(Skkn mới nhất) khai thác sử dụng phòng học thông minh nhằm phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh trong dạy học vật lí công nghệ tại trường thpt tân kỳ 3

ng sa ki en nh ki ng em hi w n lo ad th u yj y ip la an lu n va SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM fu oi m ll KHAI THÁC SỬ DỤNG PHỊNG HỌC THƠNG MINH NHẰM PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC a nh CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ - CƠNG NGHỆ tz z TẠI TRƯỜNG THPT TÂN KỲ vb k jm ht co l gm LĨNH VỰC: VẬT LÍ - CÔNG NGHỆ m L ng sa ki en nh ki ng em hi SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT TÂN KỲ ===== ===== w n lo ad th u yj y ip la SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM an lu va KHAI THÁC SỬ DỤNG PHỊNG HỌC THƠNG MINH n NHẰM PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC fu oi m ll CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ - CƠNG NGHỆ TẠI TRƯỜNG THPT TÂN KỲ tz a nh z vb k jm ht LĨNH VỰC: VẬT LÍ - CƠNG NGHỆ m L NĂM HỌC 2022 - 2023 co l gm Tên tác giả: Dương Văn Toàn; Số điện thoại : 0378256313 Võ Văn Hải; Số điện thoại : 0972463623 Nguyễn Văn Tâm; Số điện thoại : 0914655700 ng sa ki en nh ki ng MỤC LỤC em hi Trang PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài w II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng phạm vi nghiên cứu n lo ad IV Nhiệm vụ nghiên cứu V Cấu trúc sáng kiến th u yj y PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ip la 1.1 Cơ sở lí luận 1.2 Cơ sở thực tiễn an lu n va 1.3 Yêu cầu chuyển đổi số dạy học chương trình GDTH 2018 1.4 Lựa chọn, đề xuất khung lực, phẩm chất số oi m ll fu KẾT LUẬN CHƯƠNG I CHƯƠNG II PHỊNG HỌC THƠNG MINH VÀ CÁC PHẦN MỀM HỖ TRỢ DẠY HỌC 2.1 Phịng học thơng minh a nh tz 2.2 Các phần mềm hỗ trợ dạy học 2.3 Phịng thí nghiệm ảo 15 z vb jm ht 2.4 Phần mềm Google Drive 16 2.5 Sử dụng thư viện giảng trực tuyến Novi 17 k KẾT LUẬN CHƯƠNG II 18 CHƯƠNG III XÂY DỰNG KHBD SỬ DỤNG PHỊNG HỌC THƠNG MINH VÀ CÁC PHẦN MỀM HỖ TRỢ ĐỂ PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH 19 L TÀI LIỆU THAM KHẢO 42 PHẦN PHỤ LỤC m Kết luận 41 Kiến nghị 41 co KẾT LUẬN CHƯƠNG III 40 PHẦN KẾT LUẬN 41 l gm 3.1 Kế hoạch dạy 19 3.2 Một số hình ảnh triển khai dạy học thể nghiệm 33 ng sa ki en nh ki ng CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT em hi TT Kí hiệu w THPT n Nội dung Trung học phổ thông lo ad HS CNTT NLS la KTS Kĩ thuật số HĐ Hoạt động PHT Phiếu học tập KHBD Kế hoạch dạy GV Giáo viên th u yj Học sinh y ip Công nghệ thông tin an lu Năng lực số n va oi m ll fu tz a nh z vb k jm ht co l gm m L (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3 ng sa ki (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3 en nh ki ng PHẦN MỞ ĐẦU em hi I Lí chọn đề tài Với phát triển không ngừng khoa học cơng nghệ, chuyển đổi số xu hướng xã hội nói chung lĩnh vực giáo dục nói riêng Việc áp dụng cơng nghệ vào giáo dục có vai trị vơ to lớn, tạo nên nhiều bước ngoặt phát triển, mở nhiều phương thức giáo dục thông minh, hiệu đồng thời tiết kiệm chi phí cho người học Đến nay, xu hướng chuyển đổi số giáo dục tác động sâu sắc đến người Chương trình GDPT 2018 với mục tiêu phát triển tồn diện phẩm chất lực người học; trọng vận dụng kiến thức vào tình thực tiễn, chuẩn bị lực giải tình sống nghề nghiệp, giúp người học thích ứng với thay đổi xã hội Trong công chuyển đổi số diễn mạnh mẽ tất lĩnh vực đời sống, sản xuất Giáo dục với vai trị đào tạo người lực số, sử dụng tảng công nghệ yêu cầu bắt buộc đề cao Ứng dụng chuyển đổi số tạo mô hình giáo dục thơng minh, từ giúp việc học, tiếp thu kiến thức người học trở nên đơn giản dễ dàng Sự bùng nổ tảng công nghệ tạo điều kiện thuận lợi để truyền đạt kiến thức phát triển khả tự học người học mà không bị giới hạn thời gian không gian Hiện tại, chuyển đổi số giáo dục ứng dụng hình thức là: ứng dụng cơng nghệ phương pháp giảng dạy; lớp học thơng minh, lập trình… vào việc giảng dạy; ứng dụng công nghệ quản lý; công cụ vận hành, quản lý; ứng dụng công nghệ lớp học: công cụ giảng dạy, sở vật chất Mặc dù cơng nghệ có vai trị ngày to lớn sống, sản xuất giảng dạy, giáo dục Tuy nhiên việc khai thác sử dụng công thiết bị thông minh, tảng cơng nghệ đặt địi hỏi nhiều kĩ lựa chọn, sử dụng cập nhật ứng dụng với tốc độ phát triển nhanh chóng Vì để khai thác tốt thiết bị góp phần hình thành phát triển lực số đáp ứng yêu cầu GV, HS phải học tập, thực hành sử dụng, vận dụng vào công việc dạy học hàng ngày Vì lí đó, chúng tơi chọn đề tài: “Khai thác sử dụng phịng học thơng minh nhằm phát triển phẩm chất, lực cho học sinh” dạy học vật lí - cơng nghệ trường THPT Tân Kỳ w n lo ad th u yj y ip la an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb k jm ht m L co - Nghiên cứu, xây dựng KHDH, khai thác sử dụng phần mềm dạy học cho phịng học thơng minh - Tổ chức hoạt động dạy học thể nghiệm sử dụng phịng học thơng minh để hình thành phát triển phẩm chất, lực cho HS dạy học vật lí - cơng nghệ l gm II Mc ớch nghiờn cu (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3 ng sa ki (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3 en nh ki ng III i tng v phm vi nghiên cứu em hi 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Các phần mềm, tảng công nghệ số hỗ trợ dạy học - Xây dựng KHBD, hoạt động dạy học thể nghiệm sử dụng phịng học thơng minh để hình thành phát triển phẩm chất, lực cho HS dạy học vật lí - cơng nghệ 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Chương trình vật lí - cơng nghệ THPT - Các chức thao tác thực dạy học với phịng học thơng minh - Một số phần mềm hỗ trợ dạy học: Azota, plickers, google form, - Sử dụng thư viện giảng trực tuyến Novi, phịng thí nghiệm ảo w n lo ad th u yj y ip la IV Nhiệm vụ nghiên cứu an lu - Nghiên cứu sở lí luận đề tài, bao gồm: chương trình GDPT 2018 theo định hướng phát triển phẩm chất, lực người học; thực trạng sở vật chất trường THPT Tân Kỳ - Nghiên cứu sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học n va fu oi m ll - Nghiên cứu, xây dựng KHDH, khai thác sử dụng phịng học thơng minh dạy học - Tổ chức hoạt động dạy học thể nghiệm sử dụng phịng học thơng minh để hình thành phát triển phẩm chất, lực cho HS dạy học vật lí - cơng nghệ tz a nh vb k jm ht l gm Phần mở đầu: - Lí chọn đề tài - Mục đích nghiên cứu - Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Nhiệm vụ nghiên cứu z V Cấu trúc sáng kiến co Phần nội dung: Phần kết luận Tài liệu tham khảo L Phần phụ lục m - Chương I Cơ sở lí luận thực tiễn - Chương II Khai thác sử dụng phần mềm, tảng số dạy học phổ thông - Chương III Xây dựng KHBD số tiết khai thác phòng học thông minh nhằm phát triển phẩm chất, lực cho hc sinh (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3 ng sa ki (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3 en nh ki ng PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN em hi 1.1 Cơ sở lí luận w Bước vào thời đại mới- thời đại mang tên “công nghệ 4.0” phát triển mạnh mẽ “xâm nhập” vào hệ thống giáo dục nước nhà Mang theo nhiều nguồn lượng mới, tươi trẻ gợi cho người học nhiều thích thú với việc tiếp thu kiến thức trường học Hiện có nhiều trường học từ cấp bậc đại học đến trường mầm non ứng dụng thành công đưa công nghệ 4.0 vào công tác giảng dạy Phương pháp dạy học đại phương pháp dạy học phù hợp với trình độ phát triển nhà trường thời đại đáp ứng yêu cầu dạy học giai đoạn đồng thời phát huy cao độ tính tự giác, tích cực độc lập sáng tạo học sinh học tập Bên cạnh bảng đen, phấn hay bút dạ, giáo viên đa dạng hóa phương pháp giảng dạy cách áp dụng cơng cụ Internet để giữ liên lạc với phụ huynh thu hút học sinh tham gia vào khóa học Giáo viên sử dụng hình ảnh đồ họa thơng tin để biểu đạt thơng tin Hoặc việc tìm kiếm video tư liệu giúp học sinh học tập hiệu kiến thức trực quan có tác động lâu dài đến não người Tăng cường khả tiếp cận giáo dục: Chuyển đổi số cho phép học sinh giáo viên truy cập nội dung giáo dục lúc, nơi thông qua thiết bị di động máy tính bảng Điều giúp cải thiện khả tiếp cận đồng hóa giáo dục Cải thiện trải nghiệm học tập: Các công nghệ số phần mềm học tập, video giảng dạy tảng học trực tuyến cung cấp trải nghiệm học tập tốt hơn, hấp dẫn đa dạng cho học sinh Nâng cao hiệu giảng dạy: Giáo viên sử dụng cơng nghệ số để phân tích liệu đánh giá q trình học tập học sinh, từ tối ưu hóa kế hoạch giảng dạy để cải thiện chất lượng giáo dục Giảm chi phí tăng tính hiệu quả: Chuyển đổi số cung cấp cơng cụ giảm chi phí cho tổ chức giáo dục, giảm tài liệu giảng dạy in ấn chi phí đào tạo Điều giúp tăng tính hiệu tiện lợi giáo dục n lo ad th u yj y ip la an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb k jm ht m L co - Chỉ thị số 1112/CT-BGDĐT ngày 19/8/2022 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc thực nhiệm vụ trọng tâm năm học 2022-2023, Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) hướng dẫn thực nhiệm vụ ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số thống kê giáo dục năm học 2022 - 2023 - Năm học 2022-2023 Trường THPT Tân Kỳ 3, Sở GD&ĐT Nghệ An cấp 01 phịng học bao gồm: hình tương tác thơng minh với cấu hình cao, có tích hợp nhiều công cụ hỗ trợ tốt cho công tác giảng dạy Từ BGH nhà trường bố trí 01 phịng học có kết nối tốt với mạng Internet với đầy đủ sở vật chất l gm 1.2 Cơ s thc tin ng sa ki (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3 en nh ki ng KT LUN CHNG III em hi - Trong chương xây dựng KHBD tiến hành dạy học lớp học phụ trách trường Tơi nhận thấy, em HS thành thạo tích cực thực nhiệm vụ học tập giao trang mạng Nhiều em hoàn thành tập, cẩn thận nạp sớm khơng gặp khó khăn lớn Các em khác hoàn thành nhiệm vụ theo yêu cầu w n lo ad - Với phần mềm Plickers việc chuẩn bị nội dung GV đơn giản với nguồn học liệu phong phú th u yj - Trong thực lớp hình thức tương tác đánh giá trực tiếp kết hình nên lôi học sinh, em tham gia học sôi nổi, hào hứng, học thú vị y ip la an lu - Ngoài qua phần mềm sử dụng kết học tập đánh giá khách quan, lưu lại hệ thống giúp GV sử dụng dễ dàng, thuận tiện việc theo dõi, kiểm tra va n - Vì lí đó, chúng tơi nhận thấy việc khai thác sử dụng phịng học thơng minh tảng số để hình thành phát triển phẩm chất, lực HS cấp thiết hoàn toàn khả thi oi m ll fu tz a nh z vb k jm ht co l gm m L 40 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3 ng sa ki (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3 en nh ki ng PHN KẾT LUẬN em hi Kết luận Qua trình nghiên cứu thực nhiệm vụ đề tài, đã: w n Xây dựng sở lí luận thực tiễn đề tài lo ad Lựa chọn, đề xuất lực, phẩm chất số cần thiết cho HS góp phần định hướng, giáo dục lực, phẩm chất cần thiết cho HS tham gia không gian số th u yj y Lựa chọn, nghiên cứu áp dụng số phầm mềm tảng số hỗ trợ dạy học hiệu sử dụng dạy học với phịng học thơng minh ip la Xây dựng KHBD triển khai dạy học thể nghiệm khai thác sử dụng phong học thông minh để phát triển phẩm chất, lực HS dạy học trường an lu va n Xây dựng bảng hỏi thu thập thông tin đánh giá phản hồi từ GV tính cấp thiết, tính khả thi đề tài thu thập thông tin phẩm chất, lực cần thiết HS tham gia không gian số oi m ll fu tz a nh Qua nghiên cứu, thực dạy học thực tế trường sở vật chất, thiết bị kĩ thuật đáp ứng yêu cầu, HS có thiết bị cần thiết điện thoại thơng minh, máy tính kết nối mạng Về nguồn học liệu phong phú, đa dạng có chất lượng tốt, có sức hấp dẫn cao lôi ý với HS Cùng với kết khảo sát GV - HS nhận thấy việc khai thác, sử dụng phịng học thơng minh, phầm mềm hỗ trợ dạy học nhằm phát triển phẩm chất, lực cho HS cấp thiết có tính khả thi cao, đặc biệt với thiết kế chương trình mở z vb k jm ht 41 L - Tiến tới đưa việc sử dụng phịng học thơng minh, khai thác phần mềm, tảng số gắn với nội dung cụ thể chương trình làm nội dung bắt buộc có đánh giá GV HS m - Xây dựng không gian số chuẩn mực, khoa học, đại, đồng thời có giải pháp kiểm sốt loại trừ thông tin xấu độc hại gây ảnh hưởng đến hệ HS cộng đồng co - Đề nghị cấp lãnh đạo tiếp tục quan tâm đầu tư xây dựng sở vật chất hạ tầng thiết bị ngày đáp ứng tốt công việc dạy học, nghiên cứu l gm Kin ngh (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3 ng sa ki (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3 en nh ki ng TÀI LIỆU THAM KHẢO em hi Chương trình GDPT 2018 - BGD&ĐT Vật lí 10 - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam w n Bồi dưỡng phẩm chất lực học sinh - Tác giả Nguyễn Văn Hạnh lo ad Công nghệ 11, 12 - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam th Tài liệu tập huấn giáo viên - BGD&ĐT u yj Nguồn Internet y ip la an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb k jm ht co l gm m L 42 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3 ng sa ki (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3 en nh ki ng PHN PH LỤC em hi Khảo sát tính cấp thiết, tính khả thi đề tài Mục đích khảo sát Nhằm thu thập thông tin đánh giá cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất đề tài: “ Khai thác sử dụng phòng học thông minh để phát triển phẩm chất, lực HS dạy học vật lí - cơng nghệ” trường THPT Tân Kỳ w n lo Nội dung phương pháp khảo sát ad th Đường link khảo sát GV, HS phần mềm Google Forms https://docs.google.com/forms/d/1L5VqNdsL8Se32lzdkAjv2EcqjU96Sn4ruF TNqJ6HVRQ/edit https://docs.google.com/forms/d/1Hcmv_hGKtO4JIFYnFIYW6Nfjp7YHSmyi tDduTTBIy3k/edit Phương pháp khảo sát thang đánh giá Phương pháp sử dụng để khảo sát trao đổi bảng hỏi; với thang đánh giá 04 mức (tương ứng với điểm số từ đến 4): Khơng cấp thiết; Ít cấp thiết; Cấp thiết Rất cấp thiết Khơng khả thi; Ít khả thi; Khả thi Rất khả thi Thực khảo sát theo phần mềm Google Forms Tổng hợp kết vẽ biểu đồ theo phầm mềm microsoft Excel 2010 Đối tượng khảo sát 4.1 Đối tượng khảo sát u yj y ip la an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb co l gm m L 4.2 Kết khảo sát cấp thiết khả thi giải pháp đề xuất Chúng sử dụng phần mềm microsoft Excel 2010 để tính điểm trung bình X Giá trị khoảng cách = (Maximum - Minimum)/4 =(4-1)/4 = 0.75 Chúng ta có đoạn giá trị: + 1.00 - 1.75: Không cấp thiết + 1.76 - 2.51: Ít cấp thiết + 2.52 - 3.27: Cấp thiết + 3.28 - 4.00: Rất cấp thiết + 1.00 - 1.75: Không khả thi + 1.76 - 2.51: Ít khả thi + 2.52 - 3.27: Khả thi + 3.28 - 4.00: Rất khả thi Phương án 1= điểm Phương án 2= điểm k jm ht TT Bảng 1.1 Tổng hợp đối tượng khảo sát Đối tượng Số lượng Giáo viên 40 Học sinh THPT 75 Σ 115 Phương án 3= điểm Phương án 4= điểm 4.2.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất Bảng 1.2 Đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất TT Cỏc gii phỏp Cỏc thụng s 43 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3 ng sa ki (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3 en nh ki ng Cỏc cõu hi v tớnh cấp thiết sử dụng phịng học thơng minh để phát triển phẩm chất, lực HS em hi Các câu hỏi tính cấp thiết sử dụng phần mềm, tảng số để phát triển phẩm chất, lực HS w 3,7 3,6 Rất cấp thiết 3,6 Rất cấp thiết 3,7 Rất cấp thiết 3,6 Rất cấp thiết 3.64 Rất cấp thiết n Mức Rất cấp thiết X lo ad Các câu hỏi lựa chọn thiết bị, nội dung thông tin để phát triển phẩm chất, lực HS th u yj y ip la Các câu hỏi an toàn thiết bị, thông tin cá nhân quyền nội dung thông tin Các câu hỏi chuẩn mực hành vi giao tiếp văn hóa khơng gian số Điểm trung bình chung an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb k jm ht co l gm m L Từ số liệu thu bảng rút nhận xét sau: Giá trị trung bình chung đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất 3.64 (ở mức cấp thiết), tất giải pháp đánh giá mức cấp thiết trở lên, Nhìn chung cho thấy kết học sinh thấy rõ số giải pháp đề tài “khai thác sử dụng phịng học thơng minh để phát triển phẩm chất, lực học sinh giảng dạy Vật lí - Cơng nghệ” cấp thiết 4.2.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất Bảng 1.3 Đánh giá tính khả thi cỏc gii phỏp ó xut 44 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3 ng sa ki (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3 en nh ki ng TT Các giải pháp em hi X Các thơng số Mức Các câu hỏi tính cấp thiết sử dụng phịng học thơng minh để phát triển phẩm chất, lực HS 3,7 Các câu hỏi tính cấp thiết sử dụng phần mềm, tảng số để phát triển phẩm chất, lực HS 3,5 Rất khả thi Các câu hỏi lựa chọn thiết bị, nội dung thông tin để phát triển phẩm chất, lực HS 3,6 Rất khả thi Các câu hỏi an tồn thiết bị, thơng tin 3,5 cá nhân quyền nội dung thông tin Các câu hỏi chuẩn mực hành vi giao 3,6 tiếp văn hóa khơng gian số Điểm trung bình chung 3.58 Rất khả thi Rất khả thi w n lo ad th u yj y ip la an lu Rất khả thi n va oi m ll fu Rất khả thi tz a nh z vb k jm ht co l gm m L Từ số liệu thu bảng rút nhận xét sau: Giá trị trung bình chung đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất 3.58 (ở mức khả thi), tất giải pháp đánh giá mức khả thi Từ kết học sinh thấy rõ số giải pháp đề tài “ khai thác sử dụng phòng học thông minh để phát triển phẩm chất, lực học sinh giảng dạy Vật lí - Cơng nghệ” l rt kh thi 45 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3 ng sa ki (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3 en nh ki ng 4.2.3 Kết khảo sát dành cho HS Chúng sử dụng phần mềm microsoft Excel 2010 để tính điểm trung bình X Giá trị khoảng cách = (Maximum - Minimum)/3 =(3-1)/3 = 0.67 Chúng ta có đoạn giá trị: + 1.00 - 1.67: Không đồng ý + 1.67 - 2.54: Phân vân + 2.54 - 3,00: Đồng ý Phương án 1= điểm; phương án 2= điểm; phương án 3= điểm Bảng 1.4 Đánh giá phẩm chất, lực HS tham gia không gian số Các thông số TT Các giải pháp X Mức em hi w n lo ad th u yj y ip Nhóm câu hỏi lực sử dụng thiết bị: lựa chọn thiết bị, phần cứng, phần mềm Nhóm câu hỏi lực lựa chọn, xử lí, lưu trữ thông tin Đồng ý 2.63 Đồng ý Nhóm câu hỏi lực ứng xử,hành vi giao tiếp văn hóa khơng gian số 2.68 Đồng ý Nhóm câu hỏi lực ứng xử,hành vi giao tiếp văn hóa khơng gian số Các câu hỏi chuẩn mực hành vi giao tiếp văn hóa khơng gian số Nhóm câu hỏi lực tham gia hoạt động cộng đồng, lực lựa chọn nghề nghiệp khơng gian số Điểm trung bình chung 2.72 Đồng ý la 2.64 oi m ll an lu n va 2.75 Đồng ý tz z vb a nh fu Đồng ý 2.67 Đồng ý k jm ht 2.62 co 73.3 78.7 76 74.7 81.3 L 80 m Đánh giá phẩm chất, lực HS tham gia không gian số 90 75.82 70.9 70 60 50 40 30 20 10 17.3 9.3 13.312 16 14.7 6.7 20 12 6.7 9.3 15.55 8.67 Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Trung bình Đồng ý 73.3 74.7 76 78.7 81.3 70.9 75.82 Phân vân 17.3 13.3 16 14.7 12 20 15.55 Không đồng ý 9.3 12 6.7 6.7 9.3 8.67 Đồng ý Phân vân Không đồng ý l gm Biểu đồ bảng khảo sát đánh giá phẩm chất, lực HS tham gia không gian số 46 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).khai.thĂc.sỏằư.dỏằƠng.phng.hỏằãc.thng.minh.nhỏm.phĂt.triỏằn.phỏâm.chỏƠt nng.lỏằc.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.vỏưt.lư.cng.nghỏằ.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.tÂn.kỏằ.3