Một số kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn để dạy học hiệu quả nội dung lịch sử việt nam

Muc Luc Muc Nội Dung MO DAU Trang 1.1 |Lído chọn đề tài 1.3 1.4 Đơi tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 3 Cơ sở lý luận Thực trạng van dé 1.2 : _ 2.1 2.2 Mục đích nghiên cửu NOI DUNG 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp 24 Các biện pháp tô chức thực 2.4.1 | Khảo sát sơ học có thê vận dụng kiến thức liên môn 2.4.2 | Sưu tâm, lựa chọn nguôn ngữ liệu phù hợp với nội dung bai hoc 6 2.4.3 8 Vận dụng kiến thức liên môn vào số bai dạy học cụ thé 2.4.4 | Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KÉT LUẬN KIÊN NGHỊ 19 20 SangKienKinhNghiem.net MỞ ĐẦU 1.1 Lí đo chọn đề tài Lịch sử mơn khoa học nghiên cứu khứ xã hội lồi ngudi Boi mơn Lịch sử có vai trị quan trong việc bồi đưỡng hệ trẻ văn hóa, tư tưởng, đạo đức lực hành động Lịch sử môn học khác, có vai trị to lớn việc tác động đến người khơng trí tuệ mà cịn tư tưởng, tình cảm Giúp em thấy trình phát triển đất nước, dân tộc mà rộng xã hội loài người, góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân sinh quan giới quan khoa học Thực tế lại nghịch lý, mơn Lịch sử đóng vai trị quan trọng hệ trẻ lại người học sử, đọc sử yêu Lịch sử Trong hệ thống giáo dục trường THCS với học sinh, môn Lịch sử thường xem môn phụ quan tâm Nhiều người quan niệm Lịch sử môn học nghiên cứu khứ, mà khứ qua thay đổi nên cho khứ không áp dụng vào thực tiễn, khơ khan, khó học, khó nhớ, lai môn liên quan đến nhiều số ngày tháng năm phải số xác Muốn khắc phục vấn đề việc gây hứng thú học tập cho học sinh điều không thê thiếu học Lịch sử Hiện ngành giáo dục tiếp tục đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm, người thầy giữ vai trị tơ chức, hướng dẫn học sinh tích cực chủ động tìm tòi, khám phá lĩnh hội kiến thức mới, mong muốn học sinh ngày quan tâm đến Lịch sử nhân loại đân tộc, hết hiểu giá trị lao động, tỉnh thần đoàn kết, yêu chuộng tự hịa bình bắc góp phần hình thành nhân cách, ứng xử đắn theo tỉnh thần lời đặn Chủ tịch Hồ Chí Minh: "Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam" Bản thân qua 11 năm công tác, trực tiếp giảng dạy môn Lịch sử bậc THCS nhận thấy cần phải thay đổi cách truyền đạt kiến thức, phát huy tính tích cực khả sáng tạo, chủ động tiếp thu kiến thức ghi nhớ Lịch sử cách đễ đàng Muốn làm cần biết phải để học Lịch sử trở nên bớt khô khan, học sinh chủ động tiếp thu ghi nhớ kiến thức Thực tế có nhiều cơng trình nghiên cứu xoay quanh vấn đề để chuyên sâu thiết thực cần áp dụng vào thực tế môn học, tiết học cụ thể Để vận dụng kiến thức liên mơn bài, phần cụ thể phải vận dụng cho tự nhiên nhất, dé làm nhất, làm thường xuyên có hiệu Bằng kinh nghiệm thực tế, tơi mạnh dạn góp tiếng nói về: "Mộ số kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn để dạy học hiệu nội dung Lich sw Viét Nam-Lép THCS” SangKienKinhNghiem.net 1.2 Mục đích nghiên cứu Khi viết đề tài này, không mong muốn đưa khn mẫu mang tính áp đặt mà tơi hi vọng đồng nghiệp tham khảo, góp tiếng nói đề sử dụng linh hoạt dạy Lịch sử, để tiết học, môn học Lịch sử học sinh khơng cịn áp lực, việc ghi nhớ thông tin học sinh trở nên dễ dàng gắn liền kiến thức Lịch sử với kiến thức thực tế kiến thức môn học khác 1.3 Đối tượng nghiên cứu Liên quan đến đề tài lựa chọn, sáng kiến kinh nghiệm hướng đến đối tượng sau: - Học sinh lớp Trung học sở - Môn Lịch sử bậc Trung học sở - Một số phương pháp, tư liệu tham khảo; kinh nghiệm đồng nghiệp: nguồn từ mạng internet 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để hồn thành sáng kiến kinh nghiệm, tơi sử dụng phương pháp nghiên cứu chủ yếu - Phuong phap xay hướng dẫn ngành khoa học) - Phương pháp điều sau: dung co sé li thuyét (thực nghiên cứu công tác viết sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin (sử đụng chủ yếu thu thập thơng tin, khảo sát học sinh để có cứ, giải pháp thích hợp triển khai đề tài) - Phương pháp thống kê xử lý số liệu (thực trước, sau thực nghiệm sáng kiến kinh nghiệm để có biện pháp điều chỉnh, bổ sung, vận dụng hợp lý) NỌI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Từ năm 60 kỷ XX, người ta đưa vào giáo đục ý tưởng tích hop việc xây dựng chương trình dạy học Ở mức độ cao, tích hợp nảy hình thành môn học Điều Đại hội Đảng lần thứ XI (2011) Nghị số 29-NQ/TW 04/11/2013 Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) đổi bản, toàn điện giáo dục đảo tạo xây dựng thành chương trình giáo dục tổng thể, môn Lịch sử thuộc môn khoa học xã hội sách giáo khoa dự tính thay vào năm 2018 Thực tế nay, môn Lịch sử giữ vị trí độc lập việc tích hợp mức độ thấp thực mối quan hệ liên môn Xuất phát từ chức môn Lịch sử cung cấp kiến thức trình phát triển xã hội loai người (thế giới dân tộc), việc nắm vững kiện SangKienKinhNghiem.net q trình lịch sử địi hỏi phải nắm kiến thức liên quan nhiều đến lĩnh vực khoa học xã hội- nhân văn khoa học tự nhiên Với giáo viên Lịch sử, hiểu biết vận dụng kiến thức liên môn yếu tố quan trọng đảm bảo thành cơng cho bai giang Day học tích hợp liên mơn cần thiết tăng tính hấp dẫn tạo hứng thú cho học sinh học tập Lịch sử Để đạt hiệu cao dạy học môn, người giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Lịch sử trường THCS không nên rập khuôn theo nội dung sách giáo khoa, sách giáo viên mà phải tìm tịi, vận dụng vào nội dung học cách kết hợp kiến thức tương đồng môn học làm cho bải học trở nên sinh động, nhẹ nhàng, bớt khô khan cứng nhắc Thực tế khơng tác phẩm văn học mà tự thân tư liệu lịch sử, nội dung mang thở thời đại như: "8h Ngơ đại cáo" "Hoàng Lê thống chi", "Hịch tướng sĩ" Điều giúp khẳng định Lịch sử môn học khác như: Văn học, Địa lý Âm nhạc có giao hịa, đan cài, quan hệ chặt chẽ với nhau: ““ Văn — Sử - Triết bất phân” Trong việc học Lịch sử nay, khơng học sinh tỏ nhàm chán cam thấy khó khăn tiếp thu bai hoc Cơng việc phải để dạy học Lịch sử học mở, sinh động học sinh đón nhận kiến thức cách hứng thú để em hút vào học Một phương pháp đề tạo nên khác biệt tích cực đổi cách khai thác, truyền thụ nội dung học Học sinh quen nhớ máy móc, gây lăng phí thời gian, khiến học sinh mệt mỏi chắn khơng có tác dụng hồn tồn tích cực cách ghi nhớ thật đem lại lợi ích mong muốn nhiều học sinh khơng gặp khó khăn việc ghi nhớ Trong ghi nhớ câu thơ có vần điệu, câu hát sâu lắng, hình ảnh sinh động giúp người dạy người học có hứng thú Vì thế, với trách nhiệm tình cảm giáo viên giảng dạy môn Lịch sử, thân tơi nhận thấy cần phải lam thé nao dé học sinh có hứng thú, có đam mê môn Lịch sử 2.2 Thực trạng vấn đề Những năm qua việc đạy học Lịch sử có tiến đáng kể, góp phần quan trọng vào nghiệp giáo dục nước nhà Tuy nhiên, đánh giá cách khách quan thấy việc đạy học Lịch sử nhiều bất cập chưa đáp ứng yêu cầu mà thực tiễn đòi hỏi Phương pháp dạy học lịch sử nhà trường cịn chậm đổi mới, thiếu tính cập nhật, sáng tạo, trì trệ lạc hậu Tình trạng dạy chay lối thuyết trình đơn điệu truyền thụ chiều, đơi đọc chép, lệ thuộc sách giáo khoa v.v cịn phổ biếnở nhiều nơi Chính làm cho chất lượng dạy học môn không cao, học sinh không hứng thú, say mê học tập môn Mỗi kỳ thi quốc gia qua lại lần người làm công tác giáo dục trăn trở giáo viên dạy Lịch sử không khỏi chạnh lịng học sinh khong dang ky thi có nhiều điểm môn Lịch sử SangKienKinhNghiem.net Thực tế nhà trường nay, có số học sinh cịn u thích muốn tìm hiểu kiện lịch sử, đa số học sinh không thích học mơn q khơ khan với chuỗi kiện, mốc thời gian cần ghi nhớ, đồng nghĩa với việc học thuộc lòng dễ lẫn kiện với Một số học sinh ghi nhớ không tốt dẫn đến chán học học bắt buộc Đề chứng minh thực tế để có sở thực nghiệm cho đề tài mình, tơi tiến hành khảo sát: Chất lượng cuối năm học 2012 - 2013 trường Thạch Thành trước nhận giảng dạy môn Lịch sử 2014 Nội dung khảo sát gồm câu hỏi, viết Em nêu sách khai thác thuộc địa Pháp chuyền biến xã hội Việt Nam? (kiểm 8) THCS Thành Tâm, huyện khối năm học 2013vòng 20 phút: lần thứ thực dân tra kiến thức học lớp Em có thích học môn lịch sử không? (Câu hỏi khảo sát thăm đị) Kết sau: Khơi | TS Chât lượng (Điêm cho câu 1) HS 86 Giỏi Khá TB Kết thăm đò (cau 2) - Yêu Kém |SL|TL SL|TL|SL|TL |SL|TL |SL|TL |30 |28 |2.3 |10 |11,6 |34,9 |32,6|16 | 18,6 Chất lượng cuối năm học 2013 - 2014 trường Thạch Thành trước nhận giảng dạy môn Lịch sử 2015 Nội dung khảo sát gồm câu hỏi, viết Em nêu sách khai thác thuộc địa Pháp chuyền biến xã hội Việt Nam? (kiểm 8) Có Khơng |SL|TL |31 |SL| TU |36 | 55 | 64 THCS Thảnh Tâm, huyện khối năm học 2014vòng 20 phút: lần thứ thực dân tra kiến thức học lớp Em có thích học mơn lịch sử khơng? (Câu hỏi khảo sát thăm đị) Kết sau: Khôi | TS Chât lượng (Điêm cho cau 1) HS Giỏi Khá SL| TL|SL|TL 2.6 | TB |SL|TL - Yêu Kết thăm đò (cau 2) Kém |SL|TL|SL|TL Có |SL|TL Khơng |SL| TU 78 10.2 | 28 | 35.9 | 25 | 32 | 15 | 19.3 | 28 | 35.9 | 50 | 64.1 SangKienKinhNghiem.net Kết cho thấy khơng có hứng thú học môn Lịch sử dẫn đến chất lượng môn học khơng cao có tới 50% học sinh điểm yếu Ngun nhân học sinh cho mơn Lịch sử mơn học khơ khan, khó nhớ khơng thích học, ngại học Có nhiều ngun nhân dẫn đến thực trạng trên, song chủ yếu lý sau day: - Một giáo viên dạy Lịch sử chưa nhận thức đắn cần thiết phải đồi phương pháp dạy học môn, có đổi chiếu lệ, hiệu không cao Các tiết học nhiều giáo viên đơn giáo viên nêu câu hỏi, học sinh nhìn sách giáo khoa trả lời học sinh ghi Nhiều giáo viên chưa đầu tư thời gian trí tuệ để có tiết day tích hợp sinh động phong phú nhằm giúp học sinh tìm hiểu dựng lại hoạt động người khứ Hai nhà trường tồn quan niệm “ơn chính”, “mơn phụ”: việc tổ chức thi cử cịn nhiều bất cập: tính tốn định hướng nghề nghiệp sau phụ huynh cho em đánh giá vai trị môn Lịch sử mờ nhạt Điều dẫn đến học sinh khơng thích học khơng cịn thời gian dé học mơn Lịch sử Ba chương trình, nội dung sách giáo khoa Lịch sử có nhiều hạn chế, bất cập nặng tính hàn lâm chưa khoa học, chủ yếu kênh chữ, hình ảnh trực quan thiếu tính thâm mỹ Bồn đồ dùng, thiết bị dạy học thiếu thốn vùng nông thôn, miền núi Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin cịn hạn chế, bình quân trường | may chiếu, nhiều trường chưa có máy chiếu Thực tế cho thấy có mâu thuẫn nhận thức mơn Lịch sử Một mặt nhận thức Lịch sử mơn học bổ ích mặt kiến thức: mặt khác lại có thái độ khơng thích học, ngại học 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm, giải pháp Qua thực trạng kết khảo sát nêu trên, tìm hiểu vận dụng kinh nghiệm đề tìm giải pháp khắc phục Các giải pháp cụ thể là: - Khảo sát số nội dung học vận dụng kiến thức liên mơn - Sưu tầm, lựa chọn nguồn ngữ liệu phù hợp với nội dung học - Vận dụng kiến thức liên môn vào số bai day học cụ thể 2.4 Các biện pháp tổ chức thực 2.4.1 Khảo sát số học có thê vận dụng kiến thức liên mơn Khảo sát nội dung học vận dụng kiến thức liên môn bước quan trọng học tập trung xoay quanh phạm vi kiến thức cụ thể Trọng tâm kiến thức ma chung ta cân hướng dẫn học sinh khai thác trung tâm mà cần khai thác dé hoe sinh ghi nhớ, nắm vững Khi vận dụng, giáo viên có thê xác định trọng tâm nội dung kiến thức thông qua sách hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ năng, thông qua sách giáo viên, tài liệu tham khảo phần ghi nhớ sau SangKienKinhNghiem.net học Bản thân tơi khảo sát chương trình Lịch sử THCS nhận thấy số tiết có thê vận dụng hiệu kiên thức liên môn Cụ thể số tiết sau: Tiết | Lớp Tên vrs Kiến thức liên mơn Dia lí, Ngữ văn, Kiến thức xã hội, lộ | | Nước Văn Lang Mĩ thuật, Âm nhạc GDCD Địa lí, Ngữ văn, Kiến thức xã hội, l5 | | Nước Âu Lạc 23 | | PA lần kháng chien chong | 1.55 van, Dia li, GDCD Mông- Nguyên 37 7| Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn 49 Khởi nghĩa nông dân Đàng | Kiên thức xã hội, Ngữ văn, Địa lí, Ngồi GDCD 22 42 | Khoi nghia Yén The 43 19 9_ | Các nước Đông Nam A Những "hoạt động Nguyễn Ái Quốc Xây dựng chủ nghĩa xã hội miễn Bac 19 39 Cuộc khởi Trưng nghĩa epee Hai Lr Bà | Địa lí, Ngữ van, Kiên thức xã hội, Mĩ thuật, GDCD ae Cách mạng thang Nga năm 1917 1x XÃ Mĩ thuật, GDCD Mười THẾ Ngữ văn, Địa lí, Kiến thức xã hội, GDCD ~ ox sas Ngữ văn, Địa lí, GDCD Kiến thức xã hội, Ngữ văn, Địa lí, GDCD Trào lưu cải cách tân | Kiên thức xã hội, Ngữ văn, Địa lí, Việt Nam GDCD Kiến thức xã hội, Địa lí, GDCD Ngữ văn, Địa lí, Kiên thức xã hội, Am nhac, GDCD |Kiên thức xã hội Am nhạc, GDCD Ngoài dạy vận dụng kiến thức liên mơn nêu trên, người giáo viên chịu khó tìm tịi, sáng tạo chút nhiều tìm học vận dụng vào đơn vị kiến thức cụ thể phù hợp Cách làm nảy tạo nên tranh nhiều màu sắc, sinh động, tác động mạnh tới tư người học Không khiến em tập trung thời điểm giáo viên vận dụng kiến thức khác mà cịn gây hứng thú, lơi em suốt tiết học â Điều quan trọng người giáo viên phải chịu khó đọc tìm hiểu nguồn ngữ liệu thơng qua sách báo, mạng internet từ thống kê, khảo sát bải học vận dụng Làm việc người dạy đầu tư chất xám SangKienKinhNghiem.net lúc cho thân học sinh mơn cịn giúp giáo viên tích hợp địa chỉ, có dạy đạt hiệu cao 2.4.2 Sưu tầm, lựa chọn nguồn ngữ liệu Có ba cách đề giáo viên tự tạo cho giàu có đề chuẩn bị cho bai day Hơn việc khảo sát địa liên điều vô quan trọng để phù hợp với nội dung học kho liệu phong phú, Cách 1: Tra cứu thông tin, liệu sách báo, nguồn internet Cách 2: Hỏi bậc cao niên va học tập đồng nghiệp Cách 3: Tự sáng tạo Cách 4: Dự số tiết học thuộc môn học liên quan để nắm bắt nội dung chương trình hành, tù có địa tích hợp xác Trong cách làm này, cách nguồn tài nguyên học liệu giàu có Chúng ta vào trang web Attps://www.google.com.vn đê tra cứu Bản thân thường tra cứu trang web cách tìm theo chủ đề Chang hạn: Với chủ đề “Dạy học Lịch sử thơ”, tơi tìm khoảng §22.000 kết 0,29 giây từ trang web hitps://www.google.com.vn Sau chọn lọc, tơi vận dụng kiến thức vừa tìm vào có chủ đề liên quan Hay với từ khóa: “Thơ hay Bác Hồ” tơi tìm khoảng 685.000 kết 0,27 giây nguồn ngữ liệu nảy chọn sử dụng vào liên quan đến hành trình tìm đường cứu nước Nguyễn Ái Quốc, vai trò Người thời điểm trọng đại lịch sử dân tộc như: 19/8/1945, 2/9/1945, 7/5/1954 Ngoài tra cứu nguồn tư liệu mạng, giáo viên đọc sách đề tìm hiểu thêm câu hỏi, kiến thức thú vị lịch sử dân tộc giới Có thể kể tên sách bổ ích như: “Mười vạn câu hỏi sao” NXB Giáo dục Việt Nam; “N?ững bí mật thé giới” (NXB Lao động): “4lmanachNhững nên văn minh giới” (NXB Văn hóa- Thông tin); “Đại Nam quốc sử diễn ca” (NXB Giáo dục Việt Nam); “Đại Nam thực lục” (NXB Giáo dục Việt Nam); “7 điển địa danh lịch sử Việt Nam” (NXB Giáo dục Việt Nam); v.v Từ tài liệu tham khảo kề trên, giáo viên sưu tầm hệ thống số câu hỏi, kiến thức thú vị, góp phần hỗ trợ cho tiến trình dạy học Lịch sử THCS Trong cach, cach | phổ biến, thông dụng, thuận lợi tiết kiệm thời gian Ba cách lại đòi hỏi người làm cần đầu tư thời gian, công sức nhiều Đặc biệt cách thứ cần đòi hỏi chút khiếu Nhưng với tỉnh thần nhiệt huyết, lòng yêu nghề sâu sắc, tin đồng nghiệp tìm thấy niềm vui, bổ ích từ nguồn tư liệu quý chưa khai thác 2.4.3 Vận dụng kién thức liên môn vào số dạy học cụ thể Vai trò quan trọng việc làm sống lại kiện Lịch sử thuộc giáo viên dạy môn dựa vào kiến thức sách giáo khoa khó làm cho kiến thức sinh động, dễ nhớ Vì vậy, việc kết hợp kiến thức Văn học, Địa lí, Âm nhạc, Mĩ thuật, v.v vào giảng Lịch sử làm cho học sinh động Sự kiện Lịch sử khơng cịn khơ khan mà trở SangKienKinhNghiem.net nên quen thuộc, gần gũi, dễ học dễ nhớ nhiều Để minh họa cho kinh nghiệm dạy học thân tơi xin nêu số ví dụ việc vận dụng kiến thức liên môn vào dạy đơn vị kiến thức chương trình Lịch sử THCS trường THCS Thành Tâm huyện Thạch Thành tỉnh Thanh Hóa năm học 2013- 2014, năm học 2014 - 2015 cụ thể: 2.4.3.1 Sứ dụng kiến thức môn Ngữ văn số Lịch sử: Văn học Lịch sử vốn có mối liên hệ khăng khít, Văn có Sử Sử có Văn Các trích đoạn thơ văn có tác dụng minh hoa, cu thể hóa kiện, giúp học sinh hiểu sâu sắc thời kì, kiện lịch sử Các tác phẩm văn học hình tượng cụ thể tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm người học, góp phần quan trọng làm cho giảng sinh động, hấp dẫn, nâng cao hứng thú cho học sinh Vị dụ : Khi dạy 7- Các nước Mĩ- La- tỉnh Mục II :Cu- ba- đảo anh hùng với vần tho rat dep Tổ Hữu: Anh viết cho em, tự đảo Cu- Ba, đảo Lửa, đảo Say Ở say thật, say trời đất Sóng biển say rượu mật, say Hay: Em ạ, Cu- ba lịm đường Mia xanh dong bai, biếc đơi nương Cam ngon, xồi vàng nơng trại Ong lạc đường hoa, rộn bón phương ( Từ Cu- ba- Tổ Hữu) Ví dụ khác: Khi dạy 16: Hoạt động Nguyễn Ai Quốc nước năm 1919 — 1925 (Lịch sử 9) tơi giới thiệu học băng cách trích dẫn đoạn thơ: “Luận cương đến với Bác Hồ Và Người khóc Lệ Bác Hồ rơi chữ Lê-nin Bồn tường im nghe Bác lật trang sách gấp Tưởng bên đất nude doi mong tin.” (Người tìm hình nước- Chế Lan Viên) Khi dạy 22: Cao trào cách mạng tiến tới Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945 Đề giúp học sinh ghi nhớ kiện ngày 28/1/1941, Nguyễn Ái Quốc nước trực tiếp lãnh đạo cách mạng Việt Nam (Lich si 9), tơi trích đoạn thơ: “Ơi sáng xn — xuân 41 Trắng rừng biên giới nở hoa mơ Bác im lặng Con chỉm hót Thánh thót bờ lau, vui ngẩn ngơ Bác đây, Tổ quốc SangKienKinhNghiem.net ơi! Nhó thương hịn đất ám Người Ba mươi năm áy, chân không nghỉ Mà đến tới nơi! (Theo chân Bác, Tố Hữu) Khi dạy “Tổng khởi nghĩa tháng Tám năm 1945" (Lịch sử 9) để gợi khí cách mạng khởi nghĩaở khắp địa phương toan quốc, đọc đoạn trích: "Đơng có héo bùng lên lửa cháy Nước non vùng lên! Bắc Trung Nam khắp ba miễn Tồn dân khởi nghĩa qun tay!" ( Ba mươi năm đời ta có Đảng- Tó Hữu) Những câu thơ giúp học sinh thấy rõ khơng khí cách mạng vả đánh giá vai trò quần chúng nhân dân, động lực đưa cách mạng tiến tới thành cơng Trong 24: Cuộc đấu tranh bảo vệ xây dựng quyền dân chủ nhân dân (1945- 1946) Mục Tình hình nước ta sau cách mạng tháng Tám Tơi dẫn đoạn tác phẩm “ Lão Hạc” nhà văn Nam Cao: “ Luôn máy hôm thấy lão Hạc ăn khoai Rồi khoai hết Bắt đâu từ đấy, lão chế tao duoc mon gi, Gn mon ay Hơm lão ăn củ chuối, hơm lão ăn sung luộc, hơm ăn rau má, với vài củ ráy, hay bữa trai óc” Cảnh chị Dậu bán tác phẩm “ Tắt đèn” Ngô Tất Tố: Chị Dậu thuộc loại đình hạng định lâm vào tình cảnh bách sưu thuế Chơng óm lại bị đánh đập khổ sở, thân, chị Dậu chạy vạy ngược xuôi để lo cho anh Dậu Đường chị phải đứt ruột, gạt nước mắt bán cho Nghị Quế Một đứa lên bảy, chó cộng với máy hào khoai đủ nộp sưu đề chồng tha Những câu văn khắc họa cách sinh động hình ảnh người nông dân nước ta sống họ sau cách mạng Điều nảy giúp học sinh khắc sâu ghi nhớ kiến thức, liên hệ kiến thức làm Trong “Cuộc kháng chiến toàn quốc chỗng Thực dân Pháp xâm lược kết thúc”, sau trình bày chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ, trích đẫn câu thơ ngập tràn niềm vui chiến thắng Tố Hữu: “Hoan hô chiến sĩ Điện Biên Chiến sĩ anh hùng Dau nung lita sat Năm mươi sáu ngày đêm Khoét múi ngủ hâm, mưa dâm, cơm vắt Máu trộn bùn non Gan khơng núng, chí khơng mịn! Những đơng chí, thân chơn làm giá súng Dau bit 16 châu mai 10 SangKienKinhNghiem.net Băng qua núi thép gai Ao vit bao Những đồng chí chèn lưng cứu pháo Nát thân, mắt nhắm, cịn ơm Những bàn tay xẻ núi, lăn bom Nhát định mở đường cho xe ta tiễn lên chiến trường tiếp viện ” Hay lời thơ đẹp: "Chín năm làm Điện Biên Nên vành hoa đỏ, nên thiên sử vàng " Những câu thơ giúp học sinh ghi nhớ khoảng thời gian diễn kháng chiến chồng thực dân Pháp xâm lược lần thứ hai (19461954)- Hay gọi thời kỳ“ năm” lịch sử Bài 29: Cả nước trực tiếp chiến đấu công Mỹ cứu nước (1965-1973) Trong thơ chúc tết xuân Mậu Thân (1968) Chủ Tịch Hồ Chí Minh viết: Xuân hẳn mắy xuân qua Thắng trận tin vui khắp nước nhà, Nam Bắc thi đua đánh giặc Mỹ Tiến lên! Toàn thắng ta! Bài 30: Hồn thành giải phóng Miền Nam thong đất nước 19731975: Tinh thần bất khuất, anh dũng * Quyết tử cho Tổ Quốc sinh dân tộc ta kháng chiến chống Mỹ qua thơ Phạm Tiến Duật, Tố Hữu, Bùi Minh Quốc Ôi buổi trưa nay, tuyệt trần nắng đẹp Bác Hồ ơi! Toàn thắng ta Ching đến, xanh ngời ánh thép Thành phó tên Người lộng lẫy cị hoa Bài 32 Xây dựng đất nước, đấu tranh bảo vệ tổ quốc (1976-1985) Chặn sông Đà, ta làm thác điện Cho sáng mi rừng, sáng đến mai sau Sắt Thái Nguyên, làm sắt luyện Cho tay ta vươn tới mạnh giàu 2.4.3.2 Sw dung kiến thức mơn Địa lí số Lịch sử Bên cạnh môn Văn học mơn khác Địa lý, Âm nhạc, Tiếng Anh dù dung lượng kiến thức liên hệ vào mơn Lịch sử gop phan lam cho bai giảng thêm phong phú, ấn tượng Tuy mơn học có mục tiêu riêng (Lịch sử chúý đến trình hình thành phát triển xã hội cịn Địa lý ý đến tính khơng gian lãnh thổ vật, tượng diễn nay) chúng có mối liên hệ tác động qua lại với kiện lịch sử diễn khoảng khơng gian định với thời gian cụ thê Ví dụ: Ở 33, tiết 49, Lịch sử 9: “Việt Nam đường đổi én chi nghĩa xã hội (1986- 2000), giáo viên có thê giúp học sinh liên hệ với kiến thức 11 SangKienKinhNghiem.net tiết 6, môn Địa thành tựu khoảng mười lăm Lịch sử là: lí 9: “Sự phát triển chuyển đáng năm Những kiến chuyển dịch triển kinh tế Việt Nam nên kinh tế Việt Nam” để nắm phấn khởi đất nước thức mơn Địa lí vận dụng vào cấu kinh tế công đổi mới: khả Từ kiến thức Địa lí liên quan đến Lịch sử, giúp em nhận thức rằng: yếu tố “thiên thời”, cha ông ta vượt qua nên trang sử vẻ vang 2.4.3.3 Sứ dụng kiến Có nhiều tác phẩm â âm “địa lợi” “nhân hòa” giúp gian nan thử thách vươn lên sống viết ngàn đời bắt diệt thức môn Am nhạc số Lịch sử nhạc đời gắn liền với kiện lịch sử lớn đân tộc Bài hát “#ö kéo pháo” (Hoàng Vân) với câu hát hùng hồn thể khơng khí dồn đập chuẩn bị cho chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ: ”#ô đô ta nào, kéo pháo ta vượt qua đèo Hị ta nào, kéo pháo ta vượt qua mii Dóc núi cao cao lòng tâm cao núi Vực sâu thăm thẳm, vực sâu chí căm thù Hị ta nào!” - Trong đó, câu hát đầy men say chiến thắng: “Giờ chiến thắng ta vui mừng đón tiễn Núi sơng bừng lên Đắt nước ta đón mừng chiến dịch đại thắng, góp sức xây dựng hịa bình” hát “Chiến thắng Điện Biên” (Đỗ Nhuận) minh chứng cho chiến công vang đội dân tộc ta Giáo viên có thé hát học sinh hát, giúp học sinh khắc sâu, nhớ kĩ kiến thức Lịch sử 27: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc (1953— 1954) Sự kiện 19/8/1945, mít tỉnh nhà hát lớn Hà Nội gắn liền với đời hát "Tiến quân ca" (Văn Cao) Quốc ca nước Việt Nam Lời hát thời điểm đời ý nghĩa, trang trọng thiêng liêng ca khúc giúp học sinh lắng đọng không khí cách mạng hồn thiêng sơng núi Bải hát giúp em nhớ mùa thu lịch sử dân tộc (Tiết 27 23: Tổng khởi nghĩa tháng Tám thành lập nước Việt Nam Dân chủ cộng hịa, Lịch sử 9) Tơi nhờ học sinh hát cho lớp nghe ca khúc “Mười chí tháng Tám” cố nhạc sĩ Xuân Oanh Bài hát lời hiệu triệu, lời thề vang dội niềm náo nức hân hoan vô bờ nhạc sĩ sáng tác thời điểm Cách mạng tháng Tám thành công Đưa bải hát vào học điểm nhắn cần thiết, tác động sâu sắc đến học sinh Bài hát quen thuộc, tình cảm: "Dua com cho me di cay" (Han Ngoc Bich) thể khí nhân đân miền Bắc phong trào tăng gia sản xuât, thực nghĩa vụ hậu phương lớn (Bài 29: Cả nước frực tiếp chồng AMĩ cứu nước, Lịch sử 9): này, đề học sinh hiểu miền Bắc thực nghĩa vụ hậu phương lớn cho miền Nam, tơi cho học sinh nghe đoạn hát Bác chúng cháu hành quân nhạc sĩ Huy Thục: “Đêm đường hành quân mặt trận Trùng trùng đoàn quân tiến bước theo đường Bác `” 12 SangKienKinhNghiem.net 2.4.3.4 Sử dụng kiến thức môn Lịch sử: Giáo Dục Công Dân số Với đặc trưng giúp học sinh hiểu rõ thời kì phát triển xã dễ có nhận thức lịch sử đắn, môn Lịch sử tích hợp nhiều nội dung, chủ đề giáo dục mơn GDCD Ví dụ: Giáo dục tam gương đạo đức Hồ Chí Minh- nhân vật lịch sử với đức tính sống giản dị; đồn kết, tương trợ: siêng năng, kiên trì; chí cơng, vơ tư Khi dạy 16 tiết 19 “ Những hoạt động Nguyễn Ai Quốc nước năm 1919-1925” giáo viên có thê liên hệ kiến thức chí công vô tư môn GDCD để nêu gương sáng Bác Hồ: “ Cả đời tơi có mục đích la phan dau cho lợi đân tộc hạnh phúc nhân đân” Trong 27 28 Lịch sử nêu lên tắm gương anh hùng tuổi niên sẵn sàng xả thân nước: Tơ Vĩnh Diện: mười gái TNXP ngã ba Đồng Lộc GV liên hệ kiến thức tiết 10- Lí „rởng sống Thanh niên tiết 11- Trách nhiệm Thanh niên đề học sinh nêu lên thực tiễn xây dựng đất nước hôm Tác phẩm văn học, âm nhạc, hội họa, kiến thức địa lí, kiến thức văn hóahiểu biết xã hội giúp có điều kiện để vận dụng hiệu vào dạy học mơn Lịch sử Ngược lại, môn học Lịch sử tác động đến môn học khác, tạo nên sợi dây nối kết kiến thức liền mạch Vì vận dụng kiến thức liên mơn đề dạy học môn Lịch sử công việc thiết thực, y nghĩa, cần thiết Sau giáo án minh họa cho việc vận dụng kiến thức liên môn vảo giảng môn Lịch sử (tôi đưa phần nội dung giáo án): Hoạt động GV HS Kiến thức I Âm mưu Pháp- Mĩ Đông Dương: Kê hoạch Na -Va a Hoàn cảnh đời kế hoạch Hoạt đồng 1: Cá nhân -Phân tích tình hình thực dân Pháp sau năm tiến hành chiến tranh xâm lược? GV: Nhận xét bồ sung - Lực lượng qua năm bị thiệt hại Na -va - Pháp: Sau § năm chiến tranh, Pháp gặp khó khăn, bị loại khỏi vòng chiến đấu 39 vạn quân, ngày lâm vào thé bị động chiến trường lớn: 39 vạn tên, - Kinh tế kiệt quệ: tiêu tốn cho chiến tranh 2000 tỉ pho- răng, vùng chiếm đóng bị thu hẹp - Chính trị : Roi loan: 19 lan thay đổi phủ, lan thay đổi tổng huy quân viễn chỉnh Đông Dương - Xã hội: phong trào phản đói chiến 13 SangKienKinhNghiem.net tranh cao - Trước khó khăn để tiếp tục chiến tranh Pháp phải làm gì? - Âm mưu Mĩ gi? - Mục tiêu chiến lược hắt cẳng 3 Đây địa du lịch trọng điểm nhiều du khách tới tham quan tỉnh Điện Biên 2.4.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau năm học thực biện pháp trên, tiến hành khảo sát, kiểm nghiệm học sinh khối trường THCS Thành Tâm, huyện Thạch Thành — nơi công tác Nội dung khảo sát gồm câu hỏi, bải viết vòng 20 phút: Em nêu diễn biến, kết ý nghĩa chiến thắng lịch sử Điện Biên Phú? (kiểm tra kiến thức) Em có thích học mơn lịch sử khơng? (Câu hỏi khảo sát thăm đò) Kết thu sau: - Nam hoc 2013-2014: Chât lượng Khối| TŠ HS | Gidi SL | TL - TB | yéuA | Kem Kha SL |TL| 12 | 14 | 24 |27,9| 42 |48,8| |923| Nam hoc Kết thăm đò (trắc nghiệm) |SL | TL | SL| TLỊ SL |TL| pons tra loi SL | TL | SL | | | 75 |872 | 11 TL |1248 2014-2015: Chât lượng TS | Khối| HS Khon: Có Giỏi Kha Kết thăm đò (trắc nghiệm) - 1B Yếu | Kém SL | TL |SL | TL | SL| TLỊ SL |TL| SL 11 21 |50.0I |9,0| |14.1| |26.9| 39 Khơ Có |TL| |0 | rong tra loi SL | TL | SL | TL 72 7,7 |923| | Như chất lượng học sinh sau thực biện pháp vượt trội han so với trước đó, số học sinh thích học mơn lịch sử cao Điều nảy chứng tỏ giải pháp thành công Thực tế áp dụng cho thấy phương pháp đem lại nhiều hiệu Cao dạy học như: Tạo tính trực quan, sinh động giúp em dé dang nim bit kiến thức, hiểu sâu kiến thức; hạn chế cảm giác khô khan giáo điều học Lịch sử để môn học trở nên gần gũi với em hơn; đa số em học sinh tỏ hứng thú với bải 19 SangKienKinhNghiem.net học, tao tập trung ý cao độ, từ giúp em khắc sâu biểu tượng kiện tượng lịch sử, em có thê thuộc lớp KÉT LUẬN, KIỄN NGHỊ Đôi phương pháp dạy học dé đảo tạo hệ tương lai có đầy đủ yếu tố cần thiết thê chất, tri tuệ, phát huy vai trò làm chủ, động sáng tạo, chiếm lĩnh tri thức, yêu Tổ quốc, xây dựng đất nước giàu mạnh Đề nâng cao chất lượng dạy học mơn lịch sử u tố định phải học sinh có hứng thú học yêu thích lịch sử Bằng nhiều biện pháp giáo viên phải tạo niềm đam mê, ham hiểu biết lịch sử cho học sinh Giáo viên phải suy nghĩ tìm tịi phương pháp dạy học cho học sinh nắm bắt kiến thức cách dễ hiểu nhất, giúp em có hứng thú với mơn, tránh gị bó, áp lực nặng nề học môn Vận dụng kiến thức liên môn dạy học Lịch sử THCS khắc phục gò ép, bắt buộc, yếu tố định đến chất lượng dạy giáo viên chất lượng học tập học sinh Đây điều cần thiết với phương pháp dạy học khác, cách làm góp phần tạo mẻ, khơi gợi hứng thú người học tiến tới thực chương trình đổi thay sách giáo khoa vào năm 2018 tới Khi thực cách làm cần ý: - Giáo viên vận dụng cách làm hướng dẫn học sinh học Lịch sử cần có đầu tưvề thời gian, tích cực tự học, tự nghiên cứu vận dụng sáng tao, khéo léo Trong tiết học, cần điều tiết, phân phối thời gian hợp ly, tuân theo ngun tắc dạy học tích hợp, khơng tham lam ơm đồm kiến thức, không nên lạm dụng kiến thức liên môn nhiều tránh xa rời phương pháp đặc trưng môn biến học Lịch sử thành môn học khác.Đặ biệt tích hợp kiến thức văn hoc GV cần nghiên cứu chắt lọc tích đoạn thơ, văn thật ngắn, có nơi dung tiến bộ, phản ánh lịch sử cách chân thực nhất, phủ hợp với yêu cầu giáo dục giáo dưỡng học, tránh ơm đồm làm lỗng nội dung bải lịch sử - Tùy tiết bài, đơn vị kiến thức đề vận dụng đạy tích hợp, khơng thể thay hoàn toàn phương pháp dạy học khác thiết bị, đồ dùng dạy học Cần phối hợp linh hoạt cách làm đề học vừa sinh động, vừa đảm bảo trọng tâm kiến thức học - Dạy học Lịch sử giảng Văn, dạy học Địa lí hay Âm nhạc, Mĩ thuật, việc dành nhiều thời gian để chau chuốt cho gây tác dụng ngược, khiến lãng phí thời gian, nhiều cơng sức mà khơng tập trung vào mục đích học Khi vận dụng cách dạy can có định hướng để vận dụng mức độ vừa phải, xác - Giáo viên cần có đầu tư thời gian trí tuệ, tự bồi dưỡng cho để có kiến thức sâu rộng nhiều mơn; động sáng tạo để tìm đường ngắn đề học sinh đến với tri thức nhân loại Đặc biệt với 20 SangKienKinhNghiem.net