Một số biện pháp vận dụng kiến thức liên môn trong quá trình dạy địa lý 6 (bộ sách chân trời sáng tạo)

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TRUNG HỌC ……… - – ² ˜ - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MƠN TRONG Q TRÌNH DẠY ĐỊA LÝ (Bộ sách Chân Trời Sáng Tạo) Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … Năm học: 20….- 20… MỤC LỤC I Mở đầu 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề: 3.1 Cách vận dụng kiến thức liên môn dạy học Địa lí: 3.2 Những giải pháp cụ thể để vận dụng kiến thức liên mơn chương trình Địa lí lớp 3.2.1 Vận dụng kiến thức môn khoa học tự nhiên Vận dụng kiến thức mơn Tốn Vận dụng kiến thức mơn Vật lí 11 Vận dụng kiến thức mơn Hóa học 14 Vận dụng kiến thức môn Sinh học 15 3.2.2 Vận dụng kiến thức môn khoa học xã hội 17 Vận dụng kiến thức môn Văn học 17 Vận dụng kiến thức môn Lịch sử 19 Vận dụng kiến thức môn Giáo dục công dân 21 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 22 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 23 Kết luận 23 Một số kiến nghị, đề xuất 23 I Mở đầu Lí chọn đề tài Nâng cao chất lượng dạy học vấn đề thiết, toàn xã hội quan tâm Dạy học phải đổi toàn diện về: nội dung, mục tiêu, phương pháp, phương tiện yêu cầu khác Dạy học nhằm phát huy tính tự giác, chủ động, sáng tạo người học Trong năm gần đây, Nghị Trung ương Đảng văn kiện Nhà nước, Bộ giáo dục Đào tạo nhấn mạnh đến cần thiết phải đổi phương pháp dạy học Trọng tâm đổi phương pháp dạy học thay đổi lối dạy truyền thụ chiều, chủ yếu bắt người học ghi nhớ kiến thức, sang lối dạy học tích cực có hướng dẫn, giúp đỡ người dạy nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, tạo niềm vui hứng thú học tập Vậy làm để có phương pháp giảng dạy linh hoạt, hấp dẫn người học, khơi gợi mong muốn học tập tìm hiểu người học Qua thực tế giảng dạy trường Trung học sở, nhận thấy việc dạy học gắn liền với thực tiễn, sử dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề phương pháp dạy học đáp ứng yêu cầu người học Ở bậc trung học sở năm qua, việc dạy học tích hợp, dạy học liên môn thực nhiều môn học như: Lịch sử, Địa lí, Hóa học, Sinh học, Giáo dục cơng dân….Trong đó, mơn Địa lí mơn học gắn liền với yếu tố tự nhiên, kinh tế- xã hội tồn cầu vùng lãnh thổ Vì vậy, mơn Địa lí có nhiều thuận lợi để vận dụng kiến thức môn học khác vào giảng dạy Việc dạy học liên mơn góp phần bổ sung làm phong phú thêm nội dung học, giúp cho học sinh học với niềm say mê, hứng thú, giúp em thấy yêu môn học không cảm thấy mơn Địa lí mơn khơ khan, khó học Với lí trên, từ thực tế giảng dạy mơn Địa lí trường THCS … tơi đúc rút kinh nghiệm mạnh dạn thử nghiệm đề tài: “ SKKN Một số biện pháp vận dụng kiến thức liên mơn q trình dạy Địa Lý 6” theo sách Chân trời sáng tạo Mục đích nghiên cứu Việc vận dụng kiến thức liên mơn dạy học chương trình Địa lí lớp nhằm đạt mục đích sau: - Góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao hiệu giảng dạy rèn luyện, bổ sung thêm kiến thức, kĩ cho giáo viên - Làm đa dạng, sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh chủ động học tập, khai thác kiến thức - Góp phần tạo hứng thú mơn học cho học sinh, đồng thời khắc sâu thêm kiến thức, phát huy tính tự giác, độc lập sáng tạo học sinh -Trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ, hành vi thói quen lành mạnh, loại bỏ thói quen tiêu cực, nhằm giải vấn đề mà xã hội quan tâm Đối tượng nghiên cứu Để thực đề tài trên, chọn lớp khối trường THCS … làm thí điểm Số lượng học sinh: 52 Đặc điểm học sinh: Các em học sinh đa phần học sinh tiếp thu kiến thức chậm, rụt rè, ngại phát biểu Vì vậy, chọn đối tượng học sinh trên, mong muốn với đổi phương pháp sử dụng kiến thức liên môn làm tăng hứng thú em việc học tập Địa lí, giúp em chủ động tìm tịi, khám phá, khơng cịn e ngại mơn xã hội mơn Địa lí Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu nội dung này, sử dụng số phương pháp sau đây: - Phương pháp tham khảo tài liệu: Tìm hiểu lí luận nhà giáo dục việc sử dụng kiến thức liên môn để tạo hứng thú học tập cho học sinh tài liệu giáo dục tài liệu Địa lí có liên quan đến đề tài Sưu tầm, tập hợp tài liệu, Vận dụng kiến thức mơn Tốn Kiến thức mơn Tốn tích hợp nhiều môn học trường THCS nhằm nâng cao tính xác, khoa học, giúp học sinh dễ tiếp thu, tăng khả tư logic Vận dụng kiến thức Toán học dạy học trở thành xu phổ biến Đối với môn Địa lí, kiến thức Tốn học cụ thể hóa thành tập, thực hành, qua kĩ tính tốn, xử lí số liệu vẽ biểu đồ Có nhiều tập chương trình Địa lí lớp yêu cầu vận dụng kiến thức Toán học để giải Ví dụ “Tìm đường đồ” (trang 120 Địa lí sách Chân trời sáng tạo) sau học kiến thức lớp giáo viên yêu cầu học sinh vận dụng làm tập số sách giáo khoa Tỉ lệ đồ 1: 2000 000 có nghĩa 1cm đồ ứng với 2000 000cm hay ứng với 2km thực địa Ví dụ: Dùng thước đo khoảng cách đường chim bay đồ từ trung tâm khách sạn Hải Vân đến khách sạn Thu Bồn 5.5cm, từ khách sạn Hịa Bình đến sơng Hàn 4.0cm Biết tỉ lệ 1:7500 Vậy khoảng cách thực địa hai địa điểm mét? Bài giải Khoảng cách thực địa từ khách sạn Hải Vân đến Thu Bồn là: 5.5cm x 7500 =41 250cm = 412.5m Khoảng cách thực địa từ khách sạn Hịa Bình đến sơng Hàn là: 4.0cm x7500 =30 000cm = 300m Ví dụ “Chuyển động tự quay quanh trục Trái Đất hệ quả” (trang 128 Địa lí sách Chân trời sáng tạo) sau học sinh học kiến thức Trái Đất, em cần vào đồ múi để tính ngày Việt Nam GMT 24 ngày 31 tháng 12 Như học sinh cần nắm cơng thức tính múi biết GMT: Tm = T0 ± m (trong T0 GMT, Tm múi, m múi địa điểm cần tính) Cũng với tập tính trên, giáo viên giao thêm cho học sinh số tập tương tự vận dụng chúng vào đề kiểm tra để kiểm tra kĩ tính tốn học sinh Ví dụ: Bài 15 “Thực hành: Phân tích biểu đồ nhiệt độ lượng mưa” (trang 163 Địa lí sách Chân trời sáng tạo) Giáo viên hướng dẫn học sinh cơng thức tính: Nhiệt độ trung bình tháng = cộng trị số trung bình nhiệt độ ngày tháng chia cho số ngày tháng Nhiệt độ trung bình năm = trị số trung bình cộng tháng năm chia cho 12 tháng 10 có khơng khí mát đất liền, ngược lại mùa đông miền gần biển ấm đất liền miền gần biển chịu ảnh hưởng nhiệt độ khơng khí biển đại dương Vận dụng kiến thức mơn Hóa học Kiến thức mơn Hóa học vận dụng để minh họa làm rõ kiến thức Địa lí Ví dụ 10 “Q trình nội sinh ngoại sinh Các dạng địa hình Khống sản” (trang 144 Địa lí sách Chân trời sáng tạo), dạy q trình phong hóa hóa học, giáo viên dựa vào kiến thức mơn Hóa học để mơ tả thêm trình hình thành hang động núi đá vơi Cụ thể sau: Sự xói mịn chế lực học mà chủ yếu khí điơxít cacbon (CO2) khơng khí hịa tan vào nước cộng với ion dương hyđrô (H+) tạo thành axít cacbonic Axít cacbonic thủ phạm q trình ăn mịn 14 đá vơi Từ đó, giáo viên khẳng định khu vực nhiệt đới ẩm gió mùa khu vực có q trình phong hóa hóa học diễn mạnh mẽ có lượng nước dồi dào, nhiệt độ cao nên khả hòa tan CO2 vào nước lớn Hoặc dạy phần khoáng sản giáo viên cần phân biệt cho học sinh đá với quặng Đá tạo nên chủ yếu từ ngun tố hóa học chính: ơxi, silic, nhơm, sắt, canxi,natri kali Thành phần nguyên tố hóa học tạo đá khác Quặng qui định hàm lượng giá trị công nghiệp nguyên tố hóa học khối lượng đá Vận dụng kiến thức môn Sinh học Kiến thức môn Sinh học để bổ sung cho mơn Địa lí tương đối phong phú, ngược lại Địa lí cung cấp cho Sinh học kiến thức tương tự phân bố khơng gian, điều kiện sinh thái…, chúng có mối quan hệ chặt chẽ với 15 tạo nên khái niệm Địa sinh học Kiến thức Sinh học vận dụng vào dạy học Địa lí nhiều khối lớp, có lớp Khi dạy 17 “Sơng hồ”(trang 170 Địa lí sách Chân trời sáng tạo) q trình tuần hồn nước tương tự với nội dung chu trình nước mơn Sinh học, giáo viên nên tham khảo thêm để dạy mục tốt Nhờ lượng Mặt trời, nước bề mặt đất, đại dương bốc Khi lên cao, nhiệt độ tầng đối lưu giảm, nước tạo thành mây ngưng tụ thành mưa, thành tuyết rơi xuống bề mặt Trái Đất, lại theo dòng chảy đại dương Do vậy, nước tuần hoàn toàn Trái Đất Hoặc dạy 19 “Lớp đất nhân tố hình thành đất Một số nhóm đất điển hình” (trang 178 Địa lí sách Chân trời sáng tạo) Giáo viên cho học sinh thấy sinh vật có vai trị hình thành đất: Thực vật nguồn cung cấp chất mùn định độ phì đất, vi sinh vật đất phân giải chất 16 25