Kinh nghiệm trong việc hướng dẫn viết đoạn văn nghị luận chứng minh cho học sinh lớp 7 theo bộ sách chân trời sáng tạo

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO…… TRƯỜNG TIỂU HỌC ……… ooo SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM TRONG VIỆC HƯỚNG DẪN VIẾT ĐOẠN VĂN NGHỊ LUẬN CHỨNG MINH CHO HỌC SINH LỚP THEO BỘ SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … NĂM HỌC: 202 – 202 MỤC LỤC PHẦN I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI PHẦN II NỘI DUNG A Đối tượng, phương pháp nghiên cứu, sở để xây dựng hệ thống tập I Đối tượng nghiên cứu II Phương pháp nghiên cứu III Cơ sở để xây dựng hệ thống tập B Một số tập rèn luyện kĩ viết đoạn văn chứng minh I Bài tập nhận biết đoạn văn đoạn văn chứng minh II Bài tập luyện viết đoạn văn chứng minh III Bài tập luyện kỹ đoạn văn chứng minh * Thân phần trọng tâm có nhiệm vụ: 14 PHẦN III KẾT LUẬN 25 TƯ LIỆU THAM KHẢO 31 PHẦN I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong nói viết ta khơng thể thuyết phục người khác ta khơng chứng minh điều ta nói có lý, đúng, xác đáng…Do vậy, chứng minh thao tác nghị luận thiếu hệ thống lập luận nào: dù phát biểu cảm nghĩ hay phân tích, dù giải thích hay bình luận kiều có chứng minh Với tư cách kỹ quan trọng, kiểu nghị luận chứng minh coi kiểu sở để học sinh làm tốt kiểu nghị luận khác Chứng minh kiểu để rèn luyện phát huy khả trình bày rõ ràng, mạch lạc, thuyết phục vấn đề sống học sinh Vậy mà, kiểu Tập làm văn khác, văn nghị luận chứng minh khơng học sinh u thích cho Tập làm văn nói chung văn nghị luận nói riêng môn học đáng ngại đa số học sinh Có thể nói cách khách quan, kiểu nghị luận nói chung kiểu nghị luận chứng minh nói riêng khó học sinh THCS, học sinh lớp Có nhiều lý do, theo tơi lý năm học tiểu học, học lớp em quen với kiểu văn sáng tác, kể chuyện, biểu cảm phải có lí cách dạy giáo viên: yêu cầu em phải nắm nhiều khái niệm, yêu cầu, ý, ghi nhớ…làm cho em thấy kiểu thật xa lạ rắc rối Vậy làm để học sinh viết văn chứng minh hay? Câu hỏi ln làm tơi trăn trở giảng dạy kiểu nghị luận chứng minh Để có văn chứng minh hoàn chỉnh, học sinh luyện kỹ với thao tác cụ thể Muốn cần có hệ thống tập tốt vừa sức, từ đơn giản đến khó Qua cụ thể ấy, em hiểu rõ cần phải làm gì, làm để đạt yêu cầu Tất nhiên, đích em viết văn nghị luận chứng minh hoàn chỉnh Song thiết nghĩ em luyện có kỹ viết đoạn văn chứng minh đủ, hay đường đến đích khơng khó khăn 1|31 Từ suy nghĩ trăn trở đó, tơi mạnh dạn trình bày số kinh nghiệm nhỏ việc dạy kiểu nghị luận chứng minh với đề tài "Kinh nghiệm việc hướng dẫn viết đoạn văn nghị luận chứng minh cho học sinh lớp theo sách Chân trời sáng tạo ” Với việc áp dụng phương pháp đạt kết khả quan so với năm trước Song đề tài mang tính chất phương pháp cá nhân nên khơng tránh khỏi sai sót, tơi mong nhận góp ý đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện PHẦN II NỘI DUNG A Đối tượng, phương pháp nghiên cứu, sở để xây dựng hệ thống tập I Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 7G trường THCS … năm học 2014-2015 II Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp hệ thống - Phương pháp đối sánh thực tiễn dạy- học với lý luận dạy học - Phương pháp phân tích - tổng hợp - Phương pháp tích hợp, phối hợp với phân mơn, mơn học khác - Phương pháp thuyết minh… III Cơ sở để xây dựng hệ thống tập Cơ sở lý luận Trong phân môn môn Ngữ văn, Tập làm văn có vị trí đặc biệt q trình học tập thi cử Dạy Văn tiếng Việt khó, dạy Tập làm văn lại có khó riêng Bởi vì, phân mơn nào, giáo viên phải đặc biệt coi trọng chủ thể trò, giữ vai trò người hướng dẫn, điều chỉnh để 2|31 hoạt động tư kỹ thực hành học sinh hướng nhằm tiến tới viết (hoặc nói) văn quy định chương trình Để đảm bảo tính thực hành giáo viên có nhiều hình thức tổ chức hoạt động cho học sinh với nhiều dạng tập có khơng biện pháp thúc đẩy hoạt động tích cực học sinh Chẳng hạn: từ quan sát, bắt chước, nhận biết đến sáng tạo Trong sáng tạo từ sáng tạo phận đến sáng tạo toàn thể Dù xây dựng hệ thống tập nắm vững nguyên tắc: từ tập dẫn học sinh rút phương pháp làm tập làm văn, dùng tập để luyện kỹ cụ thể Để làm văn hoàn chỉnh, học sinh cần luyện cách tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết đoạn liên kết đoạn, kỹ viết đoạn Bởi văn nghị luận chứng minh gồm nhiều đoạn văn, đoạn văn hướng vào làm sáng tỏ vấn đề cần chứng minh Và điều quan trọng cách viết đoạn văn giống mà phụ thuộc vào yêu cầu, chức năng, vai trò đoạn văn để có cách viết phù hợp Qua đoạn văn chứng minh cụ thể, làm cho học sinh có thao tác chứng minh: nêu luận điểm (câu chốt), cách đưa xếp dẫn chứng, cách phân tích dẫn chứng cách rõ ràng, mạch lạc, có sức hấp dẫn thuyết phục Đó yếu tố kiểu nghị luận chứng minh Nói tóm lại, khơng thể có văn chứng minh hay không dạy em kỹ viết đoạn văn chứng minh Cơ sở thực tiễn Chương trình sách giáo khoa Ngữ văn thể yêu cầu tích hợp ba phân môn Văn - Tiếng việt - Tập làm văn, nhiên phải tạo điều kiện cho việc đảm bảo u cầu riêng có tính chất tương đối độc lập phân môn Kiểu nghị luận chứng minh chương trình Ngữ văn dành với thời lượng tiết Tiết 87, 88 Tìm hiểu chung phép lập luận chứng minh 3|31 Tiết 91 Cách làm văn nghị luận chứng minh Tiết 92 Luyện tập lập luận chứng minh Tiết 100 Luyện tập viết đoạn văn chứng minh Nhìn vào chương trình q trình thực dạy, tơi nhận thấy chương trình có hướng đổi ý đến kỹ thực hành luyện kỹ cho học sinh để viết văn chứng minh Trong thực tế, việc viết đoạn văn học sinh kém, văn nghị luận em học sinh lớp - vốn quen với đoạn văn tự sự, miêu tả, biểu cảm Trong dạy, giáo viên yêu cầu viết đoạn văn em ngại chí ngại viết Vì viết khơng ý cịn ý kia, cịn viết đoạn mà khơng biết cách viết không thành đoạn văn cụ thể đoạn văn chứng minh theo yêu cầu Với người giáo viên, sách giáo khoa tài liệu quan trọng Sách giáo khoa cung cấp cho người học nguyên tắc, yêu cầu cần phải đạt tới kiểu bài, kỹ Cho nên, vận dụng tốt sách giáo khoa yêu cầu mà tất giáo viên phải thực Vì vậy, tơi nghiên cứu kỹ sách giáo khoa đặt tiêu chí dạy nghị luận chứng minh: + Coi tiết dạy mà sách giáo khoa chia xếp theo yêu cầu cần đạt học sinh + Bài tập sách giáo khoa tốt tơi sử dụng khai thác, tập chưa hay khơng bắt buộc học sinh phải làm + Tôi quan niệm tập rèn kỹ viết đoạn tốt phải vừa sức với tâm lý nhận thức lứa tuổi học sinh, phải thể tính chất, u cầu tích hợp mơn Dựa sở đó, tơi xác lập hệ thống tập cụ thể sau 4|31 “Đoạn văn đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, chỗ viết hoa lùi đầu dòng, kết thúc dấu chấm xuống dòng thường biểu đạt ý tương đối hoàn chỉnh Đoạn văn thường nhiều câu tạo thành.” (Ngữ văn 8- tập I) Khi có khái niệm đoạn văn, em cần phân biệt đoạn văn chứng minh khác với đoạn văn khác nên đưa tập Bài tập 2: Chọn đáp án a "Hồi nít thích xe đạp nhà ngoại đường xóm cặp mé sông Rạch Rập Đường đất dầm dãi suốt mùa mưa, chừng gió chướng thổi tạnh bùn lầy Đến Chạp chân trâu bị bơi xóa hết, đạp xe mà thong dong mà đời nghiêng ngó.” (Mùa phơi sân trước - Nguyễn Ngọc Tư) (trang 87 sách Chân trời sáng tạo tập 1) A Đoạn văn biểu cảm B Đoạn văn miêu tả C Đoạn văn tự 7|31 D Đoạn văn chứng minh b “Hơn nữa, tự học phương thuốc trị bệnh âu sầu Theo bác sĩ E Gờ-ron-nơ-veo (E Groenevelt), người Hà Lan bệnh nhân biết đọc sách mau khoẻ mạnh bệnh nhân khác Nhiều bác sĩ Anh Pháp, sau lời tuyên bố đó, làm bảng thống kê bệnh nhân bệnh viện thừa nhận ông E Gờ-ron-nơ-veo có lý ” (Tự học - thú vui bổ ích -Nguyễn Hiền Lê ) (trang sách Chân trời sáng tạo tập 2) A Đoạn văn tự B Đoạn văn miêu tả C Đoạn văn chứng minh D Cả A, B, C Hướng dẫn: Học sinh chọn đáp án C (cho đoạn) - Với (a) giáo viên muốn nhắc lại cho học sinh đoạn văn biểu cảm - Với (b) giáo viên giúp em nhận rõ đoạn văn chứng minh Đoạn văn chứng minh thường nêu lên ý kiến có dẫn chứng, lý lẽ làm rõ ý kiến 8|31 II Bài tập luyện viết đoạn văn chứng minh Luyện viết đoạn mở Trước học kiểu nghị luận chứng minh, học sinh học, làm tập làm văn hoàn chỉnh kiểu tự sự, miêu tả, biểu cảm Đến kiểu chứng minh, cách viết có nhiều điểm khác viết mở có yêu cầu khác phù hợp với kiểu nghị luận chứng minh Như trình bày phần đầu: kiểu chứng minh sở cho kiểu nghị luận khác Vì vậy, việc rèn kỹ viết đoạn văn mở điều cần thiết điều kiện thuận lợi cho học sinh làm kiểu nghị luận sau (giải thích, phân tích, nghị luận tổng hợp ) * Yêu cầu: - Mở phải giới thiệu cho người đọc thấy rõ vấn đề chứng minh - Mở nên gọn, tự nhiên, phù hợp với viết, gây tâm cho người viết người đọc Bài "Cách làm văn nghị luận chứng minh" (Sách giáo khoa ngữ văn 7) có hướng dẫn ba cách mở sau đây: + Đi thẳng vào vấn đề + Suy từ chung đến riêng + Suy từ tâm lý người Trong thực tế giảng dạy, nhận thấy em làm quen với ba cách mở trên, cho đề khác, em vất vả, khó khăn thực yêu cầu viết mở Các em khơng biết bắt đầu nào? Viết gì? Viết sao? 9|31 Sau em làm quen với cách mở trên, đưa đoạn văn mở sai để học sinh nhận lỗi sai Từ đó, học sinh hiểu yêu cầu đoạn văn mở viết Có hai đoạn mở cho đề chứng minh: “Ca dao tiếng hát tình cảm gia đình đằm thắm ngào.” a Trong gia đình Việt Nam có tình cảm ngào đằm thắm Thứ tình cảm ngào, đằm thắm thiêng liêng mà người có tình cảm gia đình Chính vậy, ta khẳng định rằng: Ca dao tiếng hát tình cảm gia đình đằm thắm ngào b Chúng ta lớn lên tình yêu thương gia đình Trong lời ru bà, mẹ Lịng nhân cha Những tình cảm dân gian gửi gắm vào ca dao Hãy nêu nhận xét em mở Hướng dẫn: a Nêu vấn đề chứng minh cách diễn đạt chưa đạt yêu cầu - Câu (1), (2) diễn đạt cịn vụng, luẩn quẩn, khơng ý, lặp từ "ngọt ngào đằm thắm" - Câu (1), (2) chưa nói đến ca dao, mà câu (3) khẳng định: "Ca dao " b Nêu vấn đề chứng minh song lại cụ thể, chi tiết, chưa có sức khái quát vấn đề Sai ngữ pháp câu (2), (3) * Giáo viên cho học sinh tham khảo mở sau: Cách 1: Để ca ngợi tình cảm người lao động xưa, ca dao có nhiều nghe tha thiết cảm động Lời ca ngào đằm thắm ngợi ca tình cảm gia đình Cách 2: Ca dao đàn mn điệu, tiếng nói đời sống tình cảm tâm hồn người Việt xưa Những lời ca diễn tả thật chân thành xúc động tình 10 | THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm khác Topskkn.com Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 0946883350 email: topskkn@gmail.com để hỗ trợ nhé! 32 |