Vận dụng phương pháp giải quyết vấn đề trong dạy học môn đạo đức lớp 1

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM LƯƠNG QUỲNH NGA VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐẠO ĐỨC LỚP KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUY Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu học HÀ NỘI - 2023 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM LƯƠNG QUỲNH NGA VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC MƠN ĐẠO ĐỨC LỚP KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUY Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu học Giảng viên hướng dẫn: ThS Nguyễn Ngọc Dung Đơn vị: Khoa Sư phạm HÀ NỘI - 2023 LỜI CẢM ƠN Trong q trình thực khóa luận , nhờ giúp đỡ cô Nguyễn Ngọc Dung thầy cô giáo Khoa Giáo dục Tiểu học, Đại học Thủ đô Hà Nội, với nỗ lực thân, cố gắng thực đề tài: "Vận dụng phương pháp giải vấn đề dạy học Đạo đức lớp 1" Chúng muốn cảm ơn ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho Đây hội tốt để cá nhân học hỏi trau dồi kiến thức cho thân cho nghiệp tương lai Đồng thời, xin cảm ơn Ban lãnh đạo thư viện Trường Đại học Thủ đô Hà Nội hỗ trợ tận tình việc tìm kiếm tài liệu nghiên cứu để hoàn thành dự án cách tốt Chúng tơi muốn nói lời cảm ơn sâu sắc đến gia đình bạn bè chúng tơi Đó nguồn động viên tinh thần to lớn để em hồn thành khóa luận tốt nghiệp Do kinh nghiệm trình độ hạn chế chúng tơi nên có sai sót khơng thể tránh khỏi Vì vậy, chúng mong nhận ý kiến đóng góp, góp ý từ hội đồng để đề tài hoàn thiện Cảm ơn nhiều! Hà Nội, tháng 11/2022 Sinh viên Lương Quỳnh Nga LỜI CAM ĐOAN Khóa luận cơng trình nghiên cứu cá nhân chúng tôi, thực hướng dẫn tận tình, khoa học Nguyễn Ngọc Dung Tất số liệu kết luận trình bày hồn tồn trung thực Chúng tơi hồn tồn chịu trách nhiệm tính xác thực cịn nguyên luận án DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT Từ viết tắt Viết đầy đủ DH Dạy học GD Giáo dục GV Giáo viên HS Học sinh HSTH Học sinh tiểu học NL Năng lực GQVĐ Giải vấn đề PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học MỤC LỤC CHƯƠNG 1: Cơ sở lý luận việc vận dụng phương pháp giải vấn đề dạy học Đạo đức lớp 1.1 Khái quát phương pháp giải vấn đề .1 1.1.1 Khái niệm phương pháp dạy học 1.1.2 Khái niệm phương pháp giải vấn đề 1.1.3 Đặc điểm phương pháp giải vấn đề 1.1.4 Cấu trúc trình giải vấn đề 1.1.5 Hình thức mức độ giải vấn đề 1.1.7 Ý nghĩa phương pháp giải vấn đề dạy học nói chung .7 1.2 Khái quát môn học Đạo đức lớp 1.2.1 Chương trình đạo đức lớp 1.2.2 Sách giáo khoa Đạo đức lớp .11 1.3 Đặc điểm tâm lý học sinh lớp 13 1.4 Sự cần thiết việc vận dụng phương pháp giải vấn đề dạy học Đạo đức lớp 15 1.5 Nội dung hình thức hoạt động phương pháp giải vấn đề dạy học môn đạo đức lớp 17 1.5.1 Nội dung hoạt động giải vấn đề dạy học môn đạo đức lớp 17 1.5.2 Hình thức vận dụng GQVĐ đạo đức lớp 18 TIỂU KẾT CHƯƠNG 19 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CỦA VIỆC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC ĐẠO ĐỨC LỚP 20 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng vận dụng phương pháp giải vấn đề dạy học đạo đức lớp .20 2.1.1 Mục đích khảo sát 20 2.1.2 Đối tượng khảo sát 20 2.1.3 Nội dung khảo sát 20 2.2 Kết khảo sát thực trạng vận dụng phương pháp giải vấn đề dạy học đạo đức lớp 21 2.2.1 Kết khảo sát giáo viên 21 2.2.2 Kết khảo sát học sinh 30 2.3 Đánh giá thực trạng việc vận dụng phương pháp giải vấn đề dạy học Đạo đức lớp 33 TIỂU KẾT CHƯƠNG 37 CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC ĐẠO ĐỨC LỚP 38 3.1 Một số nguyên tắc xây dựng biện pháp 38 3.1.1 Đảm bảo tạo tình có vấn đề dạy học môn Đạo đức 38 3.1.2 Bám sát tập trung vào nội dung chương trình Đạo đức SGK chương trình GDPT 2018 38 3.1.3 Bảo đảm thống tính chủ động, sáng tạo học sinh với dẫn dắt giáo viên 38 3.1.4 Đảm bảo phù hợp dạy học môn Đạo đức .38 3.1.5 Kết hợp phương pháp giảng dạy với biện pháp khác .39 TIỂU KẾT CHƯƠNG 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Kiến nghị .90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC 95 DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Số lượng giáo viên học sinh trường tiểu học tham gia khảo sát 20 Bảng 2.2 Nhận thức GV vai trò việc vận dụng phương pháp giải vấn đề dạy học môn đạo đức lớp 21 Bảng 2.3 Mức độ phù hợp đạo đức để vận dụng phương pháp giải vấn đề .22 Bảng 2.4 Các hình thức vận dụng phương pháp giải vấn đề dạy học môn đạo đức lớp .24 Bảng 2.5 Mức độ vận dụng phương pháp giải vấn đề dạy học môn đạo đức lớp 25 Bảng 2.6 Đánh giá giáo viên hiệu vận dụng phương pháp giải vấn đề dạy học môn Đạo đức lớp 26 Bảng 2.7 Tần suất vận dụng phương pháp giải vấn đề dạy học môn Đạo đức lớp 28 Bảng 2.8 Những khó khăn GV vận dụng phương pháp giải vấn đề dạy học môn đạo đức lớp .29 Bảng 2.10 Sự hứng thú HS với môn đạo đức 31 Bảng 2.11 Sự tích cực HS hoạt động GQVĐ môn đạo đức 32 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Giải vấn đề lực cần thiết học sinh Trong Chương trình giáo dục tổng thể năm 2018 xác định giải vấn đề lực chung cần hình thành phát triển học sinh thông qua môn học hoạt động giáo dục Chính q trình dạy học cần vận dụng phương pháp dạy học giải vấn đề 1.2 Trong mơn học tiểu học nói chung, lơp nói riêng, mơn Đạo đức có vị trí quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Môn Đạo đức trang bị cho em hiểu biết đơn giản, cốt lõi chuẩn mực đạo đức thiết yếu nhân cách, đồng thời cung cấp cho em tri thức sơ đẳng chuẩn mực đạo đức Nhưng thực tế cho thấy: Môn học chưa coi trọng chưa mang lại hiệu giáo dục cao Bởi dạy học chưa tạo học sinh cảm xúc, tình cảm đạo đức, chưa rèn luyện để em thống nhận thức, thái độ hành vi tương ứng Nguyên nhân trình giảng dạy, giáo viên chưa sử dụng hệ thống phương pháp giảng dạy phù hợp tối ưu Hầu hết giáo viên sử dụng phương pháp giảng dạy truyền thống Nhìn chung, phương pháp giảng dạy truyền thống có ưu điểm định, bên cạnh đó, có số hạn chế, chưa phát huy hoạt động nhận thức tích cực mong muốn học tập tích cực học sinh Đồng thời, khơng thể rèn luyện lực tinh thần học sinh, điều ngăn cản việc sử dụng thông tin học sinh Học sinh khơng làm chủ q trình nhận thức Học sinh thụ động tiếp thu kiến thức nghe giảng giáo viên, đào tạo kỹ thứ yếu yếu Xuất phát từ thực trạng dạy Đạo đức nói trên, vấn đề đặt từ bậc Tiểu học làm để dạy trẻ cách tư duy, cách tư sáng tạo giải vấn đề Để đạt điều đó, khơng có cách khác trình giảng dạy, giáo viên phải sử dụng hệ thống phương pháp giảng dạy tích cực, phương pháp giải vấn đề phương pháp tối ưu nhất, nâng cao chất lượng giảng dạy Đạo đức Nhưng việc sử dụng phương pháp giải vấn đề dạy học Đạo đức chưa quan tâm sử dụng bộc lộ nhiều hạn chế Khi nói đến giải vấn đề để hình thành khái niệm đạo đức sơ sài bị bỏ qua Do đó, quan tâm, đam mê hứng thú học tập học sinh chưa trọng, đồng thời chưa phát huy lực giải vấn đề người học, từ ảnh hưởng đến chất lượng dạy Đạo đức trường tiểu học Từ phân tích nêu trên, chúng chúng tơi chọn chủ đề: " Vận dụng phương pháp giải vấn đề dạy học đạo đức lớp 1" làm chủ đề cho luận văn Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu nhằm đề xuất số biện pháp sư phạm để vận dụng phương pháp giải vấn đề dạy học Đạo đức lớp Hướng đến nâng cao chất lượng dạy học Đạo đức cho học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học môn đạo đức lớp 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp nâng cao hiệu sử dụng phương pháp giải vấn đề dạy học môn đạo đức lớp Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn phương pháp giải vấn - Khảo sát thực trạng dạy học môn Đạo đức trường tiểu học đề địa bàn quận Long Biên, thành phố Hà Nội - Đề xuất số biện pháp vận dụng phương pháp giải vấn đề dạy học Đạo đức trường tiểu học địa bàn quận Long Biên, thành phố Hà Nội Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu việc vận dụng phương pháp giải vấn đề dạy học môn Dạo đức lớp theo CT GDPT 2018, sách Kết nối tri thức với sống em tự tin, vui vẻ thoải mái Hoạt động 2: Em gội - HS quan sát tranh đầu cách - GV chiếu hình treo - HS trả lời tranh lên bảng - GV đặt câu hỏi theo tranh: Quan sát tranh cho biết: + Em gội đầu theo - HS lắng nghe bước nào? → Kết luận: Để gội đầu cách, em cần làm theo bước sau: làm ướt tóc, cho dầu gội lên tóc, gãi đầu với dầu gội cho thật sạch, làm dầu gội nước làm khơ tóc Hoạt động 3: Em tắm cách - GV chiếu hình treo tranh lên bảng - HS quan sát tranh - HS trả lời - GV đặt câu hỏi theo tranh: Quan sát tranh cho biết: Em tắm theo bước nào? - GV gợi ý: 101 1/ Làm ướt người nước xoa xà phòng khắp thể 2/ Kì cọ, làm thể tay tắm 3/ Xả lại nước - HS lắng nghe 4/ Lau khô khăn mềm → Kết luận: Để tắm cách, em cần làm theo bước Luyện tập Hoạt động 1: Em chọn bạn biết giữ thể - HS quan sát tranh - GV chiếu hình treo tranh lên bảng SGK - HS thực nhiệm vụ - GV chia HS thành nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm - HS lựa chọn - GV gợi mở để HS chọn bạn biết giữ thể (tranh 2,3), bạn chưa biết giữ vệ sinh thể (tranh - HS lắng nghe 1) → Kết luận: Em cần học tập hành động giữ vệ sinh thể bạn tranh 2,3; không nên làm theo 102 hành động bạn tranh Hoạt động 2: Chia sẻ - HS chia sẻ theo nhóm bạn đôi - GV nêu yêu cầu: Hãy chia sẻ với bạn cách em tắm, gội - HS chia sẻ trước lớp - GV yêu cầu vài nhóm chia sẻ trước lớp - GV nhận xét điều chỉnh cho HS Vận dụng Hoạt động 1: - GV chiếu hình ( có - HS quan sát trả lời thể treo tranh lên bảng hay dựa vào hình SGK) hỏi: “Sau quan sát tranh này, có nhận điều bất thường khơng khun bạn làm nhỉ?” - GV nhận xét chọn câu trả lời phù hợp → Kết luận: “Chúng ta - HS lắng nghe cần tắm gội để bảo vệ sức khoẻ thân nhé” 103 Hoạt động 2: - HS thảo luận - GV tổ chức thảo luận nhóm phút, thực trả lời câu hỏi: Tại cần tắm gội ngày? - HS trình bày - GV nhận xét câu trả lời - HS lắng nghe → Kết luận: “Để có thể khoẻ mạnh, tắm gội thường xuyên nhé” I Phần trắc nghiệm Bài 1: Em khoanh tròn trước hành động đúng: (1 điểm) A Lễ phép chào hỏi gặp tất thầy giáo, cô giáo B Chỉ chào hỏi thầy giáo, cô giáo dạy em C Chỉ chào hỏi thầy giáo, cô giáo dạy em Câu 2: Nếu em sơ ý làm rơi bút bạn xuống đất? (1 điểm) A Bỏ khơng nói B Chỉ nói lời xin lỗi bạn C Nhặt hộp bút lên trả bạn xin lỗi Câu 3: Em làm bạn khác bị ngã (1 điểm) A Giúp bạn đứng lên hỏi bạn có bị đau hay khơng, dặn dị bạn lần sau nhớ cẩn thận B Nhìn thấy coi khơng biết C Giúp bạn đứng dậy nói bạn lại hậu đậu Câu 4: Khi thấy bạn hái hóa, phá nơi cơng cộng em làm gì? (1 điểm) A Mặc bạn, khơng quan tâm B Khuyên ngăn bạn 104 C Cùng hái hoa, phá với bạn D Lại đánh mắng bạn Câu Khi cần nói lời chào hỏi: (1 điểm) A Khi chia tay B Khi ngồi học với C Khi chơi D Khi gặp gỡ Câu 6: Khi sang đường nơi có đèn hiệu Em cần sang nào? (1 điểm) A Khi có đèn đỏ B Cứ sang đường khơng cần nhìn đèn C Khi có đèn vàng D Khi đèn xanh II Phần tự luận: Câu 7: Hãy nối hình với lời khuyên phù hợp để giúp em giữ vệ sinh đôi tay: (2 điểm) Câu 8: Em đưa lời khuyên cho bạn: (2 điểm) 105 Tan học Liên cổng trường mua quà ăn vặt Khi nhà, thấy Liên ôm bụng kêu đau, mẹ hỏi: “Con ăn mà đau bụng vậy?” Liên liền đáp: “Con khơng ăn ạ.” Lời khuyên: ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Một số bạn lớp Hoa không tự giác làm mà chạy nhày, trêu đùa Nếu Hoa, em khuyên bạn điều gì? Lời khuyên: ………………………………………………………………… ĐÁP ÁN ĐỀ Đề kiểm tra đầu vào I Phần trắc nghiệm Số câu Đáp án Điểm Câu A Trả lời đáp án A điểm, sai không điểm Câu C Trả lời đáp án C điểm, sai không điểm Câu A Trả lời đáp án A điểm, sai không điểm Câu B Trả lời đáp án B điểm, sai không điểm Câu D Trả lời đáp án D điểm, sai không điểm Câu D Trả lời đáp án D điểm, sai không điểm II Phần tự luận Câu 7: Nối tranh điểm, tranh điểm Sai không điểm 106 Câu 8: Đưa lời khuyên câu điểm Bạn nên nói thật với mẹ bạn mua quà ăn vặt Bạn đừng chạy nhày lung tung nữa, tự giác làm cô giáo giao cho 107 ĐỀ KHẢO SÁT ĐẦU RA MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP THỜI GIAN: 40 PHÚT LỚP: ……………………… Họ tên: …………………………………… I Phần trắc nghiệm Câu 1: Để cư xử tốt với bạn, cá em nên làm gì? (1 điểm) A Cùng học bài, vui chơi với bạn B Khơng giúp bạn, bạn gặp khó khăn C Trêu chọc, đánh nhau, làm bạn tức giận D Để bạn vui chơi Câu 2: Hãy khoanh trịn vào phương án em chọn tình sau: (1 điểm) A Rủ bạn đá bóng lịng đường B Rủ bạn đá bóng vỉa hè C Rủ bạn đá bóng sân chơi D Rủ bạn đá bóng lớp học Câu 3: Đi quy định với đường khơng có vỉa hè? (1 điểm) A Đi sát lề đường bên tay phải B Đi sát lề đường bên tay trái C Đi lòng đường D Vừa vừa nô nghịch Câu 4: Những việc làm sau thể phong trào: Trường học thân thiện, học sinh tích cực (1 điểm) A Trồng xanh vường trường B Rủ bạn phá trường C Rủ bạn nghỉ học chơi D Rủ bạn đá bóng lịng đường Câu 5: Khi đưa vật cho thầy giáo giáo, em phải đưa nào? (1 điểm) A Đưa tay trái B Đưa tay phải 108 C Đưa hai tay D Đưa tay Câu 6: Khi em cần nói lời cảm ơn? (1 điểm) A Khi người khác quan tâm giúp đỡ B Khi làm phiền người khác C Khi giúp đỡ người khác D Khi người khác giúp đỡ việc lớn II Phần tự luận Câu 7: Em nối tranh với chữ NÊN KHƠNG NÊN: (2 điểm) Câu 8: Em khuyên bạn điều gì? (2 điểm) Hoa thường xe đạp tay Lời khuyên: ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Các bạn em thả diều đường tàu Lời khuyên: ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… 109 ĐÁP ÁN ĐỀ Đề kiểm tra đầu I Phần trắc nghiệm Số câu Đáp án Điểm Câu A Trả lời đáp án A điểm, sai không điểm Câu C Trả lời đáp án C điểm, sai không điểm Câu A Trả lời đáp án A điểm, sai không điểm Câu A Trả lời đáp án A điểm, sai không điểm Câu C Trả lời đáp án C điểm, sai không điểm Câu A Trả lời đáp án A điểm, sai không điểm II Phần tự luận Câu 7: Nối tranh điểm, tranh điểm Sai không điểm Câu Đưa lời khuyên câu điểm 110 TRƯỜNG ĐH THỦ ĐƠ HÀ NỘI CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BẢN XÁC NHẬN CHỈNH SỬA KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Họ tên sinh viên: Lương Quỳnh Nga Mã sinh viên:219202327 Lớp:GDTH D2019D Khoa: Sư Phạm Khóa học: 2019 - 2023 Số điện thoại liên hệ:0926860078 Tên đề tài KLTN: Vận dụng phương pháp giải vấn đề dạy học môn đạo đức lớp Chuyên ngành: Giáo dục Tiểu học Tác giả chỉnh sửa sau góp ý Hội đồng đánh giá Khóa luận Tốt nghiệp sau: STT Góp ý sửa Hội đồng I Phản biện Rà soát bảng khảo sát Chỉnh sửa tiêu chí khảo sát II … Phản biện Nhiệm vụ nghiên cứu chưa rõ … III IV Chỉnh sửa tác giả - Tiếp thu (Sửa cụ thể nào) - Bảo lưu (khơng sửa, lí cụ thể) Chỉnh sửa tên bảng khảo sát, rà soát lại số lượng giáo viên học sinh tham gia khảo sát Bổ sung, thay đổi tiêu chí phù hợp với đối tượng khảo sát Bổ sung chi tiết nhiệm vụ nghiên cứu, them phạm vi “trên địa bàn Quận Long Biên, Thành phố Hà Nội” Các kết nghiên cứu tiểu kết Trình bày đầy đủ kết nghiên chương chưa đầy đủ cứu tiểu kết chương Các ý kiến khác Hội đồng Tác giả tự hoàn thiện thêm: (1) (2)… Hà Nội, ngày…tháng… năm 2023 HỘI ĐỒNG KHOA SƯ PHẠM TS Trần Thị Hà Giang Xác nhận GVHD Sinh viên (Kí, ghi rõ họ tên) (Kí, ghi rõ họ tên) Lương Quỳnh Nga GDTH D2019D quét BÁO CÁO ĐỘC SÁNG 29 % CHỈ SỐ TƯƠNG ĐỒNG 23% 28% % NGUỒN INTERNET ẤN PHẨM XUẤT BẢN BÀI CỦA HỌC SINH NGUỒN CHÍNH Hanoi Pedagogycal University Xuất 123docz.net Nguồn Internet www.zbook.vn Nguồn Internet www.ctu.edu.vn Nguồn Internet files.qnamuni.edu.vn Nguồn Internet www.tailieudaihoc.com Nguồn Internet text.123docz.net Nguồn Internet Hanoi University Xuất tailieu.vn Nguồn Internet 10% 6% 2% 2% 1% 1% 1% 1% 1% c1nguyenbinhkhiem.dongthap.edu.vn 10 1% Nguồn Internet tnue.edu.vn 11