Luận văn ThS KHGD - Kết hợp phương pháp thuyết trình với trực quan trong bồi dưỡng lý luận chính trị tại Trung tâm bồi dưỡng chính trị huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giảng viên người có vai trị quan trọng việc định hướng phương pháp học tập cho học viên Để nâng cao chất lượng giảng dạy giảng viên học tập học viên, người giảng viên cần không ngừng đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực, lấy học viên làm trung tâm Phương pháp giảng dạy giảng viên có ảnh hưởng lớn đến chất lượng giảng giảng viên kết học tập học viên Đổi phương pháp giảng dạy lý luận trị phải xuất phát từ yêu cầu hội nhập giáo dục đào tạo Việt Nam hội nhập ngày sâu rộng với khu vực giới Đặc biệt việc học lý luận trị sẽ phải đối mặt với nhiều thách thức hơn, giới, nước phát triển không dạy học môn này, mà có học học triết học kinh tế trị học nói chung; đổi phương pháp giảng dạy xuất phát từ đối tượng người học - cán bộ, công chức, viên chức có thâm niên cơng tác, có trình độ chun mơn, nghiệp vụ ngày nâng cao; đổi phương pháp giảng dạy xuất phát từ mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị Đổi PPDH nói chung Đảng, Nhà nước quan tâm, nhiệm vụ quan trọng nhằm biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo Nghị 02 Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII rõ: Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thói quen nếp sáng tạo người học đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, sinh viên đại học Tại Hội nghị cán toàn quốc học tập, quán triệt Nghị Đại hội XII Đảng, ngày 20/4/2016, Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng nhấn mạnh: Các quan nghiên cứu, giảng dạy lý luận trị vào nội dung Nghị để xây dựng chương trình, đề tài nghiên cứu lý luận, tổng kết thực tiễn triển khai Nghị Đại hội XII, khẩn trương cập nhật bổ sung, hồn thiện chương trình, giáo trình giảng dạy lý luận trị sát với đối tượng cụ thể Như vậy, việc đổi nội dung PPDH cách bản, toàn diện, nhằm phát huy tư duy, lực sáng tạo học viên, tăng cường tính chủ động học tập vấn đề cấp thiết xã hội, nhiệm vụ quan trọng giảng viên, có ý nghĩa thiết thực trình học tập học viên Trung tâm Bồi dưỡng trị cấp huyện Đổi PPDH tất chương trình đào tạo, bồi dưỡng nói chung, có chương trình bồi dưỡng LLCT cho đối tượng kết nạp Đảng nói riêng nhiệm vụ tất yếu giảng viên, người dạy sử dụng đơn phương pháp giảng dạy sẽ dẫn đến tình trạng người học thụ động, nhàm chán Do vậy, việc kết hợp PPTT với PPTQ theo tinh thần đổi sẽ khắc phục tình trạng này, đồng thời phát huy tốt ưu việc kết hợp, khắc phục hạn chế tối đa nhược điểm hai phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học, góp phần thực thắng lợi nhiệm vụ giáo dục LLCT nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Thực tế, việc kết hợp PPTT với PPTQ trình dạy học chuyên đề chương trình bồi dưỡng LLCT cho đối tượng kết nạp Đảng Trung tâm BDCT huyện Đại Từ thực Tuy nhiên, PPTT ăn sâu vào tiềm thức, tiếp cận với PPTQ nên đa phần học viên thụ động, ý thức vị trí - nhiệm vụ mơn học chưa cao, việc vận dụng tri thức vào giải vấn đề thực tiễn hạn chế Bởi vậy, việc kết hợp PPTT với TQ dạy học chương trình Bồi dưỡng LLCT nói chung dành cho đối tượng kết nạp Đảng nói riêng yêu cầu cấp bách đặt ra, lựa chọn đề tài “Kết hợp phương pháp thuyết trình với trực quan bồi dưỡng lý luận trị Trung tâm bồi dưỡng trị huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên” làm đề tài luận văn Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận văn 2.1 Mục đích nghiên cứu Từ việc nghiên cứu sở lý luận thực trạng kết hợp PPTT với TQ bồi dưỡng LLCT cho đối tượng kết nạp Đảng Trung tâm BDCT huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên, đề tài đề xuất quy trình số giải pháp nhằm nâng cao hiệu việc kết hợp PPTT với TQ bồi dưỡng LLCT Trung tâm BDCT huyện 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực mục đích trên, đề tài tập trung giải nhiệm vụ sau: - Phân tích làm rõ sở lý luận việc kết hợp PPTT với TQ bồi dưỡng LLCT cho đối tượng kết nạp Đảng Trung tâm Bồi dưỡng trị huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên - Phân tích thực trạng đề xuất quy trình kết hợp PPTT với TQ bồi dưỡng LLCT cho đối tượng kết nạp Đảng Trung tâm Bồi dưỡng trị huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên - Thực nghiệm đề xuất giải pháp nâng cao hiệu kết hợp PPTT với TQ bồi dưỡng LLCT cho đối tượng kết nạp Đảng Trung tâm Bồi dưỡng trị huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu việc vận dụng PPTT với TQ theo hướng đổi bồi dưỡng LLCT cho đối tượng kết nạp Đảng Trung tâm Bồi dưỡng trị huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 3.2 Phạm vi nghiên cứu Trung tâm Bồi dưỡng trị huyện Đại Từ với chức tổ chức đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị - hành chính; nghị quyết, thị Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; kiến thức, kỹ chuyên môn, nghiệp vụ công tác xây dựng Đảng, quyền cho cán bộ, đảng viên hệ thống trị sở tồn huyện Nhưng khuôn khổ luận văn thạc sĩ, đề tài tập trung nghiên cứu việc kết hợp phương pháp thuyết trình với trực quan bồi dưỡng lý luận trị cho đối tượng kết nạp Đảng Trung tâm Bồi dưỡng trị huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên giai đoạn 2018 - 2020 Giả thuyết khoa học Việc nghiên cứu kết hợp PPTT với TQ bồi dưỡng LLCT cho đối tượng kết nạp Đảng Trung tâm Bồi dưỡng trị huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên đem lại hiệu cao sẽ phát huy tính tích cực, tự giác, động học viên học tập; hình thành họ lực độc lập, tư sáng tạo, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy LLCT Trung tâm Bồi dưỡng trị huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên Phương pháp nghiên cứu đề tài Đề tài thực dựa sở lý luận chung chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, kết hợp với việc sử dụng số nhóm phương pháp nghiên cứu cụ thể sau: Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: - Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu: Trên sở tổng hợp tài liệu khoa học từ cơng trình nghiên cứu nhà khoa học, phân tích thực trạng kết thực nghiệm việc kết hợp PPTT với TQ bồi dưỡng LLCT dành cho đối tượng kết nạp Đảng Trung tâm Bồi dưỡng trị huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên, đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng LLCT Trung tâm Bồi dưỡng trị huyện - Phương pháp lịch sử logic: Từ việc nghiên cứu cơng trình khoa học dạy học nói chung việc kết hợp PPTT TQ, tác giả vận dụng để xây dựng hệ thống lý thuyết kết hợp PPTT với TQ bồi dưỡng LLCT cho đối tượng kết nạp Đảng Trung tâm Bồi dưỡng trị huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra, khảo sát: Đề tài thực hình thức khảo sát qua phiếu thăm dị giáo viên học viên lớp bồi dưỡng LLCT cho đối tượng kết nạp Đảng Trung tâm Bồi dưỡng trị huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên năm học 2018 - 2019; 2019 - 2020 - Phương pháp quan sát: Trong tiết thực nghiệm, tiến hành quan sát thái độ, tinh thần làm việc học viên giáo viên qua việc ghi nhật kí lớp học, ghi âm, chụp ảnh số tiết dạy Thông tin thu sở để đánh giá thực tế sử dụng kết hợp PPTT với TQ bồi dưỡng LLCT cho đối tượng kết nạp Đảng Trung tâm Bồi dưỡng trị huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: tiến hành thực nghiệm sư phạm để khẳng định quy trình đưa phù hợp chưa đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu kết hợp PPTT với TQ bồi dưỡng LLCT cho đối tượng kết nạp Đảng Trung tâm Bồi dưỡng trị huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên Phương pháp bổ trợ - Sử dụng phương pháp thống kê; để xử lý số liệu kết nghiên cứu, xây dựng bảng, biểu rút kết luận khoa học đáp ứng mục tiêu nhiệm vụ mà đề tài nêu Đóng góp tác giả - Góp phần nâng cao chất lượng, hiệu việc bồi dưỡng LLCT cho đối tượng kết nạp Đảng Trung tâm Bồi dưỡng trị huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên - Luận văn làm tài liệu tham khảo cho học viên cao học, sinh viên chuyên ngành Giáo dục công dân, Giáo dục trị đặc biệt áp dụng lớp Bồi dưỡng LLCT nghiệp vụ Trung tâm Bồi dưỡng trị cấp huyện, thành phố, thị xã như: Lớp Bồi dưỡng nhận thức Đảng, Đảng viên mới… Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm chương Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC KẾT HỢP PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH VỚI TRỰC QUAN TRONG BỒI DƯỠNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO ĐỐI TƯỢNG KẾT NẠP ĐẢNG TẠI TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ HUYỆN ĐẠI TỪ, TỈNH THÁI NGUYÊN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước Dạy học hoạt động chủ đạo người thầy tiếp thu, lĩnh hội tri thức hoạt động người trò Trong dạy học, để người thầy truyền tải kiến thức cách tốt người trò tiếp thu, lĩnh hội tri thức cách hiệu nhất, đòi hỏi người thầy cần biết sử dụng PPDH phù hợp Nghiên cứu việc sử dụng phương pháp thuyết trình phương pháp trực quan dạy học có nhiều cơng trình khoa học tác giả nước Trong viết “Những cách giảng dạy giáo dục Khổng Tử”, tác giả Kim Cheng Patrick Low cho rằng: “Khổng Tử người đề xuất Nho giáo với việc sử dụng PPTT để truyền đạt quan điểm giảng Ơng ln tự coi người truyền đạt tri thức, truyền đạt có tới người nghe Ông thường sử dụng câu chuyện cách ngôn không giảng giải trực tiếp cách cư xử cho môn đồ Cách dạy “gián tiếp” sử dụng nhiều giảng ông thơng qua lời ám chỉ, nói bóng gió chí lặp thừa“ [20; tr.681] Mặc dù phương pháp Khổng Tử sử dụng dạy học phương pháp đối thoại gợi mở, để cung cấp kiến thức cho học trò, Khổng Tử sử dụng cách thức truyền đạt tri thức để thực q trình trao đổi thầy trị, người dạy người học Tác giả Mariatte Denman “Phương pháp Socrates - sử dụng lớp học viết nói chuyện giáo sư Khoa học trị Rob Reich PPDH” cho biết giáo sư Reich thừa nhận rằng: “Trong thập kỉ gần đây, phương pháp Socrates tảng truyền thống sư phạm phương 10