(Skkn mới nhất) khai thác sử dụng phòng học thông minh nhằm phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh trong dạy học vật lí công nghệ tại trường thpt tân kỳ 3

ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM fu ll KHAI THÁC SỬ DỤNG PHỊNG HỌC THƠNG MINH m oi NHẰM PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC nh at CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ - CƠNG NGHỆ z z TẠI TRƯỜNG THPT TÂN KỲ vb k jm ht m co l gm LĨNH VỰC: VẬT LÍ - CƠNG NGHỆ L ki en ki nh ng hi em SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT TÂN KỲ ===== ===== w n lo ad th yj uy ip la SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM an lu va KHAI THÁC SỬ DỤNG PHỊNG HỌC THƠNG MINH n NHẰM PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC fu ll CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ - CƠNG NGHỆ m oi TẠI TRƯỜNG THPT TÂN KỲ at nh z z vb k jm ht LĨNH VỰC: VẬT LÍ - CÔNG NGHỆ m L NĂM HỌC 2022 - 2023 co l gm Tên tác giả: Dương Văn Toàn; Số điện thoại : 0378256313 Võ Văn Hải; Số điện thoại : 0972463623 Nguyễn Văn Tâm; Số điện thoại : 0914655700 ki en ki nh ng MỤC LỤC hi Trang em PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài w II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng phạm vi nghiên cứu n lo ad IV Nhiệm vụ nghiên cứu V Cấu trúc sáng kiến th yj uy PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ip la 1.1 Cơ sở lí luận 1.2 Cơ sở thực tiễn an lu n va 1.3 Yêu cầu chuyển đổi số dạy học chương trình GDTH 2018 1.4 Lựa chọn, đề xuất khung lực, phẩm chất số ll fu KẾT LUẬN CHƯƠNG I CHƯƠNG II PHỊNG HỌC THƠNG MINH VÀ CÁC PHẦN MỀM HỖ TRỢ DẠY HỌC 2.1 Phịng học thơng minh oi m at nh z 2.2 Các phần mềm hỗ trợ dạy học 2.3 Phịng thí nghiệm ảo 15 z vb jm ht 2.4 Phần mềm Google Drive 16 2.5 Sử dụng thư viện giảng trực tuyến Novi 17 k KẾT LUẬN CHƯƠNG II 18 CHƯƠNG III XÂY DỰNG KHBD SỬ DỤNG PHỊNG HỌC THƠNG MINH VÀ CÁC PHẦN MỀM HỖ TRỢ ĐỂ PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH 19 L TÀI LIỆU THAM KHẢO 42 PHẦN PHỤ LỤC m Kết luận 41 Kiến nghị 41 co KẾT LUẬN CHƯƠNG III 40 PHẦN KẾT LUẬN 41 l gm 3.1 Kế hoạch dạy 19 3.2 Một số hình ảnh triển khai dạy học thể nghiệm 33 ki en ki nh ng CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT hi em TT Kí hiệu w THPT n Nội dung Trung học phổ thông lo ad HS CNTT NLS la KTS Kĩ thuật số HĐ Hoạt động PHT Phiếu học tập KHBD Kế hoạch dạy GV Giáo viên th yj Học sinh uy ip Công nghệ thông tin an lu Năng lực số n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm L ki en ki nh ng PHẦN MỞ ĐẦU hi em I Lí chọn đề tài Với phát triển không ngừng khoa học cơng nghệ, chuyển đổi số xu hướng xã hội nói chung lĩnh vực giáo dục nói riêng Việc áp dụng cơng nghệ vào giáo dục có vai trị vơ to lớn, tạo nên nhiều bước ngoặt phát triển, mở nhiều phương thức giáo dục thông minh, hiệu đồng thời tiết kiệm chi phí cho người học Đến nay, xu hướng chuyển đổi số giáo dục tác động sâu sắc đến người Chương trình GDPT 2018 với mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất lực người học; trọng vận dụng kiến thức vào tình thực tiễn, chuẩn bị lực giải tình sống nghề nghiệp, giúp người học thích ứng với thay đổi xã hội Trong công chuyển đổi số diễn mạnh mẽ tất lĩnh vực đời sống, sản xuất Giáo dục với vai trò đào tạo người lực số, sử dụng tảng công nghệ yêu cầu bắt buộc đề cao Ứng dụng chuyển đổi số tạo mơ hình giáo dục thơng minh, từ giúp việc học, tiếp thu kiến thức người học trở nên đơn giản dễ dàng Sự bùng nổ tảng công nghệ tạo điều kiện thuận lợi để truyền đạt kiến thức phát triển khả tự học người học mà không bị giới hạn thời gian không gian Hiện tại, chuyển đổi số giáo dục ứng dụng hình thức là: ứng dụng công nghệ phương pháp giảng dạy; lớp học thơng minh, lập trình… vào việc giảng dạy; ứng dụng công nghệ quản lý; công cụ vận hành, quản lý; ứng dụng công nghệ lớp học: công cụ giảng dạy, sở vật chất Mặc dù cơng nghệ có vai trị ngày to lớn sống, sản xuất giảng dạy, giáo dục Tuy nhiên việc khai thác sử dụng công thiết bị thông minh, tảng công nghệ đặt đòi hỏi nhiều kĩ lựa chọn, sử dụng cập nhật ứng dụng với tốc độ phát triển nhanh chóng Vì để khai thác tốt thiết bị góp phần hình thành phát triển lực số đáp ứng yêu cầu GV, HS phải học tập, thực hành sử dụng, vận dụng vào cơng việc dạy học hàng ngày Vì lí đó, chúng tơi chọn đề tài: “Khai thác sử dụng phịng học thơng minh nhằm phát triển phẩm chất, lực cho học sinh” dạy học vật lí - cơng nghệ trường THPT Tân Kỳ w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m L co - Nghiên cứu, xây dựng KHDH, khai thác sử dụng phần mềm dạy học cho phịng học thơng minh - Tổ chức hoạt động dạy học thể nghiệm sử dụng phịng học thơng minh để hình thành phát triển phẩm chất, lực cho HS dạy học vật lí - cơng nghệ l gm II Mục đích nghiên cứu ki en ki nh ng III Đối tượng phạm vi nghiên cứu hi em 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Các phần mềm, tảng công nghệ số hỗ trợ dạy học - Xây dựng KHBD, hoạt động dạy học thể nghiệm sử dụng phòng học thơng minh để hình thành phát triển phẩm chất, lực cho HS dạy học vật lí - công nghệ 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Chương trình vật lí - cơng nghệ THPT - Các chức thao tác thực dạy học với phòng học thông minh - Một số phần mềm hỗ trợ dạy học: Azota, plickers, google form, - Sử dụng thư viện giảng trực tuyến Novi, phịng thí nghiệm ảo w n lo ad th yj uy ip la IV Nhiệm vụ nghiên cứu an lu - Nghiên cứu sở lí luận đề tài, bao gồm: chương trình GDPT 2018 theo định hướng phát triển phẩm chất, lực người học; thực trạng sở vật chất trường THPT Tân Kỳ - Nghiên cứu sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học n va fu ll - Nghiên cứu, xây dựng KHDH, khai thác sử dụng phịng học thơng minh dạy học - Tổ chức hoạt động dạy học thể nghiệm sử dụng phịng học thơng minh để hình thành phát triển phẩm chất, lực cho HS dạy học vật lí - cơng nghệ oi m at nh z vb k jm ht l gm Phần mở đầu: - Lí chọn đề tài - Mục đích nghiên cứu - Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Nhiệm vụ nghiên cứu z V Cấu trúc sáng kiến Phần phụ lục Phần kết luận Tài liệu tham khảo L - Chương I Cơ sở lí luận thực tiễn - Chương II Khai thác sử dụng phần mềm, tảng số dạy học phổ thông - Chương III Xây dựng KHBD số tiết khai thác phịng học thơng minh nhằm phát triển phẩm chất, lực cho học sinh m co Phần nội dung: ki en ki nh ng PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN hi em 1.1 Cơ sở lí luận w Bước vào thời đại mới- thời đại mang tên “công nghệ 4.0” phát triển mạnh mẽ “xâm nhập” vào hệ thống giáo dục nước nhà Mang theo nhiều nguồn lượng mới, tươi trẻ gợi cho người học nhiều thích thú với việc tiếp thu kiến thức trường học Hiện có nhiều trường học từ cấp bậc đại học đến trường mầm non ứng dụng thành công đưa công nghệ 4.0 vào công tác giảng dạy Phương pháp dạy học đại phương pháp dạy học phù hợp với trình độ phát triển nhà trường thời đại đáp ứng yêu cầu dạy học giai đoạn đồng thời phát huy cao độ tính tự giác, tích cực độc lập sáng tạo học sinh học tập Bên cạnh bảng đen, phấn hay bút dạ, giáo viên đa dạng hóa phương pháp giảng dạy cách áp dụng công cụ Internet để giữ liên lạc với phụ huynh thu hút học sinh tham gia vào khóa học Giáo viên sử dụng hình ảnh đồ họa thơng tin để biểu đạt thơng tin Hoặc việc tìm kiếm video tư liệu giúp học sinh học tập hiệu kiến thức trực quan có tác động lâu dài đến não người Tăng cường khả tiếp cận giáo dục: Chuyển đổi số cho phép học sinh giáo viên truy cập nội dung giáo dục lúc, nơi thông qua thiết bị di động máy tính bảng Điều giúp cải thiện khả tiếp cận đồng hóa giáo dục Cải thiện trải nghiệm học tập: Các công nghệ số phần mềm học tập, video giảng dạy tảng học trực tuyến cung cấp trải nghiệm học tập tốt hơn, hấp dẫn đa dạng cho học sinh Nâng cao hiệu giảng dạy: Giáo viên sử dụng cơng nghệ số để phân tích liệu đánh giá q trình học tập học sinh, từ tối ưu hóa kế hoạch giảng dạy để cải thiện chất lượng giáo dục Giảm chi phí tăng tính hiệu quả: Chuyển đổi số cung cấp công cụ giảm chi phí cho tổ chức giáo dục, giảm tài liệu giảng dạy in ấn chi phí đào tạo Điều giúp tăng tính hiệu tiện lợi giáo dục n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m L co - Chỉ thị số 1112/CT-BGDĐT ngày 19/8/2022 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc thực nhiệm vụ trọng tâm năm học 2022-2023, Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) hướng dẫn thực nhiệm vụ ứng dụng công nghệ thông tin, chuyển đổi số thống kê giáo dục năm học 2022 - 2023 - Năm học 2022-2023 Trường THPT Tân Kỳ 3, Sở GD&ĐT Nghệ An cấp 01 phịng học bao gồm: hình tương tác thơng minh với cấu hình cao, có tích hợp nhiều cơng cụ hỗ trợ tốt cho cơng tác giảng dạy Từ BGH nhà trường bố trí 01 phịng học có kết nối tốt với mạng Internet với đầy đủ sở vật chất l gm 1.2 Cơ sở thực tiễn ki en ki nh ng đảm bảo cho yêu cầu dạy học phịng học thơng minh Ngồi để đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số chương trình GDPT 2018, nhà trường lắp đặt đầy đủ ti vi hình lớn từ 55 in trở lên lớp khối 10 Hiện tại, chuyển đổi số nhà trường ứng dụng hình thức là: ứng dụng cơng nghệ phương pháp giảng dạy; lớp học thơng minh, lập trình… vào việc giảng dạy; ứng dụng công nghệ quản lý: công cụ vận hành, quản lý; ứng dụng công nghệ lớp học: công cụ giảng dạy, sở vật chất - Về phía GV 100% có phương tiện máy tính cá nhân, điện thoại thông minh sử dụng thành thạo thao tác kết nối, trình chiếu - Về phía học sinh, thuộc địa bàn khu vực miền núi đời sống kinh tế cịn khó khăn Tuy nhiên phần lớn phụ huynh HS có trang bị điện thoại thơng minh có kết nối mạng internet đặc biệt khả tiếp cận công nghệ nhanh chóng giới trẻ thuận lợi để GV triển khai áp dụng cơng nghệ số dạy học - Vì việc khai thác, sử dụng phịng học thơng minh tảng cơng nghệ số, để phát triển phẩm chất, lực học sinh trường hoàn toàn khả thi hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu va n 1.3 Yêu cầu chuyển đổi số dạy học chương trình GDTH 2018 fu ll - Định hướng phát triển NLS cho học sinh phổ thông Thơng qua góp phần thực thành cơng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Làm sở để giáo viên, cán quản lí giáo dục, sở giáo dục phổ thông xây dựng kế hoạch phát triển lực số cho học sinh, giáo viên; - Cụ thể hóa lực CNTT học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 - Làm sở xây dựng khuyến nghị gia đình, tổ chức xã hội với nhà trường phát triển lực số cho trẻ em độ tuổi học phổ thông oi m at nh z z vb k jm ht Mô tả lực Phẩm chất - Tác phong tỉ mỉ, cẩn thận, gọn gàng - Kiên nhẫn - Thận trọng, trung thực, có tinh thần trách nhiệm Vận hành thiết bị phần mềm Nhận biết, lựa chọn sử dụng thiết bị phần cứng ứng dụng phần mềm để nhận diện, xử lý liệu, thông tin số giải vấn đề Khai thác thông tin liệu Nhận diện nhu cầu thông tin cá nhân; triển khai chiến lược tìm tin, định vị truy cập thông tin; đánh giá nguồn tin nội dung chúng; lưu trữ, quản lý tổ chức L Nhóm lực m STT co Dựa khung lực số Lê Anh Vinh cộng sự, đề xuất khung lực, phẩm chất số cho HS sau l gm 1.4 Lựa chọn, đề xuất khung lực, phẩm chất số ki en ki nh ng hi Giao tiếp hợp tác môi trường số em w n lo ad thông tin; sử dụng thông tin phù hợp với đạo đức pháp luật Tương tác giao tiếp thông qua công nghệ số thực hành vai trị cơng dân số Quản lý định danh uy tín số thân mơi trường số Sử dụng công cụ công nghệ số để hợp tác, thiết kế, tạo lập nguồn tin tri thức th An toàn an sinh số Bảo vệ thiết bị, nội dung, liệu cá nhân quyền riêng tư môi trường số Bảo vệ sức khỏe tinh thần Nhận thức tác động công nghệ số hạnh phúc xã hội hòa nhập xã hội Nhận thức ảnh hưởng công nghệ số việc sử dụng chúng môi trường Sáng tạo nội dung số Học tập phát triển kỹ số Sử dụng lực số cho nghề nghiệp Tạo lập biên tập nội dung số Chuyển đổi, kết hợp thông tin nội dung số vào vốn tri thức sẵn có Hiểu rõ hệ thống giấy phép quyền liên quan đến trình sáng tạo nội dung số Nhận diện hội thách thức môi trường học tập trực tuyến Hiểu nhu cầu sở thích cá nhân với tư cách người học tập môi trường số Thúc đẩy truy cập mở chia sẻ thông tin Ý thức tầm quan trọng việc học tập suốt đời phát triển cá nhân Vận hành công nghệ số bối cảnh nghề nghiệp đặc thù Hiểu, phân tích đánh giá liệu, thông tin nội dung số đặc thù hoạt động nghề nghiệp Thực hành đổi sáng tạo khởi nghiệp môi trường số yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh - Khách quan, trung thực - Có tinh thần nhân ái, trách nhiệm hoạt động nhóm - tỉ mỉ, cẩn thận, trách nhiệm - Tôn trọng quyền cá nhân - Ý thức bảo vệ môi trường - Nỗ lực, tỉ mỉ - Tôn trọng quyền cá nhân z z vb k jm ht - Nỗ lực tỉ mỉ, cẩn thận, trách nhiệm - Tôn trọng quyền cá nhân m co l gm L - Có tinh thần trách nhiệm - Có chí cầu tiến ki en ki nh ng KẾT LUẬN CHƯƠNG I hi em - Trong chương này, tập trung nghiên cứu xây dựng sở lí luận thực tiễn đề tài Chúng nhận thấy yêu cầu phẩm chất, lực với người mới, đặc biệt lực số quan trọng thể rõ quan điểm đạo Chính phủ, Bộ GD & ĐT w n lo - Tại trường THPT Tân Kỳ quan tâm Sở GD&ĐT Nghệ An lãnh đạo nhà trường đầu tư xây dựng phịng học thơng minh đáp ứng u cầu sở vật chất Là sở quan trọng để khai thác, sử dụng đáp ứng yêu cầu ngày cao dạy học ad th yj uy - Chúng lựa chọn, đề xuất khung lực, phẩm chất cho HS trình sử dụng thiết bị số tham gia không gian số Xem mục tiêu hướng đến tiêu chí để đánh giá kết q trình nghiên cứu, sử dụng ip la an lu n va - Qua điều tra, tìm hiểu nhận thức GV HS khai thác sử dụng phịng học thơng minh sản phẩm số, nhận thấy hầu hết GV đồng ý việc rèn luyện NLS cho HS dạy học trường phổ thông vô cần thiết nhiều GV quan tâm Thế nhưng, việc khai thác, sử dụng phịng học thơng minh nguồn liệu số để phát triển phẩm chất, lực HS cịn ít, chưa thường xun quan tâm nhiều nhiều nguyên nhân khác ll fu oi m nh at - Trên sở phân tích sở lí luận thực tiễn việc khai thác, sử dụng phịng học thơng minh để phát triển phẩm chất, lực HS, nghiên cứu, lựa chọn sử dụng số phầm mềm hỗ trợ hiệu dạy học nay, xây dụng tiến trình tổ chức dạy học thể nghiệm trường z z vb k jm ht m co l gm L ki en ki nh ng hi em w Câu 2: Giải thích vận động viên nhảy sào nhảy lên tới m, vận động viên nhảy cao nhảy tới m Vì vận động viên nhảy sào sử dụng dụng cụ sào, độ dài sào phần giúp vận động viên nhảy cao Khi sào cắm xuống đất, đồng thời sào có tính đàn hồi, cung cấp cho vận động viên lượng lớn (thế đàn hồi + động ban đầu) nên vận động viên đạt độ cao lớn so với vận động viên nhảy cao Ôn tập kĩ nội dung học học kì chuẩn bị kiểm tra kỳ vào tiết n lo ad th yj uy ip la an lu n va Nội dung 2: Chuẩn bị kiểm tra kì ll fu oi m 3.2 Một số hình ảnh triển khai dạy học thể nghiệm nh at Bài làm học sinh trả lời phiếu học tập số trang Azota: z z vb k jm ht m co l gm L 33 ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm L 34 ki en ki nh ng - Một số hình ảnh học sinh lớp 10A1, 10A11 sử dụng thẻ Plickers phịng học thơng minh trường (phiếu học tập số 2) hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm L 35 ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm L 36 ki en ki nh ng - Bảng thống kê kết phần mềm Plickers: hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm L 37 ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm L 38 ki en ki nh ng Kêt trả lời phiếu học tập số Azota: hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu Thống kê kết phần mềm Azota n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm L 39 ki en ki nh ng KẾT LUẬN CHƯƠNG III hi em - Trong chương xây dựng KHBD tiến hành dạy học lớp học phụ trách trường Tơi nhận thấy, em HS thành thạo tích cực thực nhiệm vụ học tập giao trang mạng Nhiều em hoàn thành tập, cẩn thận nạp sớm khơng gặp khó khăn lớn Các em khác hoàn thành nhiệm vụ theo yêu cầu w n lo ad - Với phần mềm Plickers việc chuẩn bị nội dung GV đơn giản với nguồn học liệu phong phú th yj - Trong thực lớp hình thức tương tác đánh giá trực tiếp kết hình nên lơi học sinh, em tham gia học sôi nổi, hào hứng, học thú vị uy ip la an lu - Ngoài qua phần mềm sử dụng kết học tập đánh giá khách quan, lưu lại hệ thống giúp GV sử dụng dễ dàng, thuận tiện việc theo dõi, kiểm tra va n - Vì lí đó, chúng tơi nhận thấy việc khai thác sử dụng phịng học thơng minh tảng số để hình thành phát triển phẩm chất, lực HS cấp thiết hoàn toàn khả thi ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm L 40 ki en ki nh ng PHẦN KẾT LUẬN hi em Kết luận Qua trình nghiên cứu thực nhiệm vụ đề tài, đã: w n Xây dựng sở lí luận thực tiễn đề tài lo ad Lựa chọn, đề xuất lực, phẩm chất số cần thiết cho HS góp phần định hướng, giáo dục lực, phẩm chất cần thiết cho HS tham gia không gian số th yj uy Lựa chọn, nghiên cứu áp dụng số phầm mềm tảng số hỗ trợ dạy học hiệu sử dụng dạy học với phịng học thơng minh ip la Xây dựng KHBD triển khai dạy học thể nghiệm khai thác sử dụng phong học thông minh để phát triển phẩm chất, lực HS dạy học trường an lu va n Xây dựng bảng hỏi thu thập thông tin đánh giá phản hồi từ GV tính cấp thiết, tính khả thi đề tài thu thập thông tin phẩm chất, lực cần thiết HS tham gia không gian số ll fu m oi Qua nghiên cứu, thực dạy học thực tế trường sở vật chất, thiết bị kĩ thuật đáp ứng yêu cầu, HS có thiết bị cần thiết điện thoại thông minh, máy tính kết nối mạng Về nguồn học liệu phong phú, đa dạng có chất lượng tốt, có sức hấp dẫn cao lôi ý với HS Cùng với kết khảo sát GV - HS chúng tơi nhận thấy việc khai thác, sử dụng phịng học thông minh, phầm mềm hỗ trợ dạy học nhằm phát triển phẩm chất, lực cho HS cấp thiết có tính khả thi cao, đặc biệt với thiết kế chương trình mở at nh z z vb k jm ht 41 L - Tiến tới đưa việc sử dụng phòng học thông minh, khai thác phần mềm, tảng số gắn với nội dung cụ thể chương trình làm nội dung bắt buộc có đánh giá GV HS m - Xây dựng không gian số chuẩn mực, khoa học, đại, đồng thời có giải pháp kiểm sốt loại trừ thơng tin xấu độc hại gây ảnh hưởng đến hệ HS cộng đồng co - Đề nghị cấp lãnh đạo tiếp tục quan tâm đầu tư xây dựng sở vật chất hạ tầng thiết bị ngày đáp ứng tốt công việc dạy học, nghiên cứu l gm Kiến nghị ki en ki nh ng TÀI LIỆU THAM KHẢO hi em Chương trình GDPT 2018 - BGD&ĐT Vật lí 10 - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam w n Bồi dưỡng phẩm chất lực học sinh - Tác giả Nguyễn Văn Hạnh lo ad Công nghệ 11, 12 - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam th Tài liệu tập huấn giáo viên - BGD&ĐT yj Nguồn Internet uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm L 42 ki en ki nh ng PHẦN PHỤ LỤC hi Khảo sát tính cấp thiết, tính khả thi đề tài em Mục đích khảo sát Nhằm thu thập thông tin đánh giá cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất đề tài: “ Khai thác sử dụng phịng học thơng minh để phát triển phẩm chất, lực HS dạy học vật lí - cơng nghệ” trường THPT Tân Kỳ w n lo Nội dung phương pháp khảo sát ad th Đường link khảo sát GV, HS phần mềm Google Forms https://docs.google.com/forms/d/1L5VqNdsL8Se32lzdkAjv2EcqjU96Sn4ruF TNqJ6HVRQ/edit https://docs.google.com/forms/d/1Hcmv_hGKtO4JIFYnFIYW6Nfjp7YHSmyi tDduTTBIy3k/edit Phương pháp khảo sát thang đánh giá Phương pháp sử dụng để khảo sát trao đổi bảng hỏi; với thang đánh giá 04 mức (tương ứng với điểm số từ đến 4): Khơng cấp thiết; Ít cấp thiết; Cấp thiết Rất cấp thiết Khơng khả thi; Ít khả thi; Khả thi Rất khả thi Thực khảo sát theo phần mềm Google Forms Tổng hợp kết vẽ biểu đồ theo phầm mềm microsoft Excel 2010 Đối tượng khảo sát 4.1 Đối tượng khảo sát yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z Bảng 1.1 Tổng hợp đối tượng khảo sát Đối tượng Số lượng Giáo viên 40 Học sinh THPT 75 Σ 115 z vb m co l gm L 4.2 Kết khảo sát cấp thiết khả thi giải pháp đề xuất Chúng sử dụng phần mềm microsoft Excel 2010 để tính điểm trung bình X Giá trị khoảng cách = (Maximum - Minimum)/4 =(4-1)/4 = 0.75 Chúng ta có đoạn giá trị: + 1.00 - 1.75: Khơng cấp thiết + 1.76 - 2.51: Ít cấp thiết + 2.52 - 3.27: Cấp thiết + 3.28 - 4.00: Rất cấp thiết + 1.00 - 1.75: Không khả thi + 1.76 - 2.51: Ít khả thi + 2.52 - 3.27: Khả thi + 3.28 - 4.00: Rất khả thi Phương án 1= điểm Phương án 2= điểm k jm ht TT Phương án 3= điểm Phương án 4= điểm 4.2.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất Bảng 1.2 Đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất TT Các giải pháp Các thông số 43 ki en ki nh ng Các câu hỏi tính cấp thiết sử dụng phịng học thơng minh để phát triển phẩm chất, lực HS hi 3,7 em Các câu hỏi tính cấp thiết sử dụng phần mềm, tảng số để phát triển phẩm chất, lực HS w 3,6 Rất cấp thiết 3,6 Rất cấp thiết 3,7 Rất cấp thiết 3,6 Rất cấp thiết 3.64 Rất cấp thiết n Mức Rất cấp thiết X lo ad th yj Các câu hỏi lựa chọn thiết bị, nội dung thông tin để phát triển phẩm chất, lực HS uy ip la Các câu hỏi an tồn thiết bị, thơng tin cá nhân quyền nội dung thông tin Các câu hỏi chuẩn mực hành vi giao tiếp văn hóa khơng gian số Điểm trung bình chung an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm L Từ số liệu thu bảng rút nhận xét sau: Giá trị trung bình chung đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất 3.64 (ở mức cấp thiết), tất giải pháp đánh giá mức cấp thiết trở lên, Nhìn chung cho thấy kết học sinh thấy rõ số giải pháp đề tài “khai thác sử dụng phịng học thơng minh để phát triển phẩm chất, lực học sinh giảng dạy Vật lí - Cơng nghệ” cấp thiết 4.2.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất Bảng 1.3 Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất 44 ki en ki nh ng TT Các giải pháp hi X Các thông số Mức em 3,7 Các câu hỏi tính cấp thiết sử dụng phần mềm, tảng số để phát triển phẩm chất, lực HS 3,5 Rất khả thi Các câu hỏi lựa chọn thiết bị, nội dung thông tin để phát triển phẩm chất, lực HS 3,6 Rất khả thi Các câu hỏi an toàn thiết bị, thông tin 3,5 cá nhân quyền nội dung thông tin Các câu hỏi chuẩn mực hành vi giao 3,6 tiếp văn hóa khơng gian số Điểm trung bình chung 3.58 Rất khả thi Các câu hỏi tính cấp thiết sử dụng phịng học thơng minh để phát triển phẩm chất, lực HS Rất khả thi w n lo ad th yj uy ip la an lu Rất khả thi n va ll fu Rất khả thi oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm L Từ số liệu thu bảng rút nhận xét sau: Giá trị trung bình chung đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất 3.58 (ở mức khả thi), tất giải pháp đánh giá mức khả thi Từ kết học sinh thấy rõ số giải pháp đề tài “ khai thác sử dụng phịng học thơng minh để phát triển phẩm chất, lực học sinh giảng dạy Vật lí - Cơng nghệ” khả thi 45 ki en ki nh ng 4.2.3 Kết khảo sát dành cho HS Chúng sử dụng phần mềm microsoft Excel 2010 để tính điểm trung bình X Giá trị khoảng cách = (Maximum - Minimum)/3 =(3-1)/3 = 0.67 Chúng ta có đoạn giá trị: + 1.00 - 1.67: Khơng đồng ý + 1.67 - 2.54: Phân vân + 2.54 - 3,00: Đồng ý Phương án 1= điểm; phương án 2= điểm; phương án 3= điểm Bảng 1.4 Đánh giá phẩm chất, lực HS tham gia không gian số Các thông số TT Các giải pháp X Mức hi em w n lo ad th yj uy ip Nhóm câu hỏi lực sử dụng thiết bị: lựa chọn thiết bị, phần cứng, phần mềm Nhóm câu hỏi lực lựa chọn, xử lí, lưu trữ thơng tin Nhóm câu hỏi lực ứng xử,hành vi giao tiếp văn hóa khơng gian số la an lu Đồng ý 2.63 Đồng ý 2.68 Đồng ý n va 2.64 Đồng ý 2.72 oi Đồng ý z 2.75 at nh z vb 2.62 Đồng ý 2.67 Đồng ý k jm ht Nhóm câu hỏi lực ứng xử,hành vi giao tiếp văn hóa không gian số Các câu hỏi chuẩn mực hành vi giao tiếp văn hóa khơng gian số Nhóm câu hỏi lực tham gia hoạt động cộng đồng, lực lựa chọn nghề nghiệp khơng gian số Điểm trung bình chung m ll fu co 73.3 78.7 76 74.7 81.3 L 80 m Đánh giá phẩm chất, lực HS tham gia không gian số 90 75.82 70.9 70 60 50 40 30 20 10 17.3 9.3 13.312 16 14.7 6.7 20 12 6.7 9.3 15.55 8.67 Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Trung bình Đồng ý 73.3 74.7 76 78.7 81.3 70.9 75.82 Phân vân 17.3 13.3 16 14.7 12 20 15.55 Không đồng ý 9.3 12 6.7 6.7 9.3 8.67 Đồng ý Phân vân Không đồng ý l gm Biểu đồ bảng khảo sát đánh giá phẩm chất, lực HS tham gia không gian số 46 ki en ki nh ng Từ số liệu thu bảng rút nhận xét sau: hi Giá trị trung bình chung kết khảo sát đánh giá phẩm chất, lực HS 2,67 (ở mức đồng ý) Từ nhận thấy qua việc triển khai để tài “Khai thác sử dụng phịng học thơng minh để phát triển phẩm chất, lực học sinh giảng dạy Vật lí - Công nghệ” học sinh tiếp cận hình thành phẩm chất, lực cần thiết tham gia không gian số em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm L 47