Thực trạng công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên hiện nay và một số giải pháp mang tính định hướng

Tạp chı́ Khoa học Trường Đại học Cầ n Thơ Tập 48, Phần D (2017): 13-19 DOI:10.22144/jvn.2017.625 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG CHO SINH VIÊN HIỆN NAY VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP MANG TÍNH ĐỊNH HƯỚNG Phan Thị Phương Anh Trần Thị Như Tuyến Khoa Khoa học Chính trị, Trường Đại học Cần Thơ Thông tin chung: Ngày nhận:11/12/2015 Ngày chấp nhận: 28/02/2017 Title: Current situation of political thought education activities in universities of Vietnam Từ khóa: Thực trạng, giáo dục trị tư tưởng, sinh viên Keywords: Current situation, political thought education activities, students ABSTRACT The article is aimed to analyze the present situation ofpolitical thoughteducation in Vietnamese universities today It was based on the analysis and assessment of the political and ideological situation of students, as well as practical efficiency of political and ideological education activities at universities in the country through an interview of 900 students.The solutions proposed to improve the efficiency of the above work include firstly, further enhancing the importance of political and ideological education activities for students at school, and secondly, improving the content system of such education activities TĨM TẮT Bài viết nhằm mục đích phân tích thực trạng cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên trường đại học Việt Nam Trên sở phân tích đánh giá tình hình trị tư tưởng sinh viên, hiệu hoạt động thực tiễn cơng tác giáo dục trị tư tưởng sinh viên Bài viết, đề số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác trên, cụ thể là: Thứ nhất, nâng cao tầm quan trọng cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên trường đại học Thứ hai, hoàn thiện hệ thống nội dung cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên Trích dẫn: Phan Thị Phương Anh Trần Thị Như Tuyến, 2017 Thực trạng cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên số giải pháp mang tính định hướng Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ 48d: 13-19 Trong xu tồn cầu hóa- xu hướng chung tiến trình hội nhập, Đảng Nhà nước ta thực sách mở cửa hội nhập, đa phương hóa đa dạng hóa quan hệ cách sâu rộng Điều đồng nghĩa với việc, phải đương đầu với tác động tiến trình hội nhập theo chiều hướng tích cực tiêu cực Nó chi phối hệ giá trị, chuẩn mực đạo đức lối sống, tình cảm, nhân cách người Việt Nam, đặc biệt niên, sinh viên Một thực trạng đáng báo động phận không nhỏ niên, sinh viên thiếu lý tưởng sống, giảm sút niềm tin, quan tâm đến tình hình đất nước; có xu hướng đề cao chủ nghĩa cá GIỚI THIỆU CHUNG Chủ tịch Hồ Chí Minh Đảng Cộng sản Việt Nam đánh giá đắn chất cách mạng, tiềm to lớn, sức vươn lên mạnh mẽ niên, sinh viên đặt lòng tin vào vai trò to lớn niên, sinh viên Sau gần 30 năm đổi đất nước, nhiều chủ trương, đường lối công tác niên, sinh viên Đảng ban hành, Nhà nước cụ thể hóa thành sách, pháp luật niên cơng tác niên, sinh viên, qua tạo điều kiện tốt để hệ tương lai đất nước phấn đấu vươn lên 13 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! 16990028072791000000 Tạp chı́ Khoa học Trường Đại học Cầ n Thơ Tập 48, Phần D (2017): 13-19 nhân; sống buông thả thân, hành xử bạo, bất chấp pháp luật; thờ ơ, vô cảm thiếu trách nhiệm; tiếp thu thiếu chọn lọc văn hóa từ bên ngồi… Trả lời câu hỏi: “Niềm tin bạn đường lối lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam nay?” kết đạt phấn khởi, số 886 sinh viên hỏi có tới 700/886 phiếu sinh viên trả lời “tin tưởng” chiếm 79,1% Ngoài ra, trả lời câu hỏi: “Lý bạn tham gia tổ chức Đảng Cộng sản Việt Nam” có 62,4% sinh viên đảng viên trả lời “Vì lý tưởng cao đẹp chủ nghĩa xã hội, chủ nghĩa cộng sản” 37,6% sinh viên đảng viên trả lời “Có điều kiện để phát huy vai trò thân” Như vậy, đa số sinh viên có động vào Đảng sáng, có đến 62,4% sinh viên vào Đảng giác ngộ lý tưởng cao đẹp chủ nghĩa xã hội, chủ nghĩa cộng sản Diễn biến tình hình tư tưởng vấn đề tiêu cực nảy sinh niên gây lo lắng cho tồn xã hội Do đó, việc tăng cường cơng tác giáo dục trị tư tưởng (GDCTTT) niên, sinh viên yêu cầu cấp thiết, góp phần hình thành lớp niên vừa “hồng” vừa “chun”, có lĩnh trị vững vàng để đáp ứng nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam Xã hội chủ nghĩa Công tác GDCTTT cho niên, sinh viên công tác trọng tâm, thường xuyên Đảng Nhà nước ta Tuy nhiên, công tác GDCTTT cho niên, sinh viên thời gian qua hạn chế định chưa tác động đến hết đối tượng niên, sinh viên, kết đạt thiếu bền vững Bài viết “Thực trạng cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên số giải pháp mang tính định hướng” nhằm mục đích phân tích thực trạng cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên trường đại học Việt Nam Trên sở phân tích đánh giá tình hình trị tư tưởng sinh viên, hiệu hoạt động thực tiễn cơng tác giáo dục trị tư tưởng sinh viên Bài viết, đề số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác Như vậy, ổn định trị phát triển xã hội Việt Nam sau 30 năm đổi mới, tác động tích cực đến tư tưởng trị sinh viên, tạo sinh viên bầu khơng khí phấn khởi, tin tưởng vào đường lối đổi Đảng Sự nghiệp đổi đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa khơi dậy sinh viên hoài bão, lý tưởng cao đẹp tuổi trẻ Với thành tựu kinh tế đạt trình đổi đất nước, sinh viên nhận thức đắn đường lối đổi mới, có ý thức sâu sắc mối quan hệ gắn bó độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Từ đó, nhiều sinh viên thấy rõ trách nhiệm học tập rèn luyện đạo đức, phẩm chất tư tưởng trị xứng đáng với truyền thống dân tộc,qua hàng nghìn năm dựng nước giữ nước NỘI DUNG 2.1 Thực trạng công tác giáo dục trị cho sinh viên Việt Nam Thứ hai, phận sinh viên tỏ băn khoăn, hoài nghi vào lãnh đạo Đảng Cũng với câu hỏi: “Niềm tin bạn đường lối lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam nay?” kết có đến 354/886 phiếu chiếm 40,0% trả lời “Có tin tưởng cịn băn khoăn” Sự tác động rõ ràng không thuận chiều với tư tưởng trị sinh viên cơng tác trị tư tưởng trường đại học, địi hỏi phận hệ thống trị nhà trường phải quan tâm giải Nguyên nhân dẫn đến thực trạng do: Nhằm làm sáng rõ thực trạng CTGDCTTT cho sinh viên nay, tác giả tiến hành điều tra xã hội học phạm vi nước, đối tượng khảo sát chủ yếu sinh viên đại học năm thứ đến năm thứ 4, học hệ quy Cụ thể: tổng số phiếu phát 900 phiếu, số phiếu hợp lệ thu 886 phiếu Trong đó, 200 phiếu Đại học Quốc gia Hà Nội (Đại học Khoa học Tự nhiên Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn); 200 phiếu Đại học Huế; 200 phiếu Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh (Đại học Khoa học Tự nhiên Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn), 100 phiếu Đại học Bình Dương 200 phiếu Đại học Cần Thơ Kết khảo sát sau: Một là, tượng tiêu cực, vụ tham nhũng lớn, nhiều vụ án hình nghiêm trọng có liên quan đến số cán bộ, đảng viên thối hóa biến chất có tác động xấu đến tư tưởng trị phận sinh viên Họ tỏ băn khoăn, hoài nghi vào lãnh đạo Đảng, trước lỏng lẻo công tác quản lý, điều hành quan cơng quyền từ sai xót 2.1.1 Tình hình tư tưởng trị sinh viên Thứ nhất,kết khảo sát cho thấy, đa số sinh viên có lập trường trị vững vàng, có lòng tin mạnh mẽ vào lý tưởng cao đẹp chủ nghĩa xã hội, chủ nghĩa cộng sản, lãnh đạo Đảng Hai là, chế thị trường có tác động tiêu cực, ảnh hưởng đến tư tưởng sinh viên trường đại học Trong sinh viên xuất tâm lý “thực dụng”, 14 Tạp chı́ Khoa học Trường Đại học Cầ n Thơ Tập 48, Phần D (2017): 13-19 thực dụng việc chọn ngành nghề, coi trọng mơn có lợi trước mắt, coi nhẹ mơn lý luận trị, cho điều xa vời, không thiết thực Những tượng biểu xa rời, phương hướng trị giáo dục phần làm giảm sút chất lượng công tác GDCTTT cho sinh viên Khi trả lời câu hỏi: “Lý bạn tham gia tổ chức Đảng Cộng sản Việt Nam” chiếm 25% sinh viên trả lời “Vì nhiều lợi ích” Với câu hỏi: “Thái độ bạn học mơn lí luận trị?”, có đến 44,2% sinh viên trả lời khó đánh giá (vì tuỳ giáo viên dạy môn học trên), 28,3% sinh viên trả lời học nửa vời, 13% sinh viên trả lời chán nản có 14,3% sinh viên trả lời hứng thú nhiệm vụ có vai trị to lớn cơng tác GDCTTT cho sinh viên Thứ nhất, vai trò đội ngũ giảng dạy mơn lí luận trị Trong trường đại học đội ngũ giảng viên giảng dạy mơn lý luận trị người giữ vai trò trọng yếu việc thực nhiệm vụ giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên Kết khảo sát cho thấy, với câu hỏi: “Bạn tiếp thu giáo dục trị tư tưởng thơng qua hình thức chủ yếu? Kết thu 82,5% sinh viên trả lời tiếp thu “Từ giảng môn khoa học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh”, 36,5% sinh viên hỏi trả lời “Từ sinh hoạt đoàn, hội hoạt động phạm vi trường” 13,5% sinh viên trả lời “Từ phong trào hoạt động tiến hành phạm vi trường” 52,3% sinh viên cho “Từ phương tiện truyền thông” Ba là, phân tầng xã hội, phân hóa giàu nghèo ảnh hưởng khơng nhỏ đến tình hình trị tư tưởng sinh viên Theo báo cáo Bộ LĐTB&XH cho biết,hiện nước ta khoảng 70% dân số Việt Nam sống nông thôn sinh kế chủ yếu từ sản xuất nơng nghiệp, có thu nhập thấp ngày bị thụt lại so sánh với thu nhập dân cư đô thị (Diễn đàn kinh tế Việt Nam, ngày 19/11/2015) Vì vậy, đa số sinh viên em nông dân học trường đại học thường gặp nhiều khó khăn kinh tế Do đó, ảnh hưởng đến tư tưởng sinh viên Họ lo lắng, thiếu tập trung cho học tập phải lo tìm việc, làm thêm ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập rèn luyện Khi trả lời câu hỏi: “Hiện bạn gặp trở ngại khó khăn gì?” chiếm 48,8% sinh viên trả lời bị áp lực kinh tế Như vậy, với 82,5% sinh viên cho giáo dục trị tư tưởng chủ yếu “Từ giảng môn khoa học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh”, khẳng định vai trò trọng yếu đội ngũ giảng dạy mơn lý luận trị cơng tác giáo dục trị tư tưởng sinh viên Tuy nhiên, qua khảo sát tình hình học tập mơn lí luận trị sinh viên lại có kết sau: trả lời câu hỏi: “Thái độ bạn học mơn lí luận trị?”, có đến 44,2% sinh viên trả lời khó đánh giá (vì tuỳ khả giảng dạy giảng viên), 13% sinh viên trả lời chán nản, 28,3% sinh viên trả lời học nửa vời có 14,3% sinh viên hứng thú Mặc dù với câu hỏi: “Theo bạn học mơn lí luận trị giúp ích cho bạn?”, đa số sinh viên khẳng định có ích cho thân, có 11,9% sinh viên trả lời khơng có lợi ích cho thân Điều chứng tỏ sinh viên cảm nhận hữu ích cần thiết mơn học Ngồi ra, tình trạng gặp khó khăn kinh tế dễ tạo thờ với kiện trị, ngại tham gia hoạt động phong trào sợ thời gian, khơng làm thêm Do đó, trả lời câu hỏi: “Khi trường lớp tổ chức phong trào có nội dung giáo dục trị tư tưởng bạn có tích cực tham gia”, có 29% sinh viên hỏi trả lời có tích cực tham gia Ngồi ra, có đến 37% sinh viên cho có thái độ bình thường 28,6% sinh viên cho tùy phong trào 2.1.2 Tình hình hoạt động thực tiễn cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên trường đại học Như vậy, lý đâu sinh viên lại có thái độ khơng hứng thú học mơn lí luận trị, thấy cần thiết nó? Vấn đề đặt việc dạy học mơn lí luận trị tồn bất cập? Thông qua việc phát phiếu điều tra tiến hành khảo sát ý kiến sinh viên nội dung chương trình phương pháp giảng dạy giáo viên dạy môn học nhằm tìm kiếm câu trả lời cho câu hỏi Lãnh đạo công tác GDCTTT cho sinh viên nhà trường nhiệm vụ Đảng uỷ Thực đạo Đảng ủy nhà trường công tác GDCTTT sinh viên ba đồn thể, phịng ban chức chun trách Phịng Cơng tác trị, Đồn niên, đội ngũ giảng dạy mơn lí luận trị Ba tổ chức trực tiếp thực Với câu hỏi: “Theo bạn nội dung giáo trình mơn lí luận trị cịn tồn vấn đề gì?”, có đến 57,8% sinh viên trả lời “không hứng thú với sinh viên”, 36,6% sinh viên trả lời “không 15 Tạp chı́ Khoa học Trường Đại học Cầ n Thơ Tập 48, Phần D (2017): 13-19 gắn với thực tế” 25,1% sinh viên trả lời “Sáo rỗng, máy móc” Đối với câu hỏi: “Giảng viên thường dùng phương pháp để giảng dạy mơn lí luận trị”, có 36,7% sinh viên trả lời giáo viên thường xuyên sử dụng phương pháp thuyết giảng, đặc biệt có đến 81,7% sinh viên trả lời giáo viên thường xuyên sử dụng phương pháp tích cực (bao gồm phương pháp: phương pháp thảo luận lớp; phương pháp nêu vấn đề; phương pháp thuyết giảng kết hợp với giáo án điện tử; phương pháp thảo luận nhóm) GDCTTT cho sinh viên, với hoạt động ngoại khóa Đồn tổ chức giúp sinh viên GDCTTT với hình thái riêng khơng khơ khan, cứng nhắc gị bó làm gần gũi phù hợp với sở thích sinh viên Nhờ đó, công tác GDCTTT lồng ghép qua hoạt động dễ dàng sinh viên tiếp thu Chính vậy, lực cơng tác trình độ nghiệp vụ cao hay thấp cán đoàn quan hệ trực tiếp đến thành bại công tác GDCTTT cho sinh viên trường học Qua kết khảo sát cho thấy vấn đề tồn chủ yếu việc dạy học mơn lí luận trị chỗ nội dung chương trình cịn nhiều bất cập dẫn đến việc sinh viên tỏ thờ với mơn học Ngồi ra, cịn lý mà Hội nghị tổng kết 15 năm thực thị 34CT/TW Bộ Chính trị (tháng 5/2014) nêu ra: “Cơ cấu đội ngũ giảng viên mơn lí luận trị nhiều trường đào tạo chưa hợp lý chưa đạt chuẩn, việc dạy kiêm môn diễn phổ biến Cùng với thiếu hụt số lượng, hạn chế, bất cập chất lượng, trình độ chun mơn nghiệp vụ phận giảng viên phần làm ảnh hưởng tới chất lượng dạy học môn học này.” (Bộ giáo dục Đào tạo, 5/2014) Tuy nhiên, từ trước đến phần lớn cán công tác tổ chức Đoàn niên thường từ chuyên ngành khác bổ sung vào đảm trách Chính vậy, đội ngũ thường xem cơng việc họ thực tạm thời có xu hướng chuyển đổi công tác thời gian tới Trước tượng không chuyên tâm với công việc có ảnh hưởng lớn đến chất lượng hiệu việc thực nhiệm vụ Ngoài ra, trường học Đồn niên giữ vai trị trực tiếp việc thực GDCTTT cho sinh viên thông qua hoạt động thực tiễn, nhằm đáp ứng nhu cầu thực tiễn cơng tác Đồn Hằng năm, Đồn thành niên tổ chức nhiều hoạt động, tổ chức phải đối diện với tải công việc Đánh giá kết thực nhiệm vụ GDCTTT sinh viên, Đại hội Đoàn toàn quốc lần thứ X nhận định: “Công tác giáo dục trị tư tưởng Đồn có đổi chưa tác động sâu sắc đến đông đảo đồn viên, niên Cơng tác nắm bắt, định hướng tình hình tư tưởng niên có lúc, có nơi thiếu kịp thời.”( Đồn TNCS Hồ Chí Minh, 2013) Thứ hai, vai trị phịng Cơng tác trị, Đồn niên Trong trường đại học, phịng cơng tác trị phối hợp với Đồn niên, Hội sinh viên tổ chức hoạt động trị xã hội, văn hóa nghệ thuật, thể thao nhằm giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên Tuy nhiên, đại phận đội ngũ cán phịng cơng tác trị trường cán chuyên trách, chưa thông qua đào tạo chun nghiệp cơng tác GDCTTT, điều ảnh hưởng lớn đến hiệu công tác GDCTTT cho sinh viên Năng lực chun mơn có hạn, làm hạn chế khả khảo sát, đánh giá tình hình trị tư tưởng sinh viên Đồng thời, gây ảnh hưởng đến chất lượng hiệu đề xuất chủ trương, giải pháp có tính định hướng trị tư tưởng cho sinh viên phận nhà trường, khả tổ chức thực hoạt động nhằm GDCTTT cho sinh viên điều khó tránh khỏi Thơng qua khảo sát tình hình thực nhiệm vụ đội ngũ thực công tác GDCTTT cho sinh viên phạm vi nước cho kết sau: Khi trả lời câu hỏi: “Thái độ bạn hoạt động nhằm giáo dục trị tư tưởng trường?” với cấp độ: thích – thích- bình thường thích đa số sinh viên chọn cấp độ “Bình thường” Trong trả lời câu hỏi: “Theo bạn nhà trường tổ chức phong trào có giúp ích cho bạn?”, đa số sinh viên cho nhà trường tổ chức phong trào có giúp ích cho thân họ “Nâng cao lý tưởng niềm tin” chiếm 37,8%, “Nâng cao ý thức trị” chiếm 34.7%, “Khơi dậy lòng yêu nước” chiếm 33,5%, đặc biệt “Tăng cường lực thực tế” chiếm 49,4% “Rèn luyện lĩnh sống” chiếm 61,2% Đồng thời, trả lời câu hỏi: “Theo bạn trường tổ chức phong trào hoạt động cịn tồn vấn đề gì?”, có đến 53,7% sinh viên trả lời “Mang tính hình thức”, nhiên có 16,8% Đồn TNCS Hồ Chí Minh tổ chức trị xã hội niên, người bạn đồng hành niên, nhằm thực vai trò trường học xã hội chủ nghĩa niên, hướng niên hướng mà Đảng nhân dân lựa chọn Trong trường đại học, Đoàn niên tổ chức chủ chốt việc thực nhiệm vụ 16 Tạp chı́ Khoa học Trường Đại học Cầ n Thơ Tập 48, Phần D (2017): 13-19 sinh viên trả lời “xa rời thực tế” 10,6% sinh viên trả lời “Nội dung sáo rỗng” Một là, môn khoa học khác, GDCTTT có lĩnh vực nghiên cứu riêng đối tượng nghiên cứu riêng Đối tượng nghiên cứu GDCTTT người quy luật phát triển tư tưởng người Đồng thời, GDCTTT nghiên cứu mối quan hệ tư tưởng hành vi Như vậy, đa số sinh viên nhận thức vai trò ý nghĩa hoạt động trường tổ chức mang lại cho họ, nhiên đa số sinh viên có thái độ đón nhận khơng hào hứng, q hoạt động tổ chức mang tính hình thức Hai là, GDCTTT có sở lí luận nó, dựa sở lí luận chủ nghĩa Mác – Lênin, bao gồm triết học, kinh tế trị học, chủ nghĩa xã hội khoa học, lấy chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử làm cốt lõi Ngoài ra, GDCTTT cịn có mối quan hệ mật thiết với lĩnh vực khoa học khác trị học, tâm lí học, đạo đức học Những bất cập phịng Cơng tác trị Đồn niên việc thực nhiệm vụ GDCTTT cho sinh viên, Hội nghị tổng kết 15 năm thực thị 34-CT/TW Bộ Chính trị tăng cường cơng tác trị tư tưởng; củng cố tổ chức đảng, đồn thể quần chúng cơng tác phát triển đảng viên trường học tiếp tục thực thị số 03-CT/TW Bộ Chính trị đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh ngành giáo dục đánh sau: “Đội ngũ cán làm cơng tác giáo dục trị tư tưởng thiếu hạn chế kiến thức, trình độ lý luận khả truyền đạt Nhìn chung, lực cịn bất cập, khơng bồi dưỡng lý luận thường xuyên, chưa kịp theo yêu cầu cơng tác giáo dục trị tư tưởng điều kiện mới.” ( Bộ giáo dục Đào tạo, 5/2014) 2.2 Một số giải pháp mang tính định hướng nhằm tăng cường hiệu cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên 2.2.1 Nâng cao tầm quan trọng công tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên trường đại học Ba là, GDCTTT có qui luật riêng Mục đích nhiệm vụ GDCTTT phục vụ nhiệm vụ đường lối Đảng giai đoạn Đường lối nhiệm vụ Đảng quan trọng định nhiệm vụ GDCTTT cho sinh viên giai đoạn Có thể nói, xã hội đại ngày phát triển biến hóa khơn lường, đó, nhiệm vụ trung tâm Đảng tất yếu phải thích ứng với biến động đó.Chính mục đích nhiệm vụ nội dung GDCTTT cho sinh viên tất yếu phải tương ứng với thay đổi tình hình cho phù hợp với thay đổi nhiệm vụ đường lối Đảng Tiếp theo cần phải xác định rõ nội hàm công tác GDCTTT Nhằm thực khoa học hóa cơng tác GDCTTT tất yếu phải xác định nội hàm Thực tế nay, nước ta chưa xác định rõ khái niệm cơng tác GDCTTT Khi nói đến cơng tác GDCTTT thường hiểu sau: cơng tác tiến hành đạo Đảng Cộng sản Việt Nam, nội dung phải đạt mục đích truyền bá, giáo dục chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, góp phần làm cho trở thành hệ tư tưởng chi phối, thống trị đời sống tinh thần xã hội, giúp cho cán bộ, đảng viên nhân dân xây dựng giới quan phương pháp luận đắn, nhân sinh quan cộng sản, để từ khắc phục tư tưởng lạc hậu, nâng cao nhận thức trị Đồng thời, nhằm giáo dục đường lối, chủ trương, sách Đảng pháp luật Nhà nước, làm cho họ ngày nắm biết vận dụng vào thực tế sống, thực thắng lợi đường lối, nhiệm vụ trị; cổ vũ, động viên khơi dậy nhiệt tình cách mạng, tinh thần tự giác tính tích cực q trình cách mạng cải tạo, xây dựng xã hội – xã hội chủ nghĩa Công tác GDCTTT Đảng Nhà nước ta trọng quan tâm thực tế thời gian qua cơng tác có chuyển biến tích cực Tuy nhiên, công tác GDCTTT nước ta xem công việc vụ, chí khái niệm cơng tác GDCTTT chưa xác định rõ ràng, GDCTTT chưa nâng lên tầm môn khoa học độc lập Chính thế, sở lí luận cơng tác GDCTTT cịn hạn chế yếu kém, chưa học giả Việt Nam quan tâm nghiên cứu mức Những yếu tố ảnh hưởng lớn đến phát triển hiệu hoạt động cơng tác Vì vậy, cần đặt công tác GDCTTT vào vị trí cao cho với tầm quan trọng Trước hết phải thừa nhận tính khoa học công tác GDCTTT Cần thừa nhận công tác GDCTTT không công việc vụ, mà cịn có tính khoa học đủ điều kiện để trở thành mơn khoa học độc lập, lí sau: Như vậy, theo cách hiểu nay, công tác GDCTTT thể chất cưỡng chế, hầu 17 Tạp chı́ Khoa học Trường Đại học Cầ n Thơ Tập 48, Phần D (2017): 13-19 lưu mờ vai trò yếu tố giáo dục nhu cầu giáo dục người Bởi với cách hiểu trên, cơng tác GDCTTT công cụ để giai cấp lãnh đạo thực mục đích trị chi phối thống trị đời sống tinh thần đối tượng giáo dục tính giáo dục trị, trọng nâng cao ý thức trị, trang bị cho đối tượng giáo dục nhạy bén trị thời Tuy nhiên, phát triển ổn định xã hội hịa bình, với phát triển vũ bão công nghệ thông tin, tác động kinh tế thị trường đặt yêu cầu cần bổ sung đổi nội dung cơng tác trên, ngược lại ngày xa rời đời sống đối tượng giáo dục trở nên thừa thải xã hội Cùng với phát triển thời đại, nhận thức chủ thể ngày tăng cường, cơng tác GDCTTT cần phải có thay đổi phát triển cho phù hợp với thay đổi đó, ngược lại cơng tác ngày ly khỏi nhu cầu tính chủ thể người, ảnh hưởng nghiêm trọng đến kết hoạt động Do đó, cần phải xác định rõ nội hàm công tác GDCTTT Đầu tiên nên nhấn mạnh yếu tố giáo dục nội hàm khái niệm công tác GDCTTT Giáo dục vừa nhu cầu giai cấp thống trị vừa nhu cầu phát triển xã hội, nhu cầu phát triển tồn tất yếu người Do đó, giáo dục nguyên nhân sản sinh GDCTTT Vì vậy, nhấn mạnh yếu tố giáo dục nội hàm khái niệm có lợi cho việc nâng cao khả tiếp thu đối tượng giáo dục Tiếp theo, cần tơn trọng tính chủ thể người, lấy người làm mục đích, nguyên công tác GDCTTT Trong khái niệm công tác GDCTTT cần thể yếu tố phát triển hồn thiện người Và q trình giáo dục nhằm thỏa mãn nhu cầu người 2.2.2 Hồn thiện hệ thống nội dung cơng tác giáo dục trị tư tưởng Do đó, cải tiến bổ sung nội dung công tác GDCTTT cho phù hợp với nhu cầu thực tiễn nhiệm vụ cấp bách giai đoạn Thứ nhất, cần tăng cường nội dung giáo dục đạo đức vào công tác GDCTTT cho sinh viên Từ năm 1991, Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Đảng ta định lấy chủ nghĩa Mác – Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh làm kim nam cho hành động Từ đó, nội dung chương trình mơn lý luận trị bổ sung thêm nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh, đặc biệt tư tưởng Hồ Chí Minh có nội dung giáo dục đạo đức, vơ hình chung bổ sung nội dung giáo dục đạo đức vào nội dung công tác GDCTTT Tuy nhiên, với phát triển không ngừng xã hội, đặc biệt ảnh hưởng tiêu cực kinh tế thị trường, nội dung giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh không đủ để đáp ứng nhu cầu xã hội Do đó, cần đặt giáo dục đạo đức trở thành nội dung độc lập nội dung công tác GDCTTT Hiện nay, giới học giả Việt Nam xem giáo dục đạo đức nội dung độc lập so với nội dung công tác GDCTTT cịn mơn khoa học độc lập (Đạo đức học), tồn song song với môn lý luận trị Mặc dù học giả Việt Nam chưa đề cập chưa công nhận giáo dục đạo đức nội dung công tác GDCTTT, nhiên họ phủ nhận mối quan hệ nội dung hai lĩnh vực Trong thực tiễn hoạt động nội dung giáo dục đạo đức lồng ghép với công tác GDCTTT Hằng năm, theo đạo Bộ Giáo dục Đào tạo, trường cao đẳng, đại học thực chương trình “Tuần lễ sinh hoạt trị” cho sinh viên vào dịp đầu khóa Theo PGS TS Lương Gia Ban tác phẩm “Giáo dục đạo đức cho sinh viên điều kiện kinh tế thị trường Việt Nam nay” cho việc tổ chức tuần lễ sinh hoạt trị có vai trò lớn việc giáo dục đạo đức cho sinh viên giai đoạn Theo ông, “thông qua tuần lễ sinh hoạt trị sinh viên giáo dục truyền thống dân tộc, truyền thống nhà trường, giáo dục pháp luật, giáo dục ý thức cơng dân, tìm hiểu Xét nội dung, công tác GDCTTT nước ta chủ yếu tập trung vào nội dung giáo dục trị, nhằm bồi dưỡng ý thức trị lĩnh trị cho đối tượng giáo dục Nội dung giáo trình mơn lí luận trị thể nội dung chủ yếu công tác GDCTTT Đa số sinh viên tiếp thu GDCTTT chủ yếu thơng qua việc học tập mơn lí luận trị nhà trường Qua khảo sát cho thấy có đến 82,5% sinh viên cho tiếp thu giáo dục trị tư tưởng “Từ giảng môn khoa học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh” Tuy nhiên, đại phận sinh viên cho nội dung chương trình mơn lí luận trị cịn tồn nhiều vấn đề, vấn đề khơ khan cứng nhắc giáo trình gây nên khơng hứng thú sinh viên vấn đề lớn chiếm đến 57,8% Điều chứng tỏ nội dung cơng tác GDCTTT khơng cịn theo kịp nhu cầu phát triển xã hội, không thỏa mãn nhu cầu giáo dục sinh viên Nội dung giáo dục trị tư tưởng thiên 18 Tạp chı́ Khoa học Trường Đại học Cầ n Thơ Tập 48, Phần D (2017): 13-19 tình hình thời giới nước Điều góp phần xây dựng niềm tin sinh viên vào lãnh đạo Đảng, tạo khí phấn khởi cho sinh viên bước vào học tập nhà trường.” (Lương Gia Ban& Nguyễn Thế Kiệt, 2013) Ngoài ra, triển khai hoạt động tổ chức trị xã hội nhà trường nội dung giáo dục đạo đức, lối sống gắn liền với công tác GDCTTT KẾT LUẬN Kết nghiên cứu cho thấy đại phận sinh viên có nhận thức đắn, quan tâm đến tình hình trị, tin tưởng vào lãnh đạo Đảng Sinh viên có nhu cầu thưởng thức trị cao, có lập trường trị vững vàng Tuy nhiên, công tác GDCTTT sinh viên cịn tồn nhiều vấn đề phải quan tâm Đó phận sinh viên chưa có thái độ đắn, thờ với thời cuộc, với nghiệp phát triển chung Và quan chuyên trách thực nhiệm vụ giáo dục trị tư tưởng có bất cập riêng Chính từ điều đó, làm cho chất lượng cơng tác GDCTTT sinh viên chưa cao Qua cho thấy, xuất phát từ thực tiễn nhu cầu xã hội, nội dung giáo dục đạo đức vơ hình chung trở thành phần khơng thể thiếu công tác GDCTTT cho sinh viên Như vậy, đến lúc cần tổng kết thực tiễn để hình thành nên lí luận mới, hay nói khác cần bổ sung nội dung giáo dục đạo đức vào nội dung công tác GDCTTT TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục Đào tạo, (5/2014) Kỷ yếu Hội nghị tổng kết 15 năm thực thị 34-CT/TW Bộ Chính trị tăng cường cơng tác trị tư tưởng; củng cố tổ chức Đảng, đồn thể quần chúng cơng tác phát triển đảng viên trường học tiếp tục thực thị số 03CT/TW Bộ Chính trị đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh ngành giáo dục, Hà Nội Đồn TNCS Hồ Chí Minh, (2013) Sách Văn kiện đại hội đoàn toàn quốc lần thứ X, Nhà xuất Thanh niên, Hà Nội Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh – Phân viện báo chí tuyên truyền, (1998) Nguyên lý công tác tư tưởng (Tập I), Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nộ Lương Gia Banvà Nguyễn Thế Kiệt, (2013) Giáo dục đạo đức cho sinh viên điều kiện kinh tế thị trường Việt Nam nay, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Thứ hai, cần bổ sung nội dung xây dựng tâm lí lành mạnh cho sinh viên vào công tác GDCTTT Trước xu phát triển xã hội, vấn đề xây dựng tâm lí lành mạnh cho sinh viên ngày trở nên cấp thiết, bổ sung nội dung giáo dục tâm lí lành mạnh vào công tác GDCTTT cho sinh viên nhiệm vụ cấp bách giai đoạn Tuy nhiên, việc bổ sung nội dung xây dựng tâm lí lành mạnh vào nội dung công tác GDCTTT vấn đề hoàn toàn Thực chất vấn đề tâm lí GDCTTT có mối quan hệ với Từ góc độ đối tượng nghiên cứu cho thấy hai lĩnh vực có đối tượng nghiên cứu người, đặc biệt nghiên cứu lĩnh vực tinh thần người Ngồi ra, nhìn từ góc độ nội dung nghiên cứu cho thấy hai lĩnh vực có mối quan hệ mật thiết với Nếu sinh viên có tâm lí lành mạnh có lợi cho việc hình thành phẩm chất đạo đức phẩm chất trị, đồng thời q trình hình thành phẩm chất đạo đức trình tâm lí Có thể xem góc độ việc khoa học hóa cơng tác GDCTTT 19