Biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 11 hiểu đúng về nguyên nhân mất nước ta cuối thế kỉ xix trong bài 19, 20 (sgk lịch sử lớp 11 – cơ bản)

MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung của sáng kiến 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng dạy học môn lịch sử trường THPT Lê Lai 2.3 Biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 11-Trường THPT Lê Lai hiểu đúng về nguyên nhân nước ta cuối kỉ XIX bài 19, 20 2.3.1 Đặt Việt Nam vào bối cảnh chung giới và khu vực 2.3.2 Con đường dẫn đến chủ quyền dân tộc 2.3.3 Sử dụng hệ thống câu hỏi gợi mở nhằm phát huy tư phân tích, đánh giá tích cực cho học sinh 2.3.4 Sử dụng phương tiện trực quan sinh động 10 2.3.5 Biểu đồ hóa tinh thần chiến đấu nhân dân và triều đình 13 2.3.6 Bài tập nhận thức 16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17 Kết luận, kiến nghị 17 3.1 Kết luận 18 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Đất nước ta, dân tợc ta trải qua hàng nghìn năm lịch sử với nhiều thành tựu và chiến công huy hoàng đáng tự hào, Hồ Chí Minh dạy: “ Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Đã là người Việt Nam dù đâu phải biết lịch sử Việt Nam, là đạo lý mn đời dân tợc “ ́ng nước nhớ nguồn” Lịch sử đóng vai trị quan trọng giáo dục hệ trẻ và thiếu được việc học tập học sinh ngày là chủ nhân tương lai đất nước Chính mà mơn lịch sử được đưa vào giảng dạy các bậc học đối với học sinh đều xem môn học lịch sử là môn học phụ, nhàm chán không thiết thực Đa số học sinh nay, đặc biệt là học sinh phổ thơng đều có mợt câu hỏi là “ Học lịch sử để làm gì”? Và phải học lịch sử”? Lịch sử là môn học rắc rới với quá nhiều kiện khó nhớ, dài dịng Học lịch sử là không cần thiết và học lấy điểm điều kiện cho qua thôi” Việc dạy học lịch sử trường THPT Lê Lai vậy, nhận thấy thái độ các em đối với môn học khá hời hợt, coi thường và nhiều em cịn bỏ qua khơng thèm đụng đến các em cho ngoài là môn học khô khan với những sớ cịn nhiều kiện tượng khó hiểu, khó mường tượng được miêu tả những dòng chữ loằng ngoằng Nhất là giảng dạy cho các em về nội dung bài 19 và 20(SGK lịch sử lớp 11- bản), một chặng đường dài lịch sử với những biến cố lớn lao ngày cịn nhiều nợi dung phải tranh cãi phân phối vẻn vẹn tiết học khiến giáo viên khó truyền thụ mợt cách sâu sắc đặc biệt là việc tìm hiểu nguyên nhân nước ta thời nhà Nguyễn Tơi đồng tình với quan điểm PGS.TS Vũ Quang Hiển về nhận định: “Khơng có học trị dốt sử, mà có người thầy chưa giỏi dạy sử” [6] Song làm nào để các em cảm thấy dễ dàng đón nhận những kiến thức thầy cô truyền đạt một cách chủ động, biết đánh giá vấn đề một cách khách quan, đúng với thực tế lại là mợt điều cịn khó Mặt khác, giúp các em hiểu sâu về lịch sử dân tộc, yêu thích say mê đồng thời phát huy tính tích cực và lực phân tích các kiện, tượng, nhân vật lịch sử…nhằm bồi dưỡng kĩ và hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức cho các em, thân tâm huyết với bộ môn nhiều năm giảng dạy, trao đổi kinh nghiệm với bạn bè đồng nghiệp, qua dự thao giảng… tơi xin mạnh dạn trình bày mợt kinh nghiệm nhỏ về: Biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 11 hiểu nguyên nhân nước ta cuối kỉ XIX 19, 20 (SGK lịch sử lớp 11- bản) Trường THPT Lê Lai Với sáng kiến này tơi hy vọng góp phần giúp đồng nghiệp tiến hành giảng dạy bài học 19, 20 lịch sử lớp 11 một cách đơn giản mà hiệu cao Giúp các 1/17 em chủ động việc nhận thức đánh giá khách quan các kiện tượng lịch sử mợt cách thấu đáo hịng nâng cao lịng tự hào trùn thớng dân tợc 1.2 Mục đích nghiên cứu Đối với giáo viên: Với mong muốn mang kiến thức lịch sử đến gần với các em, thực hóa các kiện lịch sử vớn mông lung quá khứ để giúp hệ trẻ có cái nhìn nhận đúng đắn về quá khứ Trong phạm vi nhỏ đề tài, muốn giúp các em học sinh khới 11 trường THPT Lê Lai có cái nhìn đúng đắn, khách quan về lịch sử dân tợc thời kì Pháp đặt chân đến xâm lược và lý đến việc nước trách nhiệm tḥc về Để các em đánh giá đúng về cơng tợi triều đình vua chúa Nguyễn giúp các em rút được bài học thời kì cần phải làm để giữ nước và bảo vệ vững bền chủ quyền biển đảo dân tợc Vì vậy, đề tài tơi chọn khơng nằm ngoài mục đích Đối với học sinh: Việc đổi dạy học và kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh góp phần quan trọng việc tuyển chọn và phân loại đúng lực, trình đợ học sinh; thúc đẩy học sinh cớ gắng khắc phục thiếu sót phát huy lực, sở trường mình; đánh giá phát triển nhân cách nói chung so với mục tiêu đào tạo và yêu cầu thực tiễn Đồng thời giải toả gánh nặng tâm lí bợ mơn và xây dựng cho các em tình u với mơn học nhiều giá trị này 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu tập trung vào đối tượng học sinh khối 11 Trường THPT Lê Lai năm học 2017 - 2018 nhằm đánh giá tổng kết lại quá trình thực nghiệm phương pháp để thay đổi nhận thức học sinh học xong hai bài 19 và 20 (SGK lịch sử lớp 11- bản) Từ rút những kinh nghiệm cho bài học 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực được mục đích và nhiệm vụ đề tài, kết hợp một số phương pháp nghiên cứu sau: a Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu: Để có được nguồn tài liệu chính thống đảm bảo nội dung cần nghiên cứu, việc phân tích tổng hợp tài liệu giúp thu thập thông tin chính xác đưa vấn đề cần luận giải cho học sinh b Phương pháp lịch sử và lôgic Dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, sử dụng hai phương pháp nhằm liên kết nội dung mang tính hệ thống chặt chẽ , phối hợp với kiến thức các nghành khoa học liên quan triết học, quân sự, kinh tế nhằm xâu chuỗi các vấn đề, các kiện để làm bật bối cảnh lịch sử Việt Nam lúc c Phương pháp thống kê và xử lý số liệu Tôi đặt nhà Nguyễn vào bối cảnh cụ thể giới và khu vực để thấy được những biến động phức tạp mà đất nước ta phải đối mặt Đồng thời đưa các em đến 2/17 với những số, những dẫn chứng cụ thể và phân tích quy luật phát triển để tìm thật Nội dung của sáng kiến 2.1 Cơ sở lý luận Thi hào Wiliam.A Ward từng nói: "Người thầy trung bình biết nói , người thầy giỏi biết giải thích, người thầy xuất chúng biết minh họa, người thầy vĩ đại biết cách truyền cảm hứng"[2] Mơn Lịch sử có vai trò và ý nghĩa quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Bước sang kỷ XXI, xu khu vực hoá, toàn cầu hoá và diễn mạnh mẽ Càng giao lưu, hội nhập quốc tế, càng cần thiết phải giữ vững sắc dân tợc, giáo dục tình u q hương, đất nước và ý thức trách nhiệm cơng dân Chính ta phải giúp học sinh hiểu phải học lịch sử Càng quan trọng là chúng ta phải giúp học sinh hiểu tường tận về nguồn gốc lịch sử dân tợc, hiểu sâu sắc về từng bước chuyển mỡi mợt thời kì để các em chủ đợng nhìn về quá khứ mợt cách khách quan Đó khơng là hiểu biết đúng đắn quá khứ mà cịn giúp ta hành đợng tớt về và tương lai Vì vậy, việc nâng cao nhận thức khách quan để đánh giá những kiện diễn lịch sử nói chung và việc để nước ta rơi vào tay thực dân Pháp thời kì cầm quyền vương triều phong kiến Nguyễn nói riêng là mợt điều vơ quan trọng Trên sở vận dụng lý luận vào quá trình thực nghiệm xin được nêu lên kinh nghiệm giải khó khăn vừa nêu qua đề tài: Biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 11 hiểu nguyên nhân nước ta cuối kỉ XIX 19, 20 (SGK lịch sử lớp 11- bản) Trường THPT Lê Lai 2.2 Thực trạng dạy học môn lịch sử trường THPT Lê Lai 2.2.1 Thực trạng chung Qua những năm giảng dạy lịch sử trường THPT Lê Lai thấy lịch sử là một môn học khô khan, ít sinh động và nội dung kiến thức nhiều nên học sinh thụ động và không yêu thích bộ môn lịch sử Bên cạnh đó, mợt sớ giáo viên có thâm niên chủ yếu dạy chay theo lối truyền thống ngại sử dụng công nghệ thông tin khiến tiết học trở nên nhàm chán Cịn học sinh lại coi mơn học là phụ không cần thiết nen lơ là không chú ý khiến chất lượng môn học không cao 2.2.2 Thực trạng dạy bài 19, 20 – lịch sử lớp 11 trường THPT Lê Lai * Về phía giáo viên Khi giảng dạy bộ môn lịch sử lớp 11 bài 19 và 20 Việt Nam thời cận đại , các em tìm hiểu về mợt giai đoạn nói là hết sức cam go với những diễn biến phức tạp mà vẫn cịn nhiều cơng trình nghiên cứu tranh cãi thảo luận sôi Trước đây, nhận thức vấn đề chưa đầy đủ, từng có những đánh giá khá nặng nề về triều Nguyễn, cho là “ phản động toàn diện”, là “ cõng rắn cắn gà nhà” là “ rước voi về dày mã tổ”, để cam tâm bán nước cho giặc Vì 3/17 để đánh giá nhìn nhận lại một cách khách quan đúng đắn về vấn đề nước ta rơi vào tay thực dân Pháp – trách nhiệm có phải hoàn toàn tḥc về nhà Nguyễn hay khơng địi hỏi mợt thời lượng dài để trình bày Tuy nhiên số tiết học dành cho giai đoạn kháng chiến bảo vệ độc lập cuối kỉ XIX gói gọn bài 19 và 20 với vẻn vẹn tiết học Vì dung lượng kiến thức quá lớn khiến giáo viên khó có thời gian học sinh thấy một cách cặn kẽ quá trình chúng ta nước nào và đâu *Về phía học sinh Mợt vấn đề tơi cho là nguy hiểm là nhận thức về quá khứ các em quá nơng cạn, có cái nhìn hoàn toàn sai lệch về lịch sử giai đoạn 1858 – 1884 Pháp tới xâm lược và biến nước ta trở thành thuộc đia Đại đa số học sinh được hỏi về nguyên nhân nước, các em đều đổ lỗi Nhà Nguyễn ngu dốt, hèn hạ cái nhìn chủ quan phiếm diện Bởi vậy, trách nhiệm người làm thầy đứng bục giảng không dạy cho các em kiến thức mà phải biết cho các em cách nhìn nhận việc suy xét lý trí Có các em nâng cao ý thức trách nhiệm đới với vân mệnh tổ q́c hoàn cảnh nào, ln nêu cao tinh thần cảnh giác để sẵn sàng đới phó với nhiều âm mưu thủ đoạn hịng chớng phá chính quyền cách mạng nước ta 2.3 Biện pháp tạo hứng thú cho học sinh lớp 11-Trường THPT Lê Lai hiểu đúng về nguyên nhân nước ta cuối thế kỉ XIX bài 19, 20 2.3.1 Đặt Việt Nam vào bối cảnh chung của thế giới và khu vực Muốn học sinh hiểu bài sâu sắc và có cái nhìn toàn diện về nguyên nhân nước ta cuối kỉ XIX, trước tiên trước giáo viên cần làm rõ hoàn cảnh khách quan tất yếu đẩy nước ta đứng trước nguy bị chủ nghĩa thực dân phương Tây đến dịm ngó và xâm lược - Cách thức tổ chức Sau cho học sinh tìm hiểu về tình hình Việt Nam giữa kỉ XIX, giáo viên khái quát bối cảnh chung giới và khu vực ngắn gọn thơng qua việc trình chiếu để các em so sánh 4/17 - Mục đích cần đạt: Bằng kiến thức học, các em liên hệ với các nước châu Á cuối kỉ XIX và hiểu được khó khăn Việt Nam phải đới mặt: Cũng nhiều nước châu Á Trung Quốc, Ấn Độ hay Nhật Bản, Xiêm… xu cho thấy Việt Nam tất yếu trở thành đối tượng xâm lược chủ nghĩa đế q́c thực dân Từ các em hiểu chúng ta tránh được họa bị đế quốc xâm lược 2.3.2 Con đường dẫn đến chủ quyền dân tộc Đối với nội dung này, giáo viên nên sử dụng bảng thống kê so sánh, đối chiếu để đạt hiệu nhận thức cao * Bước ngoặt thời gian Đây là mợt quá trình lâu dài, diễn biến phức tạp và nội dung lịch sử diễn nhiều kiện chuyển biến liên tục Vì vậy, giáo viên cần phân chia mốc thời gian diễn các kiện chính nhằm giúp học sinh dễ dàng theo dõi quá trình Pháp đánh chiếm nước ta nào? Triều đình và nhân dân làm để đới phó lại mưu đồ cướp nước thực dân Pháp, từ các em hiểu được đường đến nước là tất yếu mà là mợt quá trình đánh hợi cứu nước vua quan nhà Nguyễn - Cách thức thực hiện: Giáo viên chia quá trình nước theo các giai đoạn sau và yêu cầu học sinh thảo luận nhóm khái quát nợi dung các kiện chính theo nợi dung : quá trình thực dân Pháp,thái độ triều đình tinh thần nhân dân ta Sau giáo viên trình chiếu đưa bảng thống kê chuẩn bị sẵn cho học sinh theo dõi đới chiếu 5/17 Thời gian Q trình Thái độ triều đình Pháp xâm chiếm Tinh thần nhân dân Triều đình nhân dân phới hợp chớng Pháp, gây cho chúng nhiều khó khăn, Thực dân thất bại Giai đoạn 1: Pháp đánh kế hoạch đánh nhanh thắng 1858 – 1862 Đà Nẵng và nhanh buộc Pháp phải Gia Định chuyển sang chinh phục từng gói nhỏ Triều đình nhân dân phối hợp chống Pháp, gây cho chúng nhiều khó khăn, thất bại kế hoạch đánh nhanh thắng nhanh ḅc Pháp phải chuyển sang chinh phục từng gói nhỏ Pháp lần lượt đánh Giai đoạn 2: chiếm 1862 – trước tỉnh miền 1873 Đông Tây Nhân dân tự động chống Pháp và bước đầu chống Phong kiến đầu hàng Nam Bộ một cách dễ dàng Pháp mở rợng đánh chiếm Bắc Giai đoạn 3: kì thơn 1873 - 1884 tính nước Triều đình có phân hóa thành hai phe chủ chiến và chủ hòa Bước đầu xa dời quần chúng nhân dân, Kí với Pháp hiệp ước Nhâm Tuất 1862 vi phạm một phần chủ qùn dân tợc - Triều đình bỏ rơi nhân dân ảo tưởng thu hồi chủ quyền đường thương thuyết + Kí với Pháp hiệp ước từ thủ để hịa sang chủ hịa vơ điều kiện) + Hiệp ước 1883,1884 (đi sâu một bước đường đầu hàng thực dân Pháp biến Việt Nam trở thành nước thuộc địa nửa phong kiến) Nhân dân tiếp tục dâng cao tinh thần chủ động kháng chiến chống Pháp và phong kiến đầu hàng - Mục đích cần đạt: Trên sở theo dõi, tìm tịi kiến thức sách giáo khoa, các em nắm được một cách khái quát nội dung từng bước tiến lực lượng: Quá trình đánh chiếm thực dân Pháp, 6/17 phân hóa triều đình tinh thần chiến đấu kiên cường nhân dân hoàn cảnh, đồng thời các em thâu tóm được đường ngắn đến nước là thái độ và chính sách bảo thủ chủ quan sai lầm nhà Nguyễn việc từng bước quay lưng lại với nhân dân, đẩy nhân dân xa đồng thời lại dần bắt tay với thực dân Pháp thông qua các hiệp ước 1862, 1874,1883 và 1884 bán rẻ chủ qùn dân tợc * Quá trình đến đầu hàng triều Nguyễn Chính là các hiệp ước bất bình đẳng mà triều đình lần lượt kí kết với Pháp giai đoạn lịch sử chống Pháp xâm lược nhân dân ta Cũng giống nội dung trên, giáo viên yêu cầu học sinh theo dõi sách giáo khoa lập bảng thống kê các biến cố lớn đánh dấu bước đầu hàng vua quan triều đình nhà Nguyễn Cách làm này giúp học sinh đánh giá mợt cách xác q trình phân hóa đến đầu hàng thực dân Pháp vua quan nhà Nguyễn phát triển theo khuynh hướng nào? Chứng tỏ điều gì? Qua các em nêu chính kiến nhận xét về những việc làm nhà Nguyễn - Cách thức thực hiện: Giáo viên chia lớp thành nhóm yêu cầu các em theo dõi nợi dung hiệp ước được phân cơng sau nhận xét và đánh giá về hiệp ước Sau học sinh các tổ thảo luận trình bày phần cơng việc mình, giáo viên dùng máy chiếu hắt trình chiếu power point phần chuẩn bị sẵn để các em theo dõi Từ rút quá trình từng bước đến đầu hàng triều đình nhà Nguyễn là mợt chặng đường dài hết từ sai lầm này đến sai lầm khác STT Hiệp ước Nội dung Nhận xét Đây là hiệp ước cắt Triều đình Huế nhượng đất cầu hòa hẳn cho Pháp tỉnh miền triều đình Huế, ngược lại Đơng Nam kì ý chí và nguyện vọng Bồi thường 20 triệu nhân dân Nhâm quan Vi phạm nghiêm Tuất 1862 Mở biển Ba Lạt, trọng chủ quyền dân tộc Quảng Yên và Đà Nẵng cho Tạo điều kiện cho Pháp và Tây Ban Nha tự Pháp có dã tâm xâm lược vào buôn bán toàn cõi nước ta 7/17 Pháp rút quân khỏi Hà Nợi và Bắc kì Triều đình nhà Nguyễn Giáp Tuất chính thức thừa nhận tỉnh 1874 Nam kì là đất tḥc Pháp, cơng nhận Pháp có qùn lại bn bán kiểm soát và điều tra tình hình Việt Nam Tính chất bán nước và cướp nước ngày càng được thể rõ ràng thông qua Hiệp ước, đất đai bị nhiều hơn, chủ quyền dân tộc ngày càng vi phạm nghiêm trọng Đánh dấu quá trình từ thủ để hịa sang chủ hịa vơ điều kiện Việt Nam đặt bảo hộ thực dân Pháp, Nam kì là xứ tḥc địa, Bắc kì là đất bảo hợ, Trung kì giao cho triều đình quản lý Hắc măng Đại diện Pháp Huế 1883 trực tiếp điều khiển các công việc Trung kì Mọi giao thiệp Việt Nam với nước ngoài đều Pháp nắm giữ… Căn dựa Hiệp ước Hắc măng, được sửa Pa tơ nốt chữa một số điều để xoa dịu dư 1884 luận và mua chuộc thêm một số phần tử phong kiến đầu hàng… Hai hiệp ước đặt sở lâu dài cho quyền đô hộ giặc Pháp Việt Nam Việt Nam chia thành miền với chế độ chính trị khác nằm sách chia để trị Pháp - Đến đây, nhà nước phong kiến Việt Nam với tư cách mợt nhà nước đợc lập có chủ quyền hoàn toàn sụp đổ Nước Việt Nam hoàn toàn trở thành nước thuộc địa nửa phong kiến - Mục đích cần đạt: Giúp học sinh đánh giá mợt cách chính xác quá trình phân hóa đến đầu hàng thực dân Pháp vua quan nhà Nguyễn phát triển theo khuynh hướng nào? Chứng tỏ điều gì? Qua các em nêu chính kiến nhận xét về những việc làm nhà Nguyễn 8/17 Học sinh lớp 11C1 tích cực thảo luận nhóm 9/17 10/17