Sáng kiến kinh nghiệm môn địa lí 7 “hướng dẫn học sinh các bước cần thiết khi phân tích biểu đồ nhiệt độ, lượng mưa trong chương trình địa lý 7”

MỤC LỤC ****0O0**** NỘI DUNG I SƠ LƯỢC LÝ LỊCH TÁC GIẢ II SƠ LƯỢC ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH ĐƠN VỊ Thuận lợi Khó khăn III MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA SÁNG KIẾN TRANG 3 4 Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến Nội dung sáng kiến 3.1 Tiến trình thực hiện 3.2 Thời gian thực hiện 3.3 Phạm vi nghiên cứu Các biện pháp để tiến hành giải vấn đề IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN V MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG VI KẾT LUẬN 22 24 24 DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT ****0O0**** - Trang - STT Nội dung Giáo viên Học sinh Sáng kiến kinh nghiệm - Trang - Chữ viết tắt GV HS SKKN PHÒNG GD & ĐT CHỢ MỚI TRƯỜNG THCS ĐỒN BẢO ĐỨC CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Long Kiến, ngày 04 tháng 01 năm 2022 BÁO CÁO Kết thực sáng kiến I- SƠ LƯỢC LÝ LỊCH TÁC GIẢ - Họ tên : NGUYỄN HOÀNG TUẤN Giới tính: Nam - Ngày tháng năm sinh : 02/12/1982 - Nơi thường trú : 17 Tổ 1, Long Thạnh 2, Long Giang , Chợ Mới , An Giang - Đơn vị cơng tác : Trường THCS Đồn Bảo Đức - Chức vụ hiện nay: Giáo viên - Trình độ chuyên môn: ĐHSP Địa - Lĩnh vực công tác : Giảng dạy Địa Lí II SƠ LƯỢC LỊCH SỬ TÌNH HÌNH ĐƠN VỊ Thuận lợi Trong tình hình dịch bệnh Covid-19 diễn biến khắp nước nói chung An Giang nói riêng, việc dạy học Sở Giáo Dục & Đào Tạo Phòng Giáo Dục & Đào Tạo Huyện Chợ Mới điều chỉnh kịp thời sang dạy học trực tuyến phù hợp với tình hình trường Vì vậy, việc dạy học nhà trường thực hiện tốt vào ổn định Qua nhiều năm phân công giảng dạy Địa lý lớp 7, nhờ hiểu cần thiết học sinh kĩ đọc phân tích nhận dạng biểu đồ nhiệt độ, lượng mưa nào, qua nhiều tiết thực hiện dạy trực - Trang - tuyến kết dạy học năm học trước đạt nhiều kết tốt nên mạnh dạn đưa vào tiết dạy liên quan, vì: Dạy học địa lí trực tiếp trực tuyến khơng thể khơng có kênh hình Nó phương tiện trực quan giáo viên, nguồn tri thức quan trọng học sinh Giúp giáo viên học sinh dễ dàng tiếp cận với tri thức mới, dễ hình thành nên biểu tượng trực quan địa lí, học sinh dễ tiếp thu trình nhận thức phát triển tư hỗ trợ học sinh khái quát hoá kiến thức Nó hỗ trợ phát huy giác quan người học Tăng độ tin cậy khắc sâu kiến thức Mặt khác, dạy học Địa lí bồi dưỡng cho học sinh lực địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế - xã hội phẩm chất lực cần thiết sống Đặc biệt lực nhận biết biểu đồ nhiệt độ lượng mưa khối 7, vận dụng vào thực tế cho phù hợp với quy luật tự nhiên góp phần sử dụng tài nguyên cách hợp lí đồng thời biết cách bảo vệ môi trường đảm bảo phát triển bền vững xã hội Khó khăn Khó khăn GV (giáo viên) chọn đề tài: “Hướng dẫn học sinh bước cần thiết phân tích biểu đồ nhiệt độ, lượng mưa chương trình địa lý 7” địi hỏi GV phải có lực tở chức hoạt động học tự chủ tự học, sáng tạo cho HS (học sinh) Đặc biệt, GV phải quan tâm đến hoạt động trải nghiệm ứng dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn HS Một số ít GV chưa có kinh nghiệm để thực hiện bước vì lượng kiến thức dạy nhiều song thời gian cho tiết học thì ít Vì trình lĩnh hội kiến thức em cịn hạn chế u cầu mơn học ngày cao Có thể hai nguyên nhân sau: - Trang - + Một trình giảng dạy GV chưa kết hợp linh hoạt kĩ làm việc lớp với việc hướng dẫn bước để HS phát huy phẩm chất tự học tự chủ học tập nhà cách thục + Hai HS chưa có phương pháp đúng đắn, cịn thụ động, chưa quan sát làm theo yêu cầu GV, ít khơng làm theo hướng dẫn từ dẫn đến việc tiếp thu kiến thức khó khăn, chậm chạp Từ đó, tơi mạnh dạn áp dụng SKKN dạy học địa lý - Tên sáng kiến: “Hướng dẫn học sinh bước cần thiết phân tích biểu đồ nhiệt độ, lượng mưa chương trình địa lý 7” - Lĩnh vực: Địa lý III MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA SÁNG KIẾN Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến Hiện nay, toàn ngành giáo dục tiếp tục hoàn thiện theo chương trình giáo dục phổ thông 2018, hình thành cho học sinh phẩm chất 10 lực cốt lõi Hs chương trình giáo dục phổ thông Người GV thời đại cần phải thực hiện đổi phương pháp dạy học, theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh NQ TW khoá XIII tiếp tục khẳng định “Phải đổi phương pháp giáo dục đào tạo khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp đại vào q trình dạy học…” Qua năm giảng dạy, tơi nhận thấy rằng, giảng dạy môn Địa lý bên cạnh việc giúp học sinh có phẩm chất lực cốt lõi thì việc rèn luyện kỹ Địa lý quan trọng cần thiết cho em học sinh trình học tập đồng thời tiền đề chuẩn bị kỹ cho việc tiếp thu kiến thức lớp Có nhiều phẩm chất lực cốt lõi cần phải rèn luyện cho HS trình giảng dạy, việc hướng dẫn HS đọc, phân tích - Trang - nhận dạng biểu đồ nhiệt độ, lượng mưa Đây bước bản, cần thiết học Địa lý …, đòi hỏi HS phải nắm vững nội dung học, giúp em dựa vào biểu đồ nêu đặc điểm chế độ nhiệt, chế độ mưa, nhận biết môi trường địa lí tự nhiên phân bố ngược lại Đây nội dung thực hiện nhiều tiết thực hành phần đầu chương trình theo sách giáo khoa lớp Nhưng thực tế sau chương trình địa lí em lên lớp em quên bước để phân tích biểu đồ cụ thể như: - Học sinh lúng túng trình xác định đại lượng nhiệt độ, lượng mưa - Học sinh hay nhằm lẫn giá trị hai đại lượng (nhiệt độ, lượng mưa) - Học sinh chưa phân biệt cụ thể biểu đồ nhận xét thuộc kiểu môi trường Trước thực trạng trên, cộng với việc dạy học trực tuyến GV khó theo dõi việc học tập HS, điều đem lại nhiều khó khăn cho GV đứng lớp ảnh hưởng lớn đến việc học tập lớp em Bởi vì, bước đọc phân tích, nhận dạng biểu đồ nhiệt độ lượng mưa bước bản, cần thiết học địa lý cấp THCS đặc biệt địa lý khối Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến Hướng dẫn HS bước cần thiết phân tích biểu đồ trình học tập, đồng thời tiền đề chuẩn bị cho em phẩm chất lực cốt lõi cho em lên học lớp cao Giúp học sinh thạo bước quan trọng này, em khơng cịn lúng túng q trình phân tích nhận dạng biểu đồ, khơng cịn nhằm lẫn nhiệt độ lượng mưa, lẫn cột số liệu từ giúp em tự tin trình học tập, mạnh dạn phát biểu trình bày - Trang - Nâng cao chất lượng môn, thực hiện đổi phương pháp dạy học, chuyển từ “Dạy học lấy giáo viên làm trung tâm” sang “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm”, phải tích cực hoá hoạt động HS, khơi dậy lực tự học, tự chủ, giải vấn đề sáng tạo, từ hình thành em phẩm chất chăm trách nhiệm học tập Nội dung sáng kiến 3.1 Tiến trình thực * Các bước thực hiện: Bước 1: Xác định khâu chuẩn bị giáo viên Bước 2: Hướng dẫn học sinh nhận biết yếu tố thể hiện biểu đồ Bước 3: Hướng dẫn học sinh đọc phân tích biểu đồ Bước 4: Hướng dẫn học sinh nhận dạng biểu đồ Bước 5: Chốt lại số nét đặc trưng để nhận biết biểu đồ cách nhanh 3.2 Thời gian thực Đề tài nghiên cứu thời gian năm học 2019 – 2020, 2020 – 2021và học kì năm học 2021 – 2022 trường THCS Đoàn Bảo Đức 3.3 Phạm vi nghiên cứu - Vận dụng hướng dẫn học sinh đọc biểu đồ (Bài 12: Bài tập 4) thực hành: Phân tích biểu đồ nhiệt độ, lượng mưa Địa lí - Sử dụng để hướng dẫn học sinh đọc, phân tích, so sánh biểu đồ trình tìm hiểu đặc điểm khí hậu kiểu môi trường địa lí (Phần II chương trình địa lí lớp 7) vài thực hành khí hậu (không thực hiện tập giảm tải) - Sử dụng để giảng dạy khối lớp lại (khối 6- học kì khối 8học kì 1) học, thực hành hiện biểu đồ khí hậu Các biện pháp để tiến hành giải vấn đề a Giáo viên phải có khâu chuẩn bị - Trang - - Thiết kế dạy trực tuyến cho thu hút học sinh tập trung quan sát, nắm bắt phương pháp phân tích phát huy lực tự chủ, tự học HS - Chuẩn bị phiếu học tập phần mềm Azota, hướng dẫn học sinh nhà chuẩn bị - GV cần thiết kế giáo án điện tử, phải đảm bảo thời lượng tiết học trực tuyến, GV cần thiết kế cụ thể biểu đồ sau cho học sinh dễ tiếp thu thời gian 30-35 phút tiết dạy trực tuyến b Hướng dẫn học sinh nhận biết yếu tố thể biểu đồ - Giáo viên chiếu biểu đồ nhiệt độ lượng mưa địa phương để học sinh xác định (cũng vẽ in màu sau cho học sinh dễ quan sát) + Hai yếu tố biểu đồ: gồm nhiệt độ lượng mưa; đường biểu diễn độ ẩm (nếu có) + Có hai trục tung (trục đứng): Một trục tung có vạch chia nhiệt độ, tính độ C (0C) thể hiện nhiệt độ; trục tung có vạch chia lượng mưa (mm) thể hiện lượng mưa + Có trục hồnh chia làm 12 phần, phần tháng ghi từ trái sang phải, từ tháng đến tháng 12 số chữ + Đường biểu diễn biến thiên nhiệt độ hàng năm vẽ đường cong màu đỏ nối liền tháng năm + Sự biến thiên lượng mưa hàng tháng thể hiện hình cột màu xanh (hoặc đường cong màu xanh nối lượng mưa trung bình tháng Yếu tố nhiệt độ: Đường màu đỏ năm) (Hình bên minh họa biểu đồ nhiệt độ lượng mưa trung bình Hà Nội biểu đồ tương quan nhiệt- ẩm) Yếu tố lượng mưa: Cột màu xanh Thời gian 12 tháng năm địa điểm Hà Nội - Trang - Biểu đồ nhiệt độ lượng mưa Hà Nội Biểu đồ nhiệt độ lượng mưa Xin-ga-po c Hướng dẫn học sinh đọc phân tích biểu đồ - Trang - Trước hướng dẫn học sinh đọc biểu đồ nên cho học sinh nắm lại khoảng thời gian mùa năm (Từ 21/3 đến 22/6: Mùa xuân Từ 22/6 đến 23/9: Mùa hạ Từ 23/9 đến 22/12: Mùa thu Từ 22/12 đến 21/3: Mùa đông) Sau học sinh nắm vững khoảng thời gian mùa năm, chúng ta thực hiện theo hai phương án sau (tùy theo khả học sinh mà chọn phương án cho phù hợp) Phương án 1: Cho học sinh quan sát biểu đồ máy chiếu (tranh vẽ phóng to), giáo viên hướng dẫn học sinh vừa nhận xét, vừa trình bày theo trình tự sau: - Đọc đường nhiệt độ: + Nhiệt độ tháng cao tháng thấp Ví dụ 5: Môi trường xích đạo ẩm, ta + Xác định biên độ nhiệt hướng dẫn học sinh đọc, phân tích biểu đồ nhiệt độ + Nhiệt độ trung bình năm bao nhiêu? lượng mưa Xin-ga-po sau: + Xác định đặc điểm chế độ nhiệt thuộc kiểu khí hậu nào? - Về nhiệt độ: - Đọc cộtcólượng mưađộcần thác thông tin sau: + Trong năm lần nhiệt lênkhai cao, tháng có nhiệt Mưa nhiều4vào nào? ít vào nào? (khoảng mm?) độ cao+nhất tháng 9,tháng nhiệt độ khoảng 270tháng C, tháng có nhiệt độ thấpvào nhấtmùa tháng 12ítvàvào nhiệt độ nào? + Mưa nhiều nào? mùa khoảng 250C + Sự phân bố lượng mưa năm nào? mưa quanh năm + Đường biểu diễn nhiệt ít dao động với biên độ hay tập trung theo mùa (mùa nào?) nhiệt khoảng 20C (thấp), nhiệt độ trung bình + Tổng lượng mưa năm bao nhiêu? 250C => nóng quanh năm + Nhận - Về lượng mưa:xét lượng mưa có đặc điểm nào? Dựacóvào đặc điểm lượng mưa tháng năm + Các tháng mưa nhiều thángchế 11,độ 12,nhiệt 1, lượng mưa 250định mm.được biểu đồ thuộc kiểu khí hậu ta cókhoảng thể xác + Các tháng có mưa ít tháng 5, 6, lượng mưa khoảng 170 mm + Lượng mưa phân bố năm + Tổng lượng mưa năm khoảng từ 1500-2500 mm=> mưa nhiều quanh năm, nên có độ ẩm cao (trên 80 %) Dựa vào phân tích em rút kết luận chung: khí hậu xích đạo ẩm - Trang 10 - Biểu đồ nhiệt độ lượng mưa Xin-ga-po A B C D E Có nhiều tháng nhiệt độ Mùa mưa vào Không đúng xuống thấp 150C mùa hè (biểu đồ Nam bán vào mùa hè - Nóng quanh năm, nhiệt Mưa nhiều cầu) Thuộc đới nóng độ 200C vào mùa hè (nhiệt đới gió mùa) - Có lần nhiệt độ lên cao - Tháng có nhiệt độ cao Mưa quanh Khơng đúng (ơn đới không 200C (mùa năm hải dương) hè) - Mùa đơng < 50C Có mùa đơng lạnh - Mưa ít, 150C lượng mưa (ôn đới lục địa) - Mùa hạ nhiệt độ nhỏ Mưa ít, Không đúng 250C chủ yếu mưa (khí hậu hoang mạc - Mùa đông nhiệt độ vào mùa thu ôn đới) 150C (mát) đông (nóng) Không đúng - Hướng dẫn cho HS tìm hiểu phân loại dạng biểu đồ Sau cho học sinh trình bày ý kiến, học sinh khác theo dõi tham gia ý kiến - Trang 20 -