Đánh giá kết quả
Đánh giá kết quả giáo dục trong Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phải bảo đảm các yêu cầu sau:
Mục đích của việc đánh giá là thu thập thông tin chính xác và kịp thời về mức độ đáp ứng yêu cầu học tập và sự tiến bộ của học sinh Kết quả đánh giá không chỉ giúp học sinh rèn luyện và hoàn thiện bản thân mà còn là cơ sở quan trọng để các cơ sở giáo dục và giáo viên điều chỉnh chương trình và hoạt động giáo dục Để đạt được mục tiêu này, giáo viên cần quan sát tinh tế hành vi và thái độ của học sinh trong suốt quá trình học tập, đồng thời lưu giữ thông tin của từng học sinh để phát triển chương trình phù hợp.
Nội dung đánh giá phản ánh phẩm chất và năng lực theo chương trình, bao gồm năng lực thích ứng với cuộc sống, thiết kế và tổ chức hoạt động, cũng như định hướng nghề nghiệp Sự phát triển phẩm chất và năng lực của cá nhân được đánh giá qua các hoạt động theo chủ đề, hoạt động hướng nghiệp, tham gia tập thể và sản phẩm học sinh Trong Sinh hoạt dưới cờ và Sinh hoạt lớp, đánh giá tập trung vào sự đóng góp của học sinh, số giờ tham gia và kết quả hoạt động chung Ngoài ra, động cơ, tinh thần, thái độ, ý thức trách nhiệm và tính tích cực của học sinh cũng được đánh giá thường xuyên trong quá trình tham gia.
Kết hợp đánh giá từ giáo viên, tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng của học sinh, cùng với đánh giá từ phụ huynh và cộng đồng, giáo viên chủ nhiệm lớp sẽ tổng hợp các kết quả này.
Trong việc đánh giá phẩm chất và năng lực của học sinh, cần có cái nhìn đa chiều từ nhiều nguồn khác nhau để đảm bảo đánh giá toàn diện về cá nhân Việc kết hợp ý kiến từ các bên liên quan là điều bắt buộc trước khi đưa ra nhận định về học sinh Đánh giá từ bên ngoài không chỉ giúp quá trình tự đánh giá của học sinh trở nên khách quan hơn, mà còn cần tôn trọng và khuyến khích sự tự tin trong khả năng tự đánh giá của học sinh.
Đánh giá học sinh dựa trên thông tin thu thập từ quan sát của giáo viên, ý kiến tự đánh giá của học sinh, đánh giá đồng đẳng, và nhận xét từ phụ huynh cùng cộng đồng Thông tin về số giờ tham gia các hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp và chất lượng sản phẩm hoàn thành cũng rất quan trọng Minh chứng và sản phẩm hoạt động giúp đảm bảo tính khách quan trong đánh giá, đồng thời thể hiện sự tiến bộ của học sinh, từ đó tạo động lực cho cả giáo viên và học sinh Ngoài ra, minh chứng còn hỗ trợ cho việc học tập nâng cao và mở ra nhiều cơ hội phát triển cho học sinh.
Giáo viên cần thông báo cho phụ huynh về tầm quan trọng của việc hỗ trợ con cái trong việc hoàn thành nhiệm vụ ở nhà Phụ huynh nên tạo điều kiện và hướng dẫn, nhưng tuyệt đối không làm hộ hay làm thay cho trẻ.
7.5 Sử dụng kết quả đánh giá
Kết quả đánh giá học sinh được tổng hợp từ các đánh giá thường xuyên và định kỳ về phẩm chất và năng lực, từ đó phân loại thành các mức khác nhau Kết quả đánh giá Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp sẽ được ghi vào hồ sơ học tập của học sinh như một môn học Các trường cần thông báo rõ ràng cho phụ huynh về những điểm đổi mới trong đánh giá toàn diện học sinh để phụ huynh có thể đồng hành và hỗ trợ con em trong việc tuân thủ chương trình hoạt động Trước đây, việc học sinh không tham gia hoặc tham gia ít các hoạt động giáo dục theo kế hoạch của trường không ảnh hưởng đến đánh giá kết quả học tập chung, nhưng với Chương trình giáo dục phổ thông mới, kết quả này đã trở nên quan trọng hơn.
Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp được ghi vào một mục riêng trong hồ sơ học tập của học sinh giống như bất kì môn học nào.
Thực hiện thời lượng chương trình PHẦN HAI: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC HOAT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP
Thời lượng Hoạt động trải nghiệm và Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp là 3 tiết/ tuân đối với ba cấp học
Thời lượng thực hiện các loại hoạt động có thể được phân bổ theo tỉ lệ % như sau:
Nội dung hoạt động Tiểu học aoa nôn
Hoạt động hướng vào bản thân (%) 60 40 30
Hoạt động hướng đến xã hội (%) 20 25 25
Hoạt động hướng đến tự nhiên (%) 10 15 15
Ngoại trừ các hoạt động của Câu lạc bộ diễn ra ngoài giờ học, thời gian dành cho các nội dung còn lại được phân bổ cho Sinh hoạt dưới cờ, Sinh hoạt lớp và Hoạt động trải nghiệm theo chủ đề, cả thường xuyên lẫn định kỳ Chẳng hạn, nội dung Hoạt động hướng vào bản thân chủ yếu được thực hiện qua Hoạt động trải nghiệm thường xuyên, nhưng cũng có thể diễn ra trong giờ Sinh hoạt dưới cờ và Sinh hoạt lớp Tương tự, nội dung Hoạt động hướng đến tự nhiên chủ yếu thông qua Hoạt động trải nghiệm định kỳ, nhưng cũng được thực hiện một phần qua Hoạt động trải nghiệm thường xuyên, Sinh hoạt dưới cờ và Sinh hoạt lớp Tỉ lệ phân bổ này không quy định cứng cho từng loại hình trải nghiệm và nội dung tương ứng.
_ THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG
HƯỚNG DẪN CHUNG 1 (ăn cứ thiết kế và tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 2 Nguyên tắc thiết kế và tổ chức Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp se 3 Lựa chọn, phát triển nội dung — ngữ liệu trong Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
Yêu cầu đối với Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 5, Cấu trúc của kế hoạch Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ca II HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP
Để Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp mang lại kết quả tích cực cho học sinh, giáo viên cần tổ chức đầy đủ các hoạt động như sau:
Hoạt động khám phá và bộc lộ kinh nghiệm cá nhân là rất quan trọng trong quá trình học tập Điều này giúp học sinh phát hiện những đặc điểm của đối tượng cần tìm hiểu Để đạt được hiệu quả, hoạt động cần khuyến khích tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh, từ đó tạo điều kiện cho mỗi em sẵn sàng tham gia vào những trải nghiệm tích cực.
Hoạt động này tập trung vào việc chiêm nghiệm và quan sát, nhằm nhìn nhận lại những trải nghiệm liên quan đến nhận thức giá trị, biểu hiện thái độ và hành vi ứng xử, cũng như cách giải quyết vấn đề.
Rèn luyện kỹ năng và hình thành giá trị mới là hoạt động quan trọng, cần được chú trọng và đầu tư thời gian Việc này dựa trên việc tổng hợp những kinh nghiệm và bài học đã rút ra, giúp nâng cao hiệu quả trong quá trình phát triển cá nhân.
Hoạt động này tập trung vào việc thử nghiệm và áp dụng những kinh nghiệm mới vào thực tiễn, giải quyết các tình huống và hoàn cảnh mới một cách sáng tạo Quyết định được đưa ra dựa trên tri thức và ý tưởng mới thu được từ các trải nghiệm thực tế.
5 Cấu trúc của kế hoạch Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
Với những yêu cầu đối với các Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp như trình bày ở trên, cấu trúc kế hoạch có thể gồm những phần cơ bản sau:
Nêu những mục tiêu cần đạt sau khi học sinh tham gia hoạt động
Chỉ ra những nguyên vật liệu cần chuẩn bị (cả ở giáo viên và học sinh) để tổ chức hoạt động
IH Tổ chức hoạt động
1 Hoạt động 1: Hoạt động mang tính khám phá
Mục đích của hoạt động này là đánh giá mức độ nhận thức, kỹ năng và kinh nghiệm hiện tại của học sinh về chủ đề Đồng thời, tạo ra một bầu không khí vui vẻ, thoải mái, giúp học sinh cảm thấy thân thiện, gần gũi và cởi mở, từ đó khuyến khích sự tham gia tích cực vào trải nghiệm học tập.
Để tổ chức một buổi học hiệu quả, giáo viên có thể khởi đầu bằng các hoạt động hấp dẫn như trò chơi, kể chuyện, hoặc đưa ra một tình huống thú vị Sử dụng hình ảnh hoặc tiết mục văn nghệ cũng là những phương pháp hữu ích Bên cạnh đó, việc tương tác với học sinh thông qua các câu hỏi gợi mở hoặc đố vui sẽ tạo không khí vui vẻ và khuyến khích sự tham gia tích cực của học sinh.
2 Hoạt động 2: Hoạt động liên quan đến chiêm nghiệm, kết nối kinh nghiệm
Mục đích của bài viết này là giúp học sinh nhận thức và đánh giá lại những trải nghiệm của bản thân, từ đó tổng hợp các giá trị kinh nghiệm để thay đổi nhận thức Bài viết cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc biểu hiện thái độ, hành vi ứng xử và cách giải quyết vấn đề trong quá trình học tập và phát triển cá nhân.
Hình thức và phương pháp tổ chức bao gồm câu hỏi gợi mở, phỏng vấn nhanh, kỹ thuật “tia chớp”, các câu đố vui, trò chơi nhằm bộc lộ giá trị sống, thuyết trình kết hợp hỏi đáp, thảo luận nhóm, tiểu phẩm và đóng vai.
3 Hoạt động 3: Hoạt động rèn luyện kĩ năng
Mục đích của bài viết này là định hướng và làm mẫu cho học sinh trong việc rèn luyện kỹ năng đúng cách Qua đó, học sinh có thể điều chỉnh những hiểu biết, kỹ năng và thái độ mong đợi dựa trên các bài học đã được khái quát và tổng kết.
Giáo viên thiết kế và chuẩn bị các hoạt động học tập, hỗ trợ học sinh thực hành thông qua nhiều phương pháp như hành động mô phỏng trực quan, hướng dẫn mẫu, quan sát và làm theo mẫu, cùng với các hình thức hỏi/đáp và trò chơi Hoạt động được tổ chức theo nhóm hoặc cá nhân, giúp học sinh phát triển kỹ năng thực hành hiệu quả.
Giáo viên cần chú ý đến việc tổ chức hoạt động sao cho tất cả học sinh đều có cơ hội tham gia, rèn luyện và thực hành Đây là một phần quan trọng và đòi hỏi nhiều thời gian để đảm bảo sự bao quát và hiệu quả trong quá trình giảng dạy.
4 Hoạt động 4: Hoạt động vận dụng, trở rộng
Mục đích của việc học là tạo cơ hội cho người học áp dụng kiến thức và kỹ năng mới vào các tình huống thực tế có ý nghĩa Điều này không chỉ khuyến khích học sinh phát huy sự sáng tạo trong tư duy và hành động, mà còn giúp họ chuẩn bị tốt hơn để ứng phó với những thách thức trong cuộc sống.
Hình thức và phương pháp tổ chức học tập bao gồm việc tạo ra các tình huống thách thức, sử dụng sân khấu hóa, và áp dụng phương pháp tương tác như hỏi/đáp, trò chơi, và làm việc nhóm Những phương pháp này giúp học sinh đối diện với các tình huống có vấn đề, đồng thời kết hợp với phụ huynh trong việc giám sát quá trình học tập tại nhà Học sinh được khuyến khích tự thực hiện, tự đánh giá và viết báo cáo về kết quả học tập của mình.
IV Hướng dẫn đánh giá kết quả
5 Hoạt động 5: Hoạt động đánh giá
Mục đích của việc đánh giá là để xác định mức độ đạt được các mục tiêu của chủ đề đối với học sinh, đồng thời nhận diện những điểm mạnh và điểm yếu trong kỹ năng của các em Từ đó, có thể xây dựng kế hoạch rèn luyện phù hợp cho những giai đoạn tiếp theo.
Hoạt động cá nhân với tự đánh giá và hoạt động nhóm với đánh giá đồng đẳng là những phương pháp tổ chức hiệu quả Các hình thức tổ chức như trò chơi, giải quyết tình huống, viết báo cáo và hồ sơ hoạt động giúp giáo viên tiến hành đánh giá một cách toàn diện.