Skkn một số biện pháp khắc phục lỗi chính tả cho học sinh lớp 4

MỤC LỤC Nội dung Trang I Mở đầu 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Giải pháp 3.1 Thống kê tập tả cần thay 3.2 Xây dựng hệ thống tập thay cho tập tả lựa chọn cung cấp, mở rộng quy tắc tả 3.3 Giáo viên đọc mẫu xác rèn đọc cho học sinh 12 3.4 Trang bị sổ tay tả cho học sinh 12 3.5 Chấm chữa thường xuyên, cẩn thận 13 3.6 Giúp học sinh thực hành nói tả qua giao tiếp 13 3.7 Tạo hứng thú học tập cho học sinh thơng qua hoạt động trị 14 chơi Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo 14 dục với thân, đồng nghiệp nhà trường III Kết luận, kiến nghị 15 Kết luận 15 Kiến nghị 16 Tài liệu tham khảo 18 Phụ lục 19- 24 1/25 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Từ sau cách mạng tháng Tám, với đời nước Việt Nam độc lập, tiếng Việt chiếm giữ vị trí xứng đáng ngơn ngữ thống dân tộc Là giáo viên Tiểu học, mong muốn học sinh nhận thức sâu sắc vế giàu đẹp tiếng Việt em phải có ý thức giữ gìn phát huy sắc tiếng Việt nhà tường thông qua hoạt động giáo dục Cụ thể trăn trở, suy nghĩ để tìm biện pháp dạy - học tốt để giúp học sinh nói viết tả tiếng Việt Mặt khác, chương trình cấp Tiểu học, mơn Tiếng Việt có vai trị quan trọng chiếm thời lượng tương đối nhiều, phân mơn tả với thời lượng tiết/ tuần Phân mơn có nhiệm vụ hình thành phát triển kĩ viết kĩ nói cho học sinh Để giúp học sinh viết tả, chuyên gia giáo dục coi trọng việc xây dựng chương trình, nội dung sách giáo khoa biện pháp hình thức dạy học theo hướng đổi lấy người học trung tâm Song, vấn đề tả ln vấn đề phức tạp ảnh hưởng phát âm vùng, miền, thói quen người lớn gia đình phát âm theo tiếng địa phương dẫn đến học sinh nói sai theo dẫn đến viết sai lỗi tả theo quy định Từ ngày 05 tháng năm 2006, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo kí định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng – cấp Tiểu học, có hướng dẫn chung chương trình mơn học Tiểu học tài liệu chuẩn kiến thức kĩ Phân môn tả phần tập xây dựng hai loại bài: Bài tập bắt buộc tập lựa chọn Điều giúp gợi ý cho giáo viên cách chọn tập phù hợp với đối tượng học sinh Do giáo viên vào lỗi tả học sinh ảnh hưởng phát âm địa phương để lựa chọn tập chữa lỗi tả cho phù hợp giáo viên tự soạn tập chữa lỗi khác mà học sinh thường sai viết, nói Thạch Thành huyện miền núi nằm phía Bắc tỉnh Thanh Hố với địa hình tương đối phức tạp, dân di cư huyện khác Thiệu Hố, Hồng Hố đơng với hai dân tộc chủ yếu Mường Kinh Cũng giống nhiều địa phương khác đất nước ta, vấn đề phương ngữ đề tài nóng cho giáo viên trực tiếp đứng lớp nhà quản lí giáo dục Để soạn chữa lỗi tả thay cho sát với đối tương học sinh khơng phải giáo viên làm Song, thực tế lại chưa có hệ thống tập cụ thể địa phương bàn sâu cung cấp dạng tập cụ thể cho giáo viên trực tiếp giảng dạy phân mơn tả Là giáo viên trẻ có nhiều năm giao chủ nhiệm trực tiếp giảng dạy học sinh lớp 4, trăn trở: “Làm để khắc phục lỗi tả phương ngữ cho học sinh lớp 4?” Sau nhiều năm nghiên cứu, học hỏi kinh 2/25 nghiệm đồng nghiệp tiến hành xây dựng hệ thống tập thay cho tập tả lựa chọn cho phân mơn tả lớp Vì lí trên, tơi mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số biện pháp khắc phục lỗi tả cho học sinh lớp - Trường Tiểu học Thành Kim huyện Thạch Thành tỉnh Thanh Hóa ” Rất mong nhận góp ý đồng nghiệp cấp quản lí giáo dục! Mục đích nghiên cứu: Như biết, ngôn ngữ hình thức tồn tại, phương tiện vật chất để thể tư Vì mà Tiếng Việt khơng phương tiện nhận thức, tư duy, giao tiếp người sống sinh hoạt ngày mà cịn cơng cụ để học tập, nghiên cứu,…Đối với học sinh Tiểu học vây, Tiếng Việt giúp em vui chơi, học tập giao tiếp Ngược lại, môi trường học tập em lại học kĩ sử dụng Tiếng Việt cách thành thạo, quy chuẩn Điều góp phần giúp em nói đúng, viết sử dụng Tiếng Việt văn cảnh cụ thể Mà em biết sử dụng ngữ pháp Tiếng Việt em cảm nhận hết hay, đẹp Tiếng Việt Trong phạm vi đề tài này, muốn xây dựng hệ thống tập tả thay cho tập tả lựa chọn chương trình Tiếng Việt lớp Điều chắn giúp học sinh lớp địa bàn huyện Thạch Thành nắm vững quy tắc tả, khắc phục số lỗi thói quen địa phương Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu số lỗi tả phổ biến học sinh cách phát âm địa phương lỗi tả chưa nắm quy tắc tả học sinh lớp địa bàn huyện Thạch Thành Từ xây dựng hệ thống tập thay cho tập lựa chọn phân môn tả lớp phù hợp Phương pháp nghiên cứu: Để thực mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài đặt ra, sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: + Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết + Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin + Phương pháp quan sát + Phương pháp thống kê, xử lí số liệu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Các nhà ngôn ngữ cho rằng: Thuật ngữ chữ viết chung hệ thống kí hiệu dùng để ghi ngơn ngữ Nếu ngơn ngữ hệ thống kí hiệu chữ viết hệ thống kí hiệu kí hiệu Tuy nhiên khơng thể đồng ngơn ngữ chữ viết Người ta khơng biết chữ có ngơn ngữ thường Về mặt lịch sử, ngơn ngữ xuất với xã hội lồi người, tới giai đoạn cao xã hội loài người có chữ viết Chữ viết hệ thống kí hiệu ghi lại ngơn ngữ Hiện chữ viết tiếng Việt bao gồm 29 chữ viết theo kích thước định với 3/25 dáng chữ khác ( chữ thẳng, chữ nghiêng, chữ có nét đậm,…) Trong nhà trường, chữ viết tiếng Việt phương tiện đẻ giao tiếp thầy thầy, thầy trị, trị trị Vì vậy, việc rèn luyện kĩ viết cho học sinh nhà trường cần thiết Đặc biệt bậc Tiểu học, chữ viết công cụ dạy học giáo viên Bên cạnh việc dạy cho học sinh viết đẹp yêu cầu dạy cho học sinh viết quan trọng Muốn làm điều đó, giáo viên phải nắm ngun tắc tả Tiếng Việt sau: + Nguyên tắc dạy tả theo khu vực: Nghĩa nội dung giảng dạy tả phải sát với phương ngữ + Nguyên tắc kết hợp tả có ý thức với tả khơng có ý thức Trong nhà trường, giáo viên cần sử dụng khai thác tối đa phương pháp có ý thức Muốn vậy, giáo viên cần phải trang bị kiến thức ngữ âm học, từ vựng – ngữ nghĩa học liên quan đến tả + Nguyên tắc phối hợp biện pháp tích cực với biện pháp tiêu cực xây dựng đúng, loại bỏ sai) Đối với học sinh Tiểu học có ba loại lỗi sau: - Lỗi tả khơng nắm trình tự - Lỗi tả không nắm cấu trúc Tiếng Việt - Lỗi tả viết theo lỗi phát âm địa phương Việc dạy cho học sinh viết tả, đặc biệt dạy cho em nắm vững nguyên tắc tả để thay cho cách viết theo phương ngữ lại khó Trong tả tiếng Việt lại số hạn chế như: - Để ghi âm lại dùng nhiều chữ khác Ví dụ: Ghi âm /k/ dùng chữ (c, k, q), - Chữ viết chưa tốt qui định tuỳ tiện Ví dụ: cách viết “i”, “y”, - Nhiều vần cịn chưa hợp lí: nhiều vần lại viết cách khác Ví dụ: ia/iê, ua/, ưa/,… Từ xa xưa, dân tộc ta có truyền thống q trọng, giữ gìn sáng tiếng Việt đề cao hay đẹp lời ăn tiếng nói Những phẩm chất cao đẹp lời ăn tiếng nói đánh tiêu chuẩn thẩm mĩ, đồng thời giá trị đạo đức người Do mà việc bảo tiếng nói, chữ viết dân tộc trở thành tư tưởng có tính chất thống Giữ gìn sáng tiếng Việt phải có tình cảm u q, có thái độ trân trọng tiếng nói chữ viết dân tộc Muốn phải nói viết tiếng Việt cách xác, phải đạt hiệu giao tiếp cao Mà sử dụng tiếng Việt sáng sử dụng theo chuẩn mực tiếng Việt, chuẩn mực quan trọng là: Chuẩn mực tả Thế nhưng, học sinh Tiểu học có đặc điểm nhanh nhớ nhanh quên, giáo viên không nhắc, không ý sửa sai thường xuyên em quên Bên cạnh đó, rời trường nhà em lại tiếp xúc với người thân, người xung quanh,… lỗi phát âm lại hình thành.Vì mà địi hỏi giáo viên phải thường xuyên quan tâm đến học sinh, phải biết lựa chọn tập tả chữa lỗi phù hợp với địa phương để giúp 4/25 học sinh viết tả theo tiếng nói phổ thông nước Điều giúp em - chủ nhân tương lai đất nước góp phần giữ gìn sáng tiếng Việt Mặt khác, xuất phát từ sở tâm lí học, việc dạy học tập tả cho học sinh cần phải sử dụng phương pháp dạy học thích hợp nhằm khêu gợi kích thích ý, tích cực hố hoạt động tư học sinh, giúp em thấy tầm quan trọng ý nghĩa thực tiễn việc viết tả hoạt động giao tiếp ngôn ngữ viết Từ đó, em thực tốt yêu cầu kĩ tả tự giác rèn luyện để ứng dụng có hiệu thực tiễn Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Trong chương trình phân mơn tả bậc học tiểu học, phần tập tả, Nhà nghiên cứu Giáo dục có xây dựng chương trình theo hướng mở để giáo viên vận dụng linh hoạt vào thực trạng học sinh địa phương mà soạn tập thay phù hợp Song thực tế giảng dạy, nhận thấy giáo viên dạy theo chương trình biên soạn sẵn sách giáo khoa, mà chưa dành thời gian nghiên cứu, tìm tịi để xây dựng hệ thống tập thay Như vậy, việc xây dựng chương trình theo hướng mở khơng có hiệu Học sinh viết sai tả phương ngữ, chưa nắm vững quy tắc tả sai, tập chương trình khơng mang lại hiệu cho học sinh Bởi vì, địa bàn Thạch Thành học sinh khơng có hạn hữu mắc lỗi tả như: có âm đầu l/n; có vần n/ng; ât/âc; an/ang,… Mà lỗi tả em thường mắc cách phát âm địa phương tiếng có hỏi, ngã, tiếng có ngun âm đơi, hay lỗi phổ biến em khơng nắm quy tắc tả như: r/ d /gi, s/x, ch/tr, c/q, g/gh, ng/ngh… hay cách viết hoa tên riêng, tên tổ chức trị, kinh tế, văn hoá, xã hội,… cụm từ biểu thị như: Bộ giáo dục, Đảng cộng sản Việt Nam, Bộ ngoại giao, Bộ trưởng Ngoại giao, Trường Đại học Hồng Đức,… Trong chương trình Tiếng Việt lớp 4, phân môn Luyện từ câu (tuần 7) có dành bài/2 tiết cung cấp cho học sinh: Cách viết tên người, tên địa lí Việt Nam Sang tuần có bài/1tiết cung cấp cho học sinh kiến thức: Cách viết tên người, tên địa lí nước ngồi Song theo tơi với thời lượng q ít, khơng đủ để học sinh với lực hồn thành nắm bắt Mặt khác, mục đích việc dạy tả hình thành cho học sinh kĩ viết thông thạo tiếng Việt theo chuẩn tả tức giáo viên phải rèn cho học sinh viết tả cách tự động hố, viết em khơng cần phải trực tiếp nhớ đến quy tắc tả, khơng cần đến tham gia lí trí Là giáo viên, nhiều năm liền trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Việt lớp 4, nắm kĩ vướng mắc học sinh viết sai tả Cụ thể, đầu năm học …….có tả viết sai lỗi sau: 5/25 (Bài viết em: Trịnh Hồng Thêm - Lớp 4A trường TH Thành Kim) (Bài viết em: Hoàng Thị Ngọc - Lớp 4A trường TH Thành Kim) 6/25 Từ thực trạng trên, để giúp em tránh lỗi phương ngữ, lỗi chưa nắm vững quy tắc viết tả tiếng Việt, tơi mạnh dạn xây dựng hệ thống tập tả thay cho phần tập lựa chọn phân mơn tả lớp Tơi tin rằng, với hệ thống tập phần giúp em nói viết khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu, hành văn sáng góp phần để học tốt môn Tiếng Việt mơn học khác đồng thời góp phần giữ gìn sáng Tiếng Việt Để nắm xác, cụ thể lỗi tả mà học sinh trường thường mắc phải, tiến hành làm khảo sát với học sinh khối lớp 4, năm học …….như sau: - Tổng số học sinh tham gia khảo sát: 78 em - Nội dung khảo sát gồm tập tả sau: - Thời gian khảo sát: Tháng …… - Thời gian: 15 phút/ Bài 1: a, Điền vào chỗ trống l n để hoàn chỉnh đoạn văn sau: Điên điển, …oại hoang dã, thân mềm mà dẻo, …á nhỏ …i ti, mọc chòm vạt …ớn đồng ruộng đồng sông Cửu Long Từ An Giang, Đồng Tháp dài xuống Cần Thơ, Rạch Giá, Cà Mau, ruộng đồng …ào có Theo Mai Văn Tạo b, Điền vào chỗ trống vần an ang để hoàn chỉnh đoạn văn: Chuyến ô tô h sơn màu v đ… lê ì ạch bờ đê bụi tre già Bụi đường ánh nắng bốc lên đỏ xuộm Trong l bụi, mờ mờ thấy h cơm, qn nước Theo Tơ Hồi c, Điền tiếng có vần ât âc để tạo từ ngữ đúng: … ngủ … đèn … đống … vả lật … … chội quả… … thang d, Điền vào chỗ trống vần ut uc để hoàn chỉnh đoạn thơ: Tiếng nhạc v lên cao Bé lắc người theo nhịp Tr ngồi vườn xào xạc Nước hồ xơn xao Hồng Trang Bài 2: a, Điền vào chỗ trống r, d hay gi để hoàn chỉnh truyện sau: Hai bé …ủ …ỉ trị chuyện: - Mẹ cậu …áo mà cậu chẳng biết viết …òng chữ nào! - Thế cha cậu bác sĩ …ăng mà em cậu lại khơng có nào? Theo Trần Mạnh Thường b, Đặt hỏi ngã chữ in đậm để hoàn chỉnh đoạn thơ: Thấy anh mơ sách học Em lâm châm đến bên 7/25 Anh dạy em chư Chư A bé Nguyễn Thị Hồng Ngát c, Trong từ ngữ sau, từ ngữ viết sai tả? Em viết lại cho Sạch sẽ, xanh sao, sang sông, sáng xủa, xao, sôi gấc, cặp xách, sương đêm, xửa chữa, xức khoẻ d, Điền vào chỗ trống ch hay tr: Nền …ời rực hồng Từng đàn én …ao lượn, bay phía biển Những tàu sơn …ắng đậu san sát, tung bay cờ đủ màu sắc, …ông …úng tồ lâu đài ẩn …ong gió ban mai Kết khảo sát sau: Bài 1: Lỗi/ l/n an/ang ât/âc ut/uc Ghi HS 78 SL TL SL TL SL TL SL TL em 2,6% 3,84% 1,3% 2,6% Bài 2: Lỗi/ r/d/gi hỏi/ s/x ch/tr Ghi HS ngã 78 SL TL SL TL SL TL SL TL em 41 52,6% 52 66,7% 58 74,4% 59 75,6% Nhìn vào bảng kết khảo sát trên, nhận thấy học sinh khối lớp trường Tiểu học Thành Kim không viết sai cặp phụ âm l/n nhiều ( cá biệt có học sinh mắc lỗi em nói ngọng) Các cặp vần an/ang, ât/âc, ut/uc sô học sinh viết sai ít, nguyên nhân học sinh không suy nghĩ kĩ làm Nên đến giáo viên hỏi em lại biết đưa đáp án Ngược lại, số lượng học sinh viết sai cặp phụ âm: r/d/gi, hỏi /thanh ngã, s/x, ch/tr sai nhiều Mặc dù chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt, phần tập tả có hệ thống tập tương đối phong phú giúp học sinh thực hành để nắm cách viết phụ âm Tuy nhiên, đa số học sinh mức độ hoàn thành chưa nắm luật tả Ngồi q trình giảng day, tơi cịn thống kê thêm số lỗi tả học sinh lớp trường Tiểu học Thành Kim thường nhầm lẫn như: ng/ngh, g/gh, oc/ooc, iu/uyu Giải pháp: 3.1 Thống kê tập tả lựa chọn cần thay thế: Sau có kết khảo sát, tiến hành nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa hành cách tỉ mỉ, chi tiết Đặc biệt nghiên cứu hệ thống tập lựa chọn phân mơn tả Tơi nhận thấy chương trình, nhà viết sách có nhiều tập xây dựng theo hướng mở để giúp giáo viên soạn tập thay phù hợp với địa phương Trong tập chưa phù hợp với đối tượng học sinh trường Tiểu học Thành 8/25 Kim Cụ thể gồm số tuần học sau: STT Bài/ tuần Nội dung tập lựa chọn Tuần Tuần Tuần 14 Tuần 16 Tuần 17 Tuần 22 Tuần 26 phân biệt l/n, an/ang phân biệt l/n,uôn/uông phân biệt ât/âc phân biệt ât/âc phân biệt l/n, ât/âc phân biệt l/n, ut/uc phân biệt l/n, in/inh Nội dung thay phân biệt hỏi/ ngã phân biệt ch/tr phân biệt r/d/gi phân biệt r/d/gi phân biệt s/x phân biệt s/x, ch/tr, iu/uyu phân biệt ng/ngh, g/gh, oc/ooc 3.2 Xây dựng hệ thống tập thay cho tập tả lựa chọn cung cấp, mở rộngcác quy tắc tả: (Hệ thống tập quy tắc tả biên soạn hướng dẫn cho giáo viên khối thực ) *Tuần 1: Bài tập thay là: Bài tập: Em điền hỏi ngã chữ in đậm để hồn chỉnh truyện sau: Có người nơi tiếng bun xin Một hơm, có khách.Gà, vịt, ngan, ngơng đầy sân, chu ln miệng than có đai khách Đến trưa, thấy động tinh bếp, người khách nói: “ Thơi bác giết qch ngựa cua tơi Ta làm bưa chen, gặp nhau”.Chu nhà ngạc nhiên: “ Thế lúc bác gì?” Khách than nhiên: “ Bác cho tơi mượn ngông to đàn Tôi cươi ngông cung được” Theo truyện cười dân gian Việt Nam *Tuần 9: Bài tập: Điền vào chỗ trống tr ch để hồn chỉnh đoạn văn: a) Tơi u cánh đồng vàng rực ngày mùa, thơm vị mía lùi …ắng xố sương mù sau Tết Tơi u tiếng …ng …ùa ngân thăm thẳm canh khuya Tôi yêu ánh nắng …iều tà …ải màu vàng …ên rẫy khoai mì, nghiêng nghiêng bên …iền núi Theo Mai Văn Tạo b) oáng ngợp bé oắt uệch choạc chập oạng tối choảnh ọe mở ồng mắt c) nơng ường phù hộ độ ì ại an dưỡng ưởng họ ọng tài phong d) én trà ảo gang õ đồ xôi ắp vá áu nội vắt anh bỏ vỏ è bưởi thấy sóng mà ngã tay chèo Sau tập lại củng cố, mở rộng thêm cho học sinh quy tắc tả tr/ch sau: + Chữ tr khơng đứng trước tiếng có âm đệm ( oa, oă, oe, uê, oo, eng, en) Do gặp dạng ta chọn ch để viết, không chọn tr Ví dụ 1: 9/25 - đèn, chóa lịa, sáng chóa, vỡ choang, chồng dậy, chống ngợp, chếnh chống, chăn choắt, choảnh chọe, bảnh chọe, vàng chóe, … - chòong khoan, đục chòong, nện chòong, - cheng cheng, chập cheng, cá chẻng, chẹn cổ, chẹn đường, ăn chẹn, - chuệch choạng, + Những từ Hán Việt có nặng huyền thường có âm đầu tr Do gặp từ ta chọn tr để viết, khơng chọn ch Ví dụ 2: - quảng trường, trường đấu, Trường Giang, can trường, trọng án, trọng tâm, trang trại, cao trào, trào dâng, trì hỗn, trì trệ, + Những từ đồ vật nhà, tên loại quả, tên ăn, tên hoạt động, quan hệ người gia đình từ mang ý nghĩa phủ định thường có âm đầu ch Ví dụ 3: - chăn, chiếu, chén, chạn, chảo,… chuối, chanh, chôm chôm, … cháo, chè, chả,… chạy, chặt, chẻ,… cha, chú, chị, cháu, chắt,… chớ, chưa,… + Một số từ thay âm đầu tr âm đầu gi Ví dụ 4: - trồng - giồng, trời - giời, trầu - giầu, trăng – giăng,… + Cả tr ch có từ láy âm Do gặp từ láy âm đầu ta chọn hai tiếng có âm đầu ch ch Ví dụ: chơng chênh, chen chúc, chăm chỉ, trịn trĩnh, trùng trục, trăn trở,… + Trong từ láy vần có tiếng có âm đầu ch ( trừ số trương hợp đặc biệt: trét lẹt, trót lọt, trụi lủi, trọc lóc) Ví dụ: chơi vơi, lừng chừng, chênh vênh, chán ngán, chót vót, + Một số từ vị trí thường viết tr Ví dụ: Trên, trước, *Tuần 14: Bài Tập: Điền vào chỗ trông r, d gi để hoàn chỉnh đoạn thơ sau: Đồng làng vương chút heo may Mầm tỉnh …ấc, vườn đầy tiếng chim Hạt mưa mải miết trốn tìm Cây đào trước cửa lim …im mắt cười Quất gom …ọt nắng …ơi Làm thành - trăm mặt trời vàng mơ Tháng …iêng đến tự bao …ờ Đất trời viết tiếp thơ ngào Đỗ Quang Huỳnh Sau tập này, lại cung cấp cho học sinh cách phân biệt r/d/gi sau: - Chữ r gi khơng đứng đầu tiếng có vần có âm đệm oa, uê, oe, uy Do gặp tiếng dạng chọn d để viết Ví dụ: kinh doanh, doạ nạt, hậu duệ, nhất, duyệt binh,… 10/25 - Trong từ Hán Việt: + Các tiếng có ngã nặng thường viết với âm đầu d Ví dụ: diễn viên, hấp dẫn, mậu dịch, kỳ diệu,… + Các tiếng có sắc, hỏi thường viết với gi Ví dụ: giám sát, giới thiệu, giá cả, tam giác, giảng giải, giải thích,… + Các tiếng có huyền ngang thường viết với âm đầu gi vần có âm đầu a, viết với âm đầu d vần có âm đầu khác a Ví dụ: gian xảo, giao chiến, giai nhân, tăng gia,…du dương, thám, dư dật, - Trong cấu tạo từ láy: + Láy âm: Cả gi, d, r có từ láy âm Nếu gặp từ láy âm chọn hai tiếng cúng có âm đầu gi, r d Ví dụ: giãy giụa, giành giật, giục giã, già giặn,…dai dẳng, dạt, dập dìu, … ríu rít, rả, rì rào, réo rắt, run rẩy,… +Láy vần: Tiếng có d thường láy với tiếng có l; tiếng có r thường láy với tiếng có b, c; Tiếng có gi thường láy với tiếng có n Ví dụ: lim dim, lò dò, lai dai,…bịn rịn, cập rập, co ro, cò rò, bủn rủn, gian nan, gieo neo, giãy - Trong cấu tạo từ ghép r, d gi Chỉ có từ ghép có tiếng âm đầu gi tiếng âm đầu d, khơng có từ ghép có tiếng âm đầu r âm đầu d hay âm đầu r âm đầu gi Ví dụ: già dặn, giáo dục, giao dịch, giả dối, giản dị, giao du, giảng dạy, giận dữ, gian dối, giận dỗi, giao duyên,… *Tuần 16: Bài tập: Điền vào chỗ trống tiếng chứa âm đầu r, d gi để hoàn chỉnh đoạn văn sau: Sang ngày 24 tháng chạp, chợ Bưởi … thật đông vui Người ta chen vào chợ … súc, … cầm Ai muốn mua … ba gà Ít … phải có lấy trống choai để cúng … thừa * Tuần 17: Bài tập: Điền vào chỗ trống s hay x: a) Người hái củi van vỉ …in cho nhánh nhỏ Cây tốt bụng cho Người liền lấy nhành làm cán rìu đốn Chỉ đến lúc bị ngã …uống, thật …ự hối hân Nó lên: “Tại …ao lại ngu …i đến thế, cấp cho người ta để hại mình!” b) Vừa đánh vừa oa tóc oăn làm khơng uể Tóc ịa xuống mắt ịe bàn tay cung chúc tân uân c) xập ệ lôi xềnh ệch săm oi xa ỉ cười ằng sặc sặc ỡ d) lạo ạo láng lệch ệch lấc ấc đồ ộ liêu iêu Theo Mạnh Linh Sau tập cung cấp cho học sinh kiến thức phân biệt s/x: - Chữ s khơng đứng đầu tiếng có âm đệm (oa, oă, oe, uê, uâ) ngoại trừ 11/25 trường hợp: sốt, soạt, soạng, soạn, suất Do gặp tiếng dạng ta chọn x để viết, khơng chọn s Ví dụ: - xoa xt, xùm xịa, xuề xoà, xoay xở, xoành xoạch, xuềnh xoàng, xoăn xoe, xn, xí xóa, xoai xoải, xuệch xoạc, xoắn ốc, xập xòe, tròn xoe, xuê xoa, du xuân, xuất bản, trục xuất,… - Trong cấu tạo từ láy: +Láy âm: Cả x s có từ láy âm Do gặp từ láy âm đầu chọn hai tiếng có âm đầu s x Ví dụ: xệu xạo, xềnh xệch, xềnh xồng, sậm sịch, sặc sụa, sèn sẹt, sắc sảo, suy suyễn, sục sạo, sung sướng, số sàng, sáng sủa, sôi sục, suồng sã, sường sượng, … xao xuyến, xơn xao, xì xào, xí xố, xấp xỉ, xồm xộp, + Láy vần: Tiếng có x thường láy với tiếng có l, trừ số trường hợp: lụp sụp, lè sè, sinh linh, sáng láng Do gặp láy vần ta chọn tiếng chứa âm đầu x Ví dụ: lao xao, lăng xăng, lì xì, lếch xếch, lỉnh xỉnh, liểng xiểng, loăn xoăn, lồ xồ, lộn xộn, lao xao, xoi mói, xích mích, loảng xoảng, lộc xộc, lúp xúp, lười xười, lăng xa lăng xăng, *Tuần 22: Bài tập: Điền vào chỗ chấm: a, Tiếng chứa âm đầu s hay x để hoàn chỉnh đoạn thơ sau: Mùa … chia cho bé Chiếc kẹo bi tròn … Và mở trang … Rủ bé … tranh Ý Nhi b, Tiếng chứa ch hay tr để hoàn chỉnh đoạn thơ sau: Thăm thẳm … xanh lộng đáy hồ Mùi hoa thiên lí thoảng … thu Con cị bay lả … câu hát Giấc … say dài nhịp võng ru Nguyễn Bính c, Vần iu hay uyu: - bận b… - r… rít - khúc kh… - n… kéo - ngã kh - tiu ngh Sau tập giáo viên lưu ý HS: vần iu vần uyu giống âm âm cuối i (y) – u, khác chỗ vần vần iu khơng có bán âm đầu vần, vần uyu có bán âm đầu vần Khi viết thêm chữ u đầu vần Khi đọc, trịn mơi tiếng Việt vần uyu có từ: khuỷu tay, khúc khuỷu, khuỵu chân, ngã khuỵu 12/25 THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 13/25