Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giảng viên tại trung tâm giáo dục quốc phòng và an ninh đại học thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM BÙI THỊ THU HIỀN QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIẢNG VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, 2022 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM BÙI THỊ THU HIỀN QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIẢNG VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Ngọc THÁI NGUYÊN, 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng cơng trình nào, thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Bùi Thị Thu Hiền i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành kính trọng, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: Các thầy giáo, cô giáo trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Ngun thầy, giáo ngồi trường tham gia giảng dạy chuyên đề cao học quản lý giáo dục cho học viên cao học khóa K28 Tơi xin dành trọn tình cảm kính trọng lòng biết ơn sâu sắc với TS Nguyễn Thị Ngọc người trực tiếp hướng dẫn, tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Các đồng chí lãnh đạo, giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Đại học Thái Nguyên; gia đình bạn bè hỗ trợ động viên tơi chun mơn q trình thực đề tài nghiên cứu khoa học Tôi xin chân thành cảm ơn tiếp thu ý kiến đóng góp nhà khoa học để đề tài hoàn thiện Thái Nguyên, tháng năm 2022 Tác giả Bùi Thị Thu Hiền ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIẢNG VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG AN NINH 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu bồi dưỡng lực dạy học kiến thức quốc phòng an ninh quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Bồi dưỡng 11 1.2.3 Năng lực 12 1.2.4 Năng lực dạy học 14 1.2.5 Bồi dưỡng lực dạy học 18 1.2.6 Kiến thức quốc phòng an ninh 19 iii 1.2.7 Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học kiến thức quốc phòng an ninh cho giảng viên 20 1.3 Trung tâm giáo dục quốc phòng an ninh chương trình mơn học Giáo dục quốc phịng an ninh 21 1.3.1 Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh 21 1.3.2 Chương trình mơn học Giáo dục quốc phòng an ninh 23 1.4 Lý luận bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh 27 1.4.1 Yêu cầu lực theo quy định giảng viên giáo dục quốc phòng an ninh 27 1.4.2 Năng lực thực dạy học mơn giáo dục quốc phịng an ninh 28 1.4.3 Mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh 33 1.4.4 Nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh 35 1.4.5 Phương pháp hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh 36 1.5 Lý luận quản lý bồi dưỡng lực dạy học kiến thức quốc phòng an ninh cho giảng viên 39 1.5.1 Mục tiêu quản lý bồi dưỡng lực dạy học kiến thức quốc phòng an ninh cho giảng viên 39 1.5.2 Nội dung quản lý bồi dưỡng lực dạy học kiến thức quốc phòng an ninh cho giảng viên 40 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực dạy học kiến thức quốc phòng an ninh cho giảng viên 45 1.6.1 Các yếu tố chủ quan 45 1.6.2 Các yếu tố khách quan 46 Kết luận chương 47 iv Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIẢNG VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG AN NINH ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN 48 2.1 Khái quát Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Đại học Thái Nguyên 48 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 51 2.2.1 Mục đích khảo sát 51 2.2.2 Nội dung khảo sát 51 2.2.3 Đối tượng khảo sát 51 2.2.4 Phương pháp khảo sát 51 2.2.5 Phương pháp xử lý số liệu 52 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Đại học Thái Nguyên 52 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giảng viên mục tiêu hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Đại học Thái Nguyên 52 2.3.2 Thực trạng nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Đại học Thái Nguyên 56 2.3.3 Thực trạng phương pháp hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Đại học Thái Nguyên 62 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Đại học Thái Nguyên 68 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Đại học Thái Nguyên 71 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Đại học Thái Nguyên 71 v 2.4.2 Thực trạng tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Đại học Thái Nguyên 73 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Đại học Thái Nguyên 75 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Đại học Thái Nguyên 78 2.4.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Đại học Thái Nguyên 81 2.5 Đánh giá chung quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Đại học Thái Nguyên 83 2.5.1 Những điểm mạnh 83 2.5.2 Những tồn tại, yếu 84 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng 85 Kết luận chương 86 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẨN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIẢNG VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN 87 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 87 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học hệ thống 87 3.1.2 Đảm bảo tính khả thi hiệu 87 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn phù hợp 88 3.2 Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh Đại học Thái Nguyên 88 vi 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh Đại học Thái Nguyên 88 3.2.2 Kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên phù hợp với nhu cầu giảng viên điều kiện thực tế Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh Đại học Thái Nguyên 89 3.2.3 Đổi tổ chức đạo hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ giảng viên Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh Đại học Thái Nguyên nhằm đáp ứng nhu cầu giảng viên 91 3.2.4 Tạo dựng môi trường thuận lợi để giảng viên tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng lực dạy học Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh Đại học Thái Nguyên 96 3.2.5 Nâng cao hiệu quản lý khai thác hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học điều kiện phục vụ bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh Đại học Thái Nguyên 98 3.2.6 Thường xuyên tổ chức kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh Đại học Thái Nguyên 99 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 101 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 102 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 102 3.4.2 Nội dung đối tượng khảo nghiệm 102 3.4.3 Cách tiến hành 102 3.4.4 Kết khảo nghiệm 103 Kết luận chương 108 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 PHỤ LỤC vii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT BD Bồi dưỡng BDNLDH Bồi dưỡng lực dạy học BGD ĐT Bộ Giáo dục đào tạo CBQL Cán quản lý GDQPAN Giáo dục quốc phòng an ninh GV Giảng viên HS, SV Học sinh, Sinh viên NĐ Nghị định NL Năng lực NLDH Năng lực dạy học QĐ Quyết định QPAN Quốc phòng an ninh XHCN Xã hội chủ nghĩa iv 25 Đặng Thành Hưng (2013), Cơ s khoa học việc chuẩn h a giáo dục phổ thông; Báo cáo tổng kết đề tài NCKH cấp Bộ mã số B2004-80-16, Viện Chiến lược Chương trình giáo viên Việt Nam, Hà Nội 26 Đặng Thành Hưng (2012), "Năng lực giáo dục theo tiếp cận lực", Tạp chí Quản lý giáo dục, Bộ GD&ĐT, số 43/2012 27 Phan Văn Kha (1999), Giáo trình Quản lý nhà nước giáo dục, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 28 Đinh Xuân Khoa, Phạm Minh Hùng (2015), “Đổi nội dung phương pháp bồi dưỡng giáo viên giai đoạn nay”, Tạp chí khoa học, trường Đại học Vinh, tập 44, 3B, 2015 29 Đỗ Thị Bích Loan (2014), Kinh nghiệm quốc tế bồi dưỡng giáo viên cán quản lý, Kỷ yếu hội thảo: Xây dựng chương trình bồi dưỡng thường uyên CBQL trường mầm non, phổ thông trung tâm giáo dục thường uyên 30 Lục Thị Nga (2005), “Về việc quản lý hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học”, Tạp chí Giáo dục số 116, tr.15-18 31 Mác - Ăng ghen (1993), tập 9, NXB Chính trị Quốc gia 32 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam, Luật Giáo dục (2019) 33 Hoàng Phê (chủ biên) (2000), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng, Trung tâm Từ điển học, Hà Nội - Đà Nẵng 34 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, NXB Giáo dục 35 Tập thể tác giả (1999), Đại từ điển Tiếng việt, Trung tâm ngơn ngữ văn hố Việt Nam, Nxb Văn hố thơng tin, Hà Nội 36 Nguyễn Thị Tính (2014), Giáo trình Lý luận chung quản lý quản lý giáo dục - Tài liệu giảng dạy cao học QLGD - Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên 37 Hà Nhật Thăng - Đào Thanh Âm (1998), Lịch sử GD giới, Nxb Giáo dục 114 38 Thủ tướng Chính Phủ (2001), Chỉ thị số 09/2005/CT-TTg Thủ tướng phủ ngày 27/8/2001 Chỉ thị số biện pháp cấp bách ây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân 39 Ngô Thị Minh Thực (2015), Quản lý hoạt động bồi dưỡng giảng viên cao đ ng đáp ứng đổi giáo dục nay, Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục, Trường ĐH Sư phạm Hà Nội 40 Phạm Đức Toàn (2012), "Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên đào tạo cơng vụ giai đoạn nay", Tạp chí Tổ chức nhà nước, số 11/2012 41 Nguyễn Đức Trí (1999), Giáo trình Quản lý trình giáo dục đào tạo, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 42 Nguyễn Trí (2002), “BDGV dạy thay sách GK - Thực tiễn quan niệm”, Tạp chí giáo dục, số 41, tr 2-4 43 Trần Xuân Tùng (2005), Đào tạo, bồi dưỡng sử dụng nguồn lực tài năng, NXB Thế giới, Hà Nội 44 Nguyễn Thị Tuyết (2011), Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học s Thành phố Nội, Luận án tiến sĩ 45 Trần Thị Hải Yến (2015), Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp, Luận án tiến sĩ 46 Nguyễn Như Ý (2010), Đại từ điển Tiếng Việt, Nxb Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh Trang Web: 47 OECD (2002), Definition and Selection of Competencies: Theoretical and Conceptual Foundation, tr.12 48 UNESCO (1988), Higher Education in the Twent-first Century Vision and Action, World Conference on Higher 49 Weinert F.E (2001), Vergleichende Leistungsmessung in Schulen eineumstrittene Selbstverstondlichkeit,In F.E.Weinert (eds), Leistungsmessung in Schulen, Weinheim und Basejl: Beltz Verlag, tr.25 115 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giảng viên) ********** Kính thưa Q Thầy/Cơ! Để nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp “Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Đại học Thái Ngun”, xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá nội dung (trả lời đánh dấu (x) vào ô tương ứng mà Thầy/Cô thấy phù hợp) Câu Đánh giá thầy cô mục tiêu bồi dƣỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Mức độ TT Mục tiêu bồi dƣỡng Rất quan trọng Nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ kĩ dạy học cho giảng viên GDQPAN để giúp GV cập nhật, trang bị thêm, trang bị kiến thức, kỹ năng, thái độ cho giảng viên dạy môn GDQPAN Phát triển đội ngũ giảng viên có lực chuyên môn tốt nâng cao chất lượng đào tạo GDQPAN Nâng cao phẩm chất đạo đức lối sống nâng cao tinh thần trách PL Quan Phân trọng vân Không quan trọng Rất không quan trọng Mức độ TT Mục tiêu bồi dƣỡng Rất quan trọng nhiệm GV GDQPAN.”Nắm vững quan điểm, đường lối sách Đảng, Nhà nước giáo dục, nhận thức tư tưởng trị, đạo đức nghề nghiệp, chuẩn giảng viên GDQPAN với đặc thù mơn học Góp phần đào tạo cho đất nước đội ngũ cán khoa học kỹ thuật, cán quản lý, chuyên môn nghiệp vụ có ý thức, có lực sẵn sàng tham gia thực nhiệm vụ chiến lược bảo vệ Tổ quốc Việt Nam Xã hội chủ nghĩa cương vị công tác.” PL Quan Phân trọng vân Không quan trọng Rất không quan trọng Câu Đánh giá thầy cô nội dung bồi dƣỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Mức độ thực Nội dung TT Rất TX I Bồi dƣỡng lực chung Năng lực thiết kế giáo án Năng lực thiết kế học Năng lực quản lý dạy học II TX Ít Đôi HQ Năng lực kiểm tra đánh giá dạy học Bồi dƣỡng lực tổ chức trình dạy học Năng lực sử dụng phương pháp dạy học Năng lực sử dụng phương tiện dạy học, thiết bị thực hành Năng lực dạy học thực hành, lực trình diễn kỹ (thao tác mẫu) 10 11 II Năng lực tổ chức học tập theo nhóm Năng lực tổ chức, quản lý dạy Năng lực giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ Năng lực xử lý tình sư phạm Bồi dƣỡng lực đặc thù 12 Năng lực nghiên cứu khoa học PL Khơng Hiệu thực Rất HIệu Ít Không HQ HQ HQ Rất không HQ Câu Đánh giá thầy cô phƣơng pháp bồi dƣỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Mức độ thực TT Phƣơng pháp Rất TX Thuyết trình Thảo luận nhóm TX Ít Đơi Hiệu thực Khơng bao HQ Rất HIệu Ít Khơng HQ HQ HQ Rất khơng HQ Giải tình Câu 4: Đánh giá thầy hình thức bồi dƣỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Mức độ thực TT Nội dung Rất TX TX Ít Đôi HQ Hiệu thực Không Bồi dưỡng tập trung thông qua lớp tập huấn theo kế hoạch Quân khu Sở Giáo dục Đào tạo Bồi dưỡng trực tuyến (qua Internet) Bồi dưỡng chỗ Bồi dưỡng qua tổ chức viết sáng kiến, kinh nghiệm, đề tài PL Rất HIệu Ít Khơng HQ HQ HQ Rất không HQ Mức độ thực TT Nội dung Rất TX TX Ít Đơi Hiệu thực Khơng bao HQ Rất HIệu Ít Khơng HQ HQ HQ Rất không HQ khoa học viết báo khoa học Tham gia Hội thao, hội thi bắn đạn thật Tham quan, học tập kinh nghiệm Trung tâm GDQPAN bạn Câu Đánh giá thầy cô đánh giá kết bồi dƣỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh? Mức độ thực TT Nội dung Rất Ít Đơi TX TX HQ Không Phỏng vấn Phiếu khảo sát Viết sáng kiến, kinh nghiệm Làm thực hành Dự Báo cáo tổng kết/thu hoạch tập PL Hiệu thực Rất HQ HIệu Ít HQ Rất Không không HQ HQ Câu Đánh giá thầy cô kế hoạch bồi dƣỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh? Mức độ TT Lập kế hoạch Rất HQ HIệu BT Rất Không không HQ HQ Kế hoạch phải đáp ứng mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên TTGDQPAN Kế hoạch xác định nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên TTGDQPAN Xây dựng kế hoạch dung bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên TTGDQPAN Phân bố kế hoạch thực cụ thể năm học Dự kiến điều kiện thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên TTGDQPAN Kế hoạch xác định nguồn lực thực bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên TTGDQPAN Câu Đánh giá thầy cô tổ chức bồi dƣỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh? Mức độ TT Tổ chức thực Rất HQ Xác định phân loại hoạt động cần thiết để thực mục tiêu bồi dưỡng NLDH GDQPAN cho giảng viên Xây dựng cấu tổ chức hoạt động NLDH GDQPAN cho giảng viên Xây dựng vận hành quy trình bồi dưỡng NLDH GDQPAN cho giảng viên Quản lý nhân tham gia bồi dưỡng NLDH GDQPAN cho giảng viên Tổ chức đảm bảo nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng NLDH GDQPAN cho giảng viên Tổ chức bố trí lực lượng tham gia bồi dưỡng NLDH GDQPAN cho giảng viên PL HIệu Ít HQ Không HQ Rất không HQ Câu Đánh giá thầy cô thực trạng đạo bồi dƣỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh? Mức độ Chỉ đạo thực TT Chỉ đạo phối hợp lực lượng bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Chỉ đạo giám sát hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Chỉ đạo hướng dẫn, điều chỉnh hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phịng an ninh Chỉ đạo đơn đốc, động viên, tạo động lực cho lực lượng tham gia bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Chỉ đạo đảm bảo điều kiện đảm bảo bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh PL Rất HIệu Ít Khơng HQ HQ HQ Rất khơng HQ Câu Đánh giá thầy cô thực trạng kiểm tra, đánh bồi dƣỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh ĐHTN thầy/cô công tác? Mức độ TT Kiểm tra, đánh giá Rất HIệu HQ Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá kết BD giảng viên rõ ràng Xác định nội dung kiểm tra, đánh giá trọng tâm việc tham gia bồi dưỡng giảng viên Lựa chọn hình thức kiểm tra, đánh giá phù hợp Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá trình BD cách khoa học, hợp lý Điều chỉnh hoạt động BD cho Giảng viên hàng năm Đánh giá kiểm tra đảm bảo công bằng, khách quan với đa dạng hình thức PL Ít HQ Khơng HQ Rất không HQ Câu 10 Đánh giá thầy cô thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến bồi dƣỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh ĐHTN thầy/cô công tác? Ý kiến Rất Yếu tố TT ảnh Ảnh Ít ảnh Khơng ảnh Rất khơng hƣởng hƣởng hƣởng hƣởng ảnh hƣởng Năng lực đội ngũ CQBL, cán bồi dưỡng Trình độ chun mơn nhà quản lý Vấn đề đạo, kiểm tra, đánh giá lãnh đạo cấp Trung tâm Trình độ chun mơn đội ngũ giảng viên GDQPAN Nguồn lực tài chính, sở vật chất bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Nhận thức lực lượng giáo dục công tác bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Xin trân trọng cảm ơn thầy cô! PL Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho cán quản lý, giảng viên) ********** Câu Ý kiến thầy cô mục tiêu bồi dƣỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh? Câu Ý kiến thầy/cô nội dung bồi dƣỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Câu Ý kiến thầy/cô phƣơng pháp bồi dƣỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Câu 4: Ý kiến thầy/cơ hình thức bồi dƣỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh Câu Ý kiến thầy/cô đánh giá kết bồi dƣỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh? PL 10 Câu Ý kiến thầy/cô kế hoạch bồi dƣỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh? Câu Ý kiến thầy/cô tổ chức bồi dƣỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh? Câu Ý kiến thầy/cô thực trạng đạo bồi dƣỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh? Câu Ý kiến thầy/cô thực trạng kiểm tra, đánh bồi dƣỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục quốc phòng an ninh ĐHTN thầy/cô công tác? Xin trân trọng cảm ơn thầy cô! PL 11 Phụ lục BẢNG HỎI KHẢO NGHIỆM VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Câu 1: Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ cần thiết biện pháp đề xuất? Rất Không Rất khơng Bình Cần cần cần cần thƣờng thiết thiết thiết thiết Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh Đại học Thái Nguyên Kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên phù hợp với nhu cầu giảng viên điều kiện thực tế Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh Đại học Thái Nguyên Đổi tổ chức đạo hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ giảng viên Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh Đại học Thái Nguyên nhằm đáp ứng nhu cầu giảng viên Tạo dựng môi trường thuận lợi để giảng viên tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng lực dạy học Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh Đại học Thái Nguyên Nâng cao hiệu quản lý khai thác hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học điều kiện phục vụ bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh Đại học Thái Nguyên Thường xuyên tổ chức kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh Đại học Thái Nguyên PL 12 Câu 2: Xin thầy(cơ) vui lịng cho biết mức độ khả thi biện pháp đề xuất? Rất Khơng khơng Bình Khả khả khả thƣờng thi thi thi Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh Đại học Thái Nguyên Kế hoạch hóa hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên phù hợp với nhu cầu giảng viên điều kiện thực tế Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh Đại học Thái Nguyên Đổi tổ chức đạo hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ giảng viên Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh Đại học Thái Nguyên nhằm đáp ứng nhu cầu giảng viên Tạo dựng môi trường thuận lợi để giảng viên tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng lực dạy học Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh Đại học Thái Nguyên Nâng cao hiệu quản lý khai thác hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học điều kiện phục vụ bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh Đại học Thái Nguyên Thường xuyên tổ chức kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giảng viên Trung tâm Giáo dục Quốc phòng An ninh Đại học Thái Nguyên Xin trân trọng cảm ơn Thầy cô! PL 13 Rất thi