên trì, tạo động cơ, bồi dưỡng hứng thú, đam mê tìm tịi, nghiên cứu học tập, 3.2.2.2 Nội dung thực Trong giai đoạn này, GV người hướng dẫn đạo để SV tích cực chủ động phản ánh, trao đổi tranh luận (phản biện) nhằm nắm vững nội dung tri thức môn học, vận dụng kiến thức, kỹ thu nhận trình nghiên cứu chủ đề/tình vào thực tiễn nghề nghiệp sau Giai đoạn gồm bước: Bước 1: Tổ chức, hướng dẫn SV tiến hành TLN Sau ổn định nhóm SV nắm bắt nhiệm vụ mình, GV hướng dẫn SV tiến hành TL Để q trình TL, hợp tác nhóm mang lại hiệu cao thời gian có hạn, GV SV cần ý: - Về phía SV - Về phía GV Bước 2: Tổ chức cho nhóm báo cáo kết TLN Trong tồn quy trình tổ chức sử dụng PPTLN theo ĐHPTNL, báo cáo sản phẩm nhóm khâu cuối cùng, kết thúc chuỗi hoạt động nỗ lực