NỘI DUNG
Bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên Giáo dục Công dân Trung học Phổ thông là một phần quan trọng trong việc đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới ở Việt Nam Cơ sở lý luận cho quá trình này bao gồm việc nâng cao kỹ năng sư phạm, cập nhật kiến thức mới và phát triển năng lực tư duy phản biện cho giáo viên Điều này không chỉ giúp giáo viên thực hiện tốt chương trình giảng dạy mà còn góp phần vào việc hình thành nhân cách và trách nhiệm công dân cho học sinh Việc bồi dưỡng này cần được thực hiện thường xuyên và liên tục để đảm bảo chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu phát triển của xã hội.
1.1 Một số khái niệm liên quan
Bồi dưỡng là quá trình trang bị, cập nhật và nâng cao kiến thức cũng như kỹ năng làm việc, nhằm tăng cường năng lực và phẩm chất của cá nhân.
Theo Nghị định số 18/2010/NĐ-CP có hiệu lực từ ngày 1/5/2010, bồi dưỡng công chức là hoạt động nhằm trang bị, cập nhật và nâng cao kiến thức, kỹ năng làm việc Để hình thành và phát triển nhân cách đáp ứng yêu cầu, cần có quá trình phát triển đi kèm với việc trang bị tri thức và nâng cao năng lực thực tiễn.
Bồi dưỡng, theo quan niệm của UNESCO, là quá trình cập nhật và bổ sung kiến thức, kỹ năng, thái độ nhằm nâng cao năng lực và phẩm chất của người lao động trong một lĩnh vực cụ thể Quá trình này diễn ra khi cá nhân và tổ chức có nhu cầu nâng cao chuyên môn để đáp ứng yêu cầu thực tiễn.
Bồi dưỡng, theo nghĩa rộng, là quá trình giáo dục và đào tạo nhằm hình thành nhân cách theo mục đích đã chọn Trong nghĩa hẹp, bồi dưỡng được hiểu là việc cập nhật kiến thức và kỹ năng cần thiết, đặc biệt là khi so với sự phát triển của xã hội, nhằm nâng cao phẩm chất đạo đức và năng lực chuyên môn Quá trình này thực hiện thông qua các hình thức học tập, đào tạo, hội thảo và sinh hoạt chuyên đề, với mục tiêu, nội dung, chương trình và phương thức cụ thể cho từng đối tượng.
Bồi dưỡng là hoạt động thiết yếu nhằm củng cố và nâng cao năng lực, tri thức, kỹ năng, thái độ và phẩm chất nghề nghiệp của cá nhân Hoạt động này giúp cá nhân thích ứng tốt hơn với môi trường xã hội.
CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC
Một số khái niệm liên quan
Bồi dưỡng là quá trình trang bị, cập nhật và nâng cao kiến thức cũng như kỹ năng làm việc, nhằm tăng cường năng lực và phẩm chất của cá nhân.
Theo Nghị định số 18/2010/NĐ-CP có hiệu lực từ ngày 1/5/2010, bồi dưỡng công chức là hoạt động nhằm trang bị, cập nhật và nâng cao kiến thức, kỹ năng làm việc Để hình thành và phát triển nhân cách đáp ứng yêu cầu, cần có quá trình rèn luyện liên tục và việc trang bị tri thức là điều không thể thiếu Việc phát triển nhân cách phải gắn liền với việc nâng cao năng lực hoạt động thực tiễn, thông qua cả việc tự trang bị và tham gia các khóa bồi dưỡng.
Bồi dưỡng, theo quan niệm của UNESCO, là quá trình cập nhật và bổ sung kiến thức, kỹ năng, thái độ nhằm nâng cao năng lực và phẩm chất của người lao động trong lĩnh vực chuyên môn đã có trình độ nhất định Quá trình này diễn ra khi cá nhân và tổ chức có nhu cầu nâng cao kỹ năng chuyên môn để đáp ứng yêu cầu thực tiễn.
Bồi dưỡng, theo nghĩa rộng, là quá trình giáo dục và đào tạo nhằm hình thành nhân cách theo mục đích đã chọn Trong nghĩa hẹp, bồi dưỡng được xem là việc cập nhật kiến thức và kỹ năng cần thiết, đặc biệt là khi so sánh với sự phát triển của xã hội và các bậc học Quá trình này không chỉ nâng cao phẩm chất đạo đức mà còn phát triển năng lực chuyên môn thông qua các hình thức học tập, đào tạo, hội thảo và sinh hoạt chuyên đề Bồi dưỡng có mục tiêu rõ ràng, nội dung cụ thể, chương trình chi tiết và phương thức thực hiện phù hợp cho từng đối tượng.
Bồi dưỡng là hoạt động quan trọng nhằm củng cố và nâng cao năng lực, kiến thức, kỹ năng, thái độ và phẩm chất nghề nghiệp của cá nhân, giúp họ thích ứng tốt hơn với môi trường xã hội.
Bồi dưỡng nhằm nâng cao phẩm chất và năng lực chuyên môn của người lao động, giúp họ củng cố và mở rộng hệ thống tri thức, kĩ năng, kĩ xảo nghiệp vụ, từ đó nâng cao hiệu quả công việc và đáp ứng yêu cầu xã hội Đối tượng bồi dưỡng là những người đã phát triển nhân cách, có phẩm chất và trình độ chuyên môn nhất định, nhưng cần tiếp tục bồi dưỡng về chính trị, tư tưởng, cũng như nâng cao chuyên môn, ngoại ngữ và tin học để đáp ứng yêu cầu thực tiễn ngày càng thay đổi Việc này không chỉ nâng cao chất lượng nguồn nhân lực mà còn góp phần vào sự nghiệp công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước.
Trong bối cảnh đổi mới giáo dục và đào tạo ở Việt Nam, hệ thống giáo dục quốc dân cần có sự chuyển biến lớn về chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá Để đáp ứng yêu cầu này, các trường cần tăng cường bồi dưỡng và đào tạo đội ngũ quản lý và giáo viên, từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong tương lai.
Đội ngũ giáo viên là yếu tố quyết định sự thành công trong quá trình dạy – học Để đáp ứng yêu cầu đổi mới, giáo viên cần được thường xuyên bồi dưỡng kiến thức chuyên môn và kỹ năng nghiệp vụ Việc này không chỉ giúp củng cố năng lực mà còn nâng cao phẩm chất đạo đức và năng lực nghề nghiệp của giáo viên Bồi dưỡng liên tục sẽ hoàn thiện quá trình đào tạo và làm giàu tri thức, kinh nghiệm của giáo viên, từ đó nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
Năng lực, theo từ điển Soha, được định nghĩa là khả năng và điều kiện tự nhiên hoặc chủ quan cần thiết để thực hiện một hoạt động nào đó Nó bao gồm các phẩm chất tâm lý và sinh lý giúp con người hoàn thành nhiệm vụ với chất lượng cao Theo wikitionary, năng lực còn liên quan đến khả năng làm việc hiệu quả dựa trên phẩm chất đạo đức và trình độ chuyên môn Cụ thể, năng lực dạy học đề cập đến khả năng của giáo viên trong việc giảng dạy.
9 hợp với những yêu cầu đặc trưng của hoạt động dạy học nhằm đảm bảo việc hoàn thành có kết quả trong lĩnh vực giảng dạy [36]
Theo Giáo trình Tâm lý học đại cương, năng lực được định nghĩa là tổng hợp các đặc điểm tâm lý của cá nhân, phù hợp với yêu cầu của một hoạt động cụ thể nhằm đạt hiệu quả cao Năng lực không chỉ phụ thuộc vào các tư chất tự nhiên mà còn được hình thành qua quá trình học tập, rèn luyện và bồi dưỡng Khi xem xét năng lực từ góc độ nhân cách, chúng ta nhấn mạnh khả năng của cá nhân trong từng ngành nghề, giúp họ hoạt động hiệu quả và đạt được kết quả như mong muốn.
Năng lực dạy học là khả năng thực hiện hiệu quả hoạt động dạy học bằng cách tổng hợp kiến thức, kỹ năng và các giá trị cá nhân Điều này cho phép giáo viên ứng phó linh hoạt với các tình huống dạy học khác nhau, đồng thời giải quyết hiệu quả các vấn đề phát sinh trong quá trình giảng dạy Kết quả dạy học sẽ là thước đo cho năng lực này.
Theo chuẩn đào tạo giáo viên của một số quốc gia, như Postdam (Đức), mô hình năng lực của giáo viên bao gồm năng lực dạy học, giáo dục, đánh giá và đổi mới, trong đó năng lực dạy học được xem là quan trọng nhất Để tổ chức và dẫn dắt học sinh tiếp thu kiến thức mới, giáo viên cần có năng lực giảng dạy chuyên sâu Tại Việt Nam, chuẩn giáo viên trung học cơ sở và trung học phổ thông đã xác định rõ tám tiêu chí về năng lực dạy học Năng lực dạy học không chỉ là một tiêu chuẩn trong chuẩn nghề nghiệp giáo viên mà còn là một năng lực tổng hợp, cần thiết cho sự nghiệp giáo dục và là thành tố quan trọng trong năng lực sư phạm Theo quy định chuẩn nghề nghiệp, năng lực dạy học là một trong sáu tiêu chuẩn nghề nghiệp của giáo viên, được quy định tại điều 6 với tám tiêu chí cụ thể.
Kế hoạch dạy học cần được xây dựng theo hướng tích hợp, nhằm kết hợp giữa giáo dục và dạy học, với mục tiêu, nội dung và phương pháp phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm học sinh và môi trường giáo dục Việc phối hợp giữa hoạt động học và hoạt động dạy sẽ giúp phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh.
Để đảm bảo kiến thức môn học, giáo viên cần làm chủ nội dung giảng dạy, đảm bảo tính chính xác và hệ thống Việc vận dụng hợp lý các kiến thức liên môn theo yêu cầu hiện đại và thực tiễn cũng là điều cần thiết.
Để đảm bảo chất lượng chương trình môn học, cần thực hiện nội dung giảng dạy theo chuẩn kiến thức, kỹ năng và yêu cầu về thái độ được quy định trong chương trình.
Vai trò của đội ngũ giáo viên dạy môn GDCD ở THPT đối với sự phát triển nguồn nhân lực
Giáo viên là lực lượng lao động tinh hoa, đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy sự phát triển bền vững của đất nước và cộng đồng Họ không chỉ truyền đạt kiến thức mà còn là người hướng dẫn, cố vấn và là hình mẫu cho học sinh.
Môn Giáo dục công dân (GDCD) đóng vai trò quan trọng trong chương trình giáo dục phổ thông, giúp học sinh phát triển ý thức và hành vi công dân, cũng như nhân cách con người Mục tiêu không chỉ là trang bị kiến thức mà còn truyền tải những giá trị và chuẩn mực xã hội, hướng tới việc hình thành những công dân toàn diện, biết tôn trọng người khác và có ích cho cộng đồng Năng lực của giáo viên là yếu tố quyết định nâng cao chất lượng dạy và học môn GDCD.
Giáo viên (GV) môn Giáo dục công dân (GDCD) đóng vai trò quan trọng trong tổ chức các hoạt động giáo dục, trải nghiệm và hướng nghiệp cho học sinh (HS) Để thực hiện nhiệm vụ này, GV cần có đầy đủ năng lực dạy học, giúp HS hiểu và áp dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống Ngoài kiến thức chuyên môn, GV GDCD cần am hiểu các vấn đề kinh tế - xã hội, tâm lý lứa tuổi và có kinh nghiệm sống phong phú Do đó, việc bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên là cần thiết để nâng cao kiến thức chuyên môn, rèn luyện phẩm chất đạo đức và phát triển kỹ năng dạy học.
13 hoàn thành tốt vai trò của mình trong xây dựng và phát triển nhân cách tốt đẹp cho học sinh phổ thông ở Việt Nam hiện nay
Giáo viên dạy môn GDCD không chỉ đóng vai trò như một giáo viên thông thường trong hệ thống giáo dục, mà còn có vị trí đặc biệt trong việc hình thành nhân cách cho học sinh Họ được xếp ngang hàng với các giáo viên dạy các môn khoa học khác, với nhiệm vụ trang bị tri thức, giáo dục tư tưởng và rèn luyện kỹ năng cho học sinh Tuy nhiên, giáo viên GDCD còn có những vai trò độc đáo, khác biệt, thể hiện qua việc định hướng giá trị đạo đức và phát triển trí tuệ, giúp học sinh trở thành những công dân có trách nhiệm và phẩm chất tốt.
Giáo viên môn GDCD ở trường THPT đóng vai trò quan trọng trong việc truyền đạt kiến thức cơ bản cho học sinh, giúp họ trở thành công dân có trách nhiệm trong xã hội hiện đại Họ cung cấp những kiến thức thiết thực liên quan đến cuộc sống hàng ngày, từ các vấn đề cá nhân, gia đình đến những vấn đề lớn hơn của quốc gia và nhân loại Ngoài ra, giáo viên GDCD còn giúp học sinh hiểu biết về triết học, lô-gic học và hình thành thế giới quan, nhân sinh quan cũng như lý tưởng xã hội chủ nghĩa Sự khác biệt trong vai trò của giáo viên GDCD so với các môn học khác khiến họ trở thành người hướng dẫn thiết yếu cho thế hệ trẻ.
Giáo viên môn GDCD đóng vai trò quan trọng trong việc trang bị cho học sinh những tri thức chính trị sâu sắc, giúp giải quyết các vấn đề tư tưởng của giai cấp công nhân và củng cố định hướng xã hội chủ nghĩa Từ lớp 10 đến lớp 12, môn GDCD tập trung xây dựng cho học sinh thế giới quan khoa học và nhân sinh quan cộng sản, đồng thời cung cấp phương pháp luận khoa học đúng đắn thông qua nhiều hình thức và biện pháp khác nhau Điều này giúp học sinh hình thành niềm tin triết học vững chắc, từ đó định hướng đúng đắn trong hoạt động thực tiễn và giải quyết các mối quan hệ trong cộng đồng Giáo viên GDCD cũng trực tiếp đề cập đến những vấn đề liên quan đến đường lối và chính sách của Đảng Cộng sản Việt Nam.
Giáo dục công dân (GDCD) đóng vai trò quan trọng trong việc giải quyết các vấn đề kinh tế, chính trị và xã hội của đất nước và thế giới Điều này không chỉ mở ra cơ hội lớn cho giáo viên mà còn đặt lên vai họ trách nhiệm nặng nề trong việc hình thành nhận thức và tư duy cho học sinh.
Giáo viên môn GDCD cần kết hợp chặt chẽ việc dạy học trực tiếp với thực tiễn đời sống và quá trình tu dưỡng của học sinh Mục tiêu dạy và học GDCD là giúp học sinh trở thành công dân có trách nhiệm của Việt Nam, rèn luyện thói quen, ý thức, hành vi và đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội Đồng thời, cần phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề trong thực tiễn cho học sinh.
Giáo viên môn GDCD đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu như yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực và trách nhiệm cho học sinh Những phẩm chất này gắn liền với quyền và nghĩa vụ của công dân Việt Nam, đồng thời giúp học sinh phát triển năng lực đáp ứng nhu cầu cá nhân và cộng đồng trong bối cảnh toàn cầu hóa và cách mạng công nghiệp mới Các vai trò của giáo viên GDCD cần được kết hợp chặt chẽ, quy định nội dung và phương pháp dạy học Mỗi bài học GDCD cần cung cấp tri thức khoa học chính xác, kích thích tư duy và giúp học sinh tái đánh giá nhận thức của mình, góp phần xây dựng nguồn nhân lực vừa “hồng” vừa “chuyên”.
Các nhân tố ảnh hưởng đến bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên dạy môn
Để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay, việc nâng cao năng lực giảng dạy cho giáo viên môn Giáo dục công dân cần chú ý đến một số yếu tố quan trọng.
1.3.1 Nhận thức của giáo viên, nhà quản lí, cơ sở đào tạo, bồi dƣỡng và xã hội
Giáo viên GDCD THPT đóng vai trò quan trọng trong việc đào tạo nguồn nhân lực mới, vì vậy họ cần nâng cao hiệu quả học tập thông qua việc tự học và bồi dưỡng kiến thức chuyên môn Việc tham gia các lớp bồi dưỡng năng lực dạy học do trường và Sở giáo dục tổ chức là cần thiết Những giáo viên không thường xuyên cập nhật và nâng cao năng lực giảng dạy sẽ khó đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới, dẫn đến việc giảng dạy không hiệu quả.
Nhà quản lí chú trọng đến công tác bồi dưỡng năng lực chuyên môn và dạy học cho giáo viên, coi đây là công việc thường xuyên và là mắt xích quan trọng trong quản lý Việc cải tiến và đẩy mạnh công tác này sẽ quyết định đến chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường Ngược lại, nếu nhà quản lí không quan tâm đến đổi mới bồi dưỡng và phát triển năng lực dạy học cho giáo viên dạy GDCD THPT, chất lượng dạy học sẽ không cao và không đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới.
Các cơ sở đào tạo cần nhận thức rõ tầm quan trọng của việc bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên GDCD để đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới Họ nên điều chỉnh chương trình đào tạo giáo viên, xây dựng các chuyên đề bồi dưỡng đa dạng và cải thiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy học nhằm nâng cao hiệu quả bồi dưỡng Các trường học cần thường xuyên cập nhật tài liệu và hướng dẫn học phù hợp với điều kiện dạy học, đặc điểm học sinh, đồng thời đảm bảo chuẩn kiến thức và kỹ năng Việc này phải phù hợp với năng lực giáo viên và điều kiện địa phương; nếu không thực hiện tốt, hiệu quả bồi dưỡng sẽ không cao và chất lượng giáo dục sẽ không được nâng cao trong thời đại mới.
Xã hội ngày càng nhận thức đúng đắn về việc bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên, từ đó tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động này diễn ra hiệu quả Sự nâng cao công tác bồi dưỡng góp phần xây dựng cơ sở vật chất và trang thiết bị cho giáo dục Tuy nhiên, nếu xã hội vẫn xem giáo dục công dân là môn phụ, sẽ gây áp lực lớn cho giáo dục và làm giảm hiệu quả đào tạo nguồn nhân lực, khiến vai trò của giáo viên giáo dục công dân THPT không được đề cao.
1.3.2 Đặc điểm của đội ngũ giáo viên GDCD THPT Đội ngũ giáo viên trường THPT là người chịu trách nhiệm trước Ban Giám Hiệu và Hội đồng giáo dục về kết quả giảng dạy học sinh theo mục tiêu, nguyên lý, chương trình giáo dục của ngành GD&ĐT Vì thế, người giáo viên có trách nhiệm chính đối với chất lượng học sinh, có vai trò đóng góp quan trọng đến kết quả phấn đấu của nhà
Đội ngũ giáo viên THPT, bao gồm cả công lập và ngoài công lập, đóng vai trò quan trọng trong hoạt động dạy và học, đặc biệt trong môn GDCD Hầu hết giáo viên được đào tạo chính quy với trình độ đạt chuẩn gần 100% theo yêu cầu của Bộ Giáo dục và Đào tạo, cho thấy sự phát triển không ngừng về số lượng và chất lượng Mặc dù đội ngũ giáo viên đã đáp ứng đủ yêu cầu giảng dạy, hiện tượng giáo viên dạy chéo môn vẫn tồn tại Giáo viên nam thường nhanh nhẹn và tích cực hơn trong việc sử dụng công nghệ thông tin, trong khi đa số giáo viên GDCD là giáo viên trẻ, nhiệt huyết nhưng còn thiếu kinh nghiệm và năng lực chuyên môn, dẫn đến chất lượng giảng dạy chưa cao.
Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng mối quan hệ giữa đồng nghiệp, học sinh, phụ huynh và các thành phần xã hội khác để thực hiện xã hội hóa giáo dục Trong bối cảnh đổi mới giáo dục phổ thông, đội ngũ giáo viên GDCD THPT cần thể hiện tinh thần trách nhiệm, lòng nhiệt tình và tính sáng tạo để đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học và nâng cao năng lực giảng dạy trong nhà trường.
Giáo viên Giáo dục công dân (GV GDCD) có năng lực chuyên môn vững, phẩm chất đạo đức tốt và kinh nghiệm dạy học sẽ tích cực trau dồi, bồi dưỡng bản thân để hoàn thành xuất sắc vai trò của mình, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục Những đặc điểm, hoàn cảnh và chuyên môn của GV GDCD sẽ ảnh hưởng lớn đến công tác bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên bộ môn trong giai đoạn hiện nay.
Cơ sở vật chất - kỹ thuật của xã hội mà nhà trường sử dụng cho mục tiêu đào tạo bao gồm trang thiết bị và công cụ từ nhà máy, xí nghiệp, nhà văn hóa, nhà truyền thống, câu lạc bộ, cùng với các sân bãi thể dục thể thao của địa phương.
17 trực tiếp quản lý và sử dụng, nhưng có thể mượn hoặc thuê để phục vụ cho mục tiêu giáo dục
Cơ sở vật chất - kỹ thuật của nhà trường bao gồm các công trình như nhà cửa, sân chơi, thư viện và thiết bị giáo dục, được chia thành ba bộ phận chính: trường sở, thiết bị giáo dục và thư viện, tất cả đều do nhà trường quản lý Hệ thống này có sự đa dạng về chủng loại và bao gồm nhiều trang thiết bị kỹ thuật phức tạp như máy tính, máy projector và hệ thống mạng internet Sự phong phú và đa dạng của cơ sở vật chất - kỹ thuật cũng tạo ra nhiều thách thức trong việc quản lý và sử dụng hiệu quả.
Đào tạo con người mới là yêu cầu thiết yếu trong bối cảnh phát triển kinh tế - xã hội và công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước Để đạt được điều này, cần có cơ sở vật chất - kỹ thuật tương ứng Tuy nhiên, hiệu quả của cơ sở vật chất phụ thuộc lớn vào trình độ và sự đào tạo nghề nghiệp của giáo viên Do đó, cơ sở vật chất - kỹ thuật không thể thay thế phương tiện dạy học truyền thống và vai trò quan trọng của giáo viên trong lớp học.
Cơ sở vật chất và kỹ thuật của trường học là yếu tố thiết yếu trong quá trình đào tạo, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục Chúng không chỉ là điều kiện cần thiết cho hoạt động sư phạm mà còn là phương tiện quan trọng để tác động đến tâm hồn học sinh, truyền thụ và tiếp nhận tri thức, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục hiệu quả.
Đầu tư vào hệ thống cơ sở vật chất và kỹ thuật cho các trường học là việc làm cần thiết và cấp bách Dù thiết bị giáo dục có hiện đại đến đâu, vai trò của giáo viên vẫn không thể thay thế Giáo viên không chỉ lựa chọn và sử dụng thiết bị một cách linh hoạt, sáng tạo mà còn quyết định hiệu quả của thiết bị và chất lượng dạy học Thực tế cho thấy, nơi nào cán bộ quản lý có nhận thức đầy đủ, nơi đó sẽ có những quyết định đúng đắn và phát huy được tính chủ động của đội ngũ giáo viên.
Việc trang bị đầy đủ cơ sở vật chất – kỹ thuật tại các trường học và cơ sở đào tạo bồi dưỡng là rất quan trọng, giúp nâng cao năng lực dạy học và cải thiện chất lượng giáo dục Các nhiệm vụ quản lý và sử dụng cơ sở vật chất – kỹ thuật cần được thực hiện thành công để đạt được mục tiêu này.
1.3.4 Nội dung bồi dƣỡng giáo viên THPT
Đặc điểm của môn Giáo dục công dân trong chương trình giáo dục phổ thông mới
Trong chương trình giáo dục phổ thông mới, môn Giáo dục công dân (GDCD) được chia thành ba cấp độ: Đạo đức cho tiểu học, Giáo dục công dân cho trung học cơ sở (THCS) và Giáo dục kinh tế và pháp luật cho trung học phổ thông (THPT) Môn GDCD giúp học sinh phát triển phẩm chất và năng lực, đặc biệt là tình cảm, niềm tin và nhận thức, thông qua các bài học về lối sống, đạo đức, pháp luật và kinh tế Học sinh được trang bị kỹ năng sống và bản lĩnh cần thiết để học tập, làm việc, đồng thời thực hiện trách nhiệm công dân trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Tổ quốc Việt Nam và hội nhập quốc tế
Môn Giáo dục công dân (GDCD) tập trung vào giáo dục đạo đức, giá trị sống, kỹ năng sống, pháp luật và kinh tế Trong giai đoạn giáo dục cơ bản, môn Đạo đức và GDCD là bắt buộc, nhằm giáo dục giá trị bản thân, gia đình, và cộng đồng, giúp học sinh hình thành thói quen và ý thức tự điều chỉnh theo chuẩn mực đạo đức và pháp luật Ở giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, môn Giáo dục kinh tế và pháp luật được lựa chọn theo nguyện vọng của học sinh, cung cấp kiến thức cơ bản về kinh tế và pháp luật ứng dụng trong đời sống, đồng thời gắn kết với giáo dục đạo đức và kỹ năng sống, giúp học sinh hiểu và thực hiện quyền, nghĩa vụ công dân trong các quan hệ kinh tế và pháp luật.
Trong mỗi năm học, học sinh có định hướng theo các ngành như Giáo dục chính trị, Giáo dục công dân, Kinh tế, Hành chính và Pháp luật sẽ được học một số chuyên đề, nhằm phát triển sự quan tâm và hứng thú đối với môn học.
21 đề tài này được thiết kế để nâng cao hiểu biết về kinh tế và pháp luật, đồng thời phát triển kỹ năng áp dụng kiến thức vào thực tiễn, phù hợp với sở thích, nhu cầu và định hướng nghề nghiệp của các em.
Chương trình Giáo dục công dân ở THPT mới đã có những đột phá quan trọng về quan điểm xây dựng, mục tiêu và yêu cầu đạt được về phẩm chất, năng lực Những cải cách này đã khắc phục hạn chế của chương trình cũ, bao gồm nội dung lạc hậu và bố cục chưa hợp lý Đồng thời, chương trình mới cập nhật tri thức hiện đại, đáp ứng nhu cầu dạy và học, nhằm phát triển năng lực cho học sinh.
Chương trình "Giáo dục công dân" tập trung vào việc trang bị tri thức về thế giới quan, phương pháp luận triết học và các chính sách của Đảng Cộng sản Việt Nam, nhằm phát triển phẩm chất đạo đức và trách nhiệm của công dân trong việc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Ngược lại, "Giáo dục kinh tế và pháp luật" chú trọng vào định hướng nghề nghiệp, cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản về kinh tế và pháp luật, giúp các em chuẩn bị cho sự lựa chọn nghề nghiệp trong tương lai Sự khác biệt trong tên gọi phản ánh mục tiêu giáo dục khác nhau của hai chương trình.
Môn Giáo dục công dân và Giáo dục kinh tế và pháp luật giữ vai trò quan trọng trong hệ thống giáo dục phổ thông Việt Nam Theo chương trình giáo dục cũ, Giáo dục công dân là môn học bắt buộc, đảm bảo sự đồng nhất trong toàn quốc Trong chương trình mới, ngoài 5 môn học bắt buộc, môn Giáo dục kinh tế và pháp luật thuộc nhóm môn tự chọn bắt buộc, không làm giảm giá trị của nó trong chương trình Sự thay đổi này mang lại nhiều cơ hội cho giáo viên và học sinh, đặc biệt khi nhiều trường Đại học hiện nay sử dụng điểm thi môn GDCD làm tiêu chí xét tuyển đầu vào Điều này khuyến khích học sinh và giáo viên nỗ lực hơn trong việc giảng dạy và học tập môn GDCD, phù hợp với định hướng nghề nghiệp tương lai.
Thứ ba, cách tiếp cận xây dựng chương trình: Chương trình GDCD hiện hành ở
Chương trình giáo dục trung học phổ thông (THPT) tại Việt Nam có cách tiếp cận độc đáo, bắt đầu từ việc trang bị cho học sinh thế giới quan, nhân sinh quan và phương pháp luận duy vật biện chứng Ngay từ học kỳ 1 lớp 10, học sinh được học những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin, giúp phát triển tư duy khoa học và phương pháp luận biện chứng Trong các học kỳ tiếp theo, nội dung học tập mở rộng đến thể chế chính trị và các quan điểm, chính sách của Đảng và Nhà nước về các vấn đề như dân số, việc làm, tài nguyên thiên nhiên và giáo dục Cách tiếp cận này của chương trình giáo dục công dân (GDCD) tập trung vào việc hình thành tư duy và giá trị cho thế hệ tương lai.
Chương trình Giáo dục công dân mới được xây dựng dựa trên các đường lối, chính sách của Đảng và pháp luật của Nhà nước Việt Nam, kết hợp với thành tựu nghiên cứu trong các lĩnh vực tâm lý học, giáo dục học, đạo đức học, và kinh tế học Nó cũng kế thừa kinh nghiệm quốc tế trong phát triển chương trình giáo dục công dân, đồng thời tôn trọng các giá trị truyền thống của dân tộc Việt Nam Chương trình chú trọng tích hợp các nội dung giáo dục thiết thực về giá trị sống, kỹ năng sống, đạo đức, pháp luật và kinh tế, liên kết chặt chẽ với thực tiễn và kinh nghiệm của học sinh Đặc biệt, trong giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, nội dung chương trình được phát triển theo hướng tuyến tính, từ kinh tế vĩ mô đến vi mô, đảm bảo tính hệ thống và phù hợp với các quan hệ kinh tế và pháp luật hiện hành.
Chương trình Giáo dục công dân tại Việt Nam bao gồm nội dung phong phú cho học sinh lớp 10, 11 và 12, tập trung vào triết học, đạo đức, kinh tế và pháp luật Học sinh lớp 10 tìm hiểu về thế giới vật chất, vai trò của thực tiễn, và các vấn đề về tình yêu, hôn nhân, gia đình và cộng đồng Lớp 11 chuyên sâu vào kinh tế, bao gồm hàng hóa, tiền tệ, thị trường, cùng với các chính sách lớn của Đảng và Nhà nước như công nghiệp hóa, hiện đại hóa, và bảo vệ môi trường Cuối cùng, học sinh lớp 12 nghiên cứu về pháp luật, công dân bình đẳng trước pháp luật, và các quyền tự do cơ bản Sau khi hoàn thành chương trình, học sinh sẽ có kiến thức đa dạng, tự tin hòa nhập vào cuộc sống trưởng thành.
Trong chương trình giáo dục mới, học sinh lớp 10, 11 và 12 sẽ được học nội dung liên quan đến kinh tế và pháp luật Chương trình này được thiết kế đồng tâm và tuyến tính, nhằm cung cấp kiến thức cơ bản cho học sinh.
Học sinh lớp 10 sẽ tìm hiểu về thị trường và cơ chế thị trường, ngân sách nhà nước cùng chính sách thuế, và các khái niệm liên quan đến sản xuất kinh doanh và mô hình sản xuất Ngoài ra, các em còn được học cách lập kế hoạch tài chính, tín dụng và sử dụng dịch vụ tín dụng Nội dung học cũng bao gồm hệ thống chính trị ở Việt Nam, pháp luật của nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam, hiến pháp và một số ngành luật cơ bản trong hệ thống pháp luật Việt Nam.
Học sinh lớp 11 sẽ tìm hiểu về các khái niệm quan trọng trong kinh tế thị trường như cạnh tranh, cung cầu, lạm phát và thất nghiệp Ngoài ra, họ cũng sẽ khám phá thị trường lao động, xu hướng tuyển dụng và các ý tưởng kinh doanh cùng với những năng lực cần thiết cho người kinh doanh Bên cạnh đó, đạo đức và văn hóa trong sản xuất kinh doanh, cũng như vai trò của tiêu dùng và văn hóa tiêu dùng Việt Nam sẽ được nhấn mạnh.
Quyền bình đẳng của công dân là một nguyên tắc cơ bản trong xã hội, đảm bảo mọi cá nhân đều có cơ hội như nhau trong các lĩnh vực chính trị và kinh tế Công dân có quyền tham gia vào các hoạt động chính trị, bày tỏ ý kiến và lựa chọn người đại diện cho mình, đồng thời cũng có nghĩa vụ tuân thủ pháp luật và tham gia vào các quyết định cộng đồng Về mặt kinh tế, công dân có quyền sở hữu tài sản, tự do kinh doanh và tham gia vào thị trường, nhưng cũng phải thực hiện nghĩa vụ thuế và đóng góp cho sự phát triển chung của xã hội.
Học sinh lớp 12 được trang bị kiến thức về tăng trưởng và phát triển kinh tế, hội nhập kinh tế quốc tế, chính sách bảo hiểm và an sinh xã hội, kế hoạch kinh doanh, và trách nhiệm xã hội của doanh nghiệp Ngoài ra, các em còn học quản lý thu chi gia đình, pháp luật quốc tế, cùng với quyền và nghĩa vụ cơ bản của công dân trong xã hội và văn hóa Chương trình học mới có đặc điểm đồng tâm và tuyến tính, đảm bảo sự kết nối chặt chẽ giữa các cấp học và liên thông với giáo dục mầm non, giáo dục nghề nghiệp và giáo dục đại học.
THỰC TRẠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN DẠY MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN TẠI CÁC TRƯỜNG THPT Ở ĐÀ NẴNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT
Đặc điểm của giáo viên dạy môn GDCD THPT ở Đà Nẵng hiện nay
Đà Nẵng, trung tâm kinh tế, chính trị và văn hóa của miền Trung và Tây Nguyên, đóng vai trò là cửa ngõ quan trọng kết nối các tuyến giao thông Đông – Tây và Nam – Bắc Với vị trí địa lý thuận lợi, Đà Nẵng nằm trên các tuyến đường biển và hàng không quốc tế, tạo điều kiện cho việc giao lưu kinh tế với các tỉnh duyên hải, Tây Nguyên và quốc tế Thành phố có tiềm năng phát triển kinh tế biển, nhờ vào văn hóa và tài nguyên biển phong phú, hướng tới việc trở thành một trong ba trung tâm kinh tế biển lớn nhất cả nước Việc khai thác các tiềm năng này sẽ góp phần quan trọng vào sự phát triển bền vững của Đà Nẵng trong tương lai.
Đà Nẵng không chỉ nổi bật với sự phát triển kinh tế - xã hội mà còn có tiềm năng lớn trong giáo dục đào tạo Hệ thống giáo dục tại đây phát triển toàn diện ở tất cả các bậc học, với những đầu tư xứng đáng Ngày nay, giáo dục Đà Nẵng ngày càng chú trọng bồi dưỡng tri thức cho học sinh, giúp các em phục vụ tốt cho đất nước và nâng cao tri thức bản thân Đội ngũ giáo viên tại Đà Nẵng cũng có trình độ chuyên môn cao, góp phần vào sự phát triển của hệ thống giáo dục.
Ủy ban Nhân dân thành phố Đà Nẵng đã ban hành Quyết định số 9763/QĐ-UBND vào năm 2007, phê duyệt Kế hoạch thực hiện Chương trình hành động của Thành ủy Đà Nẵng liên quan đến Chiến lược biển Việt Nam đến năm 2020 Quyết định này nhằm thúc đẩy phát triển bền vững và quản lý hiệu quả tài nguyên biển của thành phố Đà Nẵng.
29 cao tại Đà Nẵng đã nâng cao uy tín của các trường học tại Đà Nẵng lên một tầm cao mới
Hiện tại, thành phố Đà Nẵng có 29 trường THPT và trung tâm Giáo dục thường xuyên, phân bố đồng đều ở các quận Nổi bật trong số đó là các trường như THPT chuyên Lê Quý Đôn, Phan Châu Trinh, Hoàng Hoa Thám, Nguyễn Trãi, Hòa Vang và Thái Phiên, với bề dày lịch sử và thành tích đáng ghi nhận Tất cả các trường đều được xây dựng khang trang, với cơ sở vật chất đầy đủ, phòng học sạch sẽ, thoáng mát và trang bị thiết bị dạy học hiện đại Hằng năm, các trường được đầu tư thêm thiết bị cần thiết cho hoạt động giáo dục Đội ngũ giáo viên được bồi dưỡng thường xuyên về chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy học Gần đây, các trường đã chú trọng đến việc dạy học môn GDCD thông qua việc bồi dưỡng giáo viên, tuyển dụng và ký hợp đồng với những người có chuyên môn phù hợp nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
Theo báo cáo của Sở Giáo dục và Đào tạo Đà Nẵng, vào năm 2018, thành phố có 53 giáo viên cơ hữu dạy môn Giáo dục công dân tại 29 trường THPT và trung tâm giáo dục thường xuyên Bên cạnh đó, các trường cũng có giáo viên hợp đồng giảng dạy Đề tài đã thống kê số lượng giáo viên dạy học ở các trường THPT hiện nay.
Bảng: Thống kê số lượng GV GDCD các trường THPT Đà Nẵng hiện nay
Tên trường Số giáo viên dạy GDCD
THPT Chuyên Lê Quí Đôn 3
Đội ngũ giáo viên Giáo dục công dân (GDCD) cấp trung học phổ thông tại Đà Nẵng năm 2018 đã được đào tạo bài bản từ các trường đại học, đảm bảo đạt chuẩn trình độ Họ nắm vững mục tiêu và nội dung cơ bản của chương trình, sách giáo khoa môn học, đồng thời sở hữu kiến thức nền tảng vững chắc.
Để đảm bảo sự phát triển toàn diện cho học sinh, cần có 30 chuyên sâu với nội dung đầy đủ, chính xác và hệ thống Giáo viên cần trang bị kiến thức cơ bản về tâm lý học sư phạm, cũng như hiểu biết về kiểm tra và đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh Bên cạnh đó, kiến thức phổ thông về chính trị, xã hội, nhân văn, công nghệ thông tin và ngoại ngữ cũng là yếu tố quan trọng trong quá trình giảng dạy.
Giáo viên cần lập kế hoạch dạy học phù hợp với đặc điểm của trường và lớp, khuyến khích sự sáng tạo và tính chủ động trong học tập của học sinh Họ cũng cần hướng dẫn học sinh tự học, sử dụng hình thức kiểm tra đánh giá phù hợp, và khai thác hiệu quả các thiết bị dạy học Ngôn ngữ giảng dạy cần trong sáng, rõ ràng và mạch lạc, đồng thời áp dụng biện pháp giáo dục cá biệt phù hợp Việc tổ chức các buổi ngoại khóa và hoạt động tập thể cũng rất quan trọng Giáo viên nên thường xuyên trao đổi và góp ý với học sinh về tình hình học tập, đồng thời giữ phong cách ứng xử chuyên nghiệp với đồng nghiệp và cộng đồng.
Chất lượng giáo viên hiện nay không đồng đều về trình độ chuyên môn và chưa đáp ứng kịp thời yêu cầu đổi mới giáo dục Nhiều giáo viên Giáo dục công dân hiện tại đang dạy chéo môn và được đào tạo ghép môn như Văn – GDCD.
Trong nghiên cứu, giáo viên môn Giáo dục công dân (GDCD), Địa lý – GDCD, và Môi trường – GDCD chiếm 78% tổng số giáo viên tham gia Số lượng giáo viên có nhu cầu nâng cao trình độ (cử nhân, thạc sĩ) rất hạn chế, trong khi 71,76% giáo viên chỉ mong muốn được bồi dưỡng thường xuyên Hơn nữa, do cơ chế và chính sách, nhiều trường không tuyển dụng giáo viên đúng chuyên ngành GDCD mà chỉ nhận những giáo viên có bằng ghép môn hoặc dạy chéo môn, gây khó khăn cho đội ngũ giáo viên khi có những thay đổi trong chương trình giáo dục phổ thông mới.
Đội ngũ giáo viên Giáo dục công dân tại các trường hiện nay có sự đồng đều về độ tuổi, với độ tuổi chủ yếu từ 23 đến 50 Giáo viên lớn tuổi nhất sinh năm 1964, đã nghỉ hưu vào năm 2019, trong khi giáo viên trẻ nhất sinh năm 1996.
Tại GV GDCD ở Đà Nẵng, các giáo viên lớn tuổi thể hiện sự nhiệt tình, yêu nghề và tâm huyết, đồng thời có kiến thức vững vàng trong nhiều lĩnh vực Tuy nhiên, họ chưa nhanh nhạy trong việc tiếp cận công nghệ thông tin và sử dụng thành thạo các phương tiện internet hay thiết kế bài giảng điện tử Ngược lại, những giáo viên mới vào nghề có ý thức đổi mới phương pháp giảng dạy và tích cực tham gia các hoạt động văn hóa, đoàn thể, nhưng lại thiếu kinh nghiệm trong giáo dục và xử lý tình huống sư phạm, gây khó khăn trong việc xây dựng kế hoạch giảng dạy.
Việc xây dựng kế hoạch dạy học là một yếu tố quan trọng trong công tác nâng cao năng lực giảng dạy cho giáo viên Giáo dục công dân (GDCD) tại thành phố hiện nay.
Hiện nay, số lượng giáo viên Giáo dục công dân (GDCD) tại các trường chỉ đáp ứng được chương trình phổ thông hiện hành với 1 tiết/tuần Tuy nhiên, với chương trình giáo dục phổ thông mới mang tên Giáo dục kinh tế và pháp luật (GDKT&PL) yêu cầu 2 tiết/tuần, số lượng giáo viên hiện tại là không đủ Do đó, cần bổ sung thêm giáo viên được đào tạo đúng chuyên ngành để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực vừa “hồng” vừa “chuyên” cho xã hội.
Đánh giá thực trạng năng lực dạy học của giáo viên GDCD ở THPT Đà Nẵng hiện nay
2.1.2.1 Nhận thức của giáo viên về vai trò môn GDCD ở trường phổ thông
Theo nghiên cứu, giáo viên môn GDCD tại các trường THPT Đà Nẵng đều nhận thức rõ vai trò của môn học trong việc giáo dục ý thức lao động, giao tiếp và bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa Đội ngũ giáo viên GDCD tại đây có năng lực chuyên môn cao và nhiệt huyết với nghề, tạo điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao chất lượng dạy học Họ chủ động trau dồi kiến thức và đầu tư vào việc soạn giáo án, chuẩn bị bài giảng, nhằm truyền đạt hiệu quả nội dung môn GDCD.
Học sinh cảm thấy hứng thú với môn học Giáo dục công dân nhờ vào những dẫn chứng cụ thể từ giáo viên, giúp họ nhận thức rõ trách nhiệm của mình đối với gia đình, nhà trường và quê hương Từ đó, giáo viên nhận thấy cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học môn này trong giai đoạn hiện nay Khi được yêu cầu đánh giá mức độ nhận thức về vai trò của môn GDCD tại trường THPT, giáo viên cho biết có 37% đánh giá tốt, 32% khá và 26% đạt, cho thấy tín hiệu tích cực về sự nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên trong các trường THPT trên địa bàn thành phố.
32 đạo, các thầy cô giáo rất quan tâm đến môn GDCD, luôn tạo điều kiện để nâng cao chất lượng dạy và học môn học này
Môn Giáo dục công dân (GDCD) đóng vai trò quan trọng trong chương trình giáo dục phổ thông hiện nay, góp phần bồi dưỡng phẩm chất chính trị, niềm tin và đạo đức cho học sinh Mục tiêu của môn học không chỉ là trang bị kiến thức mà còn truyền tải giá trị và chuẩn mực xã hội, giúp học sinh trở thành những công dân có ích cho cộng đồng Sự quan trọng của GDCD được khẳng định trong việc xây dựng nguồn nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa và phát triển kinh tế tri thức của đất nước Chương trình GDCD mới ở bậc THPT đã có những đột phá về quan điểm, mục tiêu và nội dung, khắc phục hạn chế của chương trình cũ và cập nhật tri thức mới, đáp ứng yêu cầu phát triển năng lực học sinh.
Đội ngũ giáo viên môn GDCD THPT đang lo lắng về sự thay đổi trong chương trình, mục tiêu giáo dục và nội dung sách giáo khoa sắp tới Họ mong muốn nhận được thông tin và bồi dưỡng thêm kiến thức, kỹ năng cần thiết để đáp ứng yêu cầu đổi mới Do đó, việc tổ chức các buổi tập huấn và bồi dưỡng nhanh chóng là rất cần thiết.
GV GDCD Đà Nẵng hiện nay là việc làm cần thiết và cấp bách hiện nay
2.1.2.2 Năng lực dạy học Để có những đánh giá chính xác, khách quan về năng lực dạy học GDCD bậc THPT, chúng tôi đã tiến hành quan sát thực tế, tham vấn, chia sẻ của giáo viên dạy học môn học này tại một số trường THPT trên địa bàn thành phố Đà Nẵng về vấn đề trên, có thể đánh giá cụ thể như sau: a Về công tác xây dựng kế hoạch dạy học
Hầu hết giáo viên dạy Giáo dục Công dân tại các trường THPT ở Đà Nẵng đều xây dựng kế hoạch hàng năm, bao gồm các bước như căn cứ xây dựng, nhiệm vụ chính, kế hoạch theo thời gian và việc rút kinh nghiệm Giáo viên thực hiện đúng phân phối chương trình và bám sát chuẩn kiến thức, đảm bảo nội dung bài học đầy đủ.
33 học, không cắt xén chương trình giáo dục, căn cứ chuẩn của chương trình cấp THPT và đối chiếu với hướng dẫn thực hiện của Bộ GD&ĐT
Trong kế hoạch giáo dục, giáo viên cần xây dựng kế hoạch giảng dạy chi tiết cho từng bài học, bao gồm mục tiêu, phương tiện, phương pháp và các hoạt động chính, nhằm đảm bảo sự kết hợp chặt chẽ giữa dạy và học Kế hoạch này cần được điều chỉnh linh hoạt theo tình hình thực tế và phải được chuẩn bị trước ít nhất một tuần Việc ký duyệt giáo án bởi tổ trưởng và Ban giám hiệu cũng là một phần quan trọng trong quy trình này Một số trường đã áp dụng công văn 5555/BGDĐT-GDTrH để cải tiến kế hoạch dạy học, nhưng nhiều giáo viên vẫn gặp khó khăn trong việc áp dụng và chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của lập kế hoạch Chương trình giáo dục phổ thông mới yêu cầu giáo viên tập trung vào việc phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh, do đó cần có sự hỗ trợ và bồi dưỡng chuyên môn từ Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng như các cơ sở đào tạo.
Để nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên Giáo dục công dân (GDCD) THPT tại Đà Nẵng, cần bồi dưỡng thông qua nhiều hình thức khác nhau, giúp giáo viên trang bị kỹ năng xây dựng kế hoạch dạy học hiệu quả Đồng thời, việc đảm bảo kiến thức môn học và chương trình GDCD THPT cần được thực hiện theo yêu cầu chuẩn hóa để đáp ứng nhu cầu giáo dục hiện đại.
Hầu hết giáo viên giảng dạy Giáo dục công dân (GDCD) nắm vững nội dung và mạch kiến thức của môn học, đảm bảo tính chính xác, logic và hệ thống xuyên suốt các cấp học Họ hiểu rõ mối liên hệ giữa kiến thức môn học với các môn học khác, từ đó đảm bảo quan hệ liên môn trong quá trình dạy học Tất cả giáo viên đều thực hiện các hoạt động giáo dục theo chương trình môn học, tuân thủ đúng và đủ các nội dung do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định, không cắt bớt hoặc dạy ngoài nội dung đã được quy định.
Phần lớn giáo viên thực hiện dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình môn học và kế hoạch dạy học đã thiết kế, đồng thời chú ý đến yêu cầu phân hóa Một số giáo viên dạy học linh hoạt và sáng tạo, đáp ứng tốt yêu cầu phân hóa Mỗi trường có từ 1 đến 2 giáo viên chuyên sâu có khả năng dạy lớp phụ đạo ôn thi Đại học và hỗ trợ đồng nghiệp trong các vấn đề chuyên môn mới Giáo viên GDCD có ưu thế nhờ kiến thức phong phú về nhiều lĩnh vực, đặc biệt là khoa học xã hội và nhân văn, bao gồm triết học, đạo đức học, kinh tế chính trị và pháp luật học Họ cũng tích hợp nhiều chủ đề như giáo dục kỹ năng sống, an toàn giao thông, sức khỏe giới tính, bình đẳng giới, giáo dục tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, bảo vệ môi trường và phòng chống tệ nạn xã hội, tạo ra nguồn dữ liệu tri thức liên môn phong phú và dồi dào.
Hiện nay, đội ngũ giáo viên dạy Giáo dục Công dân (GDCD) thiếu hụt về đào tạo chính quy về luật và chưa được cập nhật kiến thức pháp luật, điều này ảnh hưởng lớn đến chất lượng giảng dạy Hơn nữa, đội ngũ này thường không ổn định và làm việc kiêm nhiệm, thiếu chế độ đãi ngộ hợp lý để thu hút và giữ chân giáo viên Ngoài ra, cán bộ làm công tác phổ biến, giáo dục pháp luật cũng gặp khó khăn về số lượng và trình độ chuyên môn, chưa được bồi dưỡng nghiệp vụ một cách bài bản.
Chương trình GDKT&PL có sự thay đổi lớn so với chương trình GDCD hiện tại, với nội dung kiến thức được tổ chức theo ba khối lớp đồng tâm và tuyến tính Chương trình mới tập trung vào hai lĩnh vực chính: giáo dục kinh tế và giáo dục pháp luật, thay vì những kiến thức trừu tượng như Triết học Mác – Lênin và Kinh tế chính trị Mác – Lênin Tỷ lệ kiến thức kinh tế và pháp luật trong chương trình giáo dục phổ thông mới lần lượt là 70% và 30%.
Trong chương trình giáo dục phổ thông mới, kiến thức về kinh tế chủ yếu tập trung vào các khía cạnh như sản xuất kinh doanh, ý tưởng kinh doanh, dịch vụ tín dụng, lập kế hoạch kinh doanh và tài chính cá nhân Những nội dung này thuộc các chuyên ngành kinh tế như lý thuyết tài chính, tiền tệ, marketing, an sinh xã hội, bảo hiểm, thuế và quản trị kinh doanh Tuy nhiên, phần lớn giáo viên dạy môn Giáo dục công dân tại các trường THPT ở Việt Nam lại chủ yếu được đào tạo từ các cơ sở sư phạm, và chưa có nhiều nghiên cứu chuyên sâu về các lĩnh vực kinh tế này.
Chương trình giáo dục phổ thông mới yêu cầu cao hơn về kiến thức pháp luật, nhằm hình thành năng lực và phẩm chất cần thiết cho học sinh, giúp họ trở thành công dân sống và làm việc theo Hiến pháp và pháp luật Nội dung kinh tế và pháp luật trong môn Giáo dục công dân (GDCD) đã tạo áp lực lớn đối với giáo viên, khiến họ gặp khó khăn trong việc nghiên cứu và triển khai Để thực hiện chương trình Giáo dục kinh tế và pháp luật sau 2020, giáo viên GDCD cần nhanh chóng bồi dưỡng và cập nhật kiến thức Các trường đại học sư phạm và khoa sư phạm cần xây dựng chuyên đề kinh tế để hỗ trợ giáo viên GDCD tại địa phương, đáp ứng yêu cầu về chuyên môn Ngoài ra, việc triển khai hoạt động dạy học cần áp dụng các phương pháp và phương tiện dạy học phù hợp, tạo môi trường học tập theo chuẩn nghề nghiệp.
* Vận dụng các phương pháp dạy học: Về cơ bản, phương pháp dạy học môn
Giáo dục công dân (GDCD) của giáo viên hiện nay đã được đổi mới, chuyển từ phương pháp độc thoại và đọc chép sang việc áp dụng hiệu quả các phương pháp dạy học tích cực Hầu hết giáo viên GDCD bậc trung học phổ thông đã tiến hành sử dụng hợp lý các phương pháp dạy học, tạo ra môi trường học tập tích cực và khuyến khích sự tham gia của học sinh.
Đánh giá chung
Phần lớn giáo viên dạy Giáo dục công dân (GDCD) tại các trường THPT ở Đà Nẵng đã xây dựng kế hoạch dạy học cho từng năm học, phù hợp với điều kiện thực tế của từng trường Kế hoạch này bám sát yêu cầu chuẩn nghề nghiệp và đã đạt được những kết quả đáng ghi nhận Nhiều trường cũng đã áp dụng công văn 5555 hiệu quả trong việc xây dựng kế hoạch dạy học.
Hầu hết giáo viên dạy Giáo dục công dân (GDCD) đều nắm vững nội dung và mạch kiến thức của môn học, từ đó đảm bảo tính chính xác, logic và hệ thống trong giảng dạy Họ cũng hiểu rõ mối liên hệ giữa kiến thức GDCD và các môn học khác, giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách toàn diện.
Để đảm bảo quan hệ liên môn trong dạy học, 43 học khác cần thực hiện một cách linh hoạt và sáng tạo kế hoạch dạy học đã được thiết kế, đồng thời đáp ứng tốt yêu cầu phân hóa.
Giáo viên Ba là đã áp dụng hiệu quả phương pháp dạy học tích cực và tích hợp công nghệ thông tin vào quá trình giảng dạy Điều này không chỉ giúp phân hóa nội dung học mà còn phát huy tính tích cực trong nhận thức của học sinh, đồng thời phát triển kỹ năng tự học cho các em.
Giáo viên giảng dạy GDCD THPT đã tạo ra bầu không khí học tập hăng say, khuyến khích sự chủ động của học sinh và thu hút mọi học sinh tham gia vào các hoạt động học tập Họ xây dựng môi trường học tập dân chủ, thân thiện, hợp tác, an toàn và lành mạnh, đáp ứng các yêu cầu chuẩn nghề nghiệp.
Năm nay, hầu hết giáo viên đã thành thạo trong việc xây dựng, sử dụng và bảo quản hồ sơ phù hợp với nhiệm vụ công tác của họ Các tài liệu và tư liệu được sắp xếp một cách khoa học, dễ dàng truy cập và sử dụng Đồng thời, giáo viên cũng biết ứng dụng công nghệ thông tin để xây dựng, lưu trữ và thu thập tư liệu bổ sung vào hồ sơ dạy học, từ đó nâng cao hiệu quả trong quá trình giảng dạy.
Đại bộ phận giáo viên trên địa bàn đã vận dụng chuẩn kiến thức và kỹ năng môn học để xác định mục đích và nội dung kiểm tra đánh giá Họ cũng lựa chọn các phương pháp và hình thức kiểm tra, đánh giá phù hợp.
Mặc dù đã đạt được nhiều kết quả tích cực, nhưng thực trạng đội ngũ giảng dạy môn Giáo dục công dân (GDCD) vẫn bộc lộ nhiều hạn chế đáng lo ngại.
Nhiều giáo viên hiện nay vẫn thực hiện việc lập kế hoạch kỳ và năm một cách hình thức, thiếu sự quan tâm và nhận thức sâu sắc về tầm quan trọng của công tác này Bên cạnh đó, một số giáo viên còn thiếu kỹ năng lập kế hoạch và có những quan điểm sai lệch về vai trò của việc này trong quá trình giảng dạy.
Đội ngũ giáo viên dạy Giáo dục công dân hiện nay chủ yếu chưa qua đào tạo chính quy về luật và chưa được bồi dưỡng cập nhật kiến thức pháp luật cần thiết cho giảng dạy Hơn nữa, đội ngũ này thường không ổn định, làm việc kiêm nhiệm và thiếu các chế độ, chính sách hợp lý để thu hút và giữ chân giáo viên trong nghề.
Một số giáo viên chỉ áp dụng một số phương pháp dạy học đặc thù, điều này đã giúp phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh theo kế hoạch bài học Phương thức tổ chức hoạt động giáo dục của giáo viên môn Giáo dục công dân cần được cải thiện để nâng cao hiệu quả giảng dạy.
Hệ thống giáo dục hiện tại chủ yếu tập trung vào việc truyền đạt kiến thức theo chương trình, mang tính thụ động và có giới hạn về nội dung bài học cũng như các phụ lục trong sách giáo khoa Không gian học tập vẫn bị bó hẹp trong bốn bức tường của lớp học.
Một số giáo viên vẫn chưa thành thạo trong việc sử dụng các phương tiện dạy học, dẫn đến việc lười biếng trong việc áp dụng chúng trong giảng dạy Họ gặp khó khăn trong việc lựa chọn và sử dụng các phương tiện phù hợp với mục tiêu, nội dung và phương pháp của bài học Đặc biệt, một số giáo viên còn phụ thuộc quá nhiều vào bài giảng điện tử.
Năm qua, một số giáo viên vẫn chưa xây dựng được môi trường học tập thân thiện và tích cực, dẫn đến việc học sinh không được khuyến khích tham gia học tập sôi nổi Điều này khiến tiết dạy trở nên trầm lắng và không khí lớp học căng thẳng.
Một số giáo viên vẫn chưa hiểu rõ các tiêu chí về năng lực dạy học theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên do Bộ GD&ĐT ban hành, dẫn đến việc tự đánh giá và xếp loại không chính xác Hơn nữa, phương pháp đánh giá theo hướng mở chưa đảm bảo tính khách quan và chính xác.
Năng lực dạy học của giáo viên GDCD THPT trên địa bàn Thành phố không đồng bộ và chưa đem lại kết quả cao do những nguyên nhân sau:
Một số giải pháp chủ yếu góp phần bồi dưỡng năng lực dạy học cho GV GDCD
Giáo viên Giáo dục công dân (GDCD) thường phải đảm nhận nhiều nhiệm vụ trong khi thu nhập của họ chủ yếu đến từ mức lương thấp Hiện nay, chưa có chính sách phụ cấp hợp lý cho những giáo viên tham gia bồi dưỡng, điều này cần được cải thiện để hỗ trợ họ tốt hơn.
Trong năm qua, mặc dù các trường đã nhận được sự quan tâm từ cấp trên về nhiều hoạt động, nhưng công tác bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên vẫn còn hạn chế Các vấn đề liên quan đến lập kế hoạch, thiết kế chương trình và áp dụng các phương pháp bồi dưỡng chưa được thực hiện một cách sáng tạo và khoa học Kết quả là, hiệu quả của việc bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên vẫn chưa đạt được kết quả như mong đợi.
2.2 Một số giải pháp chủ yếu góp phần bồi dƣỡng năng lực dạy học cho GV GDCD THPT ở Đà Nẵng hiện nay
2.2.1 Chủ trương, chính sách về công tác bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên GDCD THPT Đảng và Nhà nước ta luôn quan tâm đến công tác xây dựng và phát triển đội ngũ Nhà giáo, trong đó bồi dưỡng GV luôn đặt ra song song với nhiệm vụ dạy học, nhiều qui định trong Nghị quyết Đại hội Đảng và các văn bản của ngành, như:
Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban Chấp hành TW Đảng nhấn mạnh việc xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục Mục tiêu là tạo ra đội ngũ giáo viên và cán bộ đạt chuẩn, đảm bảo chất lượng và số lượng, đồng thời chú trọng đến bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm và tay nghề của nhà giáo, nhằm đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 của Thủ tướng Chính phủ đã phê duyệt đề án nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục giai đoạn 2010, với nhiệm vụ chủ yếu là đào tạo và bồi dưỡng giáo viên tại các cơ sở giáo dục công lập và ngoài công lập, đảm bảo đến năm 2010 đủ số lượng giáo viên đạt chuẩn, trong đó 80% giáo viên mầm non và 100% giáo viên các cấp, bậc phổ thông, dạy nghề Đảng luôn chú trọng đến giáo dục và đào tạo (GD&ĐT) như một đường lối quan trọng, và "Chiến lược phát triển giáo dục nước ta từ 2011 đến 2020" đã xác định rõ vai trò của GD&ĐT trong sự nghiệp đổi mới, công nghiệp hóa, hiện đại hóa, và hội nhập quốc tế.
“Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục
Việt Nam đang hướng tới việc chuẩn hóa, hiện đại hóa và xã hội hóa giáo dục, đồng thời thúc đẩy dân chủ hóa và hội nhập quốc tế Trong quá trình này, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục và phát triển đội ngũ giáo viên cùng cán bộ quản lý được coi là những yếu tố then chốt, tạo nền tảng động lực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, phù hợp với nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và xu thế hội nhập quốc tế.
Hội nghị Trung ương 8, khóa 12 đã thông qua Nghị quyết số 29-NQ/TW, đặt ra mục tiêu cho giáo dục phổ thông là phát triển trí tuệ và thể chất, hình thành phẩm chất và năng lực công dân Nghị quyết cũng nhấn mạnh việc phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng đến giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức và lối sống.
Trong thời gian qua, nhiều nhà giáo dục và trường Sư phạm đã nghiên cứu về công tác bồi dưỡng giáo viên (GV), tuy nhiên, cần tiếp tục nghiên cứu vì mục tiêu dạy học đã chuyển từ việc trang bị kiến thức sang bồi dưỡng năng lực cho học sinh Điều kiện dạy học cũng đã thay đổi với cơ sở vật chất được nâng cấp và công nghệ thông tin ngày càng đóng vai trò quan trọng trong giáo dục Học sinh hiện nay phát triển về thể chất và tinh thần, có nhiều nguồn thông tin và điều kiện tự học tốt hơn Nhiều lý luận dạy học và mô hình mới có thể áp dụng vào quá trình đào tạo GV phổ thông Đặc biệt, Bộ GD&ĐT đã ban hành Quyết định 1456/QĐ-BGDDT về chương trình bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho giáo viên dạy môn Giáo dục Công dân (GDCD) tại các trường THCS và THPT, nhằm trang bị cho họ kiến thức pháp luật cơ bản, quyền và nghĩa vụ công dân, và phương pháp dạy học pháp luật hiệu quả Sau khóa bồi dưỡng, giáo viên sẽ nâng cao năng lực nghề nghiệp và có ý thức trau dồi đạo đức nghề giáo.
Bộ GD&ĐT yêu cầu các sở GD&ĐT rà soát số giáo viên dạy môn GDCD chưa được đào tạo chuẩn hóa để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Đồng thời, các sở cần chủ động kết hợp với các cơ sở đào tạo giáo viên để tổ chức bồi dưỡng theo kế hoạch Việc quản lý và cấp phát chứng chỉ sẽ được thực hiện theo quy chế văn bằng, chứng chỉ của hệ thống giáo dục quốc dân.
2.2.2 Đề xuất một số giải pháp chủ yếu
Trong bối cảnh yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo hiện nay, việc phát triển năng lực dạy học cho giáo viên GDCD THPT là cấp thiết Đội ngũ giáo viên GDCD THPT đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển nguồn nhân lực cho xã hội Để nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng tiếp cận với tiêu chuẩn quốc tế và phù hợp với thực tiễn Việt Nam, cần thực hiện một số giải pháp nhằm cải thiện tình hình giáo dục tại TP Đà Nẵng.
2.2.2.1 Tăng cường nâng cao nhận thức cho giáo viên và cán bộ quản lý về vị trí, vai trò của môn GDCD trong hệ thống các môn học ở trường phổ thông Đây là biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng đội ngũ Trước hết người giáo viên và nhà quản lí phải nhận thức được rằng môn GDCD có vị trí hết sức đặc biệt trong chương trình phổ thông mới vì vậy việc nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao phẩm chất đạo đức vừa là yêu cầu thực tế của việc giảng dạy trong giai đoạn hiện nay đồng thời vừa uy tín vừa là trách nhiệm của mỗi giáo viên Giáo viên phải hiểu được mình vừa là đối tượng vừa là chủ thể của việc bồi dưỡng nâng cao năng lực phẩm chất
Mỗi giáo viên cần chủ động thực hiện chương trình bồi dưỡng từ cấp trên và nâng cao tinh thần tự học Nhà trường tổ chức cho giáo viên nghiên cứu các đề án của Bộ và Sở giáo dục về bồi dưỡng đội ngũ Cần quán triệt các chính sách của Đảng, nhà nước và quy chế ngành, đồng thời thường xuyên cập nhật thông tin giáo dục Tăng cường hoạt động nhận thức cho giáo viên qua hội nghị đầu năm và các cuộc họp Ngoài ra, tổ chức các câu lạc bộ, thảo luận nhóm hoặc khuyến khích giáo viên tự nghiên cứu các văn bản liên quan.
2.2.2.2 Đa dạng hóa các loại hình bồi dƣỡng
Bồi dưỡng tại trường là hình thức bồi dưỡng phổ biến và hiệu quả nhất cho cán bộ, giáo viên, giúp nâng cao năng lực tự học và nghiên cứu Các hoạt động bồi dưỡng tại trường phù hợp với điều kiện của đa số giáo viên và bao gồm việc tổ chức các lớp bồi dưỡng ngắn hạn bắt buộc, như tin học văn phòng và sử dụng phần mềm giáo dục Cải tiến nội dung và hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn cũng góp phần nâng cao hiệu quả bồi dưỡng, nơi giáo viên thảo luận về các vấn đề mới và khó khăn, tổ chức tiết thao giảng để rút kinh nghiệm và cùng nhau xây dựng giáo án tốt nhất.
Tổ chức các cuộc thi nghiệp vụ sư phạm nhằm khích lệ giáo viên yêu nghề và nâng cao tay nghề Cần tổ chức hội thảo chuyên đề với sự tham gia của chuyên gia để cung cấp kiến thức cập nhật và giải quyết thắc mắc cho giáo viên trong việc giảng dạy các bài khó Đầu tư xây dựng thư viện đầy đủ sách giáo khoa, sách hướng dẫn và tài liệu tham khảo, đồng thời tạo phòng đọc phục vụ nhu cầu giáo viên và học sinh Khuyến khích giáo viên nghiên cứu và ứng dụng khoa học, đồng thời động viên phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm, tổ chức nghiệm thu các sáng kiến một cách nghiêm túc và khách quan Cuối cùng, cần tổ chức các lớp học ngoại ngữ và tin học cho giáo viên để nâng cao trình độ.
Bồi dưỡng giáo viên theo cụm là hình thức kết hợp giữa các giáo viên hoặc tổ chuyên môn từ các trường gần nhau, nhằm tổ chức sinh hoạt chuyên môn như dự giờ, tọa đàm và trao đổi kinh nghiệm giáo dục Mặc dù có nhiều hoạt động, nhưng hoạt động chính là dự giờ, rút kinh nghiệm và thảo luận để xây dựng giáo án tốt nhất cho bài học Các cụm trường cùng nhau thiết kế bài dạy học theo phương pháp dạy học tích cực, hỗ trợ nhau về kỹ thuật máy tính, soạn giáo án điện tử và chia sẻ tư liệu.
KẾT LUẬN
GDCD là môn học bắt buộc trong chương trình giáo dục phổ thông mới, đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách và đạo đức cho học sinh Để nâng cao chất lượng dạy - học môn GDCD tại các trường THPT ở Đà Nẵng, việc bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên là cần thiết Nghiên cứu đã chỉ ra thực trạng năng lực dạy học của giáo viên GDCD tại địa phương và đề xuất các biện pháp nâng cao hoạt động bồi dưỡng Các lớp bồi dưỡng và đào tạo lại giáo viên sẽ hiệu quả hơn khi giáo viên là những người tiên phong trong đổi mới giáo dục Phát triển đội ngũ giáo viên là chiến lược hàng đầu trong phát triển giáo dục, góp phần quan trọng vào việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho xã hội.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1] Quốc hội (2019), Luật Giáo dục
[2] Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg, ngày 13/6/2012 phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020”
Nghị quyết số 29-NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ương, ban hành ngày 04/11/2013, nhấn mạnh sự cần thiết phải đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo Mục tiêu là đáp ứng yêu cầu của quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong bối cảnh kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
[4] Bộ GD-ĐT (2017), Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể
[5] Bộ GD-ĐT (2018), Chương trình giáo dục phổ thông môn Giáo dục công dân
[6] Ban Chấp hành TW Đảng, Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004
[7] Bộ Giáo dục và Đào tạo, Dạy và học tích cực một số phương pháp và kỹ thuật dạy học, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội (2014)
Chu Thị Diệp và Trần Hạnh Linh (2015) đã biên soạn tập bài giảng chuyên đề nhằm nâng cao kiến thức về giáo dục đạo đức và pháp luật cho giáo viên dạy môn Giáo dục công dân ở trường phổ thông, với mục tiêu phát triển năng lực giảng dạy Tài liệu này được lưu hành nội bộ, phục vụ cho việc bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên trong lĩnh vực giáo dục đạo đức và pháp luật.
Chỉ thị số 40-CT/TW, ban hành ngày 15/6/2004, của Ban Chấp hành Trung ương Đảng nhấn mạnh việc xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cùng cán bộ quản lý giáo dục Để đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục, cần tập trung vào việc đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ cho giáo viên Đồng thời, việc nâng cao nhận thức về vai trò của giáo dục trong xã hội cũng là một yếu tố quan trọng để cải thiện chất lượng giáo dục toàn diện.
Đỗ Văn Hào trong bài báo "Một số vấn đề lí luận về phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên" trên Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì 3, đã nêu rõ tầm quan trọng của việc phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Bài viết tập trung vào các lý thuyết và phương pháp cần thiết để cải thiện kỹ năng và năng lực giảng dạy của giáo viên, góp phần vào sự phát triển toàn diện của học sinh.
[11] Đinh Quang Báo (2012), bài báp “Phẩm chất nghề nghiệp và định hướng đào tạo giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới GDPT”, Tạp chí Giáo dục, (số 307), tr.4 – 6
Hồ Thanh Hải (10/2016) đã đề xuất một số biện pháp nhằm bồi dưỡng đội ngũ giáo viên môn giáo dục công dân tại các trường THPT ở Thành phố Đà Nẵng Bài viết đăng trên Tạp chí giáo dục đặc biệt nhấn mạnh tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng giảng dạy và phát triển chuyên môn cho giáo viên, nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục hiện đại Các biện pháp này không chỉ giúp giáo viên cải thiện kỹ năng giảng dạy mà còn góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục công dân trong nhà trường.
[13] Kỷ yếu Hội thảo Khoa học Sư phạm trong chiến lược phát triển giáo viên, yếu tố căn bản đổi mới giáo dục Việt Nam, ĐHSP Hà Nội
Nguyễn Văn Cư và Nguyễn Duy Nhiên đã nghiên cứu về việc dạy và học môn Giáo dục công dân ở trường Trung học phổ thông, tập trung vào các vấn đề lý luận và thực tiễn Nghiên cứu này nhằm nâng cao chất lượng giáo dục công dân, góp phần phát triển nhân cách và trách nhiệm xã hội cho học sinh Thông qua việc phân tích các phương pháp giảng dạy và thực trạng hiện nay, tác giả đưa ra những giải pháp thiết thực để cải thiện hiệu quả giảng dạy môn học này.
[15] Nguyễn Mậu Đức (2016) Chuyên đề “Kỹ năng xây dựng và tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong trường trung học
[16] Nguyễn Quang Uẩn, Giáo trình Tâm lý học đại cương, Nhà xuất bản Đại học sư phạm
Nguyễn Thị Hương đã phân tích những điểm mới trong khối kiến thức Giáo dục kinh tế thuộc chương trình môn Giáo dục kinh tế và pháp luật, so với chương trình Giáo dục công dân hiện hành ở bậc Trung học phổ thông Bài viết nêu rõ các vấn đề cần giải quyết và đưa ra một số đề xuất nhằm cải thiện nội dung giảng dạy, giúp học sinh hiểu rõ hơn về các khía cạnh kinh tế và pháp luật trong bối cảnh hiện đại.
[18] Nguyễn Thị Ty, bài báo Bồi dưỡng giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục trên Tạp chí Giáo dục Số đặc biệt (10/2016)
[19] Nguyễn Văn Y (2017), Bồi dưỡng năng lực sư phạm giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông, Tạp chí Giáo dục, số 402, tr 9-11
[20] Nghị định số 18/1010/NĐ - CP có hiệu lực từ ngày 1/5/2010 về đào tạo và bồi dưỡng công chức
[21] Thủ tướng Chính phủ, Quyết định 1456/QĐ-BGDDT về chương trình bồi dưỡng kiến thức pháp luật cho giáo viên dạy môn GDCD
Thủ tướng Chính phủ đã ban hành Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg vào ngày 11/01/2005, phê duyệt đề án nhằm xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cùng cán bộ quản lý giáo dục trong giai đoạn 2010.
[23] Thủ Tướng Chính phủ, Quyết định số 1928/QĐ-TTg ngày 20/11/2009, Phê duyệt Đề án "Nâng cao chất lượng công tác phổ biến, giáo dục pháp luật trong nhà trường
[24] Phạm Vũ Luận (2013), Đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT Việt Nam, Tạp chí Cộng sản, số 853
Cuốn sách "Phương pháp dạy học môn giáo dục công dân ở trường Trung học phổ thông" do Vũ Đình Bảy làm chủ biên cùng Đặng Xuân Điều và Nguyễn Thành Minh biên soạn, được xuất bản bởi Nxb Giáo dục Việt Nam vào năm 2010 Tài liệu này cung cấp các phương pháp giảng dạy hiệu quả cho môn giáo dục công dân, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển nhận thức cho học sinh trung học phổ thông.
[26] http://iemh.edu.vn/xem_nang-cao-chat-luong-day-hoc-mon-gdcd.html
[27] http://congdoangdvn.org.vn/index.aspx?defU6&IDA40&CateIDU0
[28].https://giaoducthoidai.vn/giao-duc/giai-phap-nang-cao-nang-luc-giao-vien-
Chương trình giáo dục công dân ở trung học phổ thông đã có nhiều điểm mới quan trọng sau năm 2012, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và đáp ứng nhu cầu thực tiễn Những thay đổi này không chỉ tập trung vào kiến thức lý thuyết mà còn chú trọng phát triển kỹ năng thực hành cho học sinh Ngoài ra, việc áp dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy cũng được khuyến khích, tạo điều kiện cho học sinh tiếp cận thông tin một cách nhanh chóng và hiệu quả Các giáo viên cần nắm vững những điểm mới này để có thể truyền đạt kiến thức một cách sinh động và hấp dẫn hơn.