Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên tại trường đại học y tế công cộng

BỘ NỘI VỤ HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA NGUYỄN THỊ HẰNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG NGÀNH: QUẢN LÝ CÔNG Hà Nội, tháng 10 năm 2023 BỘ NỘI VỤ HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA NGUYỄN THỊ HẰNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG NGÀNH: Quản lý công MÃ SỐ: 8340403 NGƯỜI HƯỚNG DẪN: TS Đỗ Thị Thanh Nga Hà Nội, tháng 10 năm 2023 LỜI CẢM ƠN Trong quá trình thực hiện luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý công, nhận được sự giúp đỡ từ phía Trường Đại học Nội vụ (nay Học viện Hành quốc gia), giảng viên hướng dẫn, Trường Đại học Y tế cơng cộng để tơi hồn thành luận văn thạc sĩ Trước hết cá nhân xin gửi lời cảm ơn đến tồn thể thầy giáo trường Đại học Nội vụ (nay Học viện Hành quốc gia) thầy giáo khoa Hành học Trường Đại học Nội vụ (nay Học viện Hành quốc gia) trang bị cho tơi kiến thức có định hướng đắn q trình học tập Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Đỗ Thị Thanh Nga, Trưởng khoa Hành học thuộc Đại học Nội vụ (nay Học Viện Hành quốc gia) dành nhiều thời gian, tâm sức trực tiếp bảo, hướng dẫn tơi hồn thành tốt luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới toàn thể đồng nghiệp Trường Đại học Y tế công cộng tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi q trình triển khai thực luận văn.  Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2023 HỌC VIÊN Nguyễn Thị Hằng LỜI CAM ĐOAN “Tôi xin cam đoan luận văn đề tài “ Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y tế công cộng” cơng trình nghiên cứu cá nhân tơi thời gian qua hướng dẫn TS Đỗ Thị Thanh Nga - Trường Đại học Nội vụ Hà nội (nay Học viện Hành quốc gia) Những số liệu sử dụng phân tích luận văn kết nghiên cứu tơi tự tìm hiểu, phân tích cách khách quan, trung thực, có nguồn gốc rõ ràng chưa công bố hình thức Tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm có khơng trung thực thơng tin sử dụng cơng trình nghiên cứu này.” DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ĐHYTCC Đại học Y tế công cộng KHCN Khoa học công nghệ NCKH Nghiên cứu khoa học ĐNGV Đội ngũ giảng viên NSNN Ngân sách nhà nước ĐHCL Đại học công lập HĐCDGSNN Hội đồng chức danh giáo sư nhà nước CNTT Công nghệ thông tin CBQLGD Cán quản lý giáo dục CSTĐCS Chiến sĩ thi đua sở ĐH Đại học DN Doanh nghiệp GDĐH GDĐH GV Giảng viên CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài .1 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận văn .4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu luận văn Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa lý luận ý nghĩa thực tiễn Kết cấu luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ KHOA HỌC VỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC 1.1 Một số khái niệm 1.2 Tính chất đội ngũ giảng viên 1.3 Nội dung công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên .10 1.4 Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 17 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 18 1.6 Kinh nghiệm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học nước học kinh nghiệm cho trường Đại học Y tế công cộng 20 CHƯƠNG II 23 THỰC TRẠNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG 23 2.1 Tổng quan Trường Đại học Y tế công cộng đặc điểm đội ngũ giảng viên 23 2.3 Đặc điểm đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y tế công cộng 29 2.4 Thực trạng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y tế công cộng 31 2.4.6 Công tác quy hoạch giảng viên 41 2.5 Đánh giá chung 42 Tiểu kết chương II 47 CHƯƠNG 48 GIẢI PHÁP TIẾP TỤC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG 48 3.1 Quan điểm hình thức áp dụng để nâng cao chất lượng giảng viên Trường Đại học Y tế công cộng 48 3.2 Phương hướng trường Đại học Y tế công cộng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 52 3.3 Giải pháp tiếp tục nâng cao chất lượng giảng viên Trường Đại học Y tế công cộng 54 KẾT LUẬN 60 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trường Đại học Y tế công cộng đơn vị Bộ Y tế giao thực công tác đào tạo nguồn nhân lực y tế dự phịng, chăm sóc bảo vệ sức khỏe nhân dân, góp phần phát triển thể chất cho nhân dân phát triển y học dân tộc Trường đơn vị hoạt động nghiệp không tạo cải vật chất trực tiếp, đóng vai trị quan trọng chiến lược phát triển người vốn thước đo tiến xã hội Một nguồn lực quan trọng cần phải đặc biệt ý đội ngũ viên chức y tế, y bác sĩ Trong trình xây dựng phát triển mình, chủ trương nhà trường coi nhiệm vụ đặc biệt quan trọng nguồn nhân lực Theo đó,Trường đề cao vai trò chất lượng viên chức mà đặc biệt đội ngũ giảng viên Thực tiễn nhu cầu đào tạo nhân lực chăm sóc sức khỏe tồn ngành y tế nói riêng xã hội nói chung ngày đòi hỏi phải nâng cao chất lượng số lượng để đáp ứng nhu cầu đặt Trong số lượng giảng viên nhà trường tổng số sinh viên đào tạo cịn thiếu, cấu theo chun mơn lại thiếu cân đối Qua trình làm việc, nghiên cứu, tiếp xúc tìm hiểu tinh thần làm việc, cách thức làm việc khả năng, kiến thức cán bộ, giảng viên trường, với tầm quan trọng vấn đề đặt ra, chọn đề tài: “Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y tế công cộng” để nghiên cứu làm luận văn tốt nghiệp cao học Học viên mong muốn đáp ứng vào việc xây dựng giải pháp nhằm giúp chất lượng đội ngũ giảng viên ngày tốt hơn, phù hợp với tình hình thực tế, từ phát huy hiệu cơng tác giảng dạy cung cấp nguồn nhân lực có chất lượng cho xã hội Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Đã có nhiều nghiên cứu, nhiều báo tác giả nước, đề cập đến vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên với góc độ khác như: Tác giả Nguyễn Hải Thập, Nguyễn Ánh có “Một số giải pháp nâng cao lực đội ngũ giảng viên Trường Đại học sư phạm”, viết tác giả đưa giải pháp sau: Để nâng cao trình độ cho giảng viên trường sư phạm cần chọn, cử giảng viên đủ tiêu chuẩn để đào tạo trình độ tiến sĩ, ưu tiên gửi giảng viên đào tạo nước tiên tiến giới Các giảng viên sau đạo tạo trở nước phát huy trình độ chun mơn cao, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo chung nhà trường, Giảng viên nhân tố đóng vai trị quan trọng việc tiếp tục đẩy mạnh quan hệ hợp tác với trường nước ngồi hoạt động chun mơn nhà trường (trong hoạt động trao đổi đào tạo giảng viên, trao đổi sinh viên; tiếp nhận, chuyển giao công nghệ, phương pháp đào tạo, phương pháp quản lý vận hành mới; hợp tác nghiên cứu khoa học công bố cơng trình nghiên cứu; tổ chức hội nghị hội thảo khoa học quốc tế; giao lưu nước nước, tham gia hội nghị hội thảo khoa học chuyên ngành ngồi nước); tạo nên mơi trường học thuật động, mẻ nhà trường; thúc đẩy đổi phát triển trường đại học nước Bài viết “Nghiên cứu khoa học giảng viên – Yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học giai đoạn nay” Trần Mai Ước tác giả nhấn mạnh đến giảng dạy nghiên cứu khoa học (NCKH) hai nhiệm vụ vừa quan trọng – bắt buộc – cần thiết giảng viên đại học Cả hai nhiệm vụ có quan hệ hữu với nhau, bổ trợ lẫn Bài viết rõ nhiệm vụ nghiên cứu khoa học giảng viên đại học có ảnh hưởng lớn đến chất lượng, uy tín đào tạo đại học Qua đó, viết lợi ích thiết thực nghiên cứu khoa học giảng viên, điển NCKH giúp giảng viên đào sâu, cập nhật, trau dồi tri thức; phát triển tư duy, lực sáng tạo giảng viên; gắn kết lý luận thực tiễn, lý thuyết thực hành Bài viết “Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn nay” tác giả PGS.TS Ngơ Văn Hà Tạp chí Cộng sản lại cho sở giáo dục cần đẩy mạnh thực chế tự chủ đào tạo bậc đại học phù hợp với xu hướng chung giới, chuyển đổi trường đại học công lập hiệu sang mơ hình hợp tác cơng - tư Tự chủ giúp cho sở giáo dục hoạt động động, linh hoạt môi trường cạnh tranh, động lực to lớn cho đổi phát triển sở giáo dục Bởi, chất lượng, uy tín sở giáo dục tự chủ có quan hệ mật thiết đến sống nhà giáo cán quản lý giáo dục Bài viết “Nâng cao chất lượng bồi dưỡng, đào tạo đội ngũ cán nhằm đáp ứng nhu cầu tình hình mới” nhóm tác giả TS Lê Việt Trung, TS Nguyễn Thị Thanh Mai, TS Nguyễn Văn Tuân, CN Ngô Xuân Thủy Viện Khoa học tổ chức, cán (Ban Tổ chức Trung ương) đăng Tạp chí Xây dựng đảng có nêu giải pháp cụ thể, qua tập trung cụ thể vào giải pháp tăng cường công tác quản lý nhằm đảm bảo chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ; siết chặt kỷ cương, kỷ luật học tập; khơi dậy tinh thần ham học, lý luận trị đội ngũ cán Trong công tác đào tạo, bồi dưỡng cán phải đề cao trách nhiệm, phối hợp chặt chẽ bên Ban Tổ chức Trung ương phối hợp với ban, ngành Đảng Nhà nước tiếp tục nghiên cứu, tham mưu ban hành nghị quyết, quy định, thị, hướng dẫn công tác cán Cơ sở đào tạo, bồi dưỡng cán có trách nhiệm tổ chức hoạt động đào tạo, bồi dưỡng xây dựng nội dung, chương trình, kế hoạch triển khai lớp đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với đối tượng học; chịu trách nhiệm khâu chiêu sinh theo quy định, quản lý đào tạo, bảo đảm sở vật chất kỹ thuật phục vụ trình dạy học Cơ quan, địa phương cấp ủy, tổ chức đảng cấp, tổ chức sử dụng cán bộ, chịu trách nhiệm chọn, cử cán học theo quy định đối tượng, điều kiện, tiêu chuẩn gắn với quy hoạch, yêu cầu khung lực, phù hợp vị trí việc làm nhu cầu thực tế cần đào tạo, bồi dưỡng Bài viết GS.TS Nguyễn Văn Thâm báo đăng Tạp chí Quản lý nhà nước Học viện Hành Quốc gia số tháng 10/2017 trình bày số tư bồi dưỡng nguồn nhân lực quản lý hành thời kỳ nhấn mạnh nhiệm vụ quan trọng q trình cải cách Hành Nhà nước, ơng viết “ có nhiều nguyên nhân dẫn đến tư tưởng trái ngược việc thay đổi tư hành từ phía quan lãnh đạo quản lý cịn bảo thủ mang theo lợi ích nhóm vào quản lý cơng quyền làm cho đường thành cơng q trình cải cách bị ngăn ản… nhiều quan nhà nước cịn muốn “ơm” tất thứ để kiểm sốt mà khơng tin vào dân Hàng nghìn thủ tục hành mmowis xuất đè nặng lên cần giải người dân cần đến quan nhà nước Hệ luỵ quan nhà nước khơng kiểm sốt hết việc thực thủ tục hành ban hành Tình trạng phiền hà, ách tắc q trình giải cơng việc công dân tổ chức giảm bớt” (xem cuốn: Xây dựng vận hành máy quản lý nhà nước- số vấn đề lý luận thực tiễn nay- NXB trị Quốc gia năm 2019 trang 152) Cũng viết GS.TS Nguyễn Văn Thâm trả lời phóng viên Báo văn nghệ trẻ, ơng nói nhìn từ góc độ đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, cơng chức thấy có nhiều có mất, có nỗi mừng nhiều đáng lo ngại Cái đạt nhiều thành tựu đổi mới, cải cách Còn cán phải học nhiều mà trình độ nâng cáo khơng tương xứng Nói cách khác, chất lượng nâng cao khơng Chúng ta có môt máy quản lý cồng kềnh, hoạt động hiệu Nạn tham nhũng nhiều Tại sao? Vì nhiều cán máy làm việc tắc trách, thiếu trách nhiệm cơng vụ Nói cách khác chất lượng thấp (xem cuốn: Một số vấn đề văn quản lý nhà nước, Lưu trữ -Lịch sử quản lý hành chính- Nxb Chính trị- Hành H, 2011, tr 640-648) Điều cần nói thêm viết nói nói bồi dưỡng, đào tạo cán nói chung, cịn cán chuyên ngành chưa đề cập đến thay đổi Rõ ràng điều cần bàn bạc thêm Nhìn chung, có nhiều đề tài nghiên cứu nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nói chung đội ngũ giảng viên nói riêng nhiều lĩnh vực khác với Trường Đại học Y tế cơng cộng chưa có đề tài nghiên cứu nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y tế cơng cộng Vì vậy, học viên đưa đề tài “Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Y tế cơng cộng” trường c ó tính cấp thiết mặt lý luận thực tiễn để làm luận văn thạc sỹ Mong muốn 52 - Phấn đấu đến năm 2025 Trường trở thành sở giáo dục đại học theo định hướng thực hành đến năm 2030 đạt tiêu chuẩn trường đại học theo định hướng ứng dụng - Về tổ chức máy, nhà trường phấn đấu xây dựng cấu tổ chức hợp lý, có gắn kết phịng, khoa, viện nghiên cứu, trung tâm dịch vụ - Cùng cấu tổ chức hợp lý công tác đào tạo hướng đến đào tạo đa ngành, thường xuyên cập nhật, đổi nội dung, chương trình đào tạo theo hướng bám sát thực tiễn, gắn kết chặt chẽ đào tạo NCKH, lý thuyết thực hành, đáp ứng nhu cầu xã hội hội nhập quốc tế - Đối với sở giáo dục đại học, NCKH tảng cho đào tạo đạt chất lượng cao Từ thực tế nhà trường có chủ trương đẩy mạnh công tác NCKH suất chất lượng NCKH đưa đào tạo nhà trường gắn kết với thực tiễn, từ thực tiễn phục vụ công tác giảng dạy hiệu quả, chất lượng Để đạt điều này, NCKH cần đạt mục tiêu cụ thể như: Xây dựng chuẩn hóa tài liệu phục vụ cho giảng dạy học tập; Tất lĩnh vực đào tạo, ngành đào tạo nhà trường phải có đề tài nghiên cứu thực tiễn cách tổng thể lĩnh vực, ngành nghề để làm sở cho cơng tác đào tạo - Trong xu hội nhập quốc tế, có nhiều hội thách thức cá nhân, tổ chức Trường Cơ hội hợp tác, học hỏi để chia sẻ, cập nhật kiến thức, làm rút ngắn đường phát triển so với trước Thách thức có nguy tụt hậu nhanh tạo cạnh tranh liệt Trước xu đó, nhà trường chủ trương đẩy mạnh hợp tác quốc tế theo hướng sau: Thực nhiệm vụ quan hệ quốc tế ;Thực hợp đồng liên kết đào tạo quốc tế nhà trường số trường đại học y khoa khu vực nhằm mở rộng hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học nhà trường quốc tế để học hỏi kinh nghiệm, nắm bắt kiến thức tiên tiến giới phục vụ việc đào tạo nguồn nhân lực nước; Tạo hội cho sinh viên học tập sở đào tạo, nước có kinh tế, giáo dục đào tạo phát triển thông qua liên thông, liên kết đào tạo với trường nước; Tạo điều kiện cho cán giảng viên tiếp cận học tập nâng cao trình độ chun mơn, khả quản lý, phương pháp giảng dạy tiên tiến - Cuối để thực thành cơng mục tiêu cần sở hạ tầng kinh tế-kỹ thuật tảng tài vững Về sở hạ tầng kinh tế-kỹ thuật cần khai thác tối đa sở vật chất có để tăng thêm nguồn thu mở rộng quy mô đào tạo theo định hướng trường tự chủ hồn tồn tài đến năm 2025 Bộ Y tế phê duyệt Cịn tài chính, thực hành tiết kiệm theo tinh thần đạo, tăng cường hoạt động dịch vụ nhằm tăng nguồn thu cho nhà trường, tiến tới bước tự chủ, tự chịu trách nhiệm hoạt động nhà trường 3.2.2 Nội dung phát triển Trường ĐHYTCC 53 - Công tác quy hoạch phát triển nguồn nhân lực Từ đến năm 2025 ổn định đội ngũ 324 cán giảng viên 100% giảng viên có trình độ sau đại học, 20% tiến sỹ, 06 PGS, 10% giảng viên giảng dạy tiếng nước ngồi - Quy mơ mở ngành đào tạo + Quy mô Trường phấn đấu từ đến 2025 đạt từ 6000-7000 sinh viên; đến năm 2030 đạt 15000 sinh viên Phấn đấu từ năm 2024 xây dựng Chương trình đào tạo chất lượng cao Giai đoạn 2022-2024 phấn đấu mở từ 2-4 mã ngành + Năm 2022, xây dựng chương trình đào tạo, làm thủ tục mở thêm 02 mã ngành đào tạo trình độ thạc sĩ; từ năm 2025, mở thêm mã ngành đào tạo trình độ tiến sĩ - Cơng tác NCKH HTQT + Hàng năm: Mỗi khoa, Bộ mơn thực đề tài cấp trường; Trường thực từ 1-2 đề tài cấp Bộ, ngành + Hàng năm Tiến sĩ, NCS có đăng tạp chí chun ngành + Đến năm 2024 hồn thành biên soạn hệ thống giáo trình, tài liệu mơn chuyên ngành đến năm 2025 hoàn thành việc biên soạn hệ thống giáo trình, tài liệu cho tất ngành đào tạo + Phấn đấu từ đến 2026 tiếp tục thực hình thức liên kết hợp tác đào tạo với nước - Về sở vật chất- kỹ thuật quản lý tài - Tập trung thực dự án xây dựng KTX sinh viên quy mô lớn, đại với đầy đủ hệ thống phục vụ sinh viên Nghiên cứu, hệ thống phòng thực hành, khu giáo dục thể chất, khu ký túc xá - Tiến hành cải tạo, sửa chữa sở vật chất có đáp ứng yêu cầu giảng dạy học tập giai đoạn trước mắt - Hiện đại hóa cơng nghệ thơng tin trường theo hướng phát triển hệ thống mạng thơng tin, mạng máy tính, phần mềm quản lý đào tạo; xây dựng thư viện điện tử; hoàn thiện sở liệu hệ thống thông tin quản lý, giảng dạy, nghiên cứu khoa học, trang bị phần mềm thực hành phục vụ cho phòng học đa nhằm nâng cao khả ứng dụng vào hoạt động đào tạo, quản lý trường - Xây dựng hướng dẫn cụ thể nhằm khai thác tối đa trang thiết bị, sở vật chất, tăng cường quản lý tài sản sử dụng có hiệu tài sản có, thực tiết kiệm, chống lãng phí theo quy định Nghị định số 52/2009/NĐ - CP ngày 3/6/2009 Chính phủ văn có liên quan 54 - Từng bước hoàn thiện nâng cao chất lượng cơng tác quản lý tài chính, tiếp tục sửa đổi, bổ sung nhằm hoàn thiện quy chế chi tiêu nội trường - Phấn đấu nguồn thu nghiệp năm 2023 tăng khoảng 20% so với năm 2022, năm 2024 tăng khoảng 30% so với năm 2023, năm 2030 tăng khoảng 50% so với năm 2025 Tỷ lệ nguồn thu đạt khoảng 60 % nhu cầu chi thường xuyên trường 3.3 Giải pháp tiếp tục nâng cao chất lượng giảng viên Trường Đại học Y tế công cộng Từ thực trạng hạn chế nêu luận văn này, em thiết nghĩ trường ĐHYTCC cần có giải pháp nhằm hoàn thiện việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV trường số lượng, chất lượng, phẩm chất đạo đức lĩnh trị chế pháp lý cần điều chỉnh Cụ thể: 3.3.1 Về tuyển dụng, sử dụng giảng viên Sự bất cập vấn đề đội ngũ giảng viên cấu tuổi, trình độ, giới tính chưa hợp lý Những vấn đề chưa hợp lý ảnh hướng đáng kể đến nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Để khắc phục hạn chế này, thời gian tới, công tác tuyển dụng, nhà trường cần có sách ưu tiên cho giảng viên nam mức độ so với giảng viên nữ Ở khơng đặt nặng vấn đề bất bình đẳng giới mà môi trường đại học, bên cạnh công tác giảng dạy, giảng viên cần phải thực NCKH NCKH có tính đặc thù, khác với công tác giảng dạy Giảng dạy truyền thụ lại có sẵn cho người khác; cịn NCKH địi hỏi tính mới, tính sáng tạo Để tìm mới, có sáng tạo giảng viên cần dành nhiều thời gian, công sức, tiền bạc giảng viên nữ trẻ phần nhiều bận rộn gia đình, cái, sinh nở Trong trường hợp nam giới có lợi nhiều Để tạo cấu tuổi hợp lý giảng viên trẻ, già; giảng viên có kinh nghiệm kinh nghiệm, nhà trường cần có quy hoạch nguồn nhân lực dài hạn, tránh tình trạng tuyển dụng ạt thời gian ngắn, sau ngắt quãng Xây dựng kế hoạch dài hạn rà sốt vị trí việc làm cho hợp lý, dự báo nhu cầu nguồn nhân lực, xếp cơng việc Trên sở đưa kế hoạch tuyển dụng Bên cạnh ưu tiên cho tuyển dụng giảng viên nam, nên có sách ưu tiên tuyển dụng người trình độ từ tiến sỹ trở lên Cách vừa tiết kiệm kinh phí nhà trường dành cho giảng viên học nâng cao trình độ vừa đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn giảng viên Để thu hút người trình độ này, nhà trường nên đưa sách hợp lý để hấp dẫn người có trình độ đăng tuyển vào trường Biện pháp số trường đại học áp dụng tuyển thẳng vào biên chế mà không cần qua thi tuyển, bổ nhiệm vào số vị trí mà thiếu người có trình độ theo quy định Với tính tự chủ ngày cao trường đại học việc tự đưa sách thuộc quyền Hiệu trường trường đại học 3.3.2.Về trọng dụng 55 Trọng dụng yếu tố ảnh hưởng lớn đến nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên với tỷ lệ 53,49% cho mức (hoàn toàn đồng ý) Do vậy, sách tuyển dụng có tính định đến thành bại trường ĐHYTCC Thông qua trọng dụng biết phương hướng lãnh đạo muốn dùng người vào vị trí cơng việc Nếu sử dụng người việc giúp kích thích, tạo động lực cho người khác làm việc đồng thời người trọng dụng việc phát huy lực sẵn có, điểm mạnh họ phục vụ công việc, tạo chất lượng hiệu Thực tế Đại học Y Hà Nội vươn lên tầm khu nhờ có sách trọng dụng người hiền tài hợp lý, biết phát huy sức mạnh trí tuệ đội ngũ giảng viên Mặc dù trường ĐHYTCC có đưa tiêu chuẩn chức danh vị trí lãnh đạo cấp phịng khoa đến mơn ý đến yếu tố văn chứng chỉ, gọi chung chưa khỏi “văn hóa cấp” Các tiêu chí cụ hể chưa đưa tiêu chí thành tích NCKH bao gồm có báo khoa học đăng tải tạp chí quốc tế, tạp chí danh mục HĐCDGSNN… Chất lượng đội ngũ giảng viên khơng đo lường thành tích NCKH Có cấp có nhiều thành tích khoa học uy tín, chất lượng học thuật 3.3.3 Giải pháp đào tạo, bồi dưỡng giảng viên Đào tạo, bồi dưỡng GV thực trình tổ chức hội học tập cho GV nhằm trang bị, cập nhật, nâng cao kiến thức, kỹ năng, thái độ làm việc để họ thực công việc giao tốt hơn, hiệu hơn, đáp ứng yêu cầu người học, cụ thể là: - Chuyển từ đào tạo theo “cung” (đào tạo mà nhà trường có, giảng viên có) sang đào tạo theo “cầu” (đào tạo theo nhu cầu khách hàng) - Củng cố hệ thống đào tạo, bồi dưỡng Chuyển chế đào tạo sang chế độ hoạt động cung cấp dịch vụ, xây dựng quan hệ cung cầu nhà trường với khách hàng đơn vị quản lý, sử dụng cán bộ, viên chức, tạo chế mở, cạnh tranh việc cung cấp dịch vụ đào tạo - Thống chế quản lý CBVC đào tạo, bồi dưỡng - Xã hội hóa việc đào tạo, bồi dưỡng CBVC - Đối với cán lãnh đạo, cần có kênh riêng để đào tạo, bồi dưỡng - Phát triển đội ngũ GV đủ số lượng, có bề dày kinh nghiệm quản lý cơng tác thực tiễn có nghiệp vụ sư phạm Trình độ giảng viên Trường chưa đáp ứng yêu cầu theo quy định với tỷ lệ giảng viên có trình độ tiến sĩ trở lên Do vậy, công tác đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ trở thành yêu cầu cấp bách nhà trường đến năm 2025 Để đạt tiêu chuẩn 10% 56 tiến sĩ trường đại học ứng dụng, nhà trường cần 10% giảng viên có tình độ tiến sỹ trở lên, tương đương 20 người Từ yêu cầu nhà trường nên thực bước sau: - Thực rà sốt tồn đội ngũ giảng viên để có đánh giá thực tế trình độ, lực người từ đưa giảng viên học tập nâng cao trình độ ngồi nước - Đưa sách hỗ trợ kinh phí, thời gian trọng dụng hợp lý cho giảng viên tích cực học tập nâng cao trình độ - Mở lớp bồi dưỡng ngắn hạn chuyên môn nghiệp vụ để giảng viên cập nhật kiến thức, phương pháp chuyên môn, NCKH nước Đặc biệt mở lớp nâng cao lực NCKH cho giảng viên 3.3.4 Giải pháp tuyển chọn giảng viên Đổi phương thức quản lý giảng viên theo tiêu biên chế sang xác định số lượng vị trí việc làm đơn vị Xây dựng vị trí việc làm đơn vị với số lượng cụ thể thay cho việc giao phân bổ tiêu biên chế Hợp đồng làm việc phải trở thành chế định pháp luật viên chức, thể nguyên tắc quan trọng bình đẳng, tự ý chí bên giao kết thực hợp đồng Tuyển chọn phải khách quan, công khoa học vị trí việc làm cần tuyển người; đa dạng hóa chế độ tuyển dụng GV trường theo hướng mở sở hợp đồng làm việc, hợp đồng vụ việc, xác định luật điều chỉnh, quan tài phán chế giải tranh chấp loại hợp đồng Tiếp tục quy định việc bổ nhiệm, miễn nhiệm, từ chức viên chức lãnh đạo, quản lý sở quan điểm chủ trương Đảng Nhà nước 3.3.5 Công tác đánh giá thực công việc Đánh giá thực cơng việc phải lấy tiêu chí hiệu quả, chất lượng công việc dựa sản phẩm, công việc mà giảng viên thực Trên sở xác định mức độ đóng góp giảng viên để thực chế độ khen thưởng, đãi ngộ tương xứng với công lao bỏ đồng Bên cạnh việc áp dụng cách đánh giá theo quy định, nhà trường bổ sung thêm cách đánh giá cho phù hợp với đặc thù công việc đơn vị mà đảm bảo tính dân chủ, khách quan, tránh cào bằng, giảm phấn đấu sách đánh giá cào dẫn đến giảm phấn đấu giảng viên Cần phân biệt hai loại đánh giá viên chức sau: 57 - Một là, đánh giá thực công việc viên chức thời gian định Việc đánh giá tập trung vào đánh giá theo tiêu chí thực công việc kết thực hiện, thời gian thực hiện, chi phí hiệu quả, khả phối hợp triển khai công việc, thái độ chuyên cần Lãnh đạo đánh giá hàng năm kết thực công việc viên chức - Hai là, đánh giá viên chức theo yêu cầu luân chuyển, đề bạt, thuyên chuyển… Việc đánh giá ngòai phần đánh giá kết thực cơng việc, cịn tập trung vào tiêu chí đánh giá khác như: đạo đức nghề nghiệp, tinh thần phục vụ…Đổi công tác đánh giá viên chức gắn với kết quả, thời gian, tiến độ hồn thành cơng việc để phân biệt người làm việc tốt với người làm việc chưa tốt Giống cán bộ, viên chức có năm liên tiếp khơng hồn thành nhiệm vụ giải cho chấm dứt hợp đồng làm việc thực chế độ việc Yêu cầu xây dựng môi trường làm việc dân chủ, công khai, dân biết, dần bàn, dân giám sát, dân thụ hưởng, … đẩy mạnh xã hội hóa hoạt động nghiệp địi hỏi phải xây dựng, phát triển đội ngũ viên chức nói chung, xây dựng, phát triển đội ngũ cán bộ, viên chức trường đại học nước ta nói riêng Cần xây dựng, phát triển đội ngũ CBVC nhà trường vừa có đạo đức nghề nghiệp, vừa có trình độ, lực phục vụ người dân 3.3.6 Giải pháp sách đãi ngộ giảng viên Xây dựng sách đãi ngộ nhằm thu hút nhân tài công tác trường sở: - Xây dựng thực hiện: sách, chế độ tuyển dụng; mơi trường công tác điều kiện bảo đảm chất lượng, hiệu làm việc đội ngũ GV (nhất chức danh giáo sư, phó giáo sư, chuyên gia, giảng viên cao cấp/có học vị TS ); chế độ tiền lương thang, bảng lương giảng viên,… - Bên cạnh GV bảo đảm quyền học tập, nghiên cứu khoa học, tham gia hoạt động kinh tế bên ngồi; hưởng sách ưu đãi phương tiện lại, chế độ bảo hiểm xã hội, bảo hiểm y tế theo quy định pháp luật chế độ đãi ngộ khác Đồng thời xây dựng quy định khen thưởng, xử lý vi phạm, khiếu nại, tố cáo giải khiếu nại, tố cáo liên quan đến đội ngũ GV cần phải đảm bảo công bằng, minh bạch - Chế độ đãi ngộ khen thưởng vật chất tinh thần cách tạo động lực bên người lao động nhằm khuyến khích, động viên họ làm việc tốt Ngoài ra, cách ghi nhận cơng lao đóng góp họ cho tập thể Để đạt mục tiêu này, trường ĐHYTCC cần thực công việc sau: - Công tác lương thu nhập Lương đội ngũ giảng viên phụ thuộc vào nguồn ngân sách cấp nguồn thu nghiệp trường, nguồn từ NSNN có xu hướng giảm theo tinh thần tự chủ tài 58 chính; cịn nguồn thu nghiệp trường gặp khó khăn tuyển sinh gặp khó khăn, hoạt động dịch vụ tạo nguồn thu bị hạn chế nhu cầu thu nhập có xu hướng tăng lên Đây thách thức lãnh đạo nhà trường giai đoạn Tuy nhiên, nhằm tăng nguồn thu, nhà trường cần nâng cao chất lượng đào tạo để thuận lợi cho công tác tuyển sinh, đa dạng hóa loại hình đào tạo để tăng nguồn thu tận dụng tối đa nguồn nhân lực, vật lực Trường Lương thu nhập tăng giúp giảng viên ổn định sống, chuyên tâm công tác, nâng cao chất lượng giảng dạy đào tạo - Công tác khen thưởng kỷ luật Khen thưởng kỷ luật hai công cụ song hành Khen thưởng kỷ luật người việc kích thích người lao động làm việc; ngược lại hai cơng việc khơng có tác dụng ngược lại làm kìm hãm phấn đấu người lao động Đối với việc khen thưởng cho giảng viên, trước hết ghi nhận cống hiến họ thông qua hình thức khen thưởng danh hiệu CSTĐCS, khen cấp bộ, cấp ngành, thủ tướng… Từ hình thức khen thưởng thực việc tăng lương trước thời hạn Thứ hai là, phong tặng danh hiệu cho giảng viên nhà giáo ưu tú, nhà giáo nhân dân, giáo viên dạy giỏi… Vừa việc tăng lương trước hạn, danh hiệu thi đua hình thức khen thưởng cho giảng viên hạn chế số lượng; thời gian tới cần tăng lên để động viên giảng viên tinh thần, ghi nhận cống hiến họ Bên cạnh khen thưởng, nhà trường cần xử lý nghiêm, đưa hình thức kỷ luật trường hợp vi phạm pháp luật, quy chế nhà trường nhằm răn đe cho người khác, tạo công đánh giá; từ người tin tưởng vào nghiêm minh pháp luật 3.3.7 Về tăng cường sở vật chất, tài liệu phục vụ giảng dạy - NCKH Kết khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng công việc giảng viên cho thấy yếu tố sở vật chất, tài liệu phục vụ giảng dạy – NCKH có tác động mạnh mẽ đến giảng viên cao yếu tố lương thu nhập Có thể ví sở hạ tầng, tài liệu phục vụ giảng dạy - NCKH ví cánh tay nối dài người làm giảng dạy NCKH Làm giảng dạy – NCKH mà thiếu điều kiện dù giảng viên có giỏi đến khơng thể thực Ngoài ra, tiêu chuẩn bắt buộc đánh giá chất lượng giáo dục đại học tiêu chuẩn phân tầng đại học Theo Thông tư 24/2015/TTBGĐT Quy định chuẩn quốc gia sở giáo dục đại học quy định tiêu chuẩn sở vật chất, trang thiết bị tạo khoảng c, d Tiêu chuẩn sau: c) Có đủ phương tiện, trang thiết bị cần thiết đáp ứng yêu cầu đào tạo nghiên cứu khoa học; có sở thực hành trang thiết bị chuyên biệt theo yêu cầu đảm bảo chất lượng ngành, chuyên ngành đào tạo đặc thù; 59 d)Thư viện trung tâm thơng tin học liệu có đủ giáo trình, sách tham khảo cần thiết cho chương trình đào tạo; có quyền truy cập sở liệu khoa học quốc tế có tạp chí khoa học quốc tế (bản in hay điện tử) ngành đào tạo Căn vào quy định nhà trường cần mua thêm đầu sách, đầu tạp chí khoa học quốc tế, mua quyền sở liệu khoa học quốc tế www.gatesearch.com, www.proquest.com Việc truy cập vào nguồn liệu giúp giảng viên cập nhật tri thức mới, nắm bắt xu hướng phát triển giới, có nguồn tài liệu tham khảo dồi phục vụ nghiên cứu, nghiên cứu chuyên sâu viết luận án, luận văn, viết tạp chí thực đề tài nghiên cứu cấp trường trở lên, chí đề tài sinh viên, nhà trường chưa có phương án cho việc đầu tư mua phần mềm Ngoài ra, nhà trường thường xuyên sửa chữa, bổ sung thay trang thiết bị hỏng, cũ máy chiếu projector, máy in, hệ thống loa âm thanh, quạt điện đồng thời có kế hoạch mua sắm đầu tư thêm thiết bị cần thiết lắp đặt điều hòa phòng nghỉ giảng viên, xếp phòng nghỉ trưa cho giảng viên xa Tiểu kết chương Chương 3, học viên nêu lên phương hướng, mục tiêu nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên đến năm 2021 Trên sở đó, học viên đưa giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường ĐHYTCC Giải pháp xây dựng đề án vị trí việc làm tiêu chí để đánh giá chất lượng nguồn nhân lực nhà trường xác, sở nhà trường hồn thiện công tác tuyển dụng, sử dụng, thu hút cán giảng viên; đào tạo cán bộ, giảng viên Đây hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giảng viên Trường ĐHYTCC Giải pháp hoàn thiện chế độ đãi ngộ, tạo động lực cho cán bộ, giảng viên cải thiện điều kiện làm việc cho cán bộ, giảng viên Trường ĐHYTCC nhóm giải pháp góp phần nâng cao thể lực trí lực cho đội ngũ giảng viên Cùng với đó, học viên mạnh dạn đưa số kiến nghị để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường ĐHYTCC, Bộ Y tế để hoàn thiện văn bản, chế độ cán giảng viên ngành y tế 60 KẾT LUẬN Đội ngũ giảng viên có chất lượng lực lượng nòng cốt kiến tạo nên tạo giá trị, uy tín thương hiệu trường đại học Với vai trò vậy, năm gần hàng loạt văn kiện, nghị định, thông tư ban hành nhằm cụ thể hóa chủ trương nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trên tinh thần đó, trường đại học triển khai sâu rộng nội dung việc đề quy chế, quy định khuyến khích, hỗ trợ cho giảng viên vật chất, tinh thần việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên; qua giúp nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước yêu cầu hội nhập quốc tế Đối với Trường Đại học Y tế công cộng (ĐHYTCC), việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhiệm vụ cấp bách, có tính chiến lược lâu dài cho phát triển Trường Hoàn thiện cấu hệ thống giáo dục nghề nghiệp đại học; điều chỉnh cấu ngành nghề trình độ đào tạo, nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nhu cầu nhân lực cho phát triển Trường ĐHYTCC; đào tạo người có lực sáng tạo, tư độc lập, trách nhiệm công dân, đạo đức kỹ nghề nghiệp, lực ngoại ngữ, kỷ luật lao động, tác phong công nghiệp, lực tự tạo việc làm khả thích ứng với biến động thị trường lao động phận có khả cạnh tranh khu vực giới Trong xu tồn cầu hóa kinh tế, ngành y tế bước thay đổi, Trường ĐHYTCC bước thay đổi cho phù hợp với điều kiện kinh tế xã hội cách thức phương pháp đào tạo nguồn nhân lực y tế đảm bảo cung cấp cho ngành nhân lực chất lượng cao, phù hợp với xu thời đại chăm sóc sức khỏe người dân Chính thế, trường ĐHYTCC tìm giải pháp để nâng cao hiệu quả, chất lượng công tác đào tạo nguồn nhân lực, áp dụng khoa học công nghệ vào công tác dạy học Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực để đội ngũ giảng viên y tế có trình độ chun mơn giỏi chất lượng cao, phẩm chất đạo đức tốt đáp ứng nhu cầu người học ngành y tế điều kiện đất nước đổi Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trường ĐHYTCC cần phải phù hợp với yêu cầu nâng cao chất lượng đầu nhà trường, sở đầy mạnh nâng cao nguồn nhân lực chun mơn, nghiệp vụ có chế, sách hợp lý… giải pháp mang tính đồng lâu dài nhằm đảm bảo số lượng, nâng cao chất lượng, phù hợp cấu để nguồn nhân lực phát triển lâu dài bền vững Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ mà cần nâng cao thề lực y đức người nhà giáo, y đức y tế Với đề tài: “Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học Y tế công cộng”, tác giả 61 muốn phần tìm giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhà trường góp phần vào nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao ngành y tế thời gian tới 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bài báo “Một số giải pháp nâng cao lực đội ngũ giảng viên Trường Đại học sư phạm”, Tác giả Nguyễn Hải Thập, Nguyễn Ánh Bài báo “Nghiên cứu khoa học giảng viên – Yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học giai đoạn nay” Trần Mai Ước Bài báo“Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn nay” tác giả PGS.TS Ngô Văn Hà Tạp chí Cộng Bài báo “Nâng cao chất lượng bồi dưỡng, đào tạo đội ngũ cán nhằm đáp ứng nhu cầu tình hình mới” nhóm tác giả TS Lê Việt Trung, TS Nguyễn Thị Thanh Mai, TS Nguyễn Văn Tuân, CN Ngô Xuân Thủy Viện Khoa học tổ chức, cán (Ban Tổ chức Trung ương) đăng Tạp chí Xây dựng đảng Bài viết GS.TS Nguyễn Văn Thâm báo đăng Tạp chí Quản lý nhà nước Học viện Hành Quốc gia số tháng 10/2017 “Xây dựng vận hành máy quản lý nhà nước- số vấn đề lý luận thực tiễn nay”- NXB trị Quốc gia năm 2019 trang 152) Bài viết GS.TS Nguyễn Văn Thâm “Một số vấn đề văn quản lý nhà nước, Lưu trữ -Lịch sử quản lý hành chính” Nxb Chính trị- Hành H, 2011, tr 640-648) Luật Giáo dục đại học số 08/2012/QH13 ngày 18 tháng năm 2012 Luật số 34/2018/QH14 ngày 19 tháng 11 năm 2018 sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục đại học; sau gọi chung Luật Giáo dục đại học Nghị định số 141/2013/NĐ-CP ngày 24 tháng 10 năm 2013 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục đại học Nghị định số 99/2019/NĐ-CP ngày 30 tháng 12 năm 2019 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục đại học 10 Luật Viên chức năm 2010 11 Nghị định số 101/2017NĐ-CP ngày 01/9/2017 Chính phủ đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức 12 Nghị định số 90/2020/NĐ-CP ngày 13/8/2020 Chính phủ đánh giá, xếp loại chất lượng cán bộ, công chức, viên chức 13 Nghị định 115/NĐ-2020/NĐ-CP ngày 25/9/2020 Chính phủ quy định tuyển dụng, sử dụng quản lý viên chức 14 Nghị định số 77/2021/NĐ-CP ngày 01/8/2021 Chính phủ quy định chế độ phụ cấp thâm niên nhà giáo 63 15 Thông tư số 20/2020/TT-BGDĐT ngàu 27/7/2020 Bộ GD&ĐT quy định chế độ làm việc giảng viên sở giáo dục đại học 16 Quyết định số 244/2005/QĐ-TTg ngày 6/10/2005 Chính phủ chế độ phụ cấp ưu đãi nhà giáo trực tiếp giảng dạy sở giáo dục công lập 17 Nghị số 07/NQ-HĐT ngày 18/9/2020 Hội đồng trường Trường Đại học Y tế công cộng việc ban hành “Quy định chế độ làm việc giảng viên Trường Đại học Y tế công cộng” 18 Quyết định số 705/QĐ-ĐHYTCC ngày 31/8/2020 Hiệu trưởng Trường Đại học Y tế công cộng việc ban hành ‘Quy chế đào tạo, bồi dưỡng viên chức, hợp đồng lao động Trường Đại học Y tế công cộng” 19 Quyết định số 278/QĐ-ĐHYTCC ngày 24/4/2020 Hiệu trưởng Trường Đại học Y tế công cộng việc ban hành Quy định xem xét tiếp nhận viên chức từ đơn vị nghiệp công lập khác chuyển đến công tác Trường Đại học Y tế công cộng 20 Quy chế chi tiêu nội Trường ĐH Y tế công cộng 21 Quyết định số 410/QĐ-ĐHYTCC ngày 07/7/2022 Hiệu trưởng Trường Đại học Y tế công cộng việc ban hành Quy chế thi đua, khen thưởng Trường Đại học Y tế công cộng” 22 Bài báo “Một số giải pháp nâng cao lực đội ngũ giảng viên Trường Đại học sư phạm”, Tác giả Nguyễn Hải Thập, Nguyễn Ánh 23 Bài báo “Nghiên cứu khoa học giảng viên – Yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học giai đoạn nay” Trần Mai Ước 24 Bài báo“Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn nay” tác giả PGS.TS Ngô Văn Hà Tạp chí Cộng 25 Bài báo “Nâng cao chất lượng bồi dưỡng, đào tạo đội ngũ cán nhằm đáp ứng nhu cầu tình hình mới” nhóm tác giả TS Lê Việt Trung, TS Nguyễn Thị Thanh Mai, TS Nguyễn Văn Tuân, CN Ngô Xuân Thủy Viện Khoa học tổ chức, cán (Ban Tổ chức Trung ương) đăng Tạp chí Xây dựng đảng 26 Vụ Giáo dục Đại học - Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), "Báo cáo tổng kết giai đoạn", Hội nghị tổng kết năm học triển khai nhiệm vụ năm học khối trường đại học, cao đẳng, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức ngày 25/8, Hà Nội 27 Nguyễn Hải Thập, Thực trạng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục nội dung cần nghiên cứu xây dựng Luật Viên chức, Cục Nhà giáo Cán quản lý giáo dục - Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội, 2009 28 Phạm Hồng Thái, Công vụ, công chức nhà nước, NXB Tư pháp, Hà Nội, 2004 64 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Để thực đề tài Luận văn Thạc sỹ đạt chất lượng xác thực hơn, tơi tiến hành khảo sát tìm hiểu “Yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Đại học Y tế công cộng” Tôi mong thầy cô bớt chút thời gian trả lời giúp số câu hỏi Những thông tin phản hồi thầy cô cần thiết hữu ích, góp phần quan trọng vào thành công cho Luận văn Những thông tin mà thầy cung cấp cho tơi đảm bảo bí mật, sử dụng cho mục đích nghiên cứu Do vậy, tơi mong nhận hưởng ứng tích cực, nhiệt tình trung thực thầy Đề nghị thầy cô đánh (x) vào ô tương ứng câu cho phương án phù hợp với thầy cô Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ hợp tác thầy cô! Mọi chi tiết xin liên hệ: CN Nguyễn Thị Hằng, Phịng Tổ chức-Hành Trường Đại học Y tế công cộng Phone: 0986.939011 Email: nth4@huph.edu.vn Mức độ: (1:hồn tồn khơng đồng ý; 2: Khơng đồng ý; 3: Đồng ý; 4:rất đồng ý; 5:hoàn toàn đồng ý) TT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 Nội dung Yếu tố chủ quan Tuổi trẻ (dưới 30) khiến GV hăng hái tiếp thu mới, miệt mài với công việc Tuổi trung niên (dưới 45) khiến GV quan tâm nhiều đến gia đình, công việc Tuổi già (trên 45) khiến GV tri trệ, bảo thủ ngại đổi Nam giới phải quan tâm đến gia đình, cái, nội trợ so với nữ giới nên có điều kiện chuyên sâu vào công việc Nữ giới với thiên chức làm mẹ, làm vợ phải dành nhiều thời gian cho gia đình, cái, nội trợ nên có điều kiện chun sâu vào công việc 1.6 Sức khỏe yếu tố ảnh hưởng đến công việc Mức độ đồng ý 65 1.7 Tình u nhân có ảnh hưởng đến cơng việc 1.8 Con gia đình có ảnh hưởng đến cơng việc Nhằm đáp ứng yêu cầu công việc, GV tự nhận thức trau dồi kiến thức phấn đấu học tập nâng cao trình 1.9 độ 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 Yếu tố khách quan Nhiều đồng nghiệp tích cực học tập nâng cao trình độ nên GV khác làm theo Trong buổi sinh hoạt chun mơn, đồng nghiệp lãnh đạo nói nhiều chun mơn Nếu GV khác khơng chịu khó học tập bị tụt hậu Các GV phấn đấu họ có hội thăng tiến cơng việc Các GV muốn học tập nâng cao trình độ để phát triển nghề nghiệp Lãnh đạo thường khuyến khích GV tìm tịi hướng tốt để làm việc Lãnh đạo thường ghi nhận đóng góp GV tập trung vào yếu họ Cơ chế trả lương thu nhập có ảnh hưởng đến việc học tập nâng cao trình độ cảu GV Chính sách hỗ trợ kinh phí thời gian cho GV có ảnh hưởng đến học tập nâng cao trình độ họ Chính sách khen thưởng vật chất tinh thần xứng đáng cho GV thành tích xuất sắc giảng dạy, NCKH kích thích GV phấn đấu nhiều 66 2.10 Chính sách trọng dụng GV có thành tích xuất sắc giảng dạy, NCKH có tác dụng kích thích GV làm việc tốt 2.11 Cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ giảng dạyNCKH giúp GV nâng cao chất lượng giảng dạy NCKH 2.12 Hệ thống thư viện tài liệu phục vụ giảng dạyNCKH giúp GV nâng cao chất lượng giảng dạy NCKH