Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 34 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn học

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 34 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 34 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 34 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 34 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 34 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 34 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 34 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 34 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 34 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 34 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 34 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 34 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 34 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 34 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 34 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 34 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn học

MỤC LỤC NỘI DUNG ĐẶT VẤN ĐỀ TRANG 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Nhiệm vụ nghiên cứu 1.4 Đối tượng nghiên cứu 1.5 2.1 2.2 2.3 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG Cơ sở lý luận vấn đề Thực trạng vấn đề 6 Các biện pháp 2.3.1 Biện pháp tìm hiểu đặc điểm nhận thức trẻ 2.3.2 Biện pháp phối hợp tuyên truyền với phụ huynh 2.3.3 Biện phát tự làm đò dùng, đồ chơi sáng tạo 2.3.4 Biện pháp sử dụng đồ dùng đồ chơi vào dạy học 2.3.5 Biện pháp ứng dụng công nghệ thơng tin vào dạy học 2.3.6 Tích hợp dạy trẻ hoạt động khác 10 2.3.7 Biện pháp khảo sát trê trẻ 11 2.3.8 2.4 Hiệu ứng dụng 2.4.1 Hiệu 12 2.4.2 Ứng dụng 13 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 14 3.2 Kiến nghị 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 Đề tài: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn học” ĐẶT VẤN ĐỀ: 1.1 Lý chọn đề tài: Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục toàn diện cho trẻ thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ, sở để hình thành nhân cách người trẻ chuẩn bị cho trẻ bước vào bậc học cách thuận lợi tốt Trong hững năm gần đây, với phát triển đất nước nhu cầu gửi vào trường mầm non nhân dân lớn Chính mà quy mô giáo dục mầm non ngày phát triển, mạng lưới giáo dục mầm non nước ngày củng cố phát triển rộng rãi nước với chủ trương đa dạng hóa loại hình cơng lập, dân lập, tư thục Theo định số 161/2002/CĐ-TTGngày 15/11/2002 thủ tướng Chính phủ “Về số sách phát triển giáo dục mầm non” ban hành triển khai thực Cùng với phất triển nghiệp giáo dục với giáo viên mầm non, thiết nghĩ phải thực nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ lớp phụ trách Để làm điều quan tâm đến vấn đề toàn diện cho trẻ việc “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn học” vấn đề muốn chia sẻ sáng kiến này, nhằm áp dụng vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ mầm non nói chung trẻ 3-4 tuổi nói riêng Để phần giúp trẻ có ngơn ngữ rõ ràng mạch lạc cho trẻ chuẩn bị bậc học mầm non Văn học người bạn thiếu trẻ thơ Nó đem lại cho trẻ hiểu biết sống, giới xung quanh trẻ, văn học nuôi dưỡng phát triển trí tưởng tượng sáng tạo nghệ thật Đặc biệt thông qua hoạt động làm quen văn học, giúp trẻ phát triển tư duy, ngơn ngữ, trẻ cảm nhận hay đẹp thiên nhiên xung quanh Phát triển ngôn ngữ nhiệm vụ quan trọng hàng đầu nhằm phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ mầm non.Trong hệ thống kiến thức phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non phải kể đến hoạt động làm quen văn học, chuyên đề trọng tâm bậc học mầm non năm gần Vì đem văn học đến với trẻ việc làm quan trọng cần thiết, cho trẻ làm quen với văn học phát triển vốn từ, ngôn ngữ cho trẻ qua tác phẩm văn học Qua giáo giúp trẻ hiểu nội dung tác phẩm văn học mà trẻ làm quen, trẻ hiểu phân biệt đúng, sai, hay, đẹp, thiện, ác Từ cô giáo giáo dục trẻ biết nói lời hay, học tập nêu gương làm việc tốt, móng để hình thành nhân cách người trẻ Cho trẻ làm quen văn học trẻ làm quen với cách diễn đạt, nói đủ câu, rõ nghĩa, mạch lạc, nói khơng bị ngọng mở rộng tích lũy vốn từ cho trẻ cách phong phú Như cho trẻ làm quen với văn học hoạt động đóng vai trị quan trọng trình học tập phát triển vốn từ trẻ bậc học mầm non Đòi hỏi người giáo viên cần phải thường xuyên liên tục phát điều chỉnh bổ xung hoàn thiện cho trẻ hoạt động giúp trẻ học tập tốt hoạt động lĩnh vực khác như: Phát triển nhận thưc, phát triển thể chất, phát triển thẩm mỹ, phát triển tình cảm kỹ xã hội, giúp trẻ cảm thụ hay đẹp sống xung quanh trẻ, tảng để giúp trẻ phát triển cách tồn diện Chính mà tơi chọn đề tài sáng kiến “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn học” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Tìm hiểu phát triển ngôn ngữ trẻ độ tuổi 3-4 tuổi lớp phụ trách trẻ 3-4 tuổi toàn trường - Giúp trẻ bậc phụ huynh hiểu biết tầm quan trọng hoạt động làm quen văn học phát triển ngôn ngữ trẻ Nhiệm vụ nghiên cứu: - Hệ thống lý luận có liên quan đến vấn đề nghiêm cứu - Vai trò hoạt động làm quen văn học phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Tìm hiểu thực trạng vấn đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi A1 khu Ngị trường M N Tân Tiến Trên sở để đưa số giải pháp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu trẻ 3-4 tuổi - Thời gian nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp tìm hiểu đặc điểm nhận thức trẻ - Phương pháp phối hợp với gia đình trẻ - Phương pháp tự làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo - Phương pháp sử dụng đồ dùng đồ chơi vào dạy học - Phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học - Phương pháp tích hợp dạy trẻ hoạt động khác - Phương pháp khảo sát trẻ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: 2.1 Cơ sở lý luận: Chúng ta thấy trẻ tuổi phát triển nhanh mặt thể lực tâm lý, ngơn ngữ ngày đóng vai trị quan trọng với trẻ Sự phát triển ngơn ngữ trẻ q trình trẻ nói từ câu đơn giản đến phức tạp, từ giai đoạn khác tùy thuộc vào độ tuổi trẻ Ở trẻ - tuổi trẻ dùng lời nói để diễn đạt điều trẻ muốn, trao đổi, nói chuyện với người xung quanh nhiên cấu trúc câu nói cịn nhiều câu chưa hồn thiện Nhưng khả nói trình bày ý nghĩa, hiểu ngơn ngữ hồn cảnh bắt đầu xuất Sự phát triển ngôn ngữ gắn liền với phát triển tư giúp trẻ có nhận thức giới bên ngồi trẻ ln tìm tịi khám phá giới xung quanh trẻ Thông qua tác phẩm văn học trẻ hiểu biết rõ điều xảy sống xung quanh trẻ Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với môm học khác, đặc biệt qua hoạt động làm quen văn học giúp cảm thụ hay đẹp xung quanh trẻ từ giúp trẻ ngày hồn thiện việc phát triển ngôn ngữ 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thuận lợi - Lớp phụ trách quan tâm sâu sắc BGH nhà trường hoạt động - Về sở vật chất: trường lớp khang trang, thoáng mát mùa hè ấm áp mùa đông - Trẻ phân chia theo độ tuổi, trẻ học - Hội phụ huynh lớp quan tâm, tích cực chăm lo đến việc học tập cháu, tích cực tham gia vào phong trào, hoạt động lớp - Bản thân gương sáng cho trẻ noi theo 2.2.2.Khó khăn - Lớp có diện tích nhỏ hẹp, đông trẻ - Đầu năm học cháu bắt đầu học không qua lớp nhà trẻ nên cịn khóc nhiều, chưa thích nghi lịch sinh hoạt hoạt động lớp - Các cháu chưa biết hết bạn nên e dè giao tiếp với bạn với - Nhiều trẻ cịn nói ngọng, chưa phát âm từ, trẻ chưa diễn đạt câu nói đầy đủ cịn nói lộn xộn - Có số phụ huynh điều kiện phải làm ăn xa nên chưa quan tâm sát đến trẻ việc chăm sóc gióa dục trẻ mà chủ yếu dựa vào ông bà giáo Trước tình hình để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách mạch lạc thông qua hoạt động làm quen văn học Tơi tìm số biện pháp sau để giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 2.3 Các biện pháp nghiên cứu: 2.3.1 Tìm hiểu tình hình nhận thức trẻ Muốn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ rõ ràng mạch lạc, trước tiên giáo viên phải tìm hiểu rõ khả ngôn ngữ trẻ lớp Để làm việc vào đầu năm học tơi phối hợp với đồng chí giáo viên phụ trách lớp thường xuyên trò chuyện với trẻ lớp, kể cho trẻ nghe số câu chuyện đơn giản sau đặt số câu hỏi như: Trong câu chuyện có ai?, có nhân vật nào? Hay hỏi cho trẻ kể thành viên gia đình trẻ Trong buổi trị chuyện trẻ tơi ý quan sát đặc điểm, tình hình ngơn ngữ cá nhân trẻ cách rõ ràng Từ tơi đề kế hoạch giáo dục cho cá nhân trẻ cách hợp lý, thích hợp 2.3.2 Phối hợp tuyên truyền với phụ huynh Muốn hoạt động làm quen văn học tổ chức có hiệu việc tun truyền tới bậc phụ huynh hiểu tầm quan trọng hoạt động quan trọng cần thiết Để tuyên truyền tới bậc phụ huyh tuyên truyền số hình thức như: + Vận động phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi, sưu tầm tranh ảnh, truyện dân gian để làm góc thư viện phục vụ cho hoạt động làm quen văn học trẻ đạt hiệu cao VD: Khi dạy trẻ câu chuyện “ Vì thỏ cụt đuôi” vận động phụ huynh sưu tầm ủng hộ gỗ, ống nhựa, vải dạ, bìa cát tơng để làm sa bàn mơ hình kể chuyện, thơng qua trẻ hứng thú vào hoạt động nhớ hiểu nội dung câu chuyện cách nhanh hứng thú + Trao đổi trò chuyện với bậc phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ việc bậc phụ huynh quan tâm tới trẻ nhiều hơn, trò chuyện, vui chơi với trẻ nhiều trẻ nhà để từ giúp trẻ có kỹ giao tiếp tốt vốn từ trẻ phong phú Từ trẻ thể tình u thân tới người thơng qua ngôn ngữ 2.3.3:Tự làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo Khi có ngun vật liệu mà cơ, phụ huynh học sinh sưu tầm tơi lại tiếp tục nghĩ cách làm thành đồ dùng, đồ chơi để phục vụ hoạt động làm quen văn học, giúp trẻ “ Học chơi, chơi học” VD: Từ ống nhựa, miếng phóp, vải vụn, chai lọ cũ Tôi làm rối, ô tô khách, xe lu , để sử dụng vào hoạt động kể chuyện, đọc thơ như: truyện “Chú vịt xám”, “ Xe lu xe ca”, “ Vì thỏ cụt đi” thơng qua trẻ hứng thú vào hoạt động nhớ hiểu nội dung câu chuyện cách nhanh Qua trẻ kể chuyện theo mơ hình rối cơ, từ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, rõ ràng trẻ nói câu dài đầy đủ câu Khơng trẻ cịn phát triển tình cảm kỹ xã hội, biết yêu quý nhân vật câu chuyện, dũng cảm, học tập tính kiên trì, khiêm tốn từ nhân vật truyện 2.3.4 Sử dụng đồ dùng vào dạy trẻ: Đồ dùng trực quan hững phương tiện vô quan trọng việc giảng dạy cho trẻ bậc học mầm non Đặc biệt hoạt động làm quen văn học, dạy khơng có đồ dùng trực quan trẻ khó tiếp thu nội dung học trẻ, có số nhân vật, đối tượng mà sống đời thường trẻ chưa biết, chưa nhìn thấy Hiểu điều tơi tìm tịi nghiên cứu tự làm nhiều đồ dùng phục vụ cho hoạt động: kể chuyện, đọc thơ, đồng dao, ca dao để giúp trẻ làm quen hiểu nội dung học Thơng qua khai khác thêm trẻ vốn từ có đồ dùng trẻ xem, cầm nắm đồ dùng trẻ phải phát ngôn, đặt câu hỏi, hay trả lời câu hỏi Để biện pháp áp dụng có hiệu ý đến cách trưng bày, sử dụng đồ dùng cho phù hợp với không gian lớp học tình nội dung hoạt động, không cầu kỳ lạm dụng vào chúng VD: Khi sử dụng đồ dùng cây, tranh phong cảnh đường, rối nhân vật để kể câu chuyện “ Kiến thi an tồn giao thơng” xây dựng mơ hình để sử dụng lần kể thứ hai cho trẻ qua mơ hình trẻ quan sát trò chuyện trả lời câu hỏi: Các vừa nghe câu chuyện gì? Trong câu chuyện thấy có nhân vật nào? Có kiến gì? Những kiến tham gia vào thi gỉ? Cô đàm thoại với trẻ theo nội dung câu chuyện qua mơ hình từ trẻ hiểu biết rõ nhân vật, nội dung câu chuyện qua lần trả lời câu hỏi giúp trẻ nói đầy đủ câu, rõ ràng, mạch lạc, vốn từ trẻ phong phú 2.3.5.Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Bên cạnh việc phối hợp làm đồ dùng, đồ chơi, sử dụng đồ dùng đồ chơi có hiệu việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin q trình phát triển ngơn ngữ cho trẻ thơng qua hoạt động làm quen văn học quan trọng Bởi văn học đề tài cô giáo làm đồ dùng đem, nhân vật, đối tượng câu chuyện giới thiệu với trẻ mà phải dùng hình ảnh, video, thơng qua hình vi tính hay máy chiếu để giới thiệu cho trẻ biết Vì để việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ tốt đưa biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học VD: Khi dạy trẻ bà thơ “ Đèn giao thông” quay đoạn video ngã tư đường phố có tín hiệu đèn giao thơng hoạt động cho trẻ quan sát Sau kết hợp trị chuyện với trẻ: Con thấy video? Các thấy có đèn tín hiệu giao thơng nào? Đèn màu xanh bật lên thấy phương tiện giao thơng nào? Cịn đèn vàng bật lên sao? Khi đèn đỏ bật lên phương tiện giao thông nào? VD: Khi cho trẻ đàm thoại theo nội dung câu chuyện “Kiến thi an toàn giao thơng” cho trẻ đàm thoại máy tính để phát huy khả tư duy, quan sát ghi nhớ cho trẻ Trẻ hứng thú, mạnh dạn trả lời câu hỏi cô Thông qua việc trò chuyện, đàm thoại với trẻ, trẻ hiểu rõ luật an tồn giao thơng trẻ hứng thú hơn, tích cực tham gia vào hoạt động trẻ nói nhiều hơn, mở rộng vốn từ cho trẻ 2.3.6.Tích hợp dạy trẻ hoạt động khác Không phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động làm quen văn học có hiệu mà tơi cịn thơng qua hoạt động khác như: Thông qua hoạt động làm quen với toán, hoạt động khám phá khoa học – xã hội, hoạt động âm nhạc, tạo hình, thơng qua buổi dạo chơi trời, tham quan chơi góc, tơi trị chuyện với trẻ nội dung hoạt động để trẻ hiểu hơm trẻ học gì, làm Từ trẻ tích lũy thêm số vốn từ Khơng trị chuyện với trẻ hoạt động học tập, vui chơi trò chuyện với trẻ lúc nơi nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách mạch lạc, rõ ràng mà không nhiều thời gian, không tốn VD: Khi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “ Rồng rắn lên mây”, trẻ vừa chạy chơi vừa đọc lời đồng dao “Rồng rắn lên mây, có núc nắc ” đọc trẻ đọc rã ràng hơn, mạch lạc rèn luyện cho trẻ không bị ngọng Hay tổ chức cho trẻ chơi trị chơi" Nu na nu nống" ngồi việc trẻ biết chơi trò chơi co cung cấp thêm vốn từ cho trẻ khong thông qua trò chơi tạo điều kiện cho trẻ chơi đồn kết với bạn Khi tích hợp vào trị chơi 10 tơi thấy trẻ hứng thú tham gia chơi, chơi đoàn két với bạn hơn, qua dó phát triển vốn từ cho trẻ đạt hiệu cao phát triển thể chất cho trẻ cách toàn diện VD: Khi dạy câu chuyện “ Nhổ củ cải” cho trẻ vận động theo nhạc baì hát “ Củ cải trắng” để gây hứng thú cho trẻ vào học qua trẻ hứng thú vào học VD: Trong hoạt động ngồi trời dạy cho trẻ kể vật tượng xung quanh sống hàng ngày, điều trẻ biết, tưởng tượng trẻ phải tự lựa chọn nội dung hình thức ngơn ngữ Khi kể trẻ phải xếp chúng theo trình tự định Tôi cho trẻ kể vật, tượng giúp đỡ người lớn trẻ kể như: trời âm u, có mây đen, có gió to có mưa 2.3.7 Khảo sát trẻ Thông qua việc áp dụng biện pháp nêu để khẳng định lại lần chất lượng hiệu việc phát triển ngôn ngữ trẻ Tôi tiến hành áp dụng biện pháp là: Cuối chủ đề tơi khảo sát trẻ theo phiếu đánh giá phát triển trẻ 3-4 tuổi, với nội dung lĩnh vực phát triển ngơn ngữ Qua tơi biết thêm khả lĩnh hội kiến thức trẻ VD: Tơi dựa vào tieu chí đânhs giá trẻ lĩnh vực phát triển ngon ngữ để đặt câu hỏi phù hợp: - Biết sử dụng từ: Dạ, thưa,vâng giao tiếp - Sử dụng câu đơn câu ghép; kể lại việc đơn giản diễn thân - Trẻ đọc thuộc, thơ, ca dao, đồng dao phù hợp với độ tuổi - Kể lại truyện đơn giản nghe giúp đỡ người lớn - Nói rõ tiếng tiếng việt - Biết đề nghị người khác đọc sách cho nghe; tự giở sách xem tranh; nhìn vào tranh minh họa gọi tên nhân vật tranh Kết qua khảo sát trẻ thực tế so với áp dụng sáng kiến Nội dung khảo sát Số trẻ Chưa áp dụng Đã áp dụng khảo sát 1.Sử dụng từ dạ, thưa, 38 trẻ sáng kiến sáng kiến trẻ = 13,15% 38/ 38 trẻ đạt 11 giao tiếp 2.Sử dụng câu đơn câu 38 trẻ trẻ chưa đạt 10 trẻ = 26,3% ghép; kể lại trẻ chưa đạt trẻ 13,15% việc đơn giản diễn = trẻ chưa đạt thân 3.Trẻ đọc thuộc, 38 trẻ trẻ = 23,6% trẻ = 10,5 % thơ, ca dao đồng dao trẻ chưa đạt phù hợp với độ tuổi Kể lại truyện đơn giản 38 trẻ nghe trẻ chưa đạt trẻ = 23,6% trẻ chưa đạt 4trẻ = 10,5% trẻ chưa đạt giúp đỡ người lớn 5.Nói rõ tiếng 38 trẻ trẻ = 38/38 trẻ đạt tiếng việt 2,63%trẻ chua 6.Biết đề nghị người khác 38 trẻ đạt trẻ = 21,05% trẻ = 7,89% đọc sách cho nghe; tự giở trẻ chưa đạt trẻ chưa đạt sách xem tranh; nhìn vào tranh minh họa gọi tên nhân vật 2.4 Hiệu ứng dụng 2.4.1.Hiệu Qua năm thực hiện, lớp thu kết khả quan Qua trình thực biện pháp trẻ lớp mạnh dạn tự tin giao tiếp với cô bạn lớp.Trẻ tự nói mong muốn thân thơng qua ngơn ngữ - Đầu năm học tỷ lệ trẻ nói chưa rõ ràng, mạch lạc, nói ngọng, trả lời câu hỏi cịn thiếu câu từ cịn nhiều đến cuối năm trẻ nói đầy đủ câu từ, rõ ràng mạch lạc số trẻ nói ngọng giảm - Qua trình thực biện pháp tơi thấy trẻ lớp tơi tích cực tham gia vào hoạt động lớp tổ chức hoạt động trẻ tự thể thân thơng qua hành động lời nói 12 - Tuyền truyền thành công tới bậc phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ không trách nhiệm giáo viên, nhà trường mà trách nhiệm bậc phụ huynh toàn xã hội Vì muốn cho trẻ phát triển ngơn ngữ cách tốt gia đình phối hợp với cô giáo, nhà trường xã hội để tạo cho trẻ mơi trường học tập lành mạnh có đầy đủ sở vật chất phục vụ cho việc học tập vui chơi trẻ - Thông qua việc nghiên cứu sáng kiến giúp thân ln tìm tịi hiểu kỹ tình hình phát triển ngơn ngữ trẻ thơng qua tơi xây dựng phương pháp giảng dạy tốt có hoạt động dạy tốt hoạt động chung lớp lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động làm quen văn học 2.4.2 Ứng dụng Muốn cho trẻ phát triển ngơn ngữ cách tốt trước hết cha mẹ trẻ phải chăm sóc, tạo mơi trường giáo dục lành mạnh gia đình trẻ Chamej, ơng bà thành viện gia đình phải ln trị chuyện, giao tiếp với trẻ để trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp, tạo diều kiện cho trertieeps xúc với văn học lúc nơi Nhà trường kết hợp với gia đình để xây dựng mơi trường ngơn ngữ trường cho trẻ Có kết hợp chặt chẽ quan, ban ngành, đoàn thể xã hội tham gia vào việc chăm sóc giáo dục trẻ Mỗi thành viên nhà trường tuyên truyền viên nâng cao tinh thần trách nhiệm cơng tác để đạt kết cao Qua đề tài nghiên cứu khoa học mình, tơi khơng mong muốn áp dụng vào năm học để nâng cao phát triển ngôn ngữ cho trẻ đạt kết cao, mà cịn áp dụng năm tất giáo viên có tơi có học hay, học thực tế công tác chăm sóc giáo dục trẻ Khơng qua thực tế đây, tơi cịn thấy mong muốn đứng vững đạt kết mĩ mãn công tác chăm sóc giáo dục trẻ phải khơng ngừng nghiên cứu học hỏi Đó điều mà tất giáo viên cần làm để 13 khơng có ích lĩnh vực hoạt động sư phạm, mà cịn đào tạo lớp trẻ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, tạo đà cho mầm non đầu đời trở thành người có ích cho xã hội Với mong muốn vậy, tơi muốn gửi gắm chút kiến thức vào đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn học” số đề tài khác bạn đồng nghiệp, đưa giáo dục nước nhà vào nghiệp đổi giáo dục, phát triển tiềm đất nước vào văn hóa công văn minh KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn học công việc lâu dài làm thường xuyên liên tục để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cách tốt Qua địi hỏi người giáo viên phải có trình độ, chun mơn nghiệp vụ,trình độ hiểu biết, trình độ nhận thức tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ ảnh hưởng đến phát triển toàn diện nhân cách người trẻ từ tơi phải xác định đắn nêu cao trách nhiệm việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Muốn làm tốt công tác giáo viên phải phối hợp với phụ huynh để chăm sóc phát triển ngơn ngữ cho trẻ - Huy động quan tâm cấp lãnh đạo, quyền địa phương, phối hợp với ban ngành đồn thể xã( UBND xã, thơn, xóm, đồn niên, hội phụ nữ xã) - Huy động cấp, ngành có trách nhiệm quan tâm, tham gia vào cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Nâng cao chất lượng giáo dục sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đào tạo bồi dưỡng cho đội ngũ cán giáo viên 100% có trình dộ chuẩn chuẩn để đủ điều kiện, kinh nghiệm việc chăm sóc gioa dục trẻ - Tuyên truyền tới bậc phụ huynh tạo điều kiện quan tâm cho trẻ học tập làm quen văn học lúc nơi trẻ nhà Để làm tốt tuyên truyền này, trước hết nhà trường, giáo viên cần chọn thông điệp phù hợp để giáo tu truyền đồng thời có hình thức triển khai phù hợp với nội dung, hình thức triển khai phù hợp cho trẻ tuổi mầm non 14 thường xuyên kết hợp lồng nội dung phát triển ngôn ngữ vào học, hoạt động phù hợp Ngồi để phát triển ngơn ngữ cho trẻ giáo viên cần phải rèn luyện thân để có trình độ chun mơn tốt hơn, ln gương cho học sinh noi theo Kiến nghị: * Đối với phòng giáo dục: - Đề nghị Phòng Giáo dục mở tọa đàm việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non thông qua hoạt động giáo dục để nâng cao trình độ nhận thức giáo viên vấn đề * Đối với trường: - Đề nghị BGH tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp với phát triển trẻ 3-4 tuổi - Tham mưu với nhà trường lên xây dựng mơi trường vườn cổ tích điểm trường để tạo cho trẻ có khơng gian vui chơi, thơng qua góp phần giao dục phát tiển toàn diện cho trẻ - Đề nghị BGH tổ chuyên môn lên kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên môn tiết dạy hoạt động làm quen văn học theo hướng đổi sáng tạo cho đồng chí giáo viên tổ dự học hỏi rút kinh nghiệm * Đối với ban nghành, đoàn thể địa phương: - Để trẻ phát triển cách tồn diện nói chung phát triển ngơn ngữ nói riêng ngành, cấp phải luôn quan tâm đến bậc học mầm non - Thường xuyên tuyên truyền việc chăm sóc giáo dục trẻ loa phát địa phương Trên tồn đề tài nghiên cứu tơi “ Một biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động làm quen văn học” mà rút từ thực tế công tác nhóm lớp Tơi mong góp ý đồng chí hội đồng đánh giá Vì trình độ có hạn mong đồng chí tạo điều kiện giúp đỡ bổ sung cho đề tài tơi ngày hồn thiện Xin trân thành cảm ơn! 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO: [1] Văn mục tiêu phát triển mầm non [2] Tài liệu dinh dưỡng trẻ em [3] Thông tin cán y tế xã [4] Mạng Internet [5] (3.1996), Kiểm tra đánh giá giảng dạy đại học, Trung tâm đảm bảo chất 16 lượng nghiên cứu phát triển giáo dục, ĐHSPHN, Hà Nội [6] Bài giảng dinh dưỡng cho trẻ em tuổi Tiến sỹ, Bác sỹ Trần Cẩm Minh [7] Bài giảng chương trình y tế quốc gia chương Bác sỹ, thạc sỹ Trương Hồng Sơn [8] Website y khoa Việt Nam Bác sỹ Phan Xuân Trung [9] Số liệu thống kê tình trạng suy dinh dưỡng trẻ em việt nam tuổi năm 2014 Viện Dinh Dưỡng HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG Đánh xếp loại đề tài, SKKN đạt điểm; Xếp loại: đạt bậc: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH 17 18