(Luận văn thạc sĩ) quản lý giáo dục thể chất cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện giồng trôm, tỉnh bến tre

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI PHẠM THANH LONG QUẢN LÝ GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE h LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI PHẠM THANH LONG QUẢN LÝ GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE h Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS TS ĐỖ VĂN ĐOẠT HÀ NỘI - 2021 LỜI CAM ĐOAN *** Tôi tên Phạm Thanh Long, học viên cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục khóa X đợt năm 2019 Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa cơng bố cơng trình khác TP Hồ Chí Minh, ngày 08 tháng 11 năm 2021 Tác giả luận văn Phạm Thanh Long h LỜI CẢM ƠN *** Thật vinh dự tự hào cho thân học viên Học viện Khoa học xã hội, hội để tơi có dịp học tập, nghiên cứu, rèn luyện,, trải nghiệm để bổ sung kiến thức kỹ cần thiết trình công tác Cảm ơn Quý thầy cô trực tiếp giảng dạy nhiệt tâm, nhiệt tình suốt trình học tập, ngồi kiến thức truyền đạt, tơi cịn học từ thầy cô phương pháp làm việc, tận tình chia sẻ nguyên tắc, phong cách lãnh đạo kinh nghiệm quản lý, tất hành trang q báu cho tơi hành trình thực nhiệm vụ Bằng tất lòng chân thành, xin tri ơn Phó giáo sư, Tiến sĩ Đỗ Văn Đoạt tận tình hướng dẫn tạo điều kiện giúp tơi hồn thành luận văn thời gian quy định Xin cảm ơn cấp lãnh đạo Học viện tạo điều kiện sở vật chất điều kiện khác để lớp an tâm học tập, cảm ơn tất anh chị em học viên lớp Thạc sĩ Quản lý giáo dục khóa X đợt năm 2019 gắn bó, chia sẻ, cảm ơn Ban Giám hiệu, quý thầy cô giáo, quý phụ huynh em học sinh trường h trung học sở địa bàn huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre cung cấp thông tin số liệu làm sở nghiên cứu đề tài Do lực thân kinh nghiệm cơng tác cịn hạn chế nên chắn nội dung luận văn không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận nhiều góp ý để làm hành trang công tác sau MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 11 1.1 Trường trung học sở hệ thống quốc dân 11 1.2 Giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở 13 1.3 Quản lý giáo dục thể chất trường trung học sở 22 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục thể chất trường trung học sở 29 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC THỂ CHẤT TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE 32 2.1 Khái quát chung giáo dục trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 32 h 2.2 Mẫu khảo sát, địa bàn khảo sát phương pháp khảo sát thực trạng 35 2.3 Thực trạng giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 37 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 45 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 50 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 53 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC THỂ CHẤT CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIỒNG TRÔM, TỈNH BẾN TRE 58 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 58 3.2 Các biện pháp quản lý giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre 60 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 69 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 75 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 78 PHỤ LỤC h DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục thể chất 38 Bảng 2.2 Thực trạng thực nội dung giáo dục thể chất 39 Bảng 2.3 Thực trạng thực phương pháp giáo dục thể chất 40 Bảng 2.4 Thực trạng thực hình thức giáo dục thể chất 41 Bảng 2.5 Đánh giá chung thực trạng giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở 43 Bảng 2.6 Mức độ thực nội dung lập kế hoạch giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở 45 Bảng 2.7 Mức độ thực nội dung tổ chức nhân thực giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở 46 Bảng 2.8 Mức độ đạo thực giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở 47 Bảng 2.9 Mức độ thực kiểm tra, đánh giá giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở 48 h Bảng 2.10 Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc chủ thể quản lý 50 Bảng 2.11 Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc gia đình học sinh trung học sở 51 Bảng 2.13 Thực trạng chung quản lý giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở 53 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp 71 Bảng 3.2 Mức độ khả thi biện pháp 72 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài 1.1 Tính cấp thiết mặt lý luận Giáo dục toàn diện vấn đề Đảng Nhà nước quan tâm sâu sắc Từ năm đầu kỷ 21, Bộ Giáo dục Đào tạo định hướng chương trình giáo dục cho học sinh theo mục tiêu giáo dục toàn diện để phát triển hài hịa, cân đối hình thể, nâng cao lực thể chất tố chất thể lực cho học sinh, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài để đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Trong "Sức khoẻ thể dục" đăng báo Cứu Quốc số ngày 27/3/1946, Bác Hồ kêu gọi toàn dân tập thể dục: “Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc cần có sức khỏe thành công Mỗi người dân yếu ớt, tức làm cho nước yếu ớt phần; người dân khỏe mạnh, tức góp phần cho nước mạnh khỏe Vậy nên luyện tập thể dục, bồi bổ sức khỏe, tức góp phần cho nước mạnh khỏe” So với giới, tầm vốc người Việt Nam bé nhỏ, dĩ nhiên sức bền sánh họ Do đó, điều ảnh hưởng khơng h nhỏ đến q trình làm việc Chính lẽ đó, ngồi việc giáo dục cho học sinh kiến thức, Bộ giáo dục trọng đến việc giáo dục thể chất cho học sinh, đặt biệt khối trung học sở lứa tuổi em phát triển, phù hợp để em có khả phát triển tồn diện vừa thể chất lẫn trí tuệ Điều 41 Hiến pháp nước Cộng hoà Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 quy định: "Nhà nước thống quản lý nghiệp phát triển thể dục thể thao, quy định chế độ giáo dục thể chất bắt buộc trường học, khuyến khích giúp đỡ phát triển hình thức tổ chức thể dục thể thao tự nguyện nhân dân, tạo điều kiện cần thiết để không ngừng mở rộng hoạt động thể dục thể thao quần chúng, trọng hoạt động thể thao chuyên nghiệp, bồi dưỡng tài thể thao" Cũng nói thể dục - thể thao, Chỉ thị 17-CT/TW Ban Bí thư Trung Ương Đảng ngày 23/10/2002 nêu rõ: “Đẩy mạnh hoạt động thể dục thể thao trường học Tiến tới bảo đảm trường học có giáo viên thể dục chuyên trách lớp học thể dục tiêu chuẩn, tạo điều kiện nâng cao chất lượng giáo dục thể chất; xem tiêu chí xét cơng nhận trường chuẩn quốc gia” [1] Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo (Nghị số 29-NQ/TW) “Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn” [17] Và chương trình Giáo dục Phổ thơng 2018, Bộ Giáo dục đưa hẳn mơn giáo dục thể chất vào chương trình giảng dạy Như vậy, thấy rằng, lần cải cách này, Bộ Giáo dục thực theo Nghị 29NQ/TW năm 2013 sách đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Với nhu cầu xã hội thời kỳ đổi mới, với mong mỏi người dân phát triển toàn diện thể chất kiến thức học sinh, nhà trường cần thay đổi nội dung phương pháp giảng dạy đáp ứng yêu cầu xã hội Đối với trường trung học sở, công tác giáo dục thể chất cho học sinh quan trọng Để phát triển toàn diện nhân cách người, giáo dục trung học sở cần phải tiến hành xây dựng sở ban đầu cách tổng hợp đồng mặt giáo dục thể chất, trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ, lao động Những mặt giáo h dục bổ sung cho q trình hình thành phát triển tồn diện nhân cách người Trong đó, giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở trình tác động nhiều mặt để em vận động, sinh hoạt hợp lý giúp thể phát triển đặn, sức khoẻ tăng cường, tạo sở cho phát triển toàn diện Việc giáo dục thể chất cho học sinh phù hợp mức, khoa học điểm tựa giúp em phát triển toàn diện, hài hoà, mạnh khoẻ thể chất lẫn tinh thần, đặt tảng cho phát triển thể chất suốt đời ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển tâm lý, nhân cách học sinh Để thực tốt vai trị giáo dục thể chất nêu vai trò quản lý giáo dục thể chất trường trung học sở quan trọng, góp phần thực thành công giáo dục thể chất cho học sinh Bất kỳ hoạt động cần quản lý Người quản lý phải xác định mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức, phương pháp thực hiện, phương tiện, sở vật chất, lực lượng tham gia hoạt động Chỉ cần người quản lý không thực tốt nội dung để lại ảnh hưởng không nhỏ đến kết thực hoạt động Do đó, để thực tốt giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở đáp ứng mục tiêu giáo dục thể chất, đáp ứng nhu cầu đổi toàn diện giáo dục nhà quản lý phải thay đổi cách thực thực nhiệm vụ, có quản lý giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở 1.2 Tính cấp thiết mặt thực tiễn Ở bậc trung học sở, học sinh giai đoạn phát triển tâm sinh lý tồn diện Giáo dục thể chất có tác dụng tích cực đến tiến trình hồn thiện thể học sinh Để giáo dục thể chất có hiệu đạt mong muốn cần phải quản lý Do đó, quản lí giáo dục thể chất vấn đề quan trọng hoạt động giáo dục nhà trường, giúp cho nhà quản lí nắm tình hình giáo dục thể chất diễn đơn vị cách cụ thể Từ có điều chỉnh phù hợp nhằm nâng cao hiệu của giáo dục thể chất Tuy nhiên, việc giáo dục thể chất cho học sinh nhà trường cịn nhiều khó khăn hạn chế như: Học sinh hứng thú với môn học thể dục; Phụ huynh học sinh chưa nhận thức sâu sắc tầm quan trọng giáo dục thể chất việc hình thành nhân cách toàn diện em đội ngũ giáo viên giáo dục thể chất chưa chủ động tìm tòi phương pháp giáo dục tạo hứng thú cho học sinh giúp em có thái độ học tập tích cưc với mơn thể dục tích cực tham gia giáo h dục thể chất… Huyện Giồng Trôm huyện nhỏ huyện thành phố thuộc tỉnh Bến Tre Người dân chủ yếu sống nằng nghề làm vườn, trồng trọt chăn ni Mức sống trình độ dân trí chưa cao Tuy nhiên, năm gần đây, với tâm Đảng Nhân dân huyện bước nâng dần mức sống người dân Mọi người trọng làm ăn kinh tế, cải tạo đất nông nghiệp, chuyển đổi vật nuôi trồng hướng tới xây dựng nhiều xã nông thôn Từ việc kinh tế phát triển, người nông dân ý đến sức khoẻ giáo dục Họ biết tập luyện thể thao, nâng cao trình độ hiểu biết để phục vụ cơng việc Song song đó, người dân đồng thuận cho em tham gia hoạt động thể dục thể thao nhà trường để từ đó, ngồi tiếp thu kiến thức, em cịn rèn luyện thể dục thể thao để người phát triển toàn diện Thực tế cho thấy, số trường trung học sở địa bàn huyện Giồng Trơm cịn thiếu nhiều trang thiết bị dạy học giáo dục thể chất cho học sinh, sở vật chất lạc hậu, thiếu thốn Các em chưa tập luyện theo khả u thích mình, quan tâm có phong trào thi đấu giao lưu hay kỳ Hội PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên) I Thực trạng hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trơm, tỉnh Bến Tre Câu Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết nhà trường nơi Thầy/Cô công tác thực mục tiêu giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở đạt mức độ nào? Xin Thầy/Cơ khoanh trịn vào số với ý kiến Nội dung Kém Mức độ thực Trung Yếu Khá bình Tốt h 1.Thực vệ sinh cá nhân, vệ sinh tập luyện cách khoa học Có kiến thức ý thức thực chế độ dinh dưỡng tập luyện để nâng cao sức khoẻ Tham gia tích cực vào hoạt động tập thể môi trường tự nhiên để rèn luyện sức khoẻ Lựa chọn tham gia hoạt động thể chất phù hợp với thân cộng đồng nhằm nâng cao kỹ vận động Lựa chọn tham gia hoạt động thể chất phù hợp nhằm nâng cao tố chất thể lực 6.Giải thích vai trị quan trọng hoạt động vận động để phát triển tố chất thể lực Lựa chọn thường xuyên tập luyện nội dung thể thao phù hợp để nâng cao sức khoẻ, phát triển thể lực Tham gia có trách nhiệm, hoà đồng với tập thể tập luyện thể dục thể thao hoạt động khác sống Hiểu vai trò, ý nghĩa thể dục thể thao thể sống ngày Câu Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết nhà trường nơi Thầy/Cô công tác thực nội dung giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở đạt mức độ nào? Xin Thầy/Cơ khoanh trịn vào số với ý kiến Mức độ thực STT Nội dung Vận động Bài tập thể dục Thể thao tự chọn Kém Yếu Trung bình Khá Tốt Câu Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết đánh giá mức độ sử dụng phương pháp giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở đạt mức độ nào? Xin Thầy/Cơ khoanh trịn vào số với ý kiến Mức độ thực Nội dung Kém Yếu Trung bình Khá Phương pháp thực hành thao tác với đồ dùng dạy học Phương pháp dùng trò chơi Phương pháp nêu tình có vấn đề Phương pháp luyện tập Sử dụng phương tiện ngơn ngữ (trị chuyện, giải thích, đàm thoại) Sử dụng tên gọi tập thể chất Miêu tả tập vận động Hướng dẫn động tác (thị phạm) Xem tranh, ảnh 10 Phương pháp dùng cử chỉ, điệu kết hợp lời nói 11 Phương pháp khích lệ h 12 Nêu gương 13 Đánh giá Câu Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết đánh giá hình thức giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở đạt mức độ nào? Xin Thầy/Cơ khoanh trịn vào số với ý kiến Nội dung STT Tiết học thể dục Thể dục đầu/ Trò chơi vận động Tự luyện tập Hội thi thể dục thể thao cấp trường/ huyện/ tỉnh Mức độ thực Kém Yếu Trung bình Khá Tốt Tốt II Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre Câu Xin Thầy/Cô vui lịng cho biết đánh giá mức độ thực lập kế hoạch giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở đạt mức độ nào? Xin Thầy/Cơ khoanh trịn vào số với ý kiến Mức độ thực Nội dung STT Kém Yếu Trung bình Khá Tốt Xác định mục tiêu, nội dung để lập kế hoạch cho giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở Phân tích, đánh giá thực trang để lập kế hoạch cho giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở Xây dựng kế hoạch theo năm, tháng, tuần cho cho giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở Xác định biện pháp thực kế hoạch để lập kế hoạch cho giáo dục thể chất cho học sinh trung học h sở Xây dựng kế hoạch, sử dụng kinh phí, chi phí giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở Câu Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết đánh giá mức độ thực tổ chức nhân thực giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở đạt mức độ nào? Xin Thầy/Cơ khoanh trịn vào số với ý kiến STT Nội dung Xác định nhiệm vụ cụ thể phận trường Trung học Cơ sở tham gia giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở Xác định phận trường Trung học Cơ sở tham gia giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở Tổ chức phối hợp phận tham gia quản lý giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở Kém Mức độ thực Trung Yếu Khá bình Tốt Câu Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết đánh giá mức độ thực đạo giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở đạt mức độ nào? Xin Thầy/Cơ khoanh trịn vào số với ý kiến STT Nội dung Kém Mức độ thực Trung Yếu Khá bình Tốt Xác định phương hướng, mục tiêu giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở Ra định giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở Chỉ đạo thực nội dung giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở Chỉ đạo lựa chọn hình thức hoạt động phù hợp để giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở Điều chỉnh kế hoạch thực giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở (nếu cần) Động viên, khuyến khích lực lượng tham gia giáo dục thể chất cho học sinh Trung học Cơ sở hoàn thành nhiệm vụ giao Tổng kết việc thực kế hoạch giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở Câu Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết đánh giá mức độ thực kiểm h tra, đánh giá giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở đạt mức độ nào? Xin Thầy/Cơ khoanh trịn vào số với ý kiến STT Nội dung Xác định phương hướng, mục tiêu giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở Ra định giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở Chỉ đạo thực nội dung giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở Chỉ đạo lựa chọn hình thức hoạt động phù hợp để giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở Điều chỉnh kế hoạch thực giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở (nếu cần) Động viên, khuyến khích lực lượng tham gia giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở hoàn thành nhiệm vụ giao Tổng kết việc thực kế hoạch giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở Kém Mức độ thực Trung Yếu Khá bình Tốt III Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre Câu Xin Thầy/Cô cho biết yếu tố thuộc nhà quản lý có ảnh hưởng đến quản lý giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở? Xin Thầy/Cô đánh dấu (x) vào với ý kiến Các yếu tố STT Hồn tồn khơng ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Ảnh hưởng mức trung bình Ảnh hưởng nhiều Rất ảnh hưởng Nhận thức Hiệu trưởng vai trò giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở Vốn tri thức hoạt động Hiệu trưởng đối vối giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở Năng lực, trình độ quản lý Hiệu trưởng giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở Tinh thần trách nhiệm, lịng nhiệt tình Hiệu trưởng giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở Câu 10 Xin Thầy/Cô cho biết yếu tố thuộc gia đình học sinh trung học sở h có ảnh hưởng đến quản lý giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở? Xin Thầy/Cô đánh dấu (x) vào với ý kiến Các yếu tố STT Hồn tồn khơng ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Ảnh hưởng mức trung bình Ảnh hưởng nhiều Rất ảnh hưởng Sự nhận thức gia đình học sinh tầm quan trọng giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở Quan điểm gia đình học sinh giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở Sự quan tâm gia đình học sinh giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở Sự phối hợp gia đình với giáo viên, nhà trường việc giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở Câu 11 Xin Thầy/Cô cho biết yếu tố thuộc môi trường xã hội điều kiện sở vật chất có ảnh hưởng đến quản lý giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở? Xin Thầy/Cô đánh dấu (x) vào ô với ý kiến Ảnh Hồn Các yếu tố STT tồn Khơng hưởng khơng ảnh mức ảnh hưởng trung hưởng Quan điểm đạo Bộ Giáo dục Đào tạo Cơ chế, văn bản, nghị quyết, sách bình Ảnh hưởng nhiều Sự động viên, khen thưởng chế độ sách giáo viên Sự phát triển kinh tế - văn hoá - xã hội địa phương Sự tạo điều kiện tinh thần vật chất Sự phối hợp gia đình, nhà trường xã hội Câu 12 Xin Thầy/Cô cho biết số thông tin cá nhân: - Họ tên: Tuổi: Giới tính: - Chức vụ: - Đơn vị công tác: h Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý Thầy/Cô! Rất ảnh hưởng PHIẾU PHỎNG VẤN CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN Câu Thầy/Cô nhận định nội dung chương trình giáo dục thể chất hành nào? ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu Thầy/Cô nhận thấy phương pháp giảng dạy giáo dục thể chất có phù hợp với học sinh? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Trong trình quản lý giáo dục thể chất, Thầy/Cơ thường gặp khó khăn, bất cập nào? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Thầy/Cô cho biết kết đạt chưa quản lý giáo dục thể chất? ……………………………………………………………………………………… h ……………………………………………………………………………………… Câu Nhà trường cần tổ chức hoạt động để bồi dưỡng nghiệp vụ giáo dục thể chất cho giáo viên? ………………………………………………………………………………….…… ……………………………………………………………………………………… Câu Thầy/Cô cho biết nguyên nhân ảnh hưởng đến kết quản lý giáo dục thể chất thời gian qua? Để khắc phục hạn chế nhà trường cần có giải pháp để nâng cao hiệu thời gian tới? ………………………………………………………………………………….…… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác chia sẻ thầy/cô! PHIẾU PHỎNG VẤN HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Đề nghị em vui lòng cung cấp cho số thông tin sau: - Họ tên: Tuổi: Giới tính: - Học sinh lớp: - Trường THCS: Để giúp nâng cao hiệu công tác quản lý giáo dục thể chất cho học sinh, đề nghị em vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề phiếu hỏi cách trả lời câu hỏi sau: Câu hỏi Em cho biết ý kiến vai trò giáo dục thể chất việc phát triển thể chất thân? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu hỏi Em cho biết cảm nhận tham gia học tập môn thể dục nhà trường? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… h Câu hỏi Em cho biết cảm nhận tham gia hoạt động thể thao ngoại khoá? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu hỏi Em cho biết môn thể thao mà em thường xuyên mà em tham gia? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin cảm ơn em! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Kính thưa Q Thầy/Cơ! Căn kết khảo sát trưng cầu ý kiến từ cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh trình nghiên cứu đề tài: “Quản lý giáo dục thể chất cho học sinh trường trung học sở huyện Giồng Trôm, tỉnh Bến Tre” Tôi đề xuất số biện pháp để nâng cao hiệu công tác thời gian tới, mong Thầy/Cô cho biết ý kiến cá nhân tính cần thiết khả thi biện pháp sau Vui lòng đánh dấu X vào ô mà Thầy/Cô chọn Xin chân thành cảm ơn hợp tác Thầy/Cô! Câu 1: Xin q Thầy/ Cơ vui lịng cho biết mức độ cần thiết biện pháp quản lý giáo dục thể chất cho học sinh trường cơng tác? Các biện pháp h TT Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, học sinh vai trò giáo dục thể chất trường trung học sở Tổ chức bồi dưỡng lực cho giáo viên giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở Đa dạng hoá hoạt động ngoại khố thể dục ngồi lên lớp cho học sinh trung học sở Huy động lực lượng giáo dục (nhà trường - gia đình - xã hội) tham gia tích cực vào cơng tác giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở Xây dựng chế kiểm tra giám sát thực nội dung chương trình giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở Khơng cần thiết Ít cần thiết Cần thiết mức độ Khá cần trung thiết bình Rất cần thiết * Nếu Thầy/Cô nhận thấy biện pháp không cần thiết cần điều chỉnh, bổ sung biện pháp khác xin vui lòng ghi ý kiến ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 2: Xin quý Thầy/ Cô cho biết mức độ khả thi cho biện pháp quản lý giáo dục thể chất cho học sinh trường cơng tác? TT Khơng khả thi Các biện pháp Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên, học sinh vai trò giáo dục thể chất trường trung học sở Tổ chức bồi dưỡng lực cho giáo viên giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở Đa dạng hoá hoạt động ngoại khoá thể dục lên lớp cho học sinh trung học sở Huy động lực lượng giáo dục (nhà trường - gia đình - xã hội) tham gia tích cực vào công tác giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở Xây dựng chế kiểm tra giám sát thực nội dung chương trình giáo dục thể chất cho học sinh trung học sở Khả thi mức độ trung bình Khá khả thi Rất khả thi h Ít khả thi * Nếu Thầy/Cô nhận thấy biện pháp không khả thi cần điều chỉnh, bổ sung biện pháp khác xin vui lịng ghi ý kiến …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… * Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: - Họ tên: Tuổi: Giới tính: - Chức vụ: - Đơn vị công tác: Chân thành cảm ơn hợp tác chia sẻ Thầy Cơ! PHỤ LỤC PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHƯỚC LONG Số: CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc /KH-THCS Phước Long, ngày 01 tháng 10 năm 2020 KẾ HOẠCH Về việc Giáo dục thể chất - Dinh dưỡng - Sức khỏe - Y tế trường học năm học 2020- 2021 - Căn Công văn số 2139/SGD&ĐT-GDTrH-TX ngày 28/9/2020 Sở Giáo dục Đào tạo Bến Tre việc hướng dẫn công tác giáo dục thể chất y tế trường học năm học 2020-2021; - Căn vào thông tư liên tịch số 13/2016/TTLT-BYT-BGDĐT ngày 12 tháng năm 2016, qui định nội dung đánh giá công tác Y tế Trường Tiểu học, Trung học sở, Trung học phổ thông Trường Phổ thông có nhiều cấp học; - Căn tình hình thực tế đơn vị, trường Trung học sở Phước Long xây dựng Kế hoạch hoạt động công tác Giáo dục thể chất, Dinh dưỡng Y tế trường học năm học 2020-2021 sau: I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU h - 100% học sinh hướng dẫn, tổ chức luyện tập thi đạt tiêu chuẩn rèn luyện thân thể theo lứa tuổi hàng năm; - Giảm tỉ lệ học sinh mắc bệnh suy dinh dưỡng béo phì trường học Nâng cao tầm vóc, thể chất học sinh; - Tăng cường biện pháp phòng ngừa, ứng phó với dịch bệnh, đặc biệt dịch bệnh Covid- 19; - 100 % học sinh chăm sóc sức khỏe trường II NỘI DUNG Cơng tác giáo dục thể chất - Tổ chức thực chương trình mơn GDTC, đảm bảo dạy đúng, đủ, có chất lượng học thể dục theo quy định chương trình, khơng cắt xén, thời gian nội dung phân phối chương trình, đảm bảo thực nghiêm túc đầy đủ nội dung thời lượng quy định chương trình Đổi phương pháp giáo dục thể chất theo hướng phát triển lực học sinh, tạo hứng thú, yêu thích cho học sinh tham gia học GDTC; - Triển khai thực Quyết định số 1076/QĐ-TTg việc phê duyệt Đề án Tổng thể phát triển GDTC thể thao trường học giai đoạn 2016- 2020 định hướng đến năm 2025, triển khai Kế hoạch 398/KH- BGDDT ngày 09/5/2016 việc thực Kết luận Bộ trưởng hội nghị” Nâng cao chất lượng GDTC thể thao trường học nghành Giáo dục; - Đối với nội dung tự chọn chương trình nên phối hợp tổ chức dạy môn Bơi cho học; - Thực nghiêm việc kiểm tra, đánh giá thể lực học sinh theo định 53/2008/QĐ- BGDĐT ngày 18 tháng năm 2008; - Tuyên truyền sâu rộng toàn thể cán bộ, giáo viên mục đích, ý nghĩa nội dung vận động “ Toàn dân rèn luyện thân thể theo gương Bác Hồ vĩ đại; - Tăng cường công tác tuyên truyền phòng tránh tai nạn đuối nước cho cha mẹ học sinh họp phụ huynh lệ kì, sinh hoạt cờ đầu tuần Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy lớp tăng cường tuyên truyền , hướng dẫn kỹ phòng tránh đuối nước cho học sinh; - Ngồi Thể dục hính khóa, giáo viên thể dục cần tổ chức cho học sinh tập thể dục đầu hàng ngày Tổ chức hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa nhà trường tổ chức phong trào Hội khỏe Phù Đổng cấp trường theo thời gian quy định ngành Tham gia Hội khỏe Phù Đổng cấp huyện môn : Điền kinh, cờ vua… Công tác giáo dục dinh dưỡng a) Chế độ ǎn cho học sinh trung học sở (12 -15 tuổi) h - Đây lứa tuổi em học sinh bắt đầu dậy thì, em có tǎng vọt chiều cao cân nặng nhu cầu chất dinh dưỡng cao có khác biệt nam nữ Nếu ǎn không đầy đủ em dễ bị còi cọc, ốm yếu ảnh hưởng đến học tập sinh hoạt; - Cần quan tâm đặc biệt đến em nữ, em có u cầu ni dưỡng tốt để phát triển để chuẩn bị làm mẹ tương lai Thiếu canxi thiếu máu vấn đề thường gặp, nữ lứa tuổi bắt đầu thấy kinh phải tǎng cường canxi sắt phần ǎn; - Tuy nhiên lứa tuổi em nữ lại có xu hướng ǎn nhịn ǎn người mảnh mai, nhiều em ǎn nhịn ǎn đẫn đến suy nhược thể chán ǎn thực ảnh hưởng xấu đến sức khoẻ b) Nhu cầu chất đạm nǎng lượng lứa tuổi sau: Tuổi Nǎng lượng (Kcalo) HS Nữ: Đạm (g) 2200 55 2500 60 12 – 15 tuổi HS Nam: 12 – 15 tuổi c) Cụ thể lượng thực phẩm nên ǎn ngày sau: Tên thực phẩm Học sinh nam Học sinh nữ 1.Gạo 400-500g 350-400g Thịt(cá) 150g 100g 3.Trứng quả Đậu phụ 200g 150g Dầu(mỡ) 30g 25g Đường 20g 20g Rau 300-400g 300-400g Quả chín 300g 300g Sữa 250ml 250ml - Cũng lứa tuổi khác bữa sáng phải bữa ǎn Các em nữ muốn có thân hình đẹp phải kết hợp với thể dục, thể thao, không nên nhịn ǎn ǎn không đủ nhu cầu dinh dưỡng ảnh hưởng xấu đến sức khoẻ; - Cũng lứa tuổi khác cần phải uống đủ lượng nước ngày từ 1,5 -2 lít Số bữa ǎn từ 3- bữa/ngày h Công tác Y tế trường học a) Về công tác giáo dục sức khỏe - Tăng cường quán triệt, triển khai thực nghiêm Lời kêu gọi đoàn kết để chiến thắng đại dịch Covid- 19 Tổng Bí thư, Chủ tịch nước, văn đạo cơng tác phịng, chống dịch bệnh cấp Tuyệt đối không chủ quan, lơi lỏng, nắm tình hình, chủ động phối hợp chặt chẽ, xây dựng kế hoạch, kịp thời đề giải - Xây dựng Kế hoạch hoạt động, dự toán kinh phí cho cơng tác Y tế trường học Tiếp tục thực quy định xây dựng trường học an tồn phịng chống tai nạn thương tích Tăng cường cơng tác phịng chống HIV/AIDS; - Thực tốt cơng tác bảo hiểm y tế học sinh, đảm bảo quyền lợi học sinh chăm sóc sức khỏe ban đầu trường, đẩy mạnh tuyên truyền cho cha mẹ học sinh vận động học sinh tham gia BHYT bắt buộc theo quy định Luật 46/2014/QH13 ngày 13/6/2014 sửa đổi, bổ sung số điều Luật BHYT, Nghị định số 146/2018//NĐ-CP ngày 17/10/2018 phủ quy định chi tiết hướng dẫn biện pháp thi hành số điều Luật BHYT - Tổ chức thực quy định vệ sinh trường học, vệ sinh cá nhân, vệ sinh mơi trường, vệ sinh an tồn thực phẩm, dinh dưỡng học đường, nha học đường Xây dựng trường học xanh- sạch- đẹp Phòng chống tác hại thuốc lá, rượu bia, dịch bệnh nhà trường Tăng cường biện pháp đẩy mạnh cơng tác phịng tránh tai nạn thương tích, giảm nhẹ thảm họa thiên tai biến đổi khí hậu; - Tiếp tục tích hợp, lồng ghép nội dung công tác Y tế trường học( Giáo dục dân số, giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản vị thành niên, chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh…) vào môn học hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động ngoại khóa Tăng cường cơng tác truyền thơng hưởng ứng “ Tháng hành động chất lượng vệ sinh an toàn thực phẩm”, “Tuần lễ quốc gia khơng thuốc lá”, “Ngày giới phịng chống HIV/AIDS”, “ Ngày môi trường giới ” b) Về công tác Y tế trường học - Tiếp tục triển khai thực nghiêm túc văn Quy phạm pháp luật công tác Y tế trường học; - Củng cố, kiện tồn, phát triển tăng cường cơng tác kiểm tra đánh giá tình hình thực cơng tác YTTH theo quy định Thông tư liên tịch số 13/2016/TTLT-BYT-BGDĐT ngày 12/5/2016 liên Bộ Y tế Bộ GD&ĐT quy định công tác YTTH trường học; - Thực giám sát, đáng giá hoạt động dinh dưỡng hợp lí, an tồn hoạt động thể chất phù hợp phịng, chống bệnh khơng lây nhiễm trường học theo Quyết định số 1978/QĐ-BGDĐT ngày 11/7/2019 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc ban hành kế hoạch triển khai thực đề án bảo đảm dinh dưỡng hợp lí tăng cường hoạt động thể lực cho trẻ em, học sinh để nâng cao sức khỏe , dự phòng bệnh tim mạch, bệnh phổi tắc nghẽn mãn tính hen phế quản ; - Đảm bảo 100% học sinh tham gia BHYT; h - Chú trọng giáo dục dân số, giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản cho học sinh; - Thực có hiệu công tác nước vệ sinh môi trường trường học, trọng việc giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường; - Tổ chức hoạt động truyền thơng hưởng ứng chương trình, hoạt động y tế năm; - Đẩy mạnh công tác truyền thông giáo dục xây dựng trường học an tồn, phịng chống tai nạn thương tích cho học sinh III BIỆN PHÁP THỰC HIỆN - Xây dựng tổ chức triển khai Kế hoạch Giáo dục thể chất, Giáo dục dinh dưỡng hội đồng nhà trường; - Làm tốt công tác tuyên truyền ý nghĩa, tầm quan trọng công tác giáo dục thể chất, dinh dưỡng, công tác Y tế học đường giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh; - Thực đầy đủ tiết giáo dục khóa, giáo dục thể chất, tổ chức phong trào thi đấu thể dục thể thao nhà trường, tham gia tích cực Hội khỏe Phù Đổng cấp; - Tăng cường công tác kiểm tra định kì giáo dục thể chất, hoạt động giảng dạy khóa, có kế hoạch bổ sung tăng cường trang thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy môn thể dục, phục vụ cho cơng tác Y tế trường học; - Định kì học kì có sơ kết đánh giá cơng tác Giáo dục thể chất Y tế trường học, sở có biện pháp điều chỉnh phù hợp - Tham mưu phối hợp với trạm Y tế xã cơng tác phịng chống dịch bệnh Trên Kế hoạch Giáo dục thể chất, Dinh dưỡng, Y tế năm học 20202021 Trường THCS Phước Long./ HIỆU TRƯỞNG Nơi nhận: (ký tên đóng dấu) - BGH; - NVYT; - Lưu VT, Vi 03 Phạm Thành Đồng h