Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http //www lrc tnu edu vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐINH VĂN TUẤN TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ[.]
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐINH VĂN TUẤN TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MƠN CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CẨM KHÊ, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐINH VĂN TUẤN TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CẨM KHÊ, TỈNH PHÚ THỌ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã ngành: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Trịnh Ngọc Thạch THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Phú Thọ, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Đinh Văn Tuấn Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện Luận văn, tác giả nhận động viên, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy giáo, gia đình, bạn bè đồng nghiệp Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: Các thầy cô Khoa Tâm lý Giáo dục, trường ĐHSP Thái Nguyên, thầy cô tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Trịnh Ngọc Thạch, người Thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình thực đề tài Luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo Phịng GD&ĐT huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ, đồng chí cán quản lý, giáo viên trường THCS huyện Cẩm Khê tạo điều kiện thuận lợi việc cung cấp tài liệu, nhiệt tình trợ giúp tư vấn khoa học trình học tập nghiên cứu để tác giả hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, khuyến khích tạo điều kiện tốt cho tơi hồn thành đề tài nghiên cứu Mặc dù thân cố gắng nhiều q trình thực hiện, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận đóng góp, dẫn q Thầy, Cơ giáo, cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Phú Thọ, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Đinh Văn Tuấn Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu việc bồi dưỡng lực giáo viên nước 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu bồi dưỡng giáo viên nước 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Tổ chức 10 1.2.2 Bồi dưỡng 11 1.2.3 Năng lực 13 1.2.4 Tích hợp liên mơn 16 1.2.5 Năng lực dạy học tích hợp liên mơn 18 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.2.6 Dạy học định hướng vào lực 19 1.2.7 Tổ chức bồi dưỡng lực dạy học tích hợp liên môn cho giáo viên trung học sở 20 1.3 Nội dung đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông sau năm 2015 yêu cầu đặt lực dạy học tích hợp liên môn giáo viên trung học sở 20 1.3.1 Những định hướng xây dựng chương trình giáo dục phổ thông 20 1.3.2 Những định hướng biên soạn sách giáo khoa theo chương trình 22 1.3.3 Những yêu cầu lực dạy học tích hợp liên môn giáo viên trung học sở 23 1.4 Tổ chức bồi dưỡng lực dạy học tích hợp liên mơn cho giáo viên trung học sở 24 1.4.1 Xác định mục tiêu bồi dưỡng 24 1.4.2 Xác định nội dung bồi dưỡng lực dạy học tích hợp liên mơn cho giáo viên trung học sở 25 1.4.3 Lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức, đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học tích hợp liên mơn cho giáo viên trung học sở 26 1.5 Nội dung công tác quản lí hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học sở nhằm nâng cao lực dạy học tích hợp liên môn 27 1.5.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng 27 1.5.2 Tổ chức nguồn lực thực kế hoạch bồi dưỡng 27 1.5.3 Chỉ đạo thực kế hoạch bồi dưỡng 28 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng 28 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động bồi dưỡng giáo viên 29 1.6.1 Yếu tố khách quan 29 1.6.2 Yếu tố chủ quan 30 Kết luận chương 31 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MƠN CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CẨM KHÊ, TỈNH PHÚ THỌ 32 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 32 2.1.1 Quy mô giáo dục, số lượng chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở 32 2.1.2 Tình hình giáo dục trung học sở huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ 36 2.2 Khảo sát thực trạng lực dạy học tích hợp liên môn giáo viên trung học sở huyện Cẩm Khê 37 2.2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên trung học sở dạy học tích hợp liên mơn định hướng chương trình, sách giáo khoa 38 2.2.2 Thực trạng lực dạy học tích hợp liên mơn giáo viên trung học sở huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ 40 2.2.3 Thực trạng lực tổ chức hoạt động dạy học tích hợp liên mơn giáo viên trung học sở huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ 41 2.3 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng lực dạy học tích hợp liên môn cho giáo viên trung học sở huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ 43 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng lực dạy học tích hợp liên mơn cho giáo viên trung học sở huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ 43 2.3.2 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng lực dạy học tích hợp liên mơn cho giáo viên trung học sở huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ 44 2.3.3 Thực trạng đạo hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp liên mơn Phòng GD&ĐT cho giáo viên trung học sở huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ 50 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học tích hợp liên mơn Phịng GD&ĐT giáo viên trung học sở huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ 59 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.3.5 Những hạn chế công tác tổ chức bồi dưỡng lực dạy học tích hợp liên mơn cho giáo viên trung học sở huyện Cẩm Khê, tỉnh Phú Thọ 60 2.4 Đánh giá chung thực trạng 62 2.4.1 Về lực dạy học tích hợp liên môn giáo viên trung học sở 62 2.4.2 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng lực dạy học tích hợp liên mơn cho giáo viên trung học sở 63 Kết luận chương 65 Chương BIỆN PHÁP TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MƠN CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CẨM KHÊ, TỈNH PHÚ THỌ 67 3.1 Một số nguyên tắc để đề xuất biện pháp 67 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 67 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng 67 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 67 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 68 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 68 3.2 Đề xuất biện pháp tổ chức bồi dưỡng lực dạy học tích hợp liên mơn cho giáo viên trung học sở 68 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên chương trình, sách giáo khoa trung học sở sau năm 2015 yêu cầu đặt giáo viên 68 3.2.2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng kiến thức kỹ xây dựng chủ đề dạy học cho giáo viên trung học sở 72 3.2.3 Biện pháp 3: Xác định lực phát triển cho học sinh chủ đề để thiết kế tiến trình dạy học thành hoạt động học học sinh 78 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.2.4 Biện pháp 4: Bồi dưỡng phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo hướng tiếp cận lực học sinh 80 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi phương thức bồi dưỡng, tăng cường kiểm tra, đánh giá lực dạy học tích hợp liên mơn giáo viên trung học sở sau bồi dưỡng 84 3.2.6 Biện pháp 6: Huy động nguồn lực tổ chức bồi dưỡng lực dạy học tích hợp liên mơn cho giáo viên trung học sở 86 3.3 Mối quan hệ biện pháp 88 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 88 Kết luận chương 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 Khuyến nghị 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BD : Bồi dưỡng CBQL : Cán quản lý CT : Chương trình DH : Dạy học ĐNGV : Đội ngũ giáo viên ĐT-BD : Đào tạo, bồi dưỡng GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GDPT : Giáo dục phổ thông GV : Giáo viên HS : Học sinh KT, ĐG : Kiểm tra, đánh giá SGK : Sách giáo khoa THCS : Trung học sở Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Trình độ ngoại ngữ (Tiếng Anh): A ; B; 10 Trình độ tin học: A ; B; C C - Biết sử dụng máy tính: - Chưa biết sử dụng máy tính… Câu Đồng chí cho biết ý kiến dạy học tích hợp liên mơn định hướng chương trình, sách giáo khoa sau 2015 (Đánh dấu x vào ô tương ứng) Nội dung STT Khái niệm tích hợp liên mơn Việc xây dựng chủ đề tích hợp Dạy học hướng vào phát triển lực học sinh Vận dụng phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh tự học Đổi phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá học sinh Hiểu biết định hướng chương trình, sách giáo khoa sau 2015 Hiểu rõ Hiểu Chưa hiểu Câu Ý kiến đồng chí việc vận dụng lực dạy học tích hợp liên mơn trình dạy học nhà trường năm học vừa qua (Đánh dấu x vào ô tương ứng) Thực STT Một số lực thường xun Tìm kiến thức chung mơn học chương trình THCS để xây dựng thành chủ đề dạy học tích hợp liên mơn Xác định phẩm chất, lực cần có học sinh qua chủ đề để thiết kế tiến trình dạy học Xây dựng chủ đề tích hợp Sử dụng phương pháp dạy học tích cực Kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng tiếp cận lực Sử dụng phương tiện, kỹ thuật dạy học đại Tạo môi trường học tập thân thiện, tích cực Hướng dẫn học sinh tạo sản phẩm học tập sau học chủ đề Xây dựng tiêu chí đánh giá sản phẩm học sinh Thực không Không thường thực xuyên Câu Đ/c đánh giá việc lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng lực dạy học tích hợp liên mơn cho giáo viên trường trung học sở huyện Cẩm Khê thời gian qua phịng GD&ĐT (Đánh dấu x vào tương ứng) Mức độ đánh giá Đánh giá Đánh giá Đánh giá GV cán CBQL chung Thực tốt Thực tốt Bình thường Chưa tốt Câu Đ/c đánh giá mức độ cần thiết nội dung bồi dưỡng lực dạy học tích hợp liên mơn cho giáo viên THCS huyện Câm Khê (Đánh dấu x vào ô tương ứng) Các mức độ (%) ST Các nội dung CBQL Rất T cần Xây dựng kế hoạch DH Vận dụng kiến thức chuyên môn, kiến thức liên ngành hiểu biết văn hóa, xã hội Vận dụng hiểu biết dạy học tích hợp Lựa chọn chủ đề, nội dung tích hợp Cần Giáo viên Khơng Rất cần cần Cần Không cần Các mức độ (%) Các nội dung ST CBQL Rất T cần Lựa chọn sử dụng PPDH theo hướng tích hợp nhằm phát triển lực học sinh Thiết kế dạy học tổ chức dạy học theo hướng tích hợp Sử dụng phương tiện dạy học làm tăng hiệu dạy học Tạo dựng môi trường học tập dân chủ, thân thiện, hợp tác, cộng tác, thuận lợi, an toàn lành mạnh Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh đảm bảo thực chất Xây dựng, bảo quản, sử 10 dụng hồ sơ dạy học theo quy đinh ̣ Cần Giáo viên Không Rất cần cần Cần Không cần Câu Đ/c đánh giá mức độ phù hợp hình thức bồi dưỡng lực giáo viên trung học sở (Đánh dấu x vào ô tương ứng) Các mức độ CBQL STT Hình thức bồi dưỡng Bồi dưỡng thơng qua lớp tập huấn theo kế hoạch GD&ĐT Sở phòng Giáo dục, Đào tạo nhà trường Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn liên trường Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn trường Bồi dưỡng thơng qua việc tự học giáo viên Rất phù Phù hơp hợp Giáo viên Không Rất phù phù hợp hơp Phù hợp Không phù hợp Câu Đánh giá đ/c mức độ thực hiệu phương pháp bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trường THCS (Đánh dấu x vào ô tương ứng) Khảo sát giáo viên THCS STT Phương pháp bồi dưỡng lực dạy học tích hợp liên môn Mức độ thực Rất Thường xuyên Thuyết trình giảng viên Thuyết trình kết hợp với trực quan Thuyết trình kết hợp với thực hành Nêu vấn đề, tổ chức giải theo nhóm Nêu vấn đề, cá nhân nghiên cứu tài liệu, trình bày báo cáo Thảo luận, trao đổi Phối hợp phương pháp Mức độ hiệu Thường Ít thường Không xuyên xuyên Rất hiệu Hiệu Ít Khơng hiệu hiệu quả Câu Ý kiến đồng chí mức độ phù hợp hình thức kiểm tra, đánh giá sau đợt bồi dưỡng lực chuyên môn (Đánh dấu x vào ô tương ứng) Các mức độ STT Hình thức kiểm tra, đánh giá Làm thu hoạch cá nhân Kiểm tra tự luận trắc nghiệm Đánh giá sản phẩm theo nhóm Thao giảng Viết sáng kinh nghiệm kiến, CBQL Giáo viên Rất phù Phù Không Rất phù Phù Không hơp hợp phù hợp hơp hợp phù hợp Câu Ý kiến đồng chí mức độ thực hiệu nội dung đạo bồi dưỡng lực chuyên mơn cho giáo viên THCS phịng Giáo dục Đào tạo (Dành cho Cán quản lý) (Đánh dấu x vào ô tương ứng) Mức độ thực Nội dung đạo hoạt động bồi dưỡng STT chuyên mơn bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên Thành lập tổ báo cáo viên giáo viên cốt cán ngành, trường Tổ chức dưỡng hoạch hoạt tập động trung Sở, Rất Thường Ít Khơng Rất Hiệu Ít Khơng Thường xun Thường hiệu hiệu hiệu quả xuyên Thành lập Ban đạo tổ chức bồi theo kế phòng GD&ĐT nhà trường Mức độ hiệu xuyên Nội dung đạo STT hoạt động bồi dưỡng chun mơn Mức độ thực Rất Thường Ít Khơng Rất Hiệu Ít Khơng Thường xun Thường hiệu hiệu hiệu quả xuyên Hướng dẫn, đạo cụ thể mục tiêu, nội dung cách thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp liên mơn cho giáo viên Hướng dẫn, đạo, tạo điều kiện cho giáo viên thực kế hoạch tự bồi dưỡng Tổ chức thực bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn tổ, nhóm Mức độ hiệu xuyên Nội dung đạo STT hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Mức độ thực Rất Thường Ít Khơng Rất Hiệu Ít Không Thường xuyên Thường hiệu hiệu hiệu quả xuyên Tổ chức hội thảo, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm với trường bạn Theo dõi, đôn đốc, giám sát việc thực hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp liên mơn cho giáo viên Phối hợp lực lượng tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên Mức độ hiệu xuyên Câu Ý kiến đồng chí mức độ thực hiệu nội dung đạo bồi dưỡng lực chun mơn cho giáo viên THCS phịng Giáo dục Đào tạo (Dành cho giáo viên) (Đánh dấu x vào ô tương ứng) Mức độ thực Nội dung đạo STT hoạt động bồi dưỡng chuyên môn tổ chức bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên Thành lập tổ báo cáo viên giáo viên cốt cán ngành, trường Tổ chức hoạt động bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch Sở, Rất Thường Ít Khơng bao Rất Hiệu Ít Khơng Thường xun Thường hiệu hiệu hiệu quả xuyên Thành lập Ban đạo phòng GD&ĐT nhà trường Mức độ hiệu xuyên Mức độ thực Nội dung đạo STT hoạt động bồi dưỡng chuyên môn mục tiêu, nội dung cách thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp liên môn cho GV Hướng dẫn, đạo, tạo điều kiện cho giáo viên thực kế hoạch tự bồi dưỡng Tổ chức thực bồi dưỡng thường xun tổ, nhóm chun mơn Rất Thường Ít Khơng bao Rất Hiệu Ít Khơng Thường xun Thường hiệu hiệu hiệu quả xuyên Hướng dẫn, đạo cụ thể Mức độ hiệu xuyên Nội dung đạo STT hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Tổ chức hội thảo, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm với trường bạn Theo dõi, đôn đốc, giám sát việc thực hoạt động BD lực dạy học tích hợp liên mơn cho GV Phối hợp lực lượng tổ chức BD lực chuyên môn cho giáo viên Mức độ thực Mức độ hiệu Rất Thường Ít Khơng bao Rất Hiệu Ít Không Thường xuyên Thường hiệu hiệu hiệu quả xuyên xuyên PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý giáo viên trường trung học sở huyện Cẩm Khê) Để góp phần cải thiện thực trạng việc bồi dưỡng lực cho giáo viên THCS, xin Đ/c vui lịng đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp bồi dưỡng lực dạy học tích hợp liên mơn cho giáo viên THCS địa bàn huyện Cẩm Khê đáp ứng yêu cầu đổi chương trình, sách giáo khoa sau năm 2015 (Đánh dấu x vào ô tương ứng) Mức độ cần thiết STT Các biện pháp Rất Cần Không cần thiết thiết Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên chương trình, sách giáo khoa THCS sau năm 2015 yêu cầu đặt giáo viên Bồi dưỡng kiến thức kỹ xây dựng chủ đề dạy học cho GV THCS Xác định lực phát triển cho học sinh chủ đề đề thiết kế tiến trình dạy học thành hoạt động học HS Mức độ khả thi Rất Khả Không cần khả Khả thi thiết thi thi Mức độ cần thiết STT Các biện pháp Rất Cần Không cần thiết thiết Bồi dưỡng phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo hướng tiếp cận lực học sinh Đổi phương thức bồi dưỡng, tăng cường kiểm tra, đánh giá lực dạy học tích hợp liên mơn giáo viên trung học sở sau bồi dưỡng Huy động nguồn lực tổ chức bồi dưỡng lực dạy học tích hợp liên mơn cho giáo viên THCS Xin chân thành cảm ơn! Mức độ khả thi Rất Khả Không cần khả Khả thi thiết thi thi