Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 3 4 tuổi tại trường mầm non

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 3 4 tuổi tại trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 3 4 tuổi tại trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 3 4 tuổi tại trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 3 4 tuổi tại trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 3 4 tuổi tại trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 3 4 tuổi tại trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 3 4 tuổi tại trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 3 4 tuổi tại trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 3 4 tuổi tại trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 3 4 tuổi tại trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 3 4 tuổi tại trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 3 4 tuổi tại trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 3 4 tuổi tại trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 3 4 tuổi tại trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 3 4 tuổi tại trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 3 4 tuổi tại trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 3 4 tuổi tại trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 3 4 tuổi tại trường mầm nonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 3 4 tuổi tại trường mầm non

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng TVNV Khoa học & Công nghệ thành phố Tam Điệp - Hội đồng Sáng kiến Sở DG&ĐT Ninh Bình Chúng tơi nhóm tác giả đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ - tuổi trường mầm non - Lĩnh vực áp dụng: Trong công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ 3- tuổi trường mầm non - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 5/9/2021 I Mô tả chất sáng kiến Mục tiêu nghành giáo dục đào tạo thời đại hướng tới xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện, tích cực hướng tới xây dựng “Trường học hạnh phúc” Đó tiêu chí nhằm đổi bản, tồn diện ngành giáo dục đào tạo Xuất phát từ thực tiễn giáo dục định hướng phát triển lâu dài nhà trường, bên cạnh việc nâng cao chất lượng chun mơn việc tạo mơi trường học tập tích cực, thân thiện tiến đến mục tiêu “Trường học hạnh phúc Thầy cô hạnh phúc - Học sinh hạnh phúc” khơng đích đến mà cịn khát vọng tồn xã hội hướng tới Để có trường học hạnh phúc phải có lớp học hạnh phúc Lớp học hạnh phúc u thương, an tồn tơn trọng Lớp học hạnh phúc phải điểm đến thân thiện vui thích trẻ, mơi trường giáo dục hồn hảo tạo cho trẻ tâm lí thoải mái trẻ đến lớp, đến có hứng thú, niềm vui, mong chờ rung động Lớp học hạnh phúc không áp đặt trẻ phát triển theo khn mẫu mà đóng vai trị định hướng để trẻ làm u thích say mê Đặc điểm trẻ lứa tuổi mầm non “Học mà chơi, chơi mà học” nên việc xây dựng môi trường phải hấp dẫn trẻ Môi trường áp dụng phương pháp học tập linh hoạt, kích thích tư tìm tịi, khám phá cho trẻ Chính vậy, xây dựng trường học hạnh phúc với lớp học hạnh phúc xu tất yếu giáo dục Là giáo viên mầm non, mong muốn trường trường mầm non hạnh phúc, lớp lớp mầm non hạnh phúc mang đến tình u thương, ấm áp để trẻ phát triển tồn diện Chính chúng tơi ln có ý thức việc góp phần nhỏ vào việc xây dựng trường mầm non hạnh phúc nói chung lớp chúng tơi thành lớp mầm non hạnh phúc nói riêng Với suy nghĩ đó, đầu năm học 2021-2022 lên kế hoạch chia sẻ ý tưởng với cô giáo lớp, với phụ huynh đặc biệt với trẻ để thực xây dựng “Lớp học hạnh phúc” Chúng đưa thực số biện pháp đề tài “Một số giải pháp xây dựng Lớp học hạnh phúc cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trường mầm non” Chúng hy vọng qua đề tài góp phần cơng sức nhỏ bé để nhằm tạo lớp học hạnh phúc nơi mang lại môi trường phát triển tồn diện, kích thích hứng thú học tập – vui chơi trẻ, tạo dựng niềm tin hài lòng cho phụ huynh Đồng thời xây dựng đội ngũ giáo viên nhiệt huyết, yêu nghề, yêu trẻ Giải pháp cũ thường làm 1.1 Giải pháp 1: Tham mưu mua sắm đầy đủ trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi trong, lớp học Sử dụng đồ chơi để dạy học phù hợp với đặc điểm tâm lí nhận thức trẻ, giúp cho giáo viên có sở tốt để thực chương trình giáo dục mầm non Có thể nói lớp học mầm non khơng thể khơng có đồ chơi giáo viên mầm non khơng thể khơng có đồ dùng dạy học Vì từ đầu năm học, lên kế hoạch tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường mua sắm đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng để phục vụ cho hoạt động trẻ khơng thể thiếu đồ chơi ngồi trời bố trí sân trường Trường có diện tích rộng, khn viên khang trang đẹp, sân trường chia thành khu vui chơi khu vườn cổ tích, khu vườn hoa, khu vườn rau bé, khu chơi đồ chơi vận động … khu vui chơi trang bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi cho trẻ + Ưu điểm: Với đồ chơi mua sẵn có màu sắc sặc sỡ, đẹp mắt thường thu hút trẻ tích cực ý say sưa khám phá qua giúp trẻ hình thành thái độ tích cực học tập + Nhược điểm: Bên cạnh ưu điểm việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi mua sẵn lại phát huy khả sáng tạo trí tưởng tượng trẻ; làm giảm kỹ tương tác với cô giáo bạn; tốn tiền bạc hiệu sử dụng khơng cao, gây lãng phí… 1.2 Giải pháp 2: Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động: Để phát huy tính tích cực trẻ, thiết kế góc hoạt động giáo viên cần ý đến diện tích, khơng gian lớp học đối tượng trẻ nhóm, lớp, xếp vị trí góc chơi phù hợp, bố trí hài hịa góc động góc tĩnh, việc xếp đồ dùng đồ chơi theo chủ đề, chủ điểm… Đối với trẻ mầm non, mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện cho trẻ Để tạo cho trẻ có nhiều hội tham gia hoạt động trải nghiệm thực tế, nhà trường xếp khu vực chơi với đất, cát, nước, đá, sỏi Tạo điều kiện để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh, bước cung cấp biểu tượng phong phú đối tượng giúp trẻ tự khám phá cách huy động tham gia giác quan, trình tâm lí khác để lĩnh hội khía cạnh khác vật + Ưu điểm: Với việc tiếp xúc với mơi trường ngồi lớp học đẹp mắt, hấp dẫn kích thích ý trẻ, trẻ thích quan sát, tìm hiểu khám phá vật xung quanh + Nhược điểm: Mơi trường ngồi lớp học chưa đẹp mắt, thu hút, tính thẩm mỹ dạng chưa cao, khơng phong phú, đa, hình ảnh khơng sống động, nên chưa kích thích trẻ tò mò, chưa khai thác hết sáng tạo trẻ hoạt động.Trẻ chưa có mơi trường tốt để tự trải nghiêm, thỏa mãn nhu khám phá trẻ 1.3 Giải pháp 3: Động viên, khích lệ trẻ Để giúp trẻ phát triển tồn diện, tự tin thể cảm xúc có điều khơng thể thiếu được, khích lệ động viên kịp thời giáo sản phẩm, việc tốt mà trẻ làm được, hay trẻ chưa làm tốt, chưa hoàn thành xong sản phẩm lời khích lệ làm cho trẻ cố gắng hoạt động lần sau Việc nhận xét giáo viên sản phẩm, việc làm trẻ quan trọng, giúp cho trẻ rút kinh nghiệm để làm tốt vào lần sau, bước đầu hình thành khả nhận xét đánh giá thân trẻ Chính vậy, hoạt động chúng tơi ln biết cách động viên khích lệ trẻ lúc khéo léo nêu mặt cịn hạn chế trẻ để khơng làm trẻ tự thấy thoả mãn khả thân để tiếp tục cố gắng Tuy nhiên, việc đánh giá trẻ cần phải xác, phù hợp với cách nhìn, cách nghĩ cách cảm nhận trẻ hành động + Ưu điểm: Sự động viên, khích lệ kịp thời giáo viên làm tăng hứng thú trẻ Từ giúp trẻ tích cực vui vẻ tham gia vào hoạt động + Nhược điểm: Bên cạnh ưu điểm động viên, khen ngợi q mức khiến trẻ cảm thấy nhàm chán Nếu khen ngợi nhiều trẻ cho nhất, dễ trở nên kiêu ngạo coi thường bạn khác 1.4 Giải pháp 4: Nâng cao trình độ thân Bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao nghiệp vụ việc mà giáo viên nên làm phải làm thường xun Chính chúng tơi thường xun sưu tầm loại sách hướng dẫn, tham khảo thông tin mạng nội dung liên quan đến nội dung ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ nhằm nắm nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ cách sáng tạo, hứng thú, hấp dẫn Đồng thời học hỏi cách làm đồ dùng, cách tạo môi trường làm giàu cảm xúc cho trẻ, thường xuyên học hỏi, dự đồng nghiệp, đúc rút kinh nghiệm để dạy tốt + Ưu điểm: Với nỗ lực cố gắng học tập, ngày vững vàng công tác chun mơn, tích lũy cách thức tổ chức hoạt động cho trẻ đạt hiệu + Nhược điểm: Mặc dù thân ln có ý thức học hỏi chưa thực sáng tạo, học cịn khơ cứng, khơng khí lớp học buồn tẻ, hoạt động diễn lặp lặp lại theo mơ típ cũ chưa lơi trẻ tham gia tích cực vào hoạt động Giải pháp Là giáo viên nhiều năm trực tiếp đứng lớp, mong muốn đến lớp với tâm thể thoải mái vui vẻ, tích cực để “Mỗi ngày đến lớp ngày vui” Qua thời gian tích cực nghiên cứu, áp dụng giải pháp hữu hiệu xây dựng “Lớp học hạnh phúc”, nhận thấy thay đổi rõ rệt tích cực Chính tơi mạnh dạn đưa số giải pháp sau: 2.1 Giải pháp 1: Thay đổi nhận thức để trở thành “Người giáo viên hạnh phúc” Nghề giáo nghề nhiều áp lực giáo viên mầm non lại áp lực Chúng chịu áp lực từ kiến thức chương trình, áp lực phụ huynh học sinh, áp lực từ trẻ, áp lực từ thân với mong muốn trẻ lớp phụ trách phải hồn hảo, phải ngoan ngoãn, phải nghe lời, phải đạt mục tiêu giáo dục Bên cạnh chúng tơi cịn phải làm việc thời gian quy định, việc tải trẻ lớp hay lớp học phải học phòng học nhờ, học mượn tạo nên áp lực không nhỏ đội ngũ giáo viên Trước q trình ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ với nhiều khó khăn áp lực vơ tình chúng tơi lại tạo thêm áp lực cho muốn trẻ phải có nề nếp, chúng tơi thường siết chặt nội quy, quy định lớp, muốn trẻ phải học theo khuôn khổ, sẵn sàng kỷ luật với trẻ chưa ngoan, hay nói chuyện, hay đùa nghịch, trẻ hiếu động, trẻ hay đánh bạn, trẻ không tập trung hoạt động Thậm chí tơi cịn đưa hiệu “kỉ luật sức mạnh” Chúng muốn lớp mà chúng tơi phụ trách phải hồn hảo, phải quy củ môi trường quân đội Đổi lại trẻ lớp ngoan, biết nghe lời cô giáo, lớp xếp loại khá/tốt, cuối năm phụ huynh, nhà trường đồng nghiệp ghi nhận Nhưng theo chúng tơi thấy dần máy, trẻ tỏ nghiêm túc tiếp xúc với cô giáo, mối quan hệ cô giáo học sinh trở nên xa cách hơn, ngày qua cảm nhận trẻ chúng tơi khơng có “phá cách” để tạo mới, sáng tạo riêng hơn, nụ cười vang góc chơi tơi nghe câu chuyện ngây thơ chân thật từ cảm xúc Thậm chí có lúc tơi đứng hình nhận phản ứng ngược từ học trị lườm, lời lẩm bẩm không rõ lời, ức chế không nói thành lời giọt nước mắt Sự cầu tồn tơi đặt bắt buộc trẻ phải theo “Khuôn mẫu” mà không nghĩ trẻ muốn làm theo mà muốn Liệu trẻ có hạnh phúc khơng “lập trình” trẻ robot thế? Mỗi ngày tơi thấy thật mệt mỏi, tơi thiết nghĩ yêu thương vậy, dành nhiều tâm huyết cho mà tình u thương bọn trẻ, tơi buồn, tơi nghĩ phải thay đổi Và thay đổi nào? - Thứ nhất, tiếp tục tự bồi dưỡng lý tưởng sống từ tình yêu nghề, yêu trẻ Với cá nhân chọn nghề yêu nghề, theo thời gian với áp lực nghề, sống tình yêu nghề, nhiệt huyết ban đầu phai nhạt dần Chính vậy, cá nhân tơi thấy giáo viên mầm non cần phải tự bồi dưỡng tình yêu nghề để thấy việc gắn bó với nghề điều q giá, trực tiếp chăm sóc, ni dạy mầm non tương lai đất nước việc đáng trân trọng thực người có lý tưởng sống, có ích cho xã hội Mỗi người có cách riêng cá nhân tơi tự tìm lại lý tưởng từ kỷ niệm ban đầu chọn nghề, từ nụ cười hạnh phúc con, từ thành công dù nhỏ trẻ, nghe thêm câu chuyện truyền lửa từ thầy cô giáo vùng cao nơi khó khăn cho việc dạy học, người thày, người cô bám làng, bám cõng chữ đến em nhỏ… - Thứ hai, tích cực tham gia lớp bồi dưỡng, tự bồi dưỡng cảm xúc tích cực cho thân Công việc áp lực, cường độ lao động cao dễ dẫn tới nảy sinh cảm xúc tiêu cực cảm xúc tích cực giảm dần, nguy dễ dẫn hành vi khơng tích cực mà vai trị cảm xúc tích cực vơ quan trọng, cảm xúc tích cực có ảnh hưởng lớn đến định giáo viên mầm non, giúp giáo viên làm chủ cảm xúc mình, suy nghĩ hành động tốt, xác đạt thành cơng, tình u nghề ngày lên, trẻ nhận nhiều tình u thương Nhưng cảm xúc tích cực khơng phải tự nhiên mà có, phải bồi dưỡng, thân người tự ni dưỡng Theo tơi, cần phải bồi dưỡng tình u nghề; biết thực cách thức để quản lý, điều khiển cảm xúc q trình chăm sóc, giáo dục trẻ em; đặc biệt biết cách giải tỏa cảm xúc tiêu cực, phát triển cảm xúc tích cực Để thực địi hỏi cá nhân phải tự đưa cho cách thức phù hợp với thân Ví dụ: Trong hoạt động ngồi trời, tơi cho chơi với đồ chơi cát nước, thông báo hết chơi tất trẻ lớp đứng lên rửa tay, cịn bạn khơng chịu đứng lên muốn chơi tiếp, tơi nói nhẹ nhàng giải thích cho bạn hiểu thời gian chơi hết gợi ý cho bạn đến hoạt động tiếp theo, bạn bướng bỉnh không chịu nghe lời thái độ với Thực lúc tơi bực mình, ức chế tơi kiềm chế cảm xúc Tiếp tục cho bạn lớp rửa tay đến bạn cuối Tơi dẫn bạn đến tạo tình thi đua với bạn đó: Cơ cháu thi đua xem vào rửa tay nhanh nhé? Tơi dẫn dắt trẻ vào tình để trẻ quên việc chơi cát nước Với biện pháp mềm mỏng thuyết phục trẻ đứng lên rủa tay với tâm trạng thoải mái vui vẻ Và đặc biệt biết cách giải tỏa cảm xúc tiêu cực, phát triển cảm xúc tích cực Để thực địi hỏi cá nhân phải tự đưa cho cách thức phù hợp với thân - Thứ ba, cần xác định cơng việc Để thực tốt cơng việc giáo viên mầm non cần: Yêu thương, ân cần với trẻ, không cáu gắt, đánh mắng, trách phạt trẻ; đối xử công với tất trẻ, tôn trọng khác biệt cá nhân trẻ; cởi mở, vui vẻ với trẻ, tích cực tìm hiểu, phát khả khác biệt trẻ, giúp đỡ trẻ tình cụ thể; thấu hiểu trẻ, nắm bắt nhu cầu cá nhân trẻ, trạng thái, diễn biến tâm lý tình cảm, nhận thay đổi nhỏ trẻ để giúp trẻ biết thể tình cảm, thái độ với người xung quanh Đồng thời, giáo viên cần tạo niềm tin trẻ, gần gũi với trẻ, có lịng u nghề, tận tụy, tâm huyết, kiên nhẫn - Bên cạnh tơi ý đến chương trình VTV7, tài liệu bồi dưỡng Chương trình “Thầy thay đổi” chương trình thế, chương trình cho thấy cách toàn diện người giáo viên nay, người giáo viên hạnh phúc; tơi tự nghiên cứu, tìm tịi đọc tài liệu nói hạnh phúc nói chung hạnh phúc trẻ em nói riêng cuốn: Thày giáo hạnh phúc thay đổi giới thiền sư Thích Nhất Hạnh Katherine Weare.Tơi nhận thấy trước tiên tơi phải người hạnh phúc mang đến hạnh phúc cho Ví dụ: Nếu trước với trẻ đầu năm học quấy khóc tơi dỗ dành, động viên trẻ vậy, trí có lúc tơi cịn thể nghiêm khắc thái quá, phạt Nhưng giờ,trong đón trẻ tơi ln thay đổi nhiều hình thức chào hỏi thơng qua hình ảnh trẻ có nhiều lựa chọn đập tay, bắt tay, ôm Và cảm thấy vui vẻ thoải mái đến lớp Khi trẻ đến lớp quấy khóc tơi sử dụng lời nói ân cần, ôm ấm áp thể đồng cảm với trẻ, với khó khăn mà trẻ gặp phải đến lớp, tâm để tìm hiểu nguyên nhân đưa giải pháp cho trẻ, trẻ sợ mơi trường cho trẻ làm quen dần với cơ, với bạn, nhóm bạn, với lớp học Nếu trẻ nhớ mẹ cho trẻ thấy tình u thương cô bạn hướng trẻ vào hoạt động để trẻ quên dần Sau áp dụng thấy trẻ bắt nhịp nhanh với lớp học, trẻ tự tin đến lớp dỗi hờn, khóc lóc chí gào thét dần thay nét mặt buồn nụ cười dần tươi khuôn mặt đến lớp - Ưu điểm: Bản thân thực thấy niềm vui, thấy hạnh phúc, thấy lại người có lý tưởng sống cơng việc, sống tích cực hơn, cười nhiều hơn, lắng nghe, tôn trọng, quan tâm thân nhiều Chúng tơi nhìn việc theo chiều hướng tích cực, nghĩ đến điều tích cực, nhìn người khác mắt yêu thương, bao dung muốn lan tỏa niềm vui cho người khác Chúng biết giáo dục trái tim khối óc, trái tim để yêu thương, để tơn trọng, để lắng nghe, khối óc để biết kiểm soát cảm xúc tiêu cực, biết chơi trẻ nhiều hơn, trao ôm, trao nụ cười Chúng sử dụng thật nhiều lời khen gợi động viên khuyến khích trẻ, trẻ thực coi người mẹ, người bạn, xóa khoảng cách trị Hình ảnh 1, 2: Cơ trẻ vui vẻ đón trẻ 2.2 Giải pháp 2: Xây dựng tiêu chí lớp học hạnh phúc quy tắc hạnh phúc cho trẻ - tuổi trường mầm non Việc xây dựng tiêu chí lớp học hạnh phúc cho trẻ giúp giáo viên lớp có định hướng rõ ràng, giúp Giải pháp thực xây dựng lớp học hạnh cho trẻ phúc đạt kết tốt nhất, phù hợp với khă năng, lực, tinh thần giáo viên, học sinh phụ học sinh lớp Dựa vào kế hoạch ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường lớp Chúng thảo luận giáo viên lớp lựa chọn, thay đổi nội dung để xây dựng tiêu chí phù hợp với đặc điểm giáo viên, học sinh, phụ huynh điều kiện thực tế lớp Chúng mạnh dạn xây dựng tiêu chí lớp học hạnh phúc cho lớp sau: 2.1.Tiêu chí xây dựng lớp học hạnh phúc STT Tiêu chí Nội dung Môi 1.1 Môi trường lớp học đảm bảo xanh, sạch, đẹp trường lớp - Có góc thiên nhiên xếp hợp lý, tạo điều kiện cho học xanh, trẻ khám phá, trải nghiệm đẹp, - Trong lớp học xanh có lợi cho sức khỏe phải an tồn, xếp phù hợp thường xun chăm sóc thân thiện 1.2 Đảm bảo an toàn - 100% trẻ an toàn thể chất tinh thần, khơng xảy tình trạng bạo hành - Thiết bị dạy học, đồ đùng, đồ chơi đảm bảo an toàn, thường xuyên lau chùi, vệ sinh - Khơng gian lớp học, góc chơi xếp hợp lý, khoa học - Nhà vệ sinh ln thơng thống, khơ, sạch, có kí hiệu riêng, đầy đủ thiết bị phục vụ, giá để hóa chất phải để xa tầm tay trẻ, có xanh 1.3 Môi trường thân thiện - Môi trường lớp học ấm áp mùa đơng, thống mát mùa hè, thân thiện đoàn kết thành viên, lớp học yêu thương, tơn trọng, hịa bình thấu hiểu lẫn - Thực tốt nội quy lớp học Tạo hội để thành viên phát triển tối đa khả năng, lực, không bị bỏ lại, tất thay đổi tiến 2.1 Giáo viên tự chăm sóc sức khoẻ tâm lý thể chất, tự trang bị cho thân giá trị sống, kỹ sống phù hợp với đạo đức, nhân cách nhà giáo môi trường giáo dục 2.2 Thực hỗ trợ đồng nghiệp chia sẻ khắc phục Giáo viên khó khăn, hồn thành tốt nhiệm vụ giao hạnh phúc 2.3 Giáo viên tự bồi dưỡng nhận thức, chun mơn nghiệp vụ chăm sóc, giáo dục trẻ, thực Chương trình Giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp điều kiện trường, lớp địa phương 2.4 Giáo viên thường xuyên thể cảm xúc tích cực 3.1 Tất trẻ tôn trọng, yêu thương 3.2 Tất trẻ tạo hội để thể tình yêu thương Trẻ hạnh 3.3 Tất trẻ tạo hội học tập qua chơi phúc nhiều cách khác phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả thân trẻ 3.4 Trẻ tự tin, chủ động, hợp tác, chia sẻ yêu thương 4.1 Cha mẹ biết ý nghĩa lớp học hạnh phúc Cha mẹ 4.2 Cha mẹ chủ động tham gia vào hoạt động chăm sóc, hạnh phúc giáo dục hoạt động khác lớp 4.3 Cha mẹ tôn trọng, yêu quý tin tưởng cô giáo Mối quan 5.1 Mối quan hệ giáo viên trẻ, trẻ trẻ lớp học hệ mối quan hệ tích cực dựa tôn trọng, yêu thương, chia lớp sẻ, giúp đỡ 5.2 Phối hợp với nhà trường, gia đình xã hội, tạo thống nhất, tin tưởng xây dựng trường, lớp học mầm non hạnh phúc - Ưu điểm: Khi xây dựng tiêu chí xây dựng lớp học hạnh phúc giúp giải tỏa áp lực, suy nghĩ nặng nề xây dựng trường, lớp mầm non hạnh phúc mà học lý thuyết Qua bảng tiêu chí giúp chúng tơi có đường nhanh để xây dựng thành công lớp học hạnh phúc cho trẻ - tuổi trường mầm non - Nhược điểm: Bộ tiêu chị cần có liên kết chặt chẽ ban giám hiệu nhà trường, giáo viên, phụ huynh trẻ Nhưng tình thực đơi lúc chưa có thống bên 2.2 Xây dựng quy tắc hạnh phúc, áp dụng khen thưởng, kỷ luật tích cực vào xây dựng lớp học hạnh phúc *Quy tắc hạnh phúc * Yêu thương: Yêu thương quan tâm Giáo viên quan tâm đến đồng nghiệp, quan tâm đến trẻ trẻ quan tâm đến trẻ Yêu thương chia sẻ, người có thuận lợi khó khăn riêng Do chia sẻ cho đi, nhận lại tạo gần gũi gắn kết người với Yêu thương tin tưởng lẫn nhau, giáo viên tin tưởng đồng nghiệp, tin tưởng học sinh ngược lại, hoài nghi đố kỵ khơng hạnh phúc u thương hỗ trợ, hỗ trợ mặt tinh thần, chia sẻ hỗ trợ vật chất giúp đỡ Qua hỗ trợ tình cảm nảy nở, ích kỷ cá nhân kẻ thù hạnh phúc * An toàn : Lớp học phải an tồn thể chất lẫn tinh thần Cơ trẻ bảo vệ, khơng có xúc phạm thể xác tinh thần, nói khơng với bạo lực học đường, để lớp học thực nhà thứ hai * Tơn trọng: Cần tơn trọng khác biệt trẻ khác biệt tạo lên đa dạng văn hóa đổi Tơn trọng khác biệt, trước hết không áp đặt, không đem giá trị vài cá nhân trẻ để áp dụng cho chung Tôn trọng khác biệt để phát huy sáng tạo đổi * Hạnh phúc: Không so sánh thân với Cho thật người hạnh phúc, cho đừng mong cầu nhận lại Khơng có hạnh phúc việc sở hữu hay đón nhận, có hạnh phúc cho * Đạo đức: Chấp hành nghiêm chỉnh nội quy trường, lớp Thực tốt nội quy trường, lớp Sắp xếp nội vụ lớp học sẽ, gọn gàng ngăn nắp Tự giác, quan tâm chia sẽ, sẵn sàng giúp đỡ người Đoàn kết, trung thực, hợp tác với bạn cô giáo 10 Giữ lời hứa, có trách nhiệm; nói lời nhẹ nhàng, lắng nghe, biết quan tâm; chia sẻ cơng việc, biết nói lời cám ơn, xin lỗi; tôn trọng lẫn nhau, suy nghĩ tích cực, sống an yên; cử yêu thương, chân thành quy tắc lựa chọn Khi xác định giá trị cốt lõi, quy tắc hạnh phúc nói chung tơi tạo nên quy tắc hạnh phúc dành cho riêng trẻ, quy tắc thiết kế với ngôn từ ngắn gọn, đơn giản kèm với hình ảnh ngộ nghĩnh treo ngồi lớp học cách phù hợp Hình ảnh 3: Xây dựng quy tắc hạnh phúc - Ưu điểm: Việc tạo quy tắc hạnh phúc dạng “Slogan” góc lớp học với thiết kế đẹp mang lại ấn tượng không trẻ mà cịn lời nhắc nhở cho cha mẹ trẻ Các nội dung cần có để xây dựng lớp học hạnh phúc khơng cịn lời nói khơ khan, nhắc nhở thực * Áp dụng khen thưởng, kỷ luật tích cực vào xây dựng lớp học hạnh phúc Khen thưởng coi Giải pháp hiệu giúp phát huy tính tích cực trẻ Khen thưởng cách giúp trẻ hào hứng, vui vẻ, động lực giúp trẻ cố gắng phấn đấu làm tốt việc Ngồi hình thức khen lới nói, phiếu bé ngoan… Tơi sử dụng thêm nhiều hình thức khen thưởng lạ kích thích hào hứng trẻ sử dụng dấu khen, sử dụng phương pháp thu thập sticker…… - Sử dụng dấu khen: Khi trẻ làm tốt chụp dấu khen lên sách hay vị trí phù hợp thể bé Chắc chắn ngày hơm bé vui vẻ, cởi mở với bạn bè Có trẻ nhà khơng cho bố mẹ tắm, lau vị trí chụp dấu khen sợ bay - Sử dụng phương pháp thu thập sticker: Sticker phần thưởng khen thưởng tuyệt vời trẻ điều u thích Với trẻ có số lượng sticker định, trẻ quà lớn hơn.Từ muốn có phần thưởng trẻ phải cố gắng thực hoàn thành tốt việc tinh thần tự nguyện Hình ảnh 4: Trẻ hào hứng khen dấu khen Kỷ luật tích cực Giải pháp thực nhằm thay đổi hành vi tiêu cực trẻ ngun tắc lợi ích tốt cho trẻ, không làm tổn thương đến thể xác tinh thần, điều chỉnh phù hợp với tâm sinh lý trẻ Với mong muốn xây dựng góc “bình n” lớp để trẻ suy nghĩ hành vi Trẻ ngồi thiền, xem sách truyện chơi với đồ chơi mà trẻ thích để giúp trẻ thoải mái tư tưởng, bình tĩnh suy nghĩ điều chỉnh hành vi Ví dụ: Khi trẻ gây rối lớp u cầu trẻ ngồi góc bình n để suy nghĩ hành vi thời gian định Cô đặt chuông đồng hồ để báo hết thời gian kỷ luật Nếu trẻ nhận hành vi sai cho trẻ vào hoạt động tiếp bạn