Báo cáo biện pháp thi giáo viên giỏi môn ngữ văn, biện pháp phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh trong đọc hiểu ngữ văn

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐƠN VỊ: TRƯỜNG THCS TÊN SÁNG KIẾN GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH LỚP TRONG DẠY HỌC PHẦN ĐỌC HIỂU VĂN BẢN MÔN NGỮ VĂN, Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CỞ SỞ NĂM HỌC 2022 - 2023 Họ tên: Ngô Thị Trang Nghiêm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS , ngày 16 tháng 02 năm 2023 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Tôi ghi tên đây: Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số giải pháp rèn kĩ đọc hiểu môn Tiếng Việt cho học sinh lớp 4A1 trường Tiểu học Tân Thành 1, năm học 2022-2023” - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Nâng cao chất lượng giáo dục - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Ngày 06/09/2022 - Mô tả chất sáng kiến: Tình trạng, giải pháp biết: Tập đọc phân mơn có vị trí hàng đầu mơn Tiếng Việt bậc Tiểu học Mục tiêu dạy Tập Đọc hình thành rèn luyện kĩ đọc hiểu cho học sinh, bước đầu cho học sinh tiếp xúc với ngôn ngữ văn học, ngôn ngữ nghệ thuật hình thành học sinh lực cảm thụ Ở lớp em biết đọc, biết tư nên để tạo sinh động, hứng thú, sôi nổi, để lôi ý em người giáo viên phải ln ln tìm tịi cách luyện đọc cho học sinh cho có hiệu Khi dạy tập đọc cho học sinh lớp 4, vấn đề dạy cho học sinh đọc to, rõ ràng mà phải giúp em hiểu cảm thụ tốt học học sinh đọc hay, đọc diễn cảm đọc đó, phải hiểu đọc nói lên gì? em học qua học Năm học 2022 - 2023 tơi nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 4A1 Qua hai tuần giảng dạy tiết Tập Đọc môn Tiếng Việt nhận thuận lợi gặp khó khăn sau: * Ưu điểm: - Được quan tâm, đạo sâu sát Ban giám hiệu nhà trường, sở vật chất khang trang đảm bảo điều kiện cho học sinh tham gia vào trình học tập - Phần lớn em cha mẹ quan tâm, trang bị đầy đủ sách giáo khoa, sách tham khảo tạo điều kiện cho em đọc thêm nhà Các em chăm ngoan, lễ phép tích cực tham gia xây dựng học - Chất lượng sách giáo khoa Tiếng Việt tiểu học đánh giá cao nhờ tuyển chọn nhiều tập đọc hay, có giá trị giáo dục cao, có phần định hướng sư phạm rõ ràng * Nhược điểm: - Một số học sinh chưa u mơn Tiếng Việt nói chung phân mơn Tập Đọc nói riêng, nhà lớp em thích làm Tốn, ý đến việc luyện kĩ đọc hiểu - Khi trả lời câu hỏi em phụ thuộc nhiều vào sách giáo khoa, đọc câu, đoạn không chọn lọc ý để trả lời, chưa biết diễn đạt thành câu văn 3 - Các em tiếp thu không đầy đủ, hiểu hời hợt; chưa rút nội dung học, chưa cảm nhận hay đẹp tác phẩm, chưa vận dụng kiến thức vào sống Xuất phát từ thực tế nêu nêu mạnh dạn thực giải pháp: “Một số biện pháp rèn kĩ đọc hiểu cho học sinh lớp 4A1 trường Tiểu học Tân Thành 1, năm học 2022-2023” Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến: - Mục đích giải pháp: Giúp em học sinh có kĩ đọc hiểu tốt, biết cách trả lời câu hỏi, biết cách rút nội dung học giúp học sinh cảm nhận hay đẹp thơ văn để vận dụng tốt vào sống, góp phần hình thành phẩm chất lực cho học sinh - Nội dung giải pháp: * Tính giải pháp Áp dụng giải pháp giúp giáo viên khơng cịn phụ thuộc vào hướng dẫn giảng dạy sách giáo viên, không dừng lại nội dung sách hướng dẫn học Các giải pháp thực dựa nghiên cứu từ thực tế thân nên hoàn toàn phù hợp với thực tiễn, tính khả thi hiệu áp dụng cao Những biện pháp đưa cụ thể, phù hợp với hoàn cảnh thực tế lớp, trường Đó điểm mới, sáng tạo cao * Cách thức thực giải pháp: Giải pháp 1: Coi trọng hình thức đọc thầm Đọc thầm hình thức đọc khơng phát âm mà chuyển trực tiếp từ kí tự sang nghĩa để hiểu văn Đọc thành tiếng đọc thầm nằm đối lập, sóng đơi Đối với học sinh lớp đọc thầm có ưu hẳn thành tiếng chỗ nhanh từ 1,5 đến lần để tiếp nhận, thông hiểu nội dung văn đọc thầm giúp em hiểu nhanh sâu sắc Hiệu việc đọc thầm đo khả thông hiểu văn Do dạy đọc thầm dạy đọc có ý thức đọc hiểu Các biện pháp áp dụng là: giao nhiệm vụ để định hướng rõ yêu cầu đọc thầm học sinh đọc câu nào? Đoạn nào? đọc để trả lời câu hỏi, hay để nhớ, để thuộc lòng, đọc để trả lời câu hỏi nào? Đồng thời cần giới hạn thời gian để tăng dần tốc độ đọc thầm cho học sinh tăng dần độ khó nhiệm vụ “đọc lướt để tìm từ ngữ hay chi tiết, hình ảnh định một, hai phút, đọc lướt để nêu nội dung đoạn, một, hai phút” Giải pháp 2: Giúp học sinh hiểu nghĩa từ Để hướng dẫn học sinh tìm hiểu đạt kết tốt, từ yêu cầu học sinh tiếp cận văn nằm mục đích đọc Tơi giúp em hiểu nghĩa số từ ngữ có tác dụng góp phần nâng cao kĩ đọc hiểu từ ngữ giải sách hướng dẫn học, từ ngữ phổ thông mà học sinh địa phương chưa quen, từ ngữ đóng vai trị quan trọng để hiểu nội dung học Trong hoạt động thay đọc từ ngữ lời giải nghĩa: sau học sinh làm việc nhóm để tìm hiểu nghĩa từ, tơi giúp em tìm hiểu ý nghĩa kỹ từ ngữ kèm hình ảnh minh họa sau trình bày trước lớp để bạn khác theo dõi chia sẻ trước lớp Ngoài từ ngữ khác khó hiểu, từ chìa khóa mang ý nghĩa bản, tơi hướng dẫn học sinh giải thích biện pháp sau: Dùng từ nghĩa, trái nghĩa, từ ngữ thông dụng địa phương để giải nghĩa, đặt câu với từ ngữ ấy, miêu tả vật, hoạt động trạng thái, đặc điểm tính chất gọi tên từ ngữ Ví dụ: Bài “ Chú đất nung” Tiếng Việt tập 1, với học sinh vùng Nam Bộ gia đình em chưa phải dùng “đống rấm” để giữ lửa, khơng quen sử dụng từ “cời” tơi phải giải nghĩa từ “đống rấm” xong cần nói thêm tác dụng đống rấm, tìm từ đồng nghĩa “khều” để giải nghĩa “ cời” nghĩa gạt vật vụn, tro, than que Giải pháp 3: Giúp học sinh hiểu câu, đoạn quan trọng Không phải văn gồm câu đơn giản, có độ dài vừa phải với tất học sinh Một số văn có câu văn có cấu trúc phức tạp mà giáo viên thường chọn để luyện đọc thành tiếng phần lớn câu chứa đựng ý quan trọng thể nội dung Ví dụ: Bài: “ Những hạt thóc giống” Tiếng Việt tập có câu: " Vua lệnh phát cho người dân thúng thóc gieo trồng giao hẹn: Ai thu nhiều thóc truyền ngơi, khơng có thóc bị trừng phạt” Đây câu văn có cấu trúc phức tạp Giáo viên cần phân tích cấu trúc câu từ giúp học sinh thấy rõ uy quyền nhà vua đinh đóng cột, khơng người dân dám trả lời, làm bật đức tính trung thực dũng cảm cậu bé Chôm Đoạn yếu tố trực tiếp cấu thành Để hiểu bài, em phải hiểu đoạn Để hiểu nghĩa đoạn, yêu cầu giáo viên phải hướng dẫn em xác định đoạn làm rõ nghĩa đoạn, muốn hiểu rõ nghĩa đoạn ta cần tìm câu chủ đề, câu quan trọng đoạn Ngoài đọc diễn cảm thao tác giúp học sinh hiểu sâu sắc ý nghĩa đoạn Lúc nhờ âm ý, tình tác phẩm vang lên Học sinh hứng thú với nội dung đoạn hiểu đoạn muốn biểu đạt điều Khi em cảm nhận hết tư tưởng, tình cảm tác giả gửi gắm qua tập đọc Từ học sinh nhận nội dung cách dễ dàng Giải pháp 4: Giúp học sinh nắm vững trả lời tốt câu hỏi Để giúp học sinh nắm vững câu hỏi áp dụng biện pháp sau: + Cho học sinh đọc thầm câu hỏi trình bày lại nhóm, câu hỏi dễ Đồng thời giáo viên cần giải thích thêm cho rõ yêu cầu câu hỏi học sinh chưa định hướng, chưa xác định rõ yêu cầu câu hỏi + Có thể thay tách câu hỏi khó, diễn đạt dài dịng thành số câu hỏi nhỏ bổ sung câu hỏi phụ để học sinh dễ thực với mục đích giảm độ khó câu hỏi cần lưu ý: tránh đặt thêm câu hỏi không phù hợp với chủ điểm học tập vượt khả nhận thức em Ví dụ: Bài : “ Người ăn xin” Tiếng Việt tập Câu hỏi 1: Hình ảnh ơng lão đáng thương nào? Các em thường đọc đoạn văn để trả lời không chịu phát huy lực tư thân Vì cần thay câu hỏi: Tìm từ ngữ miêu tả ông lão ăn xin? Em có nhận xét ơng lão? Để việc trả lời câu hỏi đạt hiệu cao, giáo viên cần phải quan tâm tổ chức có hệ thống, lơgic Giáo viên phải đưa phương pháp, hình thức dạy học phù hợp với dạy phù hợp với đối tượng học sinh phụ trách Đặc biệt với dài, có nhiều từ mang tính nghệ thuật cao khó hiểu Các biện pháp áp dụng là: + Tổ chức học sinh làm việc cá nhân (Đối với câu hỏi tập dễ) Yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm đơi, nhóm lớn để trả lời câu hỏi thực tập (Đối với câu hỏi, tập khó hơn) + Tổ chức cho học sinh báo cáo kết nhiều hình thức phong phú, sinh động khác sau: nêu miệng, thi đua tiếp sức, bảng con, bảng phụ đồ dùng dạy học tự làm + Giáo viên trao đổi sửa lỗi cho học sinh, tổ chức để học sinh giải đáp thắc mắc cho nhau, đánh giá lẫn trình thực nhiệm vụ tìm hiểu + Giáo viên sơ kết, tổng kết ý kiến học sinh ghi bảng nội dung cần thiết Giải pháp 5: Giúp học sinh tìm nội dung Việc đọc hiểu xem hoàn tất học sinh nắm nội dung tồn văn Để có kỹ làm rõ nội dung văn bản, phương pháp hình thức khác nhau, giáo viên yêu cầu học sinh phải làm cơng việc sau: + Ghi nhớ kiện chính, ý đoạn sơ đồ tư + Tổng hợp ý đoạn theo lập luận người viết thành ý chung + Phát biểu ý chung dạng vài câu mà lõi thông báo câu nội dung tổng qt tồn văn Ví dụ: Bài “ Ơng Trạng trả diều” Tiếng Việt tập 1, sau cho học sinh trả lời câu hỏi để rút nội dung bài, tơi đưa câu hỏi: Câu chuyện ca ngợi ai? Ca ngợi điều gì? Đồng thời đính sơ đồ “mạng nhân vật” lên bảng Học sinh suy nghĩ, nêu ý kiến nhận xét, bổ sung, giáo viên kết hợp ghi (hoặc gắn thẻ từ chuẩn bị sẵn) để hoàn chỉnh sơ đồ Qua sơ đồ mạng nhân vật học sinh dễ dàng nêu nội dung cách xác, đầy đủ (Câu chuyện ca ngợi Nguyễn Hiền thơng minh, có ý chí, tâm vượt khó nên đỗ trạng nguyên 13 tuổi) Khả áp dụng giải pháp: Giải pháp áp dụng thành công lớp 4A1, trường Tiểu học Tân Thành huyện , tỉnh Kiên Giang hồn tồn mở rộng ứng dụng trường Tiểu học toàn huyện, số huyện khác tỉnh Các giải pháp đề xuất dễ áp dụng triển khai Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Với việc áp dụng giải pháp trình giảng dạy chủ nhiệm, đến cuối học kì I năm học 2022-2023 em học sinh lớp đạt kết khả quan sau: * Đối với học sinh: Các em trở nên say mê môn Tập Đọc, biết chủ động việc tìm hiểu nghĩa từ, câu, đoạn Biết chắt lọc ý để trả lời câu hỏi rút nội dung Đặc biệt em biết nhận hay, đẹp thơ, văn tích cực áp dụng vào sống * Đối với giáo viên: Góp phần đổi phương pháp giảng dạy Đổi kiểm tra, đánh giá học sinh Giáo viên có nhiều thời gian đầu tư cho việc tìm ý tưởng phục vụ cơng việc giảng dạy Có điều kiện thuận lợi áp dụng phương pháp vào hoạt động giáo dục Kết thống kê đến cuối học I 28 học sinh lớp 4A1 sau:t 28 học sinh lớp 4A1 sau:a 28 học sinh lớp 4A1 sau:c sinh lớp 4A1 sau:p 4A1 sau: sau: Điểm Đầu năm học SL TL Cuối học kì I SL TL 9-10 17,9% 10 7-8 5-6 10 35,7% 28,5% 12 Dưới 5 17,9% So sánh kết Tăng học sinh (17,8%) 42,9% Tăng học sinh (7,2%) 21,4% Giảm học sinh (7,1%) Giảm học sinh 0% (17,9%) 35,7% - T ch t lư sau: ng giáo dục đến cuối học kì I năm học 2022-2023 nâng cao nhưc đến cuối học kì I năm học 2022-2023 nâng cao nhưn cuối học kì I năm học 2022-2023 nâng cao nhưi học sinh lớp 4A1 sau:c kì I năm học 2022-2023 nâng cao nhưm h ọc sinh lớp 4A1 sau:c 2022-2023 đ sau: c nâng cao nh sau: sau: Thời gian Đầu năm học Cuối học kì I SL 28 SL 28 So sánh kết % Giữ vững (21,4%) 21 (75%) (3,6%) 12 (42,9%) 16 (57,1%) (0%) Tăng 21,5% Giảm 17,9% Giảm 3,6% 22 (78,6%) (21,4%) 28 (100%) 0 Tăng 21,4% Giảm 21,4% Nội dung Tổng số học sinh - Năng lực: Hoàn thành tốt: Hoàn thành: Chưa hoàn thành: - Phẩm chất: Tốt: Đạt: Cần cố gắng: * Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: - Giáo viên tiết kiệm nhiều thời gian, công sức vật chất lẫn tinh thần dành nhiều thời gian cho việc soạn giảng, truyền thụ kiến thức cho học sinh - Sau áp dụng giải pháp hình thành cho học sinh thói quen tự tìm tịi phát huy tính sáng tạo cách trả lời câu hỏi, biết cách rút nội dung học, cảm nhận hay, đẹp Tập Đọc giúp em u thích học mơn Tiếng Việt góp phần lớn vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, có nhiều em tỏ có khiếu mơn Tài liệu kèm theo gồm: - Bản vẽ, sơ đồ: Không - Bản tính tốn: Khơng - Các tài liệu khác: Khơng Thơng tin khác: - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Giáo viên cần có máy tính, laptop, lớp học cần trang bị tivi, máy chiếu Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Xác nhận Lãnh đạo đơn vị 10