Biện pháp tạo hứng thú và phát huy tính tích cực cho học sinh trong học tập môn khoa học lớp 4 (ctst)

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO … TRƯỜNG THCS … BÁO CÁO SÁNG KIẾN “BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ VÀ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHO HỌC SINH TRONG HỌC TẬP MÔN KHOA HỌC LỚP 4” (Bộ sách CHÂN TRỜI SÁNG TẠO) Tác giả: Trình độ chun mơn: Chức vụ: Đơn vị công tác: Năm học 2022-2023 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu: 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các biện pháp thực Biện pháp 1: Khuyến khích học sinh sưu tầm tư liệu đồ dùng học tập phục vụ học Biện pháp 2: Rèn học sinh tự làm thí nghiệm đơn giản Biện pháp 3: Tăng cường việc học tập theo nhóm để phát huy tính tích cực học sinh 11 Biện pháp 4: Sử dụng trò chơi học tập nhằm tạo hứng thú cho học sinh 17 Biện pháp 5: Sử dụng phương tiện dạy học đại (màn hình, máy chiếu, băng hình ) để học sinh hứng thú với học 20 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 22 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 24 3.1 Kết luận 24 3.2 Kiến nghị 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Ở Tiểu học, giúp em có hiểu biết giới xung quanh, tượng khoa học, vấn đề thiên nhiên mục tiêu quan trọng Bộ GD&ĐT đề cập chương trình đổi GDPT 2018 Mơn Khoa học cung cấp cho em kiến thức Đó mơn học tích hợp kiến thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội, đóng vai trị quan trọng việc hình thành phẩm chất, lực đạo đức người Việc dạy môn Khoa học khơng nhằm tích lũy kiến thức đơn mà nhằm dạy cho học sinh tập làm quen với cách tư chặt chẽ mang tính khoa học, hình thành cho học sinh lực cần thiết để thích ứng với thực tế sống tiếp tục học tập sau Chính vậy, Khoa học mơn học quan trọng nhà trường Bên cạnh đó, trình hội nhập Việt Nam, nước khu vực giới đòi hỏi giáo dục nước nhà phải có đổi mục tiêu nội dung dạy học Sự đổi địi hỏi phải có đổi phương pháp dạy học Theo định hướng đó, phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính cực, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp đặc điểm lớp học, môn học Không thế, học sinh học tập đạt kết tốt u thích mơn học đồng thời em tìm cảm hứng từ mơn học Việc đổi phương pháp dạy học, đổi hình thức tổ chức hoạt động việc làm dễ hai mà làm Nó địi hỏi đầu tư lâu dài, trình rèn luyện không ngừng người giáo viên Mỗi cố gắng dù nhỏ nhận thức giáo viên đổi phương pháp, hình thức dạy học động lực tạo hứng thú học tập cho em học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Với lý nêu trên, để tạo hứng thú phát huy tính tích cực học sinh học tập môn Khoa học địi hỏi cấp bách cần giải Vì vậy, tơi đúc kết cho số kinh nghiệm giảng dạy mơn học Chính tơi chọn đề tài: “Biện pháp tạo hứng thú phát huy tính tích cực cho học sinh học tập môn Khoa học lớp (Chân trời sáng tạo)." 1.2 Mục đích nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu sáng kiến nhằm: + Tìm hiểu nguyên nhân học sinh chưa hứng thú, chưa tích cực học mơn Khoa học + Tìm giải pháp nhằm giúp học sinh có hứng thú để em tích cực q trình học tập mơn học nói trên, từ góp phần nâng cao chất lượng hiệu phương châm giáo dục toàn diện cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 4A lớp 4B - Trường Tiểu học … 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để thực đề tài sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Sự hứng thú tính tích cực học tập học sinh - Phương pháp điều tra: Khảo sát đánh giá thực trạng tính tích cực học tập học sinh - Phương pháp quan sát - Phương pháp thống kê - Phương pháp phân tích tổng hợp NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Như biết, học sinh tiểu học lứa tuổi học tập theo hứng thú chủ yếu cảm tính Đồng thời lứa tuổi mang đặc điểm tâm lý hồn nhiên, ngộ nghĩnh hiếu động Các em thích vui chơi, thích trị chơi vui nhộn "vừa chơi, vừa học" Mặt khác học sinh tiểu học việc ghi nhớ nhanh để nhớ nội dung, vấn đề lại khó nhà khoa học nhận định lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi "Chóng nhớ, mau quên" Muốn học sinh nhớ vấn đề ngồi việc thường xun phải củng cố, ôn tập nội dung cần nhớ việc tạo cho em cảm giác hứng thú say mê với nội dung cần ghi nhớ, chắn em dễ tiếp thu, dễ nhớ mà chưa hiểu rõ + Khơng khí lớp buồn tẻ, trầm lắng sơi học sinh không thực yêu cầu giáo viên + Học sinh khơng có thói quen sưu tầm tư liệu phục vụ học; có số lượng tranh ít, chất lượng sưu tầm chưa yêu cầu học Những thực tế nói bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân có nguyên nhân mà cho là: (bao gồm đồng nghiệp) từ trước đến chưa tạo hứng thú hay nói cách khác chưa em học sinh thích thú học tiết Khoa học Do em chưa phát huy tính tích cực học mơn học này, mà kết học tập chưa cao Từ thực trạng nói trên, tơi thấy cần phải thay đổi thói quen học tập học sinh môn học Khoa học Qua trình giảng dạy, tơi rút vài biện pháp giúp học sinh có niềm u thích tích cực học mơn Khoa học hơn, tơi xin mạnh dạn trình bày số biện pháp sau: 2.3 Các biện pháp thực Biện pháp 1: Khuyến khích học sinh sưu tầm tư liệu đồ dùng học tập phục vụ học Sách giáo khoa đóng vai trị quan trọng phần cung cấp kiến thức cho học sinh Tuy nhiên, số học, tư liệu sưu tầm lại đóng vai trị quan trọng cần thiết việc giúp học sinh chủ động, phát hiện, chiếm lĩnh kiến thức học, tiếp nhận kiến thức cách thụ động Một tiết học đạt hiệu tùy thuộc vào chuẩn bị giáo viên học sinh trước buổi học Vì vậy, giáo viên ln khuyến khích học sinh chuẩn bị cho ngày hôm sau từ việc xem trước việc chuẩn bị đồ dùng cần thiết cho học giúp em có ý thức việc học Cách làm phù hợp với trình nhận thức học sinh, giúp em hứng thú học tập đồng thời bước đầu hình thành phương pháp nghiên cứu khoa học, chuẩn bị cho em tiếp tục học lên lớp * Ví dụ 15: Ăn, uống khoa học để thể khỏe mạnh (trang 94, Khoa học 4, sách Chân trời sáng tạo) Học sinh sưu tầm đồ chơi nhựa như: gà, cá, tơm, cua, Mục đích việc sưu tầm giúp em phân loại nhóm thức ăn cần ăn đủ, ăn có mức độ, ăn ăn hạn chế Đồng thời dụng cụ để em tham gia trò chơi học tập theo nhóm * Ví dụ 15: Thực vật cần để sống phát triển (trang 58, Khoa học 4, sách Chân trời sáng tạo) Học sinh sưu tầm tranh, ảnh, số thật Học sinh làm việc theo nhóm với yêu cầu: - Phân loại loại sưu tầm theo nhóm sau đây; + Cây chịu khô hạn + Cây sống cạn ưa ẩm ướt + Cây sống nước + Cây vừa sống cạn vừa sống nước - Nhận xét điều kiện sống loài Sau tìm hiểu phân loại từ tranh, ảnh, sưu tầm, học sinh tự rút kết luận điều kiện sống phát triển lồi (Mỗi lồi có điều kiện sống phát triển khác nhau) Biện pháp 2: Rèn học sinh tự làm thí nghiệm đơn giản Ở lớp 4, chủ đề “Vật chất lượng” giúp học sinh bước đầu làm quen với kiến thức hóa học vơ Nội dung thể nhiều qua thí nghiệm, giảng dạy, giáo viên cần đặc biệt quan tâm đến việc làm thí nghiệm * Phương pháp thí nghiệm có tác dụng : + Giúp học sinh sâu vào tìm hiểu chất vật, tượng, vật tự nhiên + Thí nghiệm sử dụng “nguồn” dẫn học sinh tìm tri thức mới, em hiểu sâu nhớ lâu + Rèn luyện cho học sinh số kĩ năng: đặt thí nghiệm, lắp ráp dụng cụ thí nghiệm, quan sát diễn biến thí nghiệm, * Để dạy học theo phương pháp thí nghiệm thơng thường cần tn theo bước sau: a) Xác định mục đích thí nghiệm: Các thí nghiệm chương trình khoa học phân thành loại chính: - Loại nghiên cứu mối quan hệ nguyên nhân kết - Loại nghiên cứu điều kiện (cái điều kiện tượng kia) Biện pháp 3: Tăng cường việc học tập theo nhóm để phát huy tính tích cực học sinh Dạy học theo nhóm hình thức giảng dạy học sinh vào mơi trường học tập tích cực, học sinh tổ chức thành nhóm cách thích hợp Trong nhóm, học sinh khuyến khích thảo luận hướng dẫn làm việc hợp tác với Hoạt động nhóm hoạt động học tập tích cực Cụ thể là: - Đem lại cho học sinh hội sử dụng kiến thức kỹ mà em lĩnh hội rèn luyện - Cho phép học sinh diễn đạt ý tưởng, khám phá - Mở rộng suy nghĩ thực hành kỹ tư (so sánh, phân tích, tổng hợp, đánh giá ) - Hoạt động nhóm giúp em rèn luyện phát triển kỹ làm việc, kỹ giao tiếp, tạo điều kiện cho học sinh học hỏi lẫn nhau, phát huy vai trị trách nhiệm, tính tích cực xã hội sở làm việc hợp tác Thơng qua hoạt động nhóm, em làm với cơng việc mà tự làm thời gian định - Hình thức dạy học theo nhóm góp phần hình thành phát triển mối quan hệ qua lại học sinh, đem lại bầu khơng khí đồn kết, giúp đỡ, tin tưởng lẫn học tập - Tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm giúp em học sinh nhút nhát, khả diễn đạt có điều kiện rèn luyện, tập dượt, từ tự khẳng định hấp dẫn hoạt động nhóm - Khi dạy học nhóm, giáo viên có dịp tận dụng kinh nghiệm sáng tạo học sinh học tập * Muốn hoạt động nhóm đạt kết tốt cần đảm bảo yêu cầu sau: - Mỗi thành viên nhóm biết hiểu cơng việc nhóm, thân - Mỗi thành viên tích cực suy nghĩ tham gia vào hoạt động nhóm (như phát biểu ý kiến, tranh luận ) 11 - Mọi thành viên lắng nghe ý kiến nhau, thoải mái phân tích nói điều suy nghĩ - Tồn nhóm làm việc hợp tác đồng lịng với định nhóm - Mọi người biết rõ việc cần làm, giúp đỡ lẫn nhau, lo lắng tới cơng việc chung - Vai trị nhóm trưởng, thư ký, báo cáo viên thực ln phiên Chính giáo viên cần có chuẩn bị kỹ từ việc tự làm thử thí nghiệm trước lên lớp đến cách tổ chức, giao việc để tránh gây lộn xộn học sinh không nắm bắt yêu cầu kiến thức tiết học Muốn vậy, giáo viên cần ý: + Mệnh lệnh đưa rõ ràng, ngắn gọn (chia nhóm nhỏ, lớn) + Giao việc cụ thể cho nhóm + Phân cơng nhiệm vụ cho em Trong nhóm thường có thành phần: + Trưởng nhóm: Quản lý đạo, điều khiển nhóm hoạt động + Thư ký nhóm: Ghi chép lại kết cơng việc nhóm sau đạt đồng tình nhóm + Báo cáo viên: Trình bày trước lớp kết cơng việc nhóm + Các thành viên khác nhóm có trách nhiệm tham gia tích cực vào hoạt động nhóm Mỗi nhóm nên có khoảng từ đến em * Ví dụ 1: Một số tính chất vai trị nước (trang 6, Khoa học 4, sách Chân trời sáng tạo) Hoạt động 1: Quan sát vật thật Mục tiêu: Phát màu, mùi, vị nước Cách tiến hành: Bước 1: Tổ chức, hướng dẫn + Giáo viên yêu cầu nhóm đem cốc đựng nước cốc đựng sữa chuẩn bị quan sát làm theo yêu cầu ghi trang sách Chân trời sáng tạo 12 + Giáo viên yêu cầu học sinh trao đổi nhóm ý theo yêu cầu quan sát trang sách Chân trời sáng tạo Bước 2: Làm việc theo nhóm + Nhóm trưởng điều khiển bạn quan sát trả lời câu hỏi; Cốc đựng nước, cốc đựng sữa ? (học sinh dễ dàng nhận cốc đựng nước cốc đựng sữa vật thật) + Làm để bạn biết điều ? (đối với câu hỏi này, giáo viên cần tới nhóm giúp đỡ để học sinh sử dụng giác quan phát cốc đựng nước cốc đựng sữa) Cụ thể là: + Nhìn vào cốc: Cốc nước suốt nhìn thấy rõ thìa để cốc; cốc sữa có màu trắng đục nên khơng nhìn rõ thìa để cốc ● Nếm cốc: Cốc nước khơng có vị, cốc sữa có vị ● Ngửi cốc: Cốc nước khơng có mùi, cốc sữa có mùi sữa Bước 3: Làm việc lớp + Giáo viên gọi đại diện nhóm lên trình bày học sinh phát bước Giáo viên ghi ý kiến học sinh lên bảng sau: Các giác quan cần sử Cốc nước Cốc sữa Khơng có màu, Trắng đục, khơng nhìn rõ suốt, nhìn rõ thìa thìa Lưỡi - nếm Khơng có vị Có vị sữa Mũi - ngửi Khơng có mùi Có mùi sữa dụng để quan sát Mắt - nhìn + Giáo viên gọi số học sinh nói số tính chất nước phát hoạt động Kết luận: Qua quan sát ta nhận thấy nước suốt, khơng màu, không mùi, không vị 13