Giáo dục kỹ năng nhận biết và thể hiện cảm xúc thông qua hoạt động kể chuyện theo tranh cho trẻ 5 – 6 tuổi (nghiên cứu ở các trường mầm non tại quận liên chiểu, thành phố đà nẵng)

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGÔ THỊ HỒNG VÂN GIÁO DỤC KỸ NĂNG NHẬN BIẾT VÀ THỂ HIỆN CẢM XÚC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KỂ CHUYỆN THEO TRANH CHO TRẺ – TUỔI (Nghiên cứu trƣờng mầm non quận Liên Chiểu, Thành phố Đà Nẵng) LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC ĐÀ NẴNG – 2023 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! 16990017679961000000 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGÔ THỊ HỒNG VÂN GIÁO DỤC KỸ NĂNG NHẬN BIẾT VÀ THỂ HIỆN CẢM XÚC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KỂ CHUYỆN THEO TRANH CHO TRẺ – TUỔI (Nghiên cứu trƣờng mầm non quận Liên Chiểu, Thành phố Đà Nẵng) Chuyên ngành: Giáo dục học (Giáo dục Mầm non) Mã số: 8140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ TRÂM ANH ĐÀ NẴNG – 2023 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu trình bày Luận văn trung thực, khách quan chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Ngô Thị Hồng Vân iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i TRANG THÔNG TIN LUẬN VĂN ii MỤC LỤC .iv DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN ix DANH MỤC CÁC BẢNG x DANH MỤC CÁC HÌNH xii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ xiii MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Cấu trúc đề tài CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG NHẬN BIẾT VÀ THỂ HIỆN CẢM XÚC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KỂ CHUYỆN THEO TRANH CHO TRẺ -6 TUỔI .6 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu kỹ nhận biết thể cảm xúc .6 1.1.2 Nghiên cứu giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc 1.1.3.Nghiên cứu giáo dục cho trẻ mầm non thông qua hoạt động kể chuyện theo tranh .14 1.2 Các khái niệm đề tài .18 1.2.1 Kỹ nhận biết thể cảm xúc 18 1.2.2 Giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc 23 1.2.3 Hoạt động kể chuyện theo tranh 24 1.2.4 Giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc thông qua hoạt động kể chuyện theo tranh 24 1.3 Lý luận kỹ nhận biết thể cảm xúc trẻ – tuổi 24 1.3.1 Đặc điểm phát triển xúc cảm – tình cảm trẻ – tuổi 24 1.3.2 Biểu kỹ nhận biết thể cảm xúc trẻ – tuổi 27 v 1.3.3 Con đường hình thành kỹ nhận biết thể cảm xúc trẻ – tuổi 27 1.3.4 Vai trò kỹ nhận biết thể cảm xúc phát triển trẻ – tuổi 28 1.4 Lý luận hoạt động kể chuyện theo tranh cho trẻ – tuổi .29 1.4.1 Ý nghĩa hoạt động kể chuyện theo tranh phát triển trẻ – tuổi trường mầm non 29 1.4.2 Mục tiêu hoạt động kể chuyện theo tranh cho trẻ – tuổi trường mầm non 30 1.4.3 Nội dung hoạt động kể chuyện theo tranh cho trẻ – tuổi trường mầm non 31 1.4.4 Nguyên tắc, hình thức phương pháp tổ chức hoạt động kể chuyện theo tranh cho trẻ – tuổi trường mầm non 33 1.4.5 Quá trình tổ chức hoạt động kể chuyện theo tranh cho trẻ – tuổi trường mầm non 34 1.4.6 Mối liên hệ hoạt động kể chuyện theo tranh kỹ nhận biết & thể cảm xúc trẻ – tuổi 35 1.5 Lý luận giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ – tuổi .35 1.5.1 Mục tiêu giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ – tuổi 35 1.5.2 Nội dung giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ – tuổi 36 1.5.3 Phương pháp, hình thức giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ – tuổi 37 1.5.4 Điều kiện giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ – tuổi 41 1.5.5 Đội ngũ giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ – tuổi .43 1.5.6 Kiểm tra, đánh giá kỹ nhận biết thể cảm xúc trẻ – tuổi 44 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ – tuổi 45 1.6.1 Yếu tố khách quan 45 1.6.2 Yếu tố chủ quan 45 Tiểu kết Chương 46 CHƢƠNG THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG NHẬN BIẾT VÀ THỂ HIỆN CẢM XÚC CHO TRẺ -6 TUỔI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON TẠI QUẬN LIÊN CHIỂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 47 2.1 Tổng quan khách thể nghiên cứu .47 2.2 Tổ chức điều tra thực trạng 48 vi 2.2.1 Mục đích điều tra 48 2.2.2 Nội dung điều tra 48 2.2.3 Phương pháp điều tra 48 2.2.4 Cơng cụ tiêu chí đánh giá .49 2.2.5 Phương pháp xử lý phân tích kết 51 2.3 Thực trạng giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ – tuổi trường mầm non quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng 52 2.3.1 Thực trạng nhận thức GVMN giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ – tuổi 52 2.3.2 Thực trạng mục tiêu giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ – tuổi trường mầm non quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng 53 2.3.3 Thực trạng nội dung giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ – tuổi trường mầm non quận Liên Chiểu – Đà Nẵng 56 2.3.4 Thực trạng phương pháp giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ – tuổi trường mầm non quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng 58 2.3.5 Thực trạng hình thức giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc trường mầm non quận Liên Chiểu – Đà Nẵng 62 2.3.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ – tuổi trường mầm non quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng 64 2.3.7 Mức độ khả thi biện pháp giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ – tuổi .67 2.4 Thực trạng tổ chức hoạt động kể chuyện theo tranh cho trẻ – tuổi trường mầm non quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng 68 2.4.1 Các nội dung giáo dục hoạt động kể chuyện theo tranh cho trẻ – tuổi trường mầm non quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng 68 2.4.2 Thực trạng khó khăn trình tổ chức hoạt động kể chuyện theo tranh nhằm giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ – tuổi 73 2.5 Thực trạng kỹ nhận biết thể cảm xúc trẻ – tuổi trường mầm non quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng 74 2.5.1 Thực trạng mức độ kỹ nhận biết thể cảm xúc trẻ – tuổi trường mầm non quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng 74 2.5.2 Mức độ biểu kỹ nhận biết thể cảm xúc trẻ – tuổi trường mầm non quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng 76 2.5.3 Kỹ nhận biết thể cảm xúc trẻ – tuổi trường mầm non quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng theo giới tính 80 vii 2.5.4 Kỹ nhận biết thể cảm xúc trẻ – tuổi trường mầm non quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng theo trường 80 2.5.5 Thực trạng gọi tên cảm xúc qua hình ảnh trẻ – tuổi trường mầm non quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng 81 Tiểu kết Chương 83 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG NHẬN BIẾT VÀ THỂ HIỆN CẢM XÚC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG KỂ CHUYỆN THEO TRANH CHO TRẺ – TUỔI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON TẠI QUẬN LIÊN CHIỂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 85 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc cho trẻ – tuổi 85 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với phát triển trẻ – tuổi 85 3.1.2 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện 85 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 86 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi 86 3.2 Nội dung biện pháp thực nghiệm 86 3.2.1 Biện pháp 1: Khơi gợi hứng thú nhu cầu khám phá cảm xúc trẻ – tuổi qua hoạt động kể chuyện theo tranh 86 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng mơi trường kỷ luật tích cực có tôn trọng cảm xúc thân & người khác .87 3.2.3 Biện pháp 3: Giáo dục kỹ nhận biết cảm xúc thân cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động nghe đọc sách tranh liên quan đến cảm xúc nguyên nhân dẫn đến cảm xúc nhân vật .88 3.2.4 Biện pháp 4: Giáo dục kỹ thể cảm xúc thân cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động nghe đọc đóng vai theo tình sách tranh .89 3.2.5 Biện pháp 5: Giáo dục kỹ nhận biết cảm xúc người khác thể đồng cảm cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động nghe đọc đóng vai tương tác với nhân vật sách tranh 89 3.2.6 Biện pháp 6: Giáo dục kỹ kiểm soát cảm xúc thân cho trẻ – tuổi thông qua việc gọi tên cảm xúc đóng vai bắt chước sử dụng lời nói, hành động nhân vật sách tranh 90 3.2.7 Biện pháp 7: Giáo dục kỹ nhận biết thể cảm xúc thân cho trẻ – tuổi thông qua vẽ nhật ký cảm xúc 91 3.2.8 Biện pháp 8: Giáo dục kỹ nhận biết cảm xúc người khác thể đồng cảm cho trẻ – tuổi thông qua tình cụ thể trình diễn hoạt động kể chuyện theo tranh 91 viii 3.2.9 Biện pháp 9: Đánh giá kỹ nhận biết thể cảm xúc trẻ – tuổi qua đàm thoại Nhật ký cảm xúc 92 3.3 Mối quan hệ biện pháp .93 3.4 Tổ chức thực nghiệm biện pháp .94 3.4.1 Mục đích thực nghiệm 94 3.4.2 Giả thuyết thực nghiệm .95 3.4.3 Khách thể phạm vi thực nghiệm 95 3.4.4 Tiến trình thực nghiệm .95 3.5 Kết thực nghiệm .98 3.5.1 Kỹ nhận biết thể cảm xúc trẻ – tuổi nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng trước thực nghiệm 99 3.5.2 Mức độ kỹ nhận biết thể cảm xúc trẻ – tuổi thuộc nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng sau thực nghiệm 101 3.5.3 Kỹ nhận biết thể cảm xúc trẻ – tuổi thuộc nhóm thực nghiệm trước sau thực nghiệm .102 3.5.4 Kỹ nhận biết thể cảm xúc trẻ – tuổi thuộc nhóm đối chứng trước sau thực nghiệm 104 3.6 Đánh giá chung .106 Tiểu kết Chương .106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 107 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC PL1 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (Bản sao)