TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
Chương trình giáo dục phổ thông mới năm 2018
1.3 Bản đồ quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng 12
2.1 Vị trí các trường được khảo sát 13
3.1 Biểu đồ thể hiện mức độ các chủ đề Giáo dục trải nghiệm đã được giảng dạy tại trường học
3.2 Biểu đồ thể hiện mức độ nội dung Giáo dục trải nghiệm được kết hợp vào môn học
3.3 Biểu đồ thể hiện những hình thức học tập Giáo dục trải nghiệm tương ứng với mức độ hiệu quả của nó
3.4 Biểu đồ thể hiện lợi ích của việc học tập thông qua hình thức tham quan tự nhiên
3.5 Mức độ của các hoạt động trải nghiệm liên quan đến bảo vệ môi trường đã tổ chức tại trường học
3.6 Biểu đồ thể hiện mức độ các cách kiểm tra thái độ / hành vi của học sinh
3.7 Biểu đồ thể hiện mức độ cần thiết của Giáo dục trải nghiệm trong trường học
3.8 Biểu đồ thể hiện tỷ lệ vận dụng kiến thức được học Giáo dục trải nghiệm vào thực tế
3.9 Biểu đồ thể hiện nguyện vọng của học sinh về mức độ giảng dạy Giáo dục trải nghiệm thiên nhiên tại trường học
Giáo dục trải nghiệm thiên nhiên tại trường học là phương pháp học thú vị, khuyến khích người học phát triển kỹ năng xã hội thông qua việc làm việc nhóm, giao tiếp và xử lý xung đột Qua các tiết học này, trẻ không chỉ tiếp thu kiến thức mà còn hình thành kỹ năng cá nhân một cách tự nhiên Nghiên cứu tại 5 trường THCS ở quận Liên Chiểu, Đà Nẵng với 346 phiếu khảo sát cho thấy giáo dục trải nghiệm thiên nhiên đã được đưa vào giảng dạy, nhưng còn hạn chế và nhiều học sinh vẫn hoang mang về nội dung này Điều này nhấn mạnh cần tăng cường hoạt động giáo dục trải nghiệm thiên nhiên để giúp học sinh hiểu rõ hơn về môi trường, từ đó tạo ra sự hứng thú và tò mò đối với thiên nhiên.
Nghiên cứu cho thấy hầu hết học sinh nhận thức được lợi ích của việc học thông qua trải nghiệm, nhưng sự quan tâm từ giáo viên còn hạn chế Thái độ và hành vi của giáo viên cần cải thiện để tạo môi trường học tập tốt hơn Cần thiết phải có các hoạt động nâng cao chương trình học trải nghiệm từ phía nhà trường, vì thay đổi nhận thức có thể dẫn đến thay đổi thái độ và hành vi của học sinh đối với thiên nhiên Nhà trường nên tích hợp giáo dục trải nghiệm thiên nhiên vào từng tiết học, thậm chí tổ chức một tiết học riêng về vấn đề này, nhằm tăng cường kiến thức và thông tin thông qua các hoạt động cụ thể.
Kiến thức là yếu tố quan trọng giúp học sinh tham gia bảo vệ môi trường, nhưng cần kết hợp với thực hành Các trường học nên chú trọng đến việc tạo ra trải nghiệm thực tế, giúp học sinh và mọi người yêu thích công việc bảo vệ môi trường Khi giáo dục gắn liền với trải nghiệm thiên nhiên, học sinh sẽ có hành xử tích cực hơn với môi trường, từ đó hình thành thói quen tốt trong việc bảo vệ thiên nhiên.
1 Tính cấp thiết của đề tài
Giáo dục môi trường đóng vai trò quan trọng trong việc quản lý môi trường, cung cấp cho người học những kiến thức và hiểu biết cần thiết về mối quan hệ giữa môi trường và các vấn đề xã hội, văn hóa, cũng như kinh tế.
Bối cảnh đổi mới giáo dục ở Việt Nam hiện nay đang chứng kiến nhiều thay đổi tích cực, với nhiều thành tựu trong việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực và phát huy nhân tố con người Tuy nhiên, chất lượng và hiệu quả giáo dục - đào tạo vẫn còn thấp so với yêu cầu, với sự nặng nề về lý thuyết so với thực hành Văn kiện Đại hội XI của Đảng đã chỉ ra rằng chương trình, nội dung và phương pháp dạy học còn lạc hậu và đổi mới chậm Do đó, việc đưa giáo dục trải nghiệm thiên nhiên vào chương trình chính khóa là cần thiết và có tính bền vững, lâu dài.
Giáo dục trải nghiệm cho học sinh ở Đà Nẵng hiện đang gặp nhiều hạn chế, với việc quản lý chưa được chú trọng đúng mức Sự tổ chức các hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao nhận thức và thái độ về môi trường còn thiếu sự quan tâm, dẫn đến tình trạng thờ ơ và vô cảm Thiếu sự kết nối giữa gia đình và nhà trường cũng khiến học sinh không có cơ hội thực hành liên tục Các phương pháp giáo dục hiện tại chủ yếu tập trung vào việc truyền đạt kiến thức lý thuyết, trong khi trẻ em, đặc biệt là ở thành phố, ngày càng bị tách biệt khỏi thiên nhiên.
Giáo dục trải nghiệm thiên nhiên cho trẻ em, đặc biệt là ở cấp THCS, là một trong những phương pháp hiệu quả và bền vững nhằm thực hiện mục tiêu bảo vệ môi trường và phát triển bền vững đất nước Việc này không chỉ giúp các em phát triển toàn diện mà còn nâng cao ý thức bảo vệ môi trường trong thế hệ trẻ.
Tôi đã quyết định nghiên cứu đề tài "Đánh giá hiện trạng Giáo dục trải nghiệm thiên nhiên cấp THCS và đề xuất giải pháp tại quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng" nhằm tìm hiểu và cải thiện chất lượng giáo dục trong lĩnh vực này.
2 Mục tiêu của đề tài
- Đánh giá được hiện trạng, khảo sát nhu cầu của học sinh về giáo dục trải nghiệm thiên nhiên tại trường học
- Đề xuất được các giải pháp trải nghiệm thiên nhiên trong giáo dục cho quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng
Tại Việt Nam, nghiên cứu về Giáo dục trải nghiệm thiên nhiên (GDTNTN) trong trường học vẫn còn hạn chế Mặc dù đã có một số nghiên cứu, nhưng chưa có sự chú trọng vào thái độ của học sinh và thực trạng GDTNTN hiện nay Do đó, đề tài này có ý nghĩa khoa học quan trọng trong việc đánh giá nhu cầu của học sinh THCS và thực trạng GDTNTN tại các trường học ở thành phố Đà Nẵng.
Nghiên cứu cung cấp dữ liệu quan trọng giúp nhà trường và địa phương hiểu rõ hiện trạng cũng như nguyện vọng của học sinh về giáo dục trải nghiệm thiên nhiên Đồng thời, đề tài cũng đề xuất các biện pháp thích ứng để nhà trường có thể tích hợp vào nội dung giảng dạy cho học sinh.
Khảo sát học sinh tại các trường THCS nhằm đánh giá hiện trạng Giáo dục trải nghiệm thiên nhiên trong trường học Nghiên cứu này cũng tập trung vào thái độ và hành vi của học sinh đối với việc giáo dục thông qua trải nghiệm với thiên nhiên.
- Đưa ra giải pháp cho quận Liên Chiểu - thành phố Đà Nẵng;
- Phân tích và đánh giá các kết quả
CHƯƠNG 1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1.1 Tổng quan về Giáo dục trải nghiệm thiên nhiên
Theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018, hoạt động trải nghiệm (HĐTN) ở cấp tiểu học và hướng nghiệp ở cấp THPT được thiết kế nhằm giúp học sinh tiếp cận thực tế, phát triển cảm xúc tích cực và khai thác kinh nghiệm cá nhân Hoạt động này không chỉ giúp học sinh vận dụng kiến thức và kỹ năng từ các môn học vào thực tiễn mà còn chuyển hóa trải nghiệm thành tri thức và kỹ năng mới, từ đó phát huy tiềm năng sáng tạo và khả năng thích ứng với cuộc sống Ở cấp THCS, HĐTN và hướng nghiệp tập trung vào hoạt động xã hội, thiên nhiên và phát triển bản thân, nhằm nâng cao phẩm chất và năng lực của học sinh.
Giáo dục trải nghiệm thiên nhiên, theo Todd Fitch và Janet Watson (2014), là quy trình học tập thông qua thực hành và tương tác với thiên nhiên Quy trình này bao gồm việc thực hành, thực nghiệm, sau đó người học sẽ phân tích và suy ngẫm về những trải nghiệm và kết quả thu được Điều này không chỉ giúp học sinh củng cố kiến thức mà còn hình thành và phát triển các năng lực, kỹ năng, hành vi mới, cũng như cách tư duy mới đối với môi trường tự nhiên.
Hình 1 1 Sơ đồ thực nghiệm - trải nghiệm - suy ngẫm & phân tích - khái niệm hóa
Cách tiếp cận học tập thông qua thực hành có nhiều ưu điểm vượt trội so với phương pháp giáo dục truyền thống, vốn chỉ tập trung vào việc cung cấp kiến thức và thông tin qua các bài giảng Học thông qua thực hành cho phép học sinh rút ra kinh nghiệm từ chính bản thân họ thông qua việc tiếp xúc trực tiếp với học liệu và vật chất, thay vì chỉ tiếp thu kiến thức từ sách vở, tức là từ kinh nghiệm của người khác được ghi lại.
1.1.2 Ưu thế của giáo dục trải nghiệm thiên nhiên
Theo nghiên cứu của Herman Ebbinghaus, nếu bạn tiếp thu 100% thông tin từ một bài giảng vào ngày đầu tiên, thì đến ngày thứ hai, tỷ lệ này sẽ giảm từ 50-80% và chỉ còn 2-3% vào cuối tháng William Glasser cũng chỉ ra rằng chúng ta chỉ học được 10% từ việc đọc và 20% từ việc nghe, trong khi 80% kiến thức được tiếp thu qua trải nghiệm thực tế.
Tổng quan về quận Liên Chiểu - thành phố Đà Nẵng
Quận Liên Chiểu, tọa lạc tại vị trí địa lý 16◦02’ - 16◦14’ vĩ độ bắc và 108◦05’ – 108◦102’ kinh độ đông, có diện tích 79,13 km2, chiếm 6,16% diện tích toàn thành phố Đà Nẵng Với dân số 136.737 người, mật độ dân số đạt 1.728 người/km2, quận bao gồm 5 phường: Hòa Minh, Hòa Khánh Nam, Hòa Khánh Bắc, Hòa Hiệp Nam và Hòa Hiệp Bắc Quận giáp với đèo Hải Vân ở phía Bắc, vịnh Đà Nẵng và quận Thanh Khê ở phía Đông, huyện Hòa Vang ở phía Tây và Nam Nơi đây có nhiều thôn vùng sâu, như thôn Hòa Vân và khối Thủy Tú, nhưng không có phường xa trung tâm Liên Chiểu là điểm giao thông quan trọng với quốc lộ 1A, đường sắt Bắc Nam, gần sân bay quốc tế Đà Nẵng và dự kiến sẽ có cảng nước sâu Liên Chiểu, tạo điều kiện thuận lợi cho giao lưu trong và ngoài nước Quận cũng tập trung nhiều trường đại học và cơ sở dạy nghề, góp phần phát triển nguồn nhân lực Ngoài ra, quận còn nổi bật với các di tích lịch sử - văn hóa và lễ hội truyền thống như làng nghề nước mắm Nam Ô và lễ hội đình làng Hòa Mỹ.
Hình 1.3 Bản đồ quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng (DiaOcThongThai, 2019)
Quận Liên Chiểu, thuộc thành phố Đà Nẵng, có khí hậu nhiệt đới gió mùa với nhiệt độ trung bình hằng năm trên 25 độ C Mùa đông, gió mùa Đông Bắc hoạt động, đôi khi có những đợt rét ngắn, nhưng nhiệt độ hiếm khi xuống dưới 12 độ C Vào mùa hè, nhiệt độ trung bình đạt khoảng 28 độ C.
– 30 độ C Độ ẩm không khí trung bình 82%, lượng mưa trung bình 2.066mm, giờ nắng trung bình 2.150 giờ trong năm (Cổng thông tin, 2020)
1.4.3 Tổng quan về hệ thống trường THCS trên địa bàn thành phố Đà Nẵng a) Hệ thống trường THCS ở thành phố Đà Nẵng
Mạng lưới giáo dục hiện có 60 trường THCS, trong đó 11 trường được thành lập tại các xã và phường mới, đồng thời tách ra từ các trường có quy mô trên 35 lớp Ngoài ra, các trường ngoài công lập cũng được thành lập tại những khu vực có điều kiện kinh tế - xã hội phát triển.
Về quy mô: Có khoảng hơn 67.000 học sinh THCS; trong đó, học sinh ngoài công lập chiếm tỉ lệ 1% (Bộ GD&ĐT, 2022)
Bảng 1.1 Thống kê số lượng học sinh qua các năm (Bộ GD&ĐT, 2022)
Trong năm học 2022-2023, ngành giáo dục và đào tạo thành phố cam kết đảm bảo chất lượng dạy và học bằng cách chuẩn bị tốt cơ sở vật chất và đội ngũ giáo viên, đồng thời hỗ trợ học sinh nghèo và khó khăn Số lượng học sinh trong năm học này là 66.952, phản ánh sự nỗ lực không ngừng của ngành giáo dục.
Ngành Giáo dục và Đào tạo thành phố đang triển khai đề án “Xây dựng, nâng cấp, mở rộng trường học giai đoạn 2021-2025” và thực hiện Nghị quyết 35/NQ-CP ngày 6-6-2019 của Chính phủ nhằm huy động nguồn lực xã hội cho phát triển giáo dục Sở GD&ĐT sẽ tham mưu cho thành phố đầu tư cơ sở vật chất và trang thiết bị Đồng thời, phối hợp với UBND các quận, huyện để tập trung nguồn lực, đẩy nhanh tiến độ các chương trình, đề án tăng cường cơ sở vật chất, đảm bảo đủ phòng học theo lộ trình Các quận, huyện cần ưu tiên bố trí phòng học để học sinh có thể học 2 buổi/ngày và xây dựng thêm phòng học.
Các cơ sở giáo dục cần xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường, kế hoạch dạy học cho từng môn học, các hoạt động giáo dục và kế hoạch bài dạy theo hướng dẫn của Bộ GD&ĐT.
Sở GD&ĐT yêu cầu thực hiện đầy đủ các môn học và hoạt động giáo dục bắt buộc, đồng thời dạy các môn tự chọn theo quy định của chương trình Các trường cần đảm bảo chương trình học linh hoạt, chủ động và hiệu quả, phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương, nhà trường và đối tượng học sinh Hệ thống trường THCS tại quận Liên Chiểu sẽ được tổ chức theo hướng này.
Mạng lưới giáo dục tại khu vực bao gồm 8 trường THCS, trong đó phường Hòa Minh có 3 trường, phường Hòa Khánh Nam có 1 trường, phường Hòa Khánh Bắc có 1 trường, phường Hòa Hiệp Nam có 2 trường và phường Hòa Hiệp Bắc có 1 trường.
Về quy mô: Có khoảng 12.000 học sinh.
ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu của đề tài là: Hiện trạng Giáo dục trải nghiệm thiên nhiên tại
5 trường THCS của quận Liên Chiểu thành phố Đà Nẵng.
Phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu này được thực hiện trên phạm vi chủ yếu là 05 trường THCS bao gồm 5 phường của quận Liên Chiểu tại thành phố Đà Nẵng.
Phương pháp nghiên cứu
2.3.1 Phương pháp thu thập và phân tích tài liệu thứ cấp
Thu thập thông tin, tài liệu:
• Tìm hiểu thông tin về các trường THCS trên địa bàn nghiên cứu;
• Hiện trạng giáo dục trải nghiệm thiên nhiên ở trường học trên địa bàn thành phố Đà Nẵng;
• Ngoài ra còn tham khảo thêm các nguồn tài liệu khác như: sách, báo, các đề tài nghiên cứu, luận văn tốt nghiệp
2.3.2 Phương pháp điều tra xã hội học
Phương pháp khảo sát được thực hiện thông qua 346 phiếu, kèm theo phụ lục 1 Bảng điều tra bao gồm 10 câu hỏi được thiết kế linh hoạt, phù hợp với nội dung và phương pháp thống kê Các câu hỏi bao gồm câu hỏi đóng một lựa chọn, câu hỏi đóng nhiều lựa chọn, và câu hỏi mở, tập trung vào kiến thức, thái độ và hành vi của học sinh về giáo dục trải nghiệm thiên nhiên tại trường học.
Xác định cỡ mẫu điều tra được chọn trên công thức (Hoan, 2014): n = 𝑁
Trong đó: n: Số mẫu điều tra
E: Độ sai số, được tính bằng phần trăm sai số của số gốc, e biến thiên trong khoảng từ 10%, 20%, 30%
Với e = 20%, số mẫu điều tra học sinh tại các trường THPT: 5 trường
Tiến hành khảo sát tại các trường
Khảo sát tiến hành qua những bước sau:
• Chuẩn bị phiếu khảo sát
• Xác định các trường học để khảo sát: 05 trường THCS (có danh sách kèm theo)
• Liên lạc với các phòng ban của trường học để được khảo sát học sinh
• Tiến hành mô tả thống kê và xử lí số liệu thể hiện trên bảng đồ bằng phần mềm Microsoft Excel
Hình 2.1 Vị trí các trường được khảo sát
2.3.3 Phương pháp phân tích dữ liệu/phương pháp thống kê Ở phương pháp này, tiến hành thống kê các kết quả thu thập được từ hoạt động khảo sát để mô tả hiện trạng:
- Tiến hành nhập dữ liệu vào phần mềm Microsoft Excel để xử lí và phân tích
- Biểu diễn trên biểu đồ theo tỉ lệ % để mô tả về giáo dục trải nghiệm thiên nhiên tại trường học
2.3.4 Phương pháp phân tích, đánh giá
- Đánh giá nhận thức của học sinh về giáo dục trải nghiệm thiên nhiên trên địa bàn thành phố Đà Nẵng;
- Phân tích và thảo luận về thực trạng giáo dục trải nghiệm thiên nhiên ở trường học.