(SKKN 2022) HƯỚNG DẪN HỌC SINH VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN ĐỂ HỌC TỐT PHẦN ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN VIỆT NAM MÔN ĐỊA LÝ 8

1 MỤC LỤC TT 10 11 12 13 14 15 Nội dung Trang 1.MỞ ĐẦU 1.1.Lí chọn đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu 2.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3.Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động 15 giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 3.KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 16 3.1.Kết luận 16 3.2.Kiến nghị 16 Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài SKKN hội đồng đánh giá xếp loại cấp Phòng GD&ĐT, cấp Sở GD&ĐT cấp cao xếp loại từ C trở lên MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Xã hội phát triển kéo theo nhiều thay đổi có giáo dục, đặc biệt giai đoạn Cơng nghiệp hóa đại hóa ngày việc thay đổi khơng đơn mà theo Nghị Trung ương khóa XI nêu rõ “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa - đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa” Để đáp ứng yêu cầu ngày cao giáo dục công đổi đất nước, đòi hỏi giáo dục phải đào tạo người toàn diện, phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân nhằm phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hợp tác Quốc tế Vì mơn học phải góp phần vào nghiệp chung mơn Địa lí khơng thể tách rời Mục tiêu dạy học môn Địa lí ngày khơng đơn cung cấp kiến thức rèn luyện kĩ Địa lí cho học sinh, mà qua phải góp phần mơn học khác đào tạo người có lực hành động, tính sáng tạo, động, tính tự lực trách nhiệm, lực cộng tác làm việc, lực vận dụng kiến thức, kĩ để giải tình huống, vấn đề sống, xã hội Với ngành khoa học, môn học có phương pháp nghiên cứu, phương pháp học tập có tính đặc thù riêng, môn học gặp điểm đó, có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ cho học, tiết học để mang lại kết dạy học tốt Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy, thấy việc hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức liên môn mơn Địa lí với mơn học khác hiệu mơn Địa lí nâng cao rõ rệt Trong dạy học mơn Địa lí, học sinh vận dụng kiến thức, kỹ mơn học khác như: Tốn, Vật lí, Hóa học, Sinh học, Ngữ văn, Lịch sử, Giáo dục công dân, Mĩ thuật, Âm nhạc để giải vấn đề đặt trình học tập Vì vận dụng kiến thức liên môn dạy học mang lại nhiều lợi ích việc hình thành phát triển lực cho học sinh Thực tế giảng dạy Địa lí nói chung Địa lí tự nhiên Việt Nam nói riêng hầu hết học phải vận dụng kiến thức liên môn để giải tình hình thành kiến thức, kĩ Địa lí tự nhiên Việt Nam vật, tượng xung quanh gần gũi với học sinh nên dễ vận dụng vào thực tế sống Hiện chưa có tài liệu cụ thể hướng dẫn giáo viên vận dụng kiến thức liên môn vào dạy học Địa lí, nên thân tơi chủ yếu dựa vào kinh nghiệm dạy học tích lũy qua nhiều năm đứng lớp từ số đồng nghiệp Xác định nhiệm vụ cịn nhiều khó khăn q trình giảng dạy, từ đầu tơi cố gắng, tâm giảng dạy tốt môn đặc biệt ý đến việc hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức liên môn Địa lí lí tơi chọn đề tài “Hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức liên mơn để học tốt phần Địa lí tự nhiên Việt Nam- mơn Địa lí 8” 1.2 Mục đích nghiên cứu Để góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao hiệu giảng dạy rèn luyện thêm kiến thức, kĩ năng, tạo hướng thú học tập, khắc sâu kiến thức, phát huy tính tự giác, độc lập sáng tạo học sinh Nhận thấy rõ tầm quan trọng việc vận dụng kiến thức liên môn dạy, hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức liên môn số môn học để giải số vấn đề có liên quan đến Địa lí, đặc biệt địa lí tự nhiên Việt Nam Trong tiết dạy thấy tiết dạy - học vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn làm cho học thêm thoải mái, bớt căng thẳng, nhàm chán, học sinh bày tỏ quan điểm mình, có cách nhìn riêng thân vấn đề, độc lập giải vấn đề phức tạp sống Tuy nhiên giáo viên nên vào khối, lớp, dạy mà lồng ghép mức độ khác tùy nội dung học mà tích hợp nhiều mơn hay mơn Chương trình Địa lí tự nhiên Việt Nam cung cấp cho học sinh kiến thức đặc điểm tự nhiên Việt Nam Nhận thức tầm quan trọng Địa lí tự nhiên Việt Nam nên tơi định chọn đề tài để nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn, đồng thời hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức liên môn để học tốt mơn Địa lí Từ giúp cho học sinh vận dụng kiến thức Địa lí tự nhiên vào học tốt Địa lí khối lớp cao đồng thời mang lại hiệu tốt để em vững tin chủ động lĩnh hội tri thức 1.3 Đối tượng nghiên cứu Hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức liên môn để học tốt phần Địa lí tự nhiên Việt Nam - mơn Địa lí 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan: Cho HS quan sát tranh ảnh, đồ Phương pháp tích hợp kiến thức liên môn: Sử dụng kiến thức môn học khác vào dạy Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Học sinh tính tốn làm tập Phương pháp phát giải vấn đề: Trong tiết dạy để tìm tri thức Phương pháp đàm thoại, gợi mở, vấn đáp, thuyết trình: Giáo viên, học sinh làm việc Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: So sánh số liệu điều tra giáo viên NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Đổi giảng dạy ngành giáo dục trăn trở, đặc biệt giáo viên trực tiếp đứng lớp suy nghĩ tìm tịi để mang lại chất lượng cao Việc vận dụng kiến thức liên môn nguyên tắc quan trọng dạy - học nói chung mơn Địa lí nói riêng, coi phương pháp đại nhằm phát huy tính tích cực học sinh để nâng cao chất lượng giáo dục Đồng thời hình thức tìm tịi nội dung giao thoa môn học với môn Địa lí Mơn Địa lí có quan hệ mật thiết với mơn: Tốn, Hóa học, Vật lí, Sinh học, Ngữ văn, Lịch sử, Giáo dục công dân, Mĩ thuật, Âm nhạc…Vì mơn học khác có Địa lí Địa lí có mơn học khác Dạy -học vận dụng kiến thức liên môn theo đánh giá mức độ: - Mức độ nhận biết (mức độ thấp) giáo viên nhắc lại tài liệu, vật, tượng, kiến thức mơn có liên quan - Mức độ thơng hiểu (mức độ trung bình) học sinh tự nhớ lại vận dụng kiến thức học môn học khác để giải thích vật, tượng Địa lí - Mức độ vận dụng (mức độ cao) học sinh độc lập giải vấn đề, vật, tượng địa lí xảy xung quanh vốn kiến thức biết, huy động môn liên quan theo phương pháp nghiên cứu 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Việc hiểu biết Địa lí tự nhiên Việt Nam có vai trị quan trọng, có tác dụng giúp em học tập tốt chương trình địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam lớp đồng thời vốn hiểu biết cho em q trình cơng tác sống sau Từ tơi thấy việc hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức liên môn để học tốt phần Địa lí tự nhiên Việt Nam khâu quan trọng q trình dạy - học, góp phần vào mục tiêu giáo dục nước nhà Tuy nhiên, từ thực tế tiết dự thao giảng trường, nhận thấy đa số giáo viên vận dụng kiến thức liên mơn vào dạy cịn ít, học sinh chưa biết vận dụng kiến thức liên mơn để giải thích vấn đề, để thể quan điểm do: Về phía giáo viên: Trong q trình giảng dạy ý hướng dẫn cho học sinh vận dụng kiến thức liên môn vào học để giải vấn đề, liên hệ thực tế Việc giải thích vật, tượng địa lí cịn máy móc, chủ yếu dựa vào lí thuyết nên tiết dạy cịn khơ khan, nhàm chán, trọng cung cấp kiến thức sách giáo khoa Giáo viên chưa nhận xét ưu điểm hạn chế học sinh tham gia vào việc vận dụng kiến thức liên môn để giải thích vật, tượng địa lí, ý thức bảo vệ tài nguyên, môi trường Về phía học sinh: Do nắm kiến thức môn học khác chưa vững, nên không hiểu nội dung cần vận dụng kiến thức liên môn phải vận dụng nào, lo sai ngại bày tỏ quan điểm, ý kiến Do điều kiện kinh tế khó khăn, nhận thức phụ huynh học sinh cho mơn Địa lí môn phụ nên không cần đầu tư nhiều thời gian tài liệu có liên quan đến mơn Địa lí 5 Ghi nhớ nội dung học rời rạc, máy móc, chí “học vẹt” nên khơng đủ tự tin để vận dụng kiến thức liên mơn vào trình bày vấn đề nêu Từ thực tế đó, khảo sát thấy vận dụng kiến thức liên mơn vào học mơn Địa lí học sinh cịn yếu, chí có em chưa biết cách vận dụng kiến thức liên môn cho có hiệu Vì vậy, kết khảo sát trước áp dụng đề tài: “Hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức liên môn để học tốt phần Địa lí tự nhiên Việt Nam- mơn Địa lí 8” cịn thấp Tơi tiến hành khảo sát cách chấm tập đồ học sinh khối trước áp dụng đề tài qua năm học thu kết sau: Năm học Số học sinh Nhận biết Thông hiểu Vận dụng SL % SL % SL % 2020 - 2021 56 46 82.1 14.3 02 3.6 2021 - 2022 52 40 76.9 10 19.2 02 3.8 Từ thực trạng trên, thấy việc hướng dẫn học sinh biết cách vận dụng kiến thức liên mơn để giải thích vật, tượng địa lí từ rút kiến thức phục vụ cho học vô cần thiết 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy giúp cho học sinh có khả tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp, khả tự học, tự nghiên cứu, tránh kiểu học thụ động Mỗi học sinh có quan điểm, nhìn riêng vấn đề nên trao đổi quan điểm, kiến thức, mạnh nhau; nâng cao kỹ làm việc theo nhóm, đặc biệt kỹ sống cho học sinh Như đẩy mạnh thực hiện: “Học đơi với hành”, “lí thuyết gắn liền với thực tiễn” Việc vận dụng kiến thức liên môn vào học mơn Địa lí phương pháp tơi coi trọng Tuy nhiên để nâng cao hiệu dạy học, cần tuân thủ theo hướng để học sinh chủ động, tích cực tìm tịi khai thác kiến thức tổ chức hướng dẫn giáo viên khơng phải giáo viên trình bày cịn học sinh thụ động lĩnh hội tri thức Qua thời gian vận dụng phương pháp vào dạy học để khắc phục nhược điểm tồn nâng cao chất lượng dạy học nhằm giúp học sinh học tốt mơn Địa lí Tơi mạnh dạn đưa số biện pháp sau đây: 2.3.1 Hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức liên môn vào học phần Địa lí tự nhiên Việt Nam Kiến thức liên mơn nguồn kiến thức quan trọng không thiếu sử dụng tài liệu tham khảo Mỗi môn học có vai trị định việc trang bị kiến thức cho học sinh Kiến thức môn học khác có tác dụng bổ sung cho mơn Địa lí, rèn luyện kỹ năng, phát triển lực vận dụng tổng hợp, lực hợp tác, lực phát giải vấn đề Vận dụng kiến thức liên môn kết hợp với phương tiện kĩ thuật để gây hứng thú học tập Địa lí cho học sinh Đồng thời để củng cố, kiểm tra, đánh giá kiến thức học sinh khả vận dụng học sinh vào tình cụ thể Như vậy, kiến thức liên mơn vừa có chức minh họa vừa có chức nguồn tri thức, nên dạy học Địa lí giáo viên cần phát huy tốt chức Tùy theo mà giáo viên vận dụng kiến thức liên môn vào thời điểm sau: - Vận dụng kiến thức liên môn để giới thiệu tạo cảm hứng khơi gợi tò mò muốn khám phá kiến thức học qua câu thơ, ca dao, tục ngữ… - Vận dụng kiến thức liên mơn giải thích vật, tượng địa lí nội dung học đơn vị kiến thức nhằm khắc sâu kiến thức; rèn luyện kĩ địa lí, biết vận dụng kiến thức địa lí vào môn học khác vận dụng vào thực tiễn sống hàng ngày - Vận dụng kiến thức liên mơn để tổng kết học số trị chơi như: tiếp sức, giải mã ô chữ, chọn hát, câu thơ, ca dao , tục ngữ… phù hợp với nội dung học 2.3.2 Vai trò ý nghĩa việc vận dụng kiến thức liên môn dạy học Địa lí tự nhiên Việt Nam Việc vận dụng tốt kiến thức liên môn gây hứng thú học tập cho học sinh, góp phần nâng cao hiệu dạy học Địa lí, đảm bảo tính toàn vẹn kiến thức sở sử dụng kiến thức môn học khác ngược lại Kiến thức liên mơn cịn giúp học sinh khắc phục lỗ hổng kiến thức học tách rời mơn học Nhờ đó, em hiểu sâu sắc kiến thức Địa lí, thúc đẩy q trình nhận thức học sinh đạt kết cao, hình thành kĩ như: phân tích, so sánh, nhận định, đánh giá biết liên hệ kiến thức học vào sống Đối với giáo viên, trình dạy học mơn mình, kiến thức liên mơn khơng giảm tải cho giáo viên việc dạy học mà cịn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm, chủ động giảng dạy góp phần vào đổi phương pháp dạy học Điều địi hỏi người giáo viên khơng phải nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức môn mà cịn cần phải khơng ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để giúp em giải tình huống, vấn đề đặt môn học cách nhanh nhất, hiệu Đối với học sinh, việc vận dụng kiến thức liên mơn có tính thực tiễn cao nên hấp dẫn, tạo động cơ, hứng thú học tập Kiến thức liên môn giúp học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc, tăng hiểu biết tổng quát khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn 2.3.3.Mối quan hệ Địa lí tự nhiên Việt Nam với mơn học khác Trong dạy học Địa lí tùy theo mà giáo viên huy động nhiều hay kiến thức mơn khác vào dạy học phải đáp ứng yêu cầu, mục đích đề Các kiến thức mơn học khác có tác dụng hỗ trợ cho mơn Địa lí nhiều Cụ thể: Vận dụng kiến thức mơn Ngữ văn trình bày vấn đề địa lí tự nhiên, ca dao, thơ… Dùng kiến thức mơn Hóa học để xác định tính chất đất, q trình hình thành dạng địa hình, xác định mức độ nhiễm nguồn nước, khơng khí, nhiễm đất để có giải pháp xử lý kịp thời Vận dụng kiến thức môn Sinh học qua việc tìm hiểu quy luật sinh học, hình thành đới cảnh quan, kiểu mơi trường, hệ sinh thái… Vận dụng kiến thức mơn Tốn để hình thành kỹ tính tốn, xử lý số liệu vẽ biểu đồ, tính độ dài lát cắt, quãng đường, tính lượng mưa, lưu lượng, biên độ nhiệt, Kiến thức môn Âm nhạc giúp cho học sinh khắc sâu kiến thức Địa lí qua số hát Thông qua kiến thức môn Mĩ thuật để trình bày danh lam thắng cảnh… để đánh giá chung phát triển ngành kinh tế phù hợp Mặt khác vận dụng kiến thức mơn Mĩ thuật cịn giúp học sinh vẽ dạng biểu đồ khoa học thẩm mỹ Trong q trình dạy học Địa lí tự nhiên Việt Nam việc hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức liên mơn, tơi cịn ln ln tích hợp lồng ghép vấn đề bảo vệ tài nguyên, môi trường, giáo dục kĩ sống cho học sinh Mơn Địa lí giúp mơn học khác khắc sâu kiến thức, liên hệ thực tế vùng miền khác Một lần tơi khẳng định lại mơn Địa lí có mối quan hệ nhiều mặt với môn học khác, mơn học khác có Địa lí Địa lí có mơn học khác ln hỗ trợ lẫn đem lại hiệu hứng thú cho mơn học Ví dụ minh họa: Vận dụng kiến thức liên mơn để giới thiệu mới: Ví dụ 1: Bài 23- Tiết 24 - Vị trí, giới hạn, hình dạng lãnh thổ Việt Nam [Trang 81- SGK Địa lí 8] - Vận dụng kiến thức môn ngữ văn: Trước vào học giáo viên hỏi học sinh câu hỏi ? Em đọc câu thơ giới thiệu hình dáng đất nước Việt Nam Sau học sinh đọc thơ giới thiệu hình dáng đất nước giáo viên cho nhận xét vừa xác định đồ hành Việt Nam dải đất hình chữ “S” vừa đọc câu thơ(Có thể đọc lại câu thơ học sinh vừa tìm giáo viên lấy thêm câu thơ khác để giới thiệu bài) “ Đất nước tơi cong cong hình chữ S Từ Hà Giang lũng Cú đến Cà Mau Biển Đông mênh mông sóng vỗ dạt Chập trùng quần đảo sóng gào ngạo nghê Dãi Trường Sơn khung sườn chắc chắn Tạo dáng Việt Nam rộng mở hai đầu Hai vựa thóc hai bầu sữa me Chín mươi triệu người quấn qt bên nhau” (Trích: Đất nước tơi – Sinh Hoàng) Mấy câu thơ giới thiệu khái qt vị trí, giới hạn, hình dạng lãnh thổ nước ta, qua học hôm tìm hiểu rõ Ví dụ 2: Bài 29 - Tiết 33 - Đặc điểm khu vực địa hình [Trang 104 SGK Địa lí 8] Giáo viên gợi mở cho học sinh cách vào bài: Trong thơ văn Việt Nam có nhiều thơ,văn hay nói đất nước người Việt Nam ? Em nêu câu thơ nói phong cảnh, địa danh Tổ quốc - Giáo viên vừa cho học sinh đọc thơ giới thiệu địa danh dạng địa hình Việt Nam thơ vừa cho học sinh xác định ln địa danh dạng địa hình đồ địa hình Việt Nam: - Giáo viên nhận xét phần trình bày học sinh, giới thiệu đọc câu thơ, đọc “Học em, Học mà nhớ Quê hương ta một dải, Từ mũi Cà Mau đến địa đầu Móng Cái Q hương ta, Đồng ṛng phì nhiêu, Đủ bốn mùa hoa trái Núi Trường Sơn vĩ đại, Vùng biển rộng bao la ” (Trích: Học em- Tố Hữu) Mấy câu thơ giới thiệu dạng địa hình nước ta: núi, đồng bằng, ven biển Bài học hơm giúp tìm hiểu kĩ dạng địa hình Việt Nam Bản đồ tự nhiên Việt Nam * Vận dụng kiến thức liên mơn giải thích vật, tượng địa lí nội dung học đơn vị kiến thức: - Vận dụng kiến thức mơn Hóa học: Ví dụ: Bài 28 - Tiết 31 - Đặc điểm địa hình Việt Nam Mục 3: Địa hình nước ta mang tính chất nhiệt đới gió mùa chịu tác động mạnh mẽ người[Trang 102 - SGK Địa lí 8] Địa hình chịu tác động mạnh mẽ tính chất nhiệt đới gió mùa đặc biệt hình thành dạng địa hình cacxtơ hang động đẹp Bài tập 3: Các dạng địa hình sau hình thành nào? (trong có địa hình Cácxtơ)[Trang 103 - SGK Địa lí 8] Khi trình bày đến dạng địa hình Cácxtơ giáo viên nêu câu hỏi: Địa hình Cácxtơ hình thành ? Giải thích: Axít cacbonic tham gia vào trình tạo hạt mưa qua khí lơi theo khí CO2 hịa tan nước Khi mưa rơi xuống mặt đất, ngấm qua lớp đất, thu thập thêm CO2 để tạo dung dịch axít cacbonic yếu: H2O + CO2 → H2CO3 CaCO3 → Ca2+ + CO32– CO32– + H2CO3 → HCO3– CaCO3 + H2CO3 → Ca2+ + HCO3– Nước có tính axít yếu bắt đầu hịa tan đá từ vị trí khe nứt lớp đá tầng đá vôi Theo thời gian khe nứt mở rộng dần đá tiếp tục bị hòa tan Các khoảng rỗng lớp đá tăng dần kích thước 10 bắt đầu phát triển hệ thống thoát nước ngầm, cho nhiều nước qua làm tăng tốc độ hình thành đặc trưng cacxtơ ngầm Địa hình Cácxtơ nước ta có đỉnh nhọn, sắc sảo (đá tai mèo) với nhiều hang động có hình thù kì lạ Dạng địa hình nước ta có khoảng 50000 km , khoảng 1/6 lãnh thổ đất liền[Trang 110 - SGV Địa lí 8] - Vận dụng kiến thức mơn Tốn học Ví dụ: Bài 35 - Tiết 37 - Thực hành khí hậu, thủy văn Việt Nam Nội dung 1b: Tính thời gian độ dài (số tháng) mùa mưa mùa lũ lưu vực theo tiêu vượt giá trị trung bình tháng [Trang 124 - SGK Địa lí 8] ? Dựa vào phần gợi ý bước tiến hành em nêu cơng thức tính giá trị trung bình Giá trị trung bình = Tổng số hạng : Số số hạng Giáo viên hướng dẫn học sinh tính lưu vực sơng Hồng Lượng mưa trung bình tháng cộng tổng lượng mưa 12 tháng chia cho 12, cụ thể: 19,5  25,6  34,5  104,2  222,0  262,8  315,7  335,2  271,9  170,1  59,9  17,8 =153,2mm 12 ? Với kết quả em so sánh tìm tháng thuộc mùa mưa => Mùa mưa tháng có lượng mưa lớn lượng mưa trung bình tháng (lớn 153,2 mm) Nên mùa mưa tháng V,VI,VII,VIII,IX,X (6 tháng) Học sinh tính mùa lũ dựa vào lưu lượng với cách làm tương tự mùa mưa Vận dụng cách để hồn thành lưu vực sơng Gianh hồn thành thực hành - Vận dụng kiến thức môn Ngữ văn giáo dục kĩ sống, liên hệ thực tiễn cho học sinh Ví dụ 1: Bài 32 - Tiết 35 - Các mùa khí hậu thời tiết nước ta.[Trang 114-SGK Địa lí 8] Mục 1: Mùa gió Đơng Bắc từ tháng 11 đến tháng ( Mùa Đông ) ? Em nêu giải thích câu thơ hay nói dạng thời tiết mùa đông nước ta “Rét tháng Ba bà già chết cóng” Giáo viên chọn câu thơ hay giải thích thêm: Rét tháng ba gọi rét nàng Bân cách gọi dân gian số đợt rét muộn mùa đông thường xảy vào tháng âm lịch miền Bắc Việt Nam Đây tên gọi theo 11 truyền thuyết, có nàng Bân may áo cho chồng chậm chạp nên qua mùa đơng, áo chưa xong Nàng buồn tủi, khóc thảm thương Cảm kích tình cảm nàng, trời thương nên tạo thêm gió lạnh để chồng nàng thử áo Mục 2: Gió mùa tây nam từ tháng đến tháng 10 (mùa hạ) Khi trình bày thời tiết phổ biến mùa hạ trời nhiều mây, mưa rào, mưa dông Giáo viên hỏi học sinh: ? Em nêu giải thích câu thơ hay nói dạng thời tiết mùa hạ nước ta “ Tháng ba mưa đám, tháng tám mưa cơn” “ Tháng bảy kiến đàn đại hàn hồng thủy” Giáo viên chọn câu thơ hay giải thích thêm: Nước ta khoảng tháng 7, tháng thường có mưa rào, mưa dơng, mưa ngâu, bão gây ngập úng Vào thời gian nhìn thấy kiến bị lên mặt đất hàng đàn đơng có nghĩa có mưa to, lụt lớn Vì vậy, phải có biện pháp để phòng chống lụt bão Hiện tượng mưa ngâu ví với chuyện tình Ngưu Lan – Chức Nữ Bão dân gian truyền câu chuyện Sơn Tinh – Thủy Tinh Ví dụ 2: Bài 36 - Tiết 38- Đặc điểm đất Việt Nam [Trang 126 - SGK Địa lí 8] Mục 3: Vấn đề sử dụng cải tạo đất Việt Nam ? Em tìm câu thơ, ca dao, tục ngữ cải tạo đất ở nước ta? Học sinh nêu ví dụ, giáo viên bổ sung thêm: “ Tấc đất, tấc vàng” “Cày ải dải phân” ( Tục ngữ) “Ai bỏ ruộng hoang Bao nhiêu tấc đất tấc vàng nhiêu” (Ca dao) Đó câu ca ngợi vai trò đất tinh thần lao động cần cù, sáng tạo không ngại gian nan người Khẳng định ngợi ca sức mạnh người lao động có siêng chăm người làm nên tất , để làm cho sống người ngày thêm ấm no hạnh phúc, xã hội ngày thêm giàu có, phồn vinh, văn minh đại Vì chúng phải chăm học tập, lao động cần cù, sáng tạo để xứng đáng chủ nhân tương lai đất nước -Vận dụng kiến thức mơn Âm nhạc: Ví dụ 1: 12 Bài 32 - Tiết 35 - Các mùa khí hậu thời tiết nước ta[Trang 114 - SGK Địa lí 8] Mục 1: Gió mùa đơng bắc từ tháng XI đến tháng IV (Mùa đông) Để thể phân hóa khí hậu theo chiều Bắc - Nam giáo viên cho học sinh nghe đoạn hát Gửi nắng cho em – Nhạc: Phạm Tuyên, Lời: Bùi Văn Dung: “Anh chưa thấy mùa đông Nắng đỏ mận hồng đào cuối vụ Trời Sài Gòn xanh cao quyến rũ.Thật diệu kỳ mùa đông phương Nam Muốn gửi em chút nắng vàng Thương rét thợ cày, thợ cấy Nên muốn chia nắng cho Có tình thương tha thiết này” Qua hát em cho biết mùa đông ở miền Bắc miền Nam nước ta khác nào? Giáo viện nhận xét phần trình bày học sinh giải thích thêm: Mùa đơng miền Bắc nước ta lạnh, miền Nam ấm do: Miền Bắc gần chí tuyến nên chịu ảnh hưởng mạnh mẽ gió mùa đơng bắc từ cao áp Xi-bia tràn xuống, nên mùa đông nhiệt độ thấp, lạnh, khô, hanh Miền Nam xa chí tuyến lại gần xích đạo nên gió mùa đơng bắc tràn xuống miền bị suy yếu cịn có dãy núi, Hồnh Sơn, Bạch Mã ngăn cản hoạt động gió mùa đơng bắc xuống phía nam Ví dụ 2: Bài 31- Tiết 34 -Đặc điểm khí hậu Việt Nam Mục 2: Tính chất đa dạng thất thường[Trang 111 - SGK Địa lí 8] Khi giảng đến miền khí hậu Đơng Trường Sơn, để nói phân hóa khí hậu theo chiều Đông - Tây, đối lập hai mùa mưa, khô hai sườn Đông Tây Trường Sơn ? Hiện tượng khí hậu gợi cho em nhớ đến bàn hát tiếng “Trường Sơn Đông, Trường Sơn Tây Bên nắng đốt, bên mưa quây” (Trích Sợi nhớ sợi thương - Nhạc: Phan Huỳnh Điểu, Lời: Thúy Bắc) Giáo viên giải thích kết hợp với hình vẽ: Hiện tượng gió Tây Nam khơ nóng Việt Nam (gió Lào) vào mùa hè nước ta (nhất khu vực Bắc Trung Bộ) chịu tác động mạnh gió Tây Nam bắt nguồn từ vịnh Bengan Khối khí khối khí nóng ẩm, có khả gây mưa lớn Tuy nhiên thổi đến Việt Nam trải qua quãng đường dài 1000 km qua phần lục địa thuộc Mianma, Thái Lan, Thượng Lào gây mưa trình di chuyển Đặc biệt đến Thượng Lào gió bị chắn dãy núi Trường Sơn Bắc Khơng khí chuyển động gặp núi chắn lại, bốc lên cao, nước ngưng kết rơi xuống thành mưa sườn núi đón gió (sườn Tâyphía nước Lào) Sau vượt núi Trường Sơn Bắc đổ xuống sườn núi khuất gió 13 (sườn Đơng - phía Việt Nam), khơng khí bị biến tính, bị khơ, bị nén lại q trình đoạn nhiệt, nên nhiệt độ khơng khí tăng lên, tạo thành gió khơ nóng Hiệu ứng gọi hiệu ứng phơn Tây Nam khơ nóng nước ta - Vận dụng kiến thức môn Sinh học giáo dục ý thức, trách nhiệm bảo vệ tài nguyên môi trường Ví dụ: Bài 37 - Tiết 39 - Đặc điểm sinh vật Việt Nam Mục 1: Đặc điểm chung [Trang 130 - SGK Địa lí 8] ? Em trình bày đặc điểm chung sinh vật Việt Nam Sinh vật đa dạng thành phần loài, gen di truyền, hệ sinh thái, công dụng ? Em hiểu gen di truyền gì? Hệ sinh thái Giải thích: Gen di truyền tượng chuyển tính trạng sinh vật cha mẹ cho thông qua gen cha mẹ Hệ sinh thái hệ thống quần thể sinh vật sống chung phát triển môi trường định, quan hệ tương tác với với mơi trường Giáo viên cho học sinh liên hệ thực tế sống Vai trò hệ sinh thái đời sống chúng ta? Giáo viên nhận xét bổ sung thêm: Các hệ sinh thái có vai trị cung cấp gỗ, du lịch sinh thái, phục vụ sản xuất, phòng chống thiên tai ( chống xói mịn, sạt lở đất, hạn hán, nhiễm mặn, cát bay, ) Vì phải có ý thức giữ gìn đa dạng sinh học bảo vệ môi trường sống - Vận dụng kiến thức môn Mĩ thuật Ví dụ : Bài 24- Tiết 27 - Vùng biển Việt Nam[Trang 87 - SGK Địa lí 8] Mục 2: Tài nguyên bảo vệ môi trường biển Việt Nam 14 Quan sát hình 24.4 em miêu tả vẻ đep vịnh Hạ Long? Vịnh Hạ Long sở để phát triển ngành kinh tế nào? Hình 24.4 Vịnh Hạ Long (Quảng Ninh) Vịnh Hạ Long – Unesco nhiều lần công nhận di sản thiên nhiên giới (lần đầu vào năm 1994), với hàng nghìn hịn đảo làm nên tạo hố kỳ vĩ sống động Vịnh Hạ Long có phong cảnh tuyệt đẹp nên nơi điểm du lịch hấp dẫn với du khách nước quốc tế Bên cạnh đó, vịnh Hạ Long cịn nơi tập trung đa dạng sinh học cao với hệ sinh thái điển hình với hàng nghìn lồi động thực vật vơ phong phú, đa dạng Nơi gắn liền với giá trị văn hóa – lịch sử hào hùng dân tộc Từ xưa, Hạ Long đại thi hào dân tộc Nguyễn Trãi mệnh danh “kỳ quan đất dựng trời cao” ( Nguồn: Internet) Ví dụ: Bài 33- Tiết 36- Đặc điểm sơng ngịi Việt Nam[Trang 117 - SGK Địa lí 8] ? Quan sát hình 33.3 ảnh em miêu tả vẻ đep Thủy điện Hòa Bình? Thủy điện Hịa Bình sở để phát triển ngành kinh tế nào? - Học sinh nêu vẻ đẹp tùy theo cảm nhận - Nêu giá trị kinh tế nhà máy thủy điện Hịa Bình nói chung tồn thểnhà máy thủy điện nói chung tồn quốc ? Địa phương em có nhà máy thủy điện không Bàn Thạch(xã Xuân Quang – Thọ Xuân ) 15 Cửa Đạt (xã Xuân Mỹ – Thường Xuân ) H 33.2 Đập thủy điện Hịa Bình sơng Đà Ảnh: Tham quan tổ máy phát điện(Sưu tầm) Như vậy, việc vận dụng kiến thức liên môn dạy học Địa Lí sử dụng thiết kế giảng, khâu trình lên lớp Giáo viên sử dụng có chọn lọc, linh hoạt kiến thức liên môn để giảng dạy cho phù hợp Tuy nhiên sử dụng kiến thức liên môn phương tiện để khai thác kiến thức Địa lí khơng nên q lạm dụng làm cho tiết dạy sai trọng tâm yêu cầu kiến thức học 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua hai năm nghiên cứu tiến hành áp dụng đề tài “Hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức liên mơn để học tốt phần Địa lí tự nhiên Việt Nam- mơn Địa lí 8” cho học sinh Trường THCS Thọ Vực, thấy việc dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển tư logic, liên hệ thực tế học sinh học Từ đó, khơi dậy niềm u thích môn học, đồng thời mang lại hiệu cao trình học sinh lĩnh hội tri thức Các học Địa lí khơng cịn khơ khan, nhàm chán trước đây, học sinh thực có hứng thú học môn Kết khảo sát sau áp dụng đề tài "Hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức liên mơn để học tốt phần Địa lí tự nhiên Việt Nam- mơn Địa lí 8" Tơi tiến hành khảo sát cách chấm tập đồ áp dụng đề tài qua năm học thu kết sau: Thời điểm khảo sát Giữa học kì II, năm học 2020 - 2021 Giữa học kì II, năm học 2021 - 2022 Số học sinh Nhận biết Thông hiểu Vận dụng SL % SL % SL % 56 04 7,1 10 17,9 42 75,0 52 02 3,8 17,4 41 78,8 16 Qua kết khảo sát tơi thấy tính hiệu đề tài cao, nên năm học 2021 – 2022, áp dụng việc hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức liên môn để học tốt mơn Địa lí tất lớp tơi giảng dạy, đồng nghiệp dự đánh giá tốt, tiết học mơn Địa lí sơi nổi, học sinh học tập tích cực, chủ động kiến thức, có sáng tạo vận dụng kiến thức liên môn, biết liên hệ thực tế… tiết học đạt kết cao KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Sử dụng kiến thức liên môn dạy học Địa lí, góp phần quan trọng vào việc đổi phương pháp dạy học giáo viên, làm cho học sinh u thích mơn Địa lí Trong dạy học Địa lí, giáo viên cần biết vận dụng kiến thức liên mơn có nhiều nguồn khác cần biết tăng cường phối hợp phương pháp phương tiện dạy học để tăng cao hiệu dạy học Địa lí Bên cạnh đó, giáo viên phải tự học, tự nghiên cứu nhiều môn học khác, cần phải nghiên cứu chương trình sách giáo khoa mơn học có liên quan đến Địa lí để có kế hoạch sử dụng kiến thức liên môn phù hợp với học sinh Tăng cường thăm lớp dự mặt giúp giáo viên đúc rút được, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, mặt khác cịn tích lũy cho ta kiến thức bổ ích để phục vụ cho mơn dạy Qua thực tế giảng dạy vận dụng kiến thức liên môn dạy học thấy giáo viên không nên lạm dụng việc vận dụng kiến thức liên môn biến học Địa lí trở thành học khác, học Địa lí phải ln mang màu sắc Địa lí Vận dụng kiến thức liên môn phải phù hợp với nội dung học không nên lạm dụng Việc vận dụng kiến thức liên mơn dạy học Địa lí nói chung dạy học Địa lí tự nhiên Việt Nam nói riêng có ý nghĩa to lớn dạy học Thông qua việc giảng dạy thực tế thấy cần thiết phải hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức liên mơn khơng thể thiếu được, có tác dụng hình thành kiến thức, kĩ cho học sinh, đồng thời qua học sinh cịn lĩnh hội nguồn kiến thức Vận dụng kiến thức liên môn không kĩ cần thiết học tập, nghiên cứu, mà cần thiết cho sống hàng ngày Trên vài kinh nghiệm nhỏ mà đúc kết q trình giảng dạy, tơi mong nhận giúp đỡ góp ý đồng nghiệp để bổ sung thêm vào chuyên môn, đưa chất lượng dạy học đạt kết cao 3.2 Kiến nghị - Hàng năm, Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT nên tổ chức buổi hội thảo, thảo luận, tiết dự thao giảng có chất lượng cao để giáo viên tham gia hoc hỏi rút kinh nghiệm - Các sáng kiến kinh nghiệm xếp loại A cấp huyện, cấp tỉnh nên triển khai phổ biến rộng rãi tới giáo viên môn, để học hỏi, tiếp thu truyền đạt lại cho học sinh 17 - Cần phải có phối hợp nhịp nhàng, đồng giáo viên nhằm mục đích đưa nội dung giảng dạy vào tất lớp học - Giáo viên phải linh hoạt lồng ghép nội dung thực hành vào tất dạy cho thích hợp nhằm đạt kết cao - Tăng cường thêm tài liệu, số liệu tông tin cập nhật hàng tháng, hàngnăm để giáo viên học sinh có thơng tin tình hình kinh tế, xã hội đất nước giới Để việc vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy Địa lí thực có hiệu quả, thường xun, mang tính đồng bộ, giáo viên dạy mơn Địa lí tơi mong cấp nên tổ chức nhiều thi tích hợp kiến thức liên mơn để giáo viên học sinh tham gia, qua chủ động tích cực q trình làm chủ tri thức, làm chủ thân học tập sống Trên kinh nghiệm nhỏ tôi, kinh nghiệm tránh khỏi thiếu xót Rất mong hội đồng khoa học, đồng nghiệp, thầy bạn đọc góp ý để “Sáng kiến kinh nghiệm’’ ngày hồn thiện Tơi xin trân thành cảm ơn! Thanh Hóa,ngày 22 tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Giang 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu Tác giả Nguyễn Dược, Nguyễn Phi Hạnh, Sách giáo khoa Đặng Văn Đức, Địa lí Đặng Văn Hương, Nguyễn Thị Minh Phương Nguyễn Dược, Nguyễn Phi Hạnh, Sách giáo viên Đặng Văn Đức, Địa lí Đặng Văn Hương, Nguyễn Thị Minh Phương Trần Trọng Hà, Tập đồ Nguyễn Phi Hạnh, Địa lí Phạm Thị Sen, Nguyễn Quý Thao Phạm Thị Sen, Hướng dẫn thực Nguyễn Hải Châu, chuẩn kiến Nguyễn Trọng Đức, thức, kĩ mơn Nguyễn Thị Mỹ, Địa lí THCS Nguyễn Thị Minh Phương, Phạm Thị Thu Phương, Nguyễn Đức Vũ Đặng Văn Hương Để học tốt Địa lí Phạm Minh Tâm Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học mơn Địa lí THCS Phạm Thu Phương, Nguyễn Thị Minh Phương, Phạm Thị Sen, Phạm Thị Thanh Nguyễn Minh Thuyết, Hoàng Cao Cương, Sách giáo khoa Đỗ Việt Hùng, Tiếng Việt tập II Trần Thị Minh Phương, Lê Hữu Tỉnh Tham khảo qua mạng Internet Nhà xuất Năm xuất Nhà xuất Giáo 2015 dục Nhà xuất Giáo 2015 dục Nhà xuất Giáo 2015 dục Nhà xuất 2009 Giáo dục Nhà xuất Giáo 2012 dục Nhà xuất Giáo 2008 dục Nhà xuất Giáo 2013 dục 19 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Giang Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường THCS Thọ Vực TT Tên đề tài SKKN Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại B 2012 - 2013 C 2013 - 1014 C 2016 – 1017 Khuyến khích cấpTỉnh 2017 Phòng GD - ĐT C 2016-2017 Phòng GD - ĐT C 2017-2018 Phòng GD - ĐT C 2018-2019 Cấp đánh giá xếp loại Rèn luyện kĩ nhận xét Phịng bảng số liệu mơn Địa GD - ĐT lí Rèn luyện kĩ nhận dạng bảng số liệu để vẽ biểu Phịng đồ hình trịn cho học sinh GD - ĐT lớp Sử dụng sơ đồ để dạy Phịng tiết ơn tập mơn Địa lí GD - ĐT Tích hợp liên mơn giảng dạy Địa lí Sở GD - ĐT Phát huy tính tích cực học sinh thơng qua tích hợp kiến thức liên môn dạy 23 “Vùng Bắc Trung Bộ” mơn Địa lí Phát huy tính tích cực học sinh thơng qua tích hợp kiến thức liên môn dạy Bài 24.Biển Đại Dương Một số kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp 20 ... dạy tốt môn đặc biệt ý đến việc hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức liên mơn Địa lí lí chọn đề tài ? ?Hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức liên mơn để học tốt phần Địa lí tự nhiên Việt Nam- ... dụng kiến thức liên môn cho có hiệu Vì vậy, kết khảo sát trước áp dụng đề tài: ? ?Hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức liên môn để học tốt phần Địa lí tự nhiên Việt Nam- mơn Địa lí 8? ?? cịn thấp... 2.3.1 Hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức liên môn vào học phần Địa lí tự nhiên Việt Nam Kiến thức liên môn nguồn kiến thức quan trọng không thiếu sử dụng tài liệu tham khảo Mỗi mơn học có