Skkn một số biện pháp giúp học sinh lớp 3 học tốt phân môn tập đọc

A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Tiếng việt môn quan trọng bậc tiểu học Cung cấp cho học sinh hiểu biết ban đầu Tiếng Việt, tạo cho em lực sử dụng Tiếng Việt cách có hiệu Thông qua hoạt động dạy Tiếng Việt, rèn cho khả tư phẩm chất đạo đức cần thiết Tập đọc dạng hoạt động ngôn ngữ, rèn luyện phát triển em kĩ nghe- đọcnói giúp học sinh tiểp nhận tri thức loài người, trau dồi vốn Tiếng Việt, vốn văn học, phát triển tư mở rộng hiểu biết sống Bồi dưỡng cho em tư tưởng tình cảm, tâm hồn lành mạnh, sáng, tình u đẹp, thiện, có thái độ ứng xử mực sống Hình thành cho học sinh ham muốn đọc sách, khả cảm thụ văn văn học, cảm thụ vẻ đẹp Tiếng Việt Từ đó, em yêu quý trân trọng tiếng mẹ đẻ Tập đọc phân mơn có vị trí đặc biệt chương trình Tiếng Việt Tiểu học, đảm nhiệm việc hình thành phát triển cho học sinh kĩ đọc kĩ quan trọng hàng đầu học sinh bậc học trường phổ thông Biết đọc người nhân khả tiếp nhận lên nhiều lần.Từ đây, họ biết tìm hiểu, đánh giá sống, nhận thức mối quan hệ tự nhiên, xã hội, tư Đặc biệt, đọc tác phẩm văn chương, người không thức tỉnh nhận thức mà cịn rung động tình cảm, nảy nở ước mơ tốt đẹp, khơi dậy lực hành động, sức mạnh sáng tạo bồi dưỡng tâm hồn Trong đó, trường Tiểu học việc dạy đọc cho học sinh yêu cầu kiến thức trọng tâm chương trình Hầu hết học sinh đọc trơn tốt yêu cầu mục tiêu đề yêu cầu đọc diễn cảm chưa mong muốn Các em chưa nắm công cụ hữu hiệu để lĩnh hội tri thức, tư tưởng, tình cảm người chứa đựng văn đọc Về phía giáo viên phần lớn cịn số khó khăn dạy Tập đọc: cần dạy tập đọc với giọng 1/27 cho hay, làm để sửa lỗi phát âm cho học sinh, làm để em đọc nhanh hơn, hay hơn, làm để em hiểu văn đọc Đó băn khoăn, thắc mắc giáo viên Tiểu học nói chung thân tơi dạy lớp nói riêng Với lý trên, tơi định chọn đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Tập đọc ” nhằm giúp việc rèn kĩ đọc cho học sinh đạt kết cao II Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài chủ yếu giúp cho đồng chí giáo viên, có giải pháp để rèn kĩ học sinh lớp học tốt phân môn Tập đọc trường tiểu học III Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu khái quát chương trình Tiếng Việt lớp - Nghiên cứu số giải pháp học tốt phân môn Tập đọc cho học sinh lớp - Tổng kết, rút số học sinh nghiệm trình nghiên cứu đề tài để giúp đồng chí giáo viên có kinh nghiệm q trình giảng dạy mơn Tập đọc IV Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu tài liệu qua đầu sách tham khảo, mạng Internet Tài liệu sách, báo Tạp chí giáo dục tiểu học - Phương pháp nghiên cứu để xây dựng sở lí luận: + Điều tra tình hình thực tế học sinh nhà trường + Thông qua dự giờ, thăm lớp, trao đổi với đồng nghiệm thuận lợi, khó khăn dạy Tập đọc - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: + Tổng hợp điều tra mức độ học sinh đọc học + Kiểm tra việc học tập học sinh để phân loại học lực học sinh - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: 2/27 Sử dụng bảng biểu đối chiếu, xử lý số liệu, so sánh số liệu B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Nội dung sách giáo khoa trình bày theo hướng giao tiếp hoạt động điều kiện tốt để định hướng cho việc đổi phương pháp dạy học Qua trình giao tiếp nhân cách học sinh hình thành phát triển Các em có hội tham gia hoạt động, có thái độ kỹ sống, tự khám phá cố gắng hồn thiện Với ý nghĩa tầm quan trọng vậy, nhiệm vụ phân môn Tập đọc cần coi trọng đề cao Đòi hỏi giáo viên phải phát huy hết khả lực mình, có cách nhìn cách nghĩ Cần phải đổi phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh có tư tiếp thu nhanh chủ động việc chiếm lĩnh tri thức, đạt hiệu giáo dục cao Người thầy phải biết đưa vốn kiến thức sách trở thành vốn kiến thức riêng cá thể học sinh Dạy tốt phân môn Tập đọc tạo cho học sinh có tảng vững để học tốt môn Tiếng Việt tất mơn học khác Có đọc đúng, đọc trôi chảy cảm thụ văn đọc hiểu tất văn khác *Phân mơn tập đọc lớp có nhiệm vụ: Phát triển kĩ nghe, đọc, nói cho học sinh Học sinh biết phát âm đúng, nghỉ hợp lí, cường độ đọc vừa phải đạt yêu cầu tối thiểu 70 tiếng/ phút Ngoài phải biết đọc thầm, hiểu nghĩa từ ngữ văn cảnh, nắm nội dung câu, đoạn ý nghĩa Học sinh biết nghe để hiểu câu hỏi nhận xét ý kiến bạn Trau dồi vốn Tiếng Việt, vốn văn học, phát triển tư duy, mở rộng hiểu biết học sinh sở như: - Làm giàu vốn từ - Bồi dưỡng vốn văn học ban đầu cho học sinh - Phát triển số thao tác tư 3/27 Bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm tâm hồn lành mạnh, sáng, tình yêu đẹp, thiện thái độ ứng xử mực sống, hứng thú đọc sách tình yêu Tiếng Việt như: - Bồi dưỡng tình cảm u q, kính trọng biết ơn ông bà, cha mẹ - Xây dựng ý thức lực thực phép xã giao tối thiểu - Hình thành ham muốn đọc sách, khả cảm thụ văn văn học, cảm thụ vẻ đẹp Tiếng Việt, bồi dưỡng tình cảm yêu quý, trân trọng Tiếng Việt II Thực trạng: * Thực trạng chung: Việc giảng dạy phân môn tập đọc trường Tiểu học Đại Lộc nói chung giáo viên dạy khối nói riêng, qua dự thăm lớp, trao đổi trực tiếp với số giáo viên khối Tơi biết, giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm dạy phân môn Tập đọc Khi lên lớp việc sử dụng đồ dùng dạy học tiết Tập đọc máy móc, thiếu linh hoạt Một số giáo viên chưa có biện pháp phù hợp luyện cho học sinh đọc to, đọc nhanh, đọc hay cách để tổ chức hoạt động “chiếm lĩnh” nội dung văn đọc, ngồi cách nói điều hiểu biết, cảm nhận tác phẩm Với hạn chế ảnh hưởng đến chất lượng dạy học Tập đọc * Thực trạng giáo viên Thực tế giảng dạy trường việc đổi phương pháp giáo viên cịn hạn chế mang tính hình thức Giáo viên truyền thụ áp đặt chiều, học sinh thụ động tiếp thu giảng thầy cách máy móc rập khn, khơng tự khám phá tri thức Cách dạy hiệu chưa cao, hạn chế tính tích cực chủ động sáng tạo người học Giáo viên chưa xác địmh rõ tầm quan trọng mục đích u cầu phân mơn Tập đọc Hầu tập đọc phần lớn giáo viên tâm vào việc tập cho học sinh trả lời câu hỏi để nắm nội dung tập đọc, hay ý đến số lượng học sinh đọc mà không cần quan tâm đến việc em đọc nào? chưa, hướng dẫn học sinh 4/27 tìm hiểu cách đọc Nhìn chung chất lượng dạy học phân mơn Tập đọc cịn nhiều hạn chế Giáo viên thiếu linh hoạt phương pháp dẫn đến kỹ tốc độ đọc học sinh chậm Bài soạn lệ thuộc vào sách hướng dẫn, sáng tạo bước chuẩn bị chưa cao Giáo viên trọng đồ dùng giáo cụ trực quan dạy học Tuy nhiên, đồ dùng cấp, giáo viên chưa có đầu tư thời gian cho việc làm đồ dùng dạy học Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học hạn chế Để đáp ứng yêu cầu đổi chương trình sách giáo khoa Đối với phân mơn Tập đọc địi hỏi người giáo viên phải thay đổi phương pháp, bỏ thói quen giảng sa vào giảng văn, quan tâm đến đối tượng học sinh Đổi phương pháp thiết thực tối ưu để nâng cao chất lượng * Thực trạng học sinh Năm học ………., phân công chủ nhiệm trực tiếp dạy lớp 3B Lớp chủ nhiệm gồm 25 em học sinh Trong có 14 em nam 11 em nữ Các em rải rác thôn thuộc địa bàn xã Ngay từ đầu năm học, tiến hành khảo sát chất lượng môn học thấy học sinh thường mắc số lỗi sau: - Đọc nhỏ, phát âm sai, nghỉ chưa hợp lí - Chưa biết cách đọc thầm - Trả lời sai câu hỏi liên quan đến nội dung đọc - Khả diễn đạt - Một số học sinh biết đọc trơn chưa đọc diễn cảm tốt - Cầm sách đọc chưa tư Ngay đầu năm học, tiến hành khảo sát học sinh đọc bài: Ai có lỗi (tuần 2, tập 1, trang 12- SGK Tiếng Việt 3) Kết khảo sát thể bảng sau: 5/27 Sĩ số 25 Đọc diễn Đọc trơn Đọc chưa Đọc nhỏ, phát âm sai (s/x; cảm tốt tốt trôi chảy tr/ch, dấu hỏi/ dấu ngã) SL % SL % SL % SL % 24 28 32 16 Qua bảng khảo sát nhận thấy chất lượng đọc học sinh cịn hạn chế Mặc dù ln nghiên cứu chuẩn bị lên lớp cách chu đáo kết chưa cao Vì tơi phải tìm nguyên nhân biện pháp phù hợp để nâng cao chất lượng đọc cho học sinh Từ kết thực trạng mạnh dạn đưa giải pháp “ Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt phân môn Tập đọc” thực lớp chủ nhiệm III Các giải pháp thực hiện: Để giải khó khăn qúa trình dạy học phân mơn Tập đọc, người giáo viên phải có kiến thức tốt văn học lòng say mê nghề nghiệp, biết sử dụng phương pháp dạy học cho hợp lý kết dạy học nâng cao Vì tơi nghiên cứu áp dụng số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy tập đọc cho học sinh lớp Giải pháp1 : Xây dựng kế hoạch học phù hợp với đối tượng học sinh Các tập đọc chương trình Tiếng Việt văn chọn lọc cho phù hợp với độ tuổi em Các tập đọc thuộc thể loại miêu tả, kể chuyện, có nội dung nói chủ đề cụ thể Để học sinh nắm nội dung bài, soạn thảo tập đọc hiểu, thường ý: phải xác định mục đích, sở xây dựng tập, phải có lời giải mẫu, phải dự tính khó khăn sai phạm mắc phải làm tập: biết chuyển đổi hình thức tập cần thiết đặc biệt việc tổ chức hướng dẫn học sinh tập cho khoa học để phát huy lực học sinh Nắm nội dung cần thiết, mục tiêu bài, chuẩn kiến thức kĩ yêu cầu tối thiểu bài, nội dung điều chỉnh chương trình, môn học Xác định phương pháp, biện pháp dạy học thích hợp, bổ sung cho phù hợp với 6/27 đối tượng học sinh lớp mình, đọc sách giáo khoa tơi hình dung bước lên lớp Sau tham khảo sách giáo viên lập kế hoạch dạy học theo bước sau: - Chuẩn bị đồ dùng dạy học, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học - Dự kiến thời gian cho hoạt động dạy học - Soạn phù hợp với mục tiêu đối tượng học sinh VD: Khi dạy bài: Nhớ Việt Bắc - Tuần 14 - Tập - Lớp ( Trang 115 ) - Tôi chuẩn bị đồ dùng dạy học là: + Bản đồ Việt Nam + Bảng phụ ghi đoạn văn cần hướng dẫn luyện đọc diễn cảm - Phân thời gian cho hoạt động sau: + Kiểm tra cũ (3 - phút); Luyện đọc trơn (10 - 12 phút) ; + Tìm hiểu (9 – 12 phút); Luyện đọc diễn cảm (8 – 10 phút) + Củng cố bài, nhận xét tiết học (1-2 phút) - Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sách giáo khoa: Nội dung thực theo chuẩn kiến thức kĩ môn học Tiểu học Nhưng đối tượng lớp tơi có nhiều học sinh yếu nên tách từ câu hỏi sách giáo khoa thành câu để phù hợp với đối tượng học sinh Câu 1: Trong thơ tác giả có sử dụng cách xưng hơ thân thiết “ta” “mình” Em cho biết “ta” ai, “mình”chỉ ai? Câu 2: Người cán xi nhớ Việt Bắc? Câu 3: Tìm câu thơ cho thấy Việt Bắc đẹp? Câu 4: Tìm câu thơ cho thấy Việt Bắc đánh giặc giỏi? Câu 5: Vẻ đẹp người Việt Bắc thể qua câu thơ nào? Câu 6: Tình cảm tác giả người cảnh rừng Việt Bắc nào? Tóm lại: Đọc thật kĩ, nghiên cứu nội dung hướng dẫn đọc, hệ thống câu hỏi tìm hiểu sách giáo khoa tài liệu tham khảo áp dụng phù 7/27 hợp với đối tượng lớp Đây dẫn quan trọng để giáo viên tổ chức luyện đọc thành tiếng đọc hiểu cho học sinh Giải pháp 2: Giáo viên cần có kĩ đọc đúng, đọc hay Kĩ đọc mục đích cuối muốn có học sinh sau học Những kĩ trước hết phải có giáo viên Để khắc phục lỗi phát âm sai, trước hết người giáo viên, luyện phát âm, luyện giọng đọc thật chuẩn để học sinh phát âm theo lẽ giọng đọc giáo viên tập đọc quan trọng việc thành công tiết dạy Hằng ngày, luyện đọc cách đọc tập đọc thật kĩ, chí đọc thuộc tập đọc để có cách đọc hợp lí Khi đọc mẫu văn, thơ, phát âm rõ ràng, tốc độ vừa phải tạo điều kiện cho học sinh lưu ý đến từ ngữ mà em dễ đọc sai Ví dụ: Bài Ai có lỗi? Tuần - Tập 1- Lớp Tôi đọc trước tìm cách đọc câu, đoạn sau: Đoạn 1: Từ đầu đến "nên kiêu căng" Giọng nhân vật “Tôi ” ( En - ri - cô ) đọc chậm rãi, nhấn giọng từ: năn nót, nguệch ra, giận, tức, kiêu căng Đoạn 2: Tiếp đến “ Lát ta gặp cổng.” (Hai bạn cãi nhau) đọc nhanh, căng thẳng hơn, nhấn giọng từ: trả thù, đẩy, hỏng hết, giận đỏ mặt Đoạn 3: Tiếp đến “Nhưng không đủ can đảm ” Đọc với giọng chậm rãi, nhẹ nhàng, nhấn giọng từ: lắng xuống, hối hận Đoạn 4: Tiếp đến “ Tôi trả lời ” Đọc lời đối thoại nhân vật “ Chúng ta không giận nữa,/ phải không / En- ri- cô? // ” Đọc với giọng thân thiện, dịu dàng ( Từ gạch chân từ đọc nhấn giọng.) “ Không bao giờ? // Không bao giờ! // Tôi trả lời.//” Đọc với giọng xúc động Đoạn 5: Còn lại 8/27 Đáng lẽ phải xin lỗi bạn / có lỗi // Thế mà lại giơ thước dọa đánh bạn // Đọc với giọng nghiêm khắc - Tôi luyện phát âm tiếng, từ có vần khó trước nhà Từ: Khuỷu tay, nguệch ra, ( Bài : Ai có lỗi? - trang 12 ) Tóm lại: Muốn đọc đúng, đọc hay thân tơi ln phải tìm tịi qua loại sách báo, chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên nắm vững phần ngữ âm để dạy cho học sinh hiểu muốn rèn cho học sinh đọc đọc hay điều giáo viên phải đọc đúng, có sức hấp dẫn với học sinh Giải pháp 3: Hướng dẫn, rèn cho học sinh kĩ đọc văn 3.1 Tổ chức cho học sinh có kĩ nhìn, nghĩ, nghe, nói Trong dạy tập đọc, thường tổ chức cho học sinh hoạt động cách nhìn, nghĩ, nghe, nói làm , cụ thể là: - Tổ chức cho học sinh nhìn hình thức: nhìn chữ để đọc to, để đọc thầm, đọc lướt, nhìn tranh minh hoạ để rèn kĩ đọc cho học sinh - Tổ chức cho học sinh nghĩ hình thức: + Ghi nhớ phần nội dung + Phân tích tổng hợp (ở mức đơn giản) để tìm nghĩa từ, nêu nhận xét đơn giản người việc đề cập + Giải vấn đề (ở mức đơn giản) theo cách liên hệ nội dung đơn giản đọc với sống để định hướng suy nghĩ hành động cho thân số người có liên quan để khắc sâu nội dung - Tổ chức cho học sinh nghe hình thức sau: + Nghe giáo viên đọc mẫu kết hợp với nhìn đọc thầm theo + Nghe câu hỏi, lời giao nhiệm vụ, lời dẫn giáo viên, nghe ý kiến bạn - Tổ chức cho học sinh nói hình thức sau: + Đặt trả lời câu hỏi nội dung đọc (với giáo viên với bạn) + Nhắc lại phần nội dung ghi nhớ + Nói thành câu ý đoạn 9/27 + Nói lại kết việc làm theo dẫn đọc + Phát biểu ý kiến cá nhân nhóm thảo luận nội dung đọc - Tổ chức cho học sinh làm hình thức : + Cá nhân đọc nhẩm đọc thầm bài, đọc có biểu cảm số câu đoạn ngắn số + Cá nhân nhóm làm tập + Nhóm sưu tầm tài liệu để đọc theo yêu cầu + Nhóm tham gia trị chơi để hiểu + Nhóm làm theo dẫn Tóm lại: Thơng qua hoạt động học tập giáo viên giúp cho em có kĩ cần thiết như: nhìn, nghĩ, nghe, nói, làm để giúp em nhanh hiểu dễ nhớ, nhớ lâu hứng thú hoạt động học tập 3.2 Luyện đọc to - đọc thành tiếng cho học sinh - Đối với học sinh đọc nhỏ em thiếu tự tin chưa mạnh dạn trước đông người Tôi động viên, khuyến khích, dạy cho em cư xử, tự nhiên, tự tin trước tập thể Các em đứng trước bạn nhiều lần động viên, khuyến khích bạn, em đọc to, dõng dạc - Đối với học sinh đọc nhỏ chưa biết cách đọc to, hướng dẫn học sinh nâng giọng để đọc to - Học sinh đọc nhỏ khơng biết cách lấy hơi, luyện cho học sinh thở sâu lấy hơi: học sinh đứng thẳng người, mặt nhìn thẳng, hít vào thật sâu thở thật Học sinh tăng dần thời gian hít thở thở (nếu khơng có nhiều thời gian hướng dẫn cho học sinh nhà tập động tác này) - Nếu HS đọc to gào lên, luyện cho em đọc với âm lượng vừa phải Ví dụ: Khi dạy bài: Hai Bà Trưng - Tuần 19 - Tập - Lớp ( trang ) 10/27 - Bài nội dung: Ca ngợi tinh thần bất khuất chống giặc ngoại xâm Hai Bà Trưng nhân dân ta - Giọng đọc toàn bài: Giọng đọc to, rõ, mạnh mẽ - Nếu đọc nhỏ hào hùng, khí mạnh mẽ hào hùng hai vị nữ anh hùng chống giặc ngoại xâm nước nhà Ví dụ: Khi dạy bài: Cửa Tùng - Tuần 13 - Tập - Lớp ( trang 109 ) - Bài nội dung: Tả vẻ đẹp kì diệu Cửa Tùng – cửa biển thuộc miền Trung nước ta - Giọng đọc toàn bài: Giọng nhẹ nhàng, chậm rãi, tràn đầy cảm xúc ngưỡng mộ - Nếu đọc to cảm xúc, ngào, ngưỡng mộ với vẻ đẹp biển Cửa Tùng cửa biển đẹp tiếng miền Trung 3 Luyện cho học sinh đọc a Giúp học sinh không đọc thừa, đọc thiếu tiếng Tôi giúp học sinh đọc không thừa, không thiếu tiếng, từ Tôi hướng dẫn học sinh đọc sau: Ví dụ: Khi dạy bài: Người săn vượn - Tuần 32 - Tập – Lớp - Tôi hướng dẫn học sinh đọc tiếng, từ học sinh đọc sai yêu cầu học sinh dừng lại hướng dẫn học sinh phát âm lại cho Từ: xách nỏ, mũi tên, rỉ ra, - Sau tơi hướng dẫn học sinh đọc đọc câu, câu dài Câu: Nếu thú rừng khơng may gặp bác ta/ hôm coi ngày tận số.// - Hướng dẫn đọc đoạn - Yêu cầu học sinh đọc đoạn ngắt nghỉ hơi, nhấn giọng Đoạn: Một hôm, / người săn xách nỏ vào rừng // Bác thấy vượn lông xám/ ngồi ôm tảng đá.//Bác nhẹ nhàng rút mũi tên / bắn trúng vượn mẹ.// 11/27 Vượn mẹ giật mình, / hết nhìn mũi tên/ lại nhìn phía người săn đôi mắt căm giận,/ tay không rời // Máu vết thương rỉ / loang khắp ngực.// ( Từ gạch chân từ cần đọc nhấn giọng.) - Khi hướng dẫn học sinh đọc tiếng, từ, câu dài đoạn đọc lần yêu cầu học sinh dùng ngón tay trỏ tiếng, từ, câu để đọc - Đọc lần 2,3 yêu cầu học sinh tự làm chủ tia mắt đọc - Về hình thức: Tơi tổ chức cho học sinh đọc cá nhân, nhóm, đồng b Luyện đọc âm: Đối với học sinh trường tiểu học Hà Lâm nói chung lớp tơi chủ nhiệm nói riêng, phát âm khơng phân biệt tiếng có phụ âm đầu tr/ch,s/x ; tiếng có ngun âm đơi khơng đọc lướt được; tiếng có ngã đọc hỏi * Sai phụ âm đầu: Các âm đầu học sinh đọc chưa chuẩn như: r/d; tr/ch; s/x âm phụ âm xát phát âm lại khác Cách sửa: * Phụ âm r/d: - Khi phát âm r uốn đầu lưỡi phía vịm phát có tiếng - Khi phát âm d đầu lưỡi gần chạm lợi thoát sát có tiếng * Phụ âm tr/ch: - Khi phát âm tr đầu lưỡi uốn chạm vào vòm cứng bật khơng có tiếng - Khi phát âm ch đầu lưỡi chạm lợi bật nhẹ tiếng * Phụ âm s/x: - Khi phát âm s đầu lưỡi uốn phía trước, vịm xát mạnh khơng có tiếng - Khi phát âm x khe hẹp đầu lưỡi răng, lợi xát nhẹ khơng có tiếng Để sửa lỗi dùng phương pháp luyện cá nhân: 12/27 Giáo viên phát âm (chuẩn) học sinh phát âm theo, giáo viên chỉnh cho học sinh theo mức độ chuẩn * Sai phần vần: Do thành phần vần (âm đệm - âm - âm cuối) có tác động qua lại làm thay đổi lẫn nhau, chuyển biến thành vần khác Ví dụ: luôn - lun lun ; chai rượu - chai riệu ; ưu tiên – iu tin thuyền - thiền Cách sửa: Các nguyên âm đôi: iê, ươ, ua, uô đọc lướt âm kéo dài khác hẳn với i, ơ, u, ô Khi sửa lỗi phần dùng phương pháp luyện tập tổng hợp phân tích: luyện tập để rèn cho em phát âm đúng(chuẩn) sau phân tích tách vần để học sinh thấy chỗ sai mà em mắc phải VD: thuyền học sinh phát âm sai thiền Tách vần uyên: u + yê + n để học sinh thấy âm đôi yê iê, cách học sinh có ý thức cách đọc giúp học sinh phát âm * Sai điệu Đa số em mắc lỗi đọc thường đọc ~ (ngã) sang ?(hỏi) Ví dụ: rõ ràng – rỏ ràng ; bé ngã - bé ngả Cách sửa : Thanh ngã có âm vực cao; Thanh hỏi có âm vực thấp Để học sinh phát âm chuẩn dùng phương pháp trực quan - làm mẫu nhiều lần với nhiều loại âm tiết để học sinh tự điều chỉnh trình phát âm Hướng dẫn học sinh phát âm tiếng có hỏi ngã sau: Bước đầu chắp tiếng có thanh, vần Ví dụ: hỏi, sỏi, thỏi, gỏi, mỏi ; ngã, bã, đã, giã Tiếp theo chắp tiếng có thanh, loại âm đầu Ví dụ: phổi, phẩy, phải ; ngõ, ngỗng, ngã Cuối chắp âm đầu, vần, dấu để học sinh luyện đọc 3.4 Luyện đọc nhanh - đọc lưu lốt, trơi chảy, ngắt nghỉ 13/27 THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn cịn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 14/27