Dạy thêm văn 6 tuần 24 văn 6 chiều

KẾ HOẠCH BÀI DẠY THÊM NGỮ VĂN Tuần 23: Tiết 45: THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT TỪ MƯỢN- TỪ HÁN VIỆT I Nhắc lại lí thuyết Từ mượn gì? b Khái niệm: - Như ngơn ngữ khác, tiếng Việt mượn nhiều từ tiếng nước ngồi để làm giàu cho vốn từ - Mượn từ cách để phá triển vốn từ Tuy nhiên để bảo vệ sáng ngôn ngữ dân tộc, không nên mượn từ cách tùy tiện b Khi sử dụng từ mượn giao tiếp ngày, cần lưu ý điều gì? Khi sử dụng từ mượn, cần tránh lạm dụng Chỉ nên dùng từ mượn trường hợp tiếng Việt khơng có từ tương đương để biểu đạt Yếu tố Hán Việt - Trong tiếng Việt có phận lớn yếu tố Hán Việt có khả tạo nên nhiều từ khác - Ví dụ: Yếu tố Hán Việt Từ Hán Việt Hải (biển) Hải đăng, hải sản, hải lãnh, hải quân, hải lí, hải phận… Thủy (nước) Thủy nông, thủy quái, thủy sản, thủy lợi, thủy canh, thủy văn, thủy cung , Gia (nhà) Gia tộc, gia đình, gia phả, gia sản, gia nhân, … II Thực hành: Bài tập nhanh: SGK Bài tập 1/ trang 50: - Từ mượn tiếng Hán là: nhân loại, giới, nhận thức, cộng đồng, đơn, nghịch lí, mê cung Trang KẾ HOẠCH BÀI DẠY THÊM NGỮ VĂN - Từ mượn ngôn ngữ khác: video, xích lơ, a-xit, ba-zơ Bài tập 2/ trang 50: - Khi hiên tượng email, video, internet phát minh, tiếng Việt chưa có từ vựng để biểư đạt tượng Do đó, chứng ta mượn từ để phục vụ cho giao tiếp, qua làm giàn có, phong phú thêm vốn từ vựng tiếng Việt Bài tập 3/ trang 50: - Người cán hưu trí khơng thể hiểu điều nhân viên lễ tân nói nhân viên lễ tân lạm dụng từ mượn giao tiếp - Bài học rút giao tiếp, cần tránh lạm dụng từ mượn Chúng ta nên dùng từ mượn từ tiếng Việt tương đương để biển đạt Bài tập 4/trang 50: Giải thích nghĩa từ in đậm câu sau: a.- Tài năng: lực xuất sắc, khả làm giỏi có sáng tạo công việc - Hội họa: từ mượn hán-việt, hội hội tụ, họa họa sĩ, mang nghĩa ngành nghệ thuật người sử dụng màu vẽ để tô lên bề mặt giấy, vải, để thể ý tưởng nghệ thuật - Họa sĩ: người chuyên vẽ tranh nghệ thuật, có trình độ người cơng nhận b Phủ định: bác bỏ tồn tại, cần thiết - Bổ sung: thêm vào cho đủ - Nhận thức: nhận biết được, hiểu c - Dân tộc: tên gọi cộng đồng người có chung ngơn ngữ, lãnh thổ, kinh tế truyền thống văn hoá - Nhân dân: đông đảo người dân, thuộc tầng lớp, sống khu vực d - Phát triển: biến đổi làm cho biến đổi theo chiều hướng tăng, từ đến nhiều, hẹp đến rộng, thấp đến cao, đơn giản đến phức tạp - Nhân sinh: quan niệm thành hệ thống đời, ý nghĩa mục đích sống người Bài tập 5/trang 51 Yếu tố Hán Việt bình (bằng phản, nhau) Từ ghép Hán Việt bình đẳng, bình quyền, bình phương, bình lặng Trang KẾ HOẠCH BÀI DẠY THÊM NGỮ VĂN đối (đáp lại, ứng với) đối thoại, đối đáp, đối đầu, đối chất, tư (riêng, việc riêng, riêng) tư chất, tư cách, tư trang, tư tình, quan (xem) quan điểm, quan sát, tuyệt (cắt đứt, hết, dứt) tuyệt chủng, tuyệt mệnh, tuyệt thực, tuyệt giao, - bình đẳng: ngang hàng trách nhiệm quyền lợi - đối thoại, đối đáp: nói chuyện hai hay nhiều người với để bàn bạc, trao đổi ý kiến - tư chất: nghĩa đặc tính có sẵn người, riêng tư nghĩa riêng người - quan điểm: cách nhìn nhận, suy nghĩ vật, vấn đề; - quan sát: xem xét chi tiết để tìm hiểu - tuyệt chủng: nghĩa hẳn nòi giống, - tuyệt vọng: nghĩa hết hi vọng Bài tập 6/trang 51: Đặt câu với từ Hán Việt - Ngày nay, nam nữ có quyền bình đẳng - Mỗi người có quan điểm khác - Hiện nay, loài khủng long hoàn toàn tuyệt chủng Bài tập 7/trang 51: Phân biệt nghĩa yếu tố Hán Việt đồng âm a Yếu tố thiên - thiên thiên vị: nghiêng, lệch; - thiên thiên văn: trời; - thiên thiên niên kỉ: nghìn b Yếu tố họa - hoạ tai hoạ: điều không may xảy tới; - hoạ hội hoạ: nghệ thuật tạo hình, dùng màu sắc, đường nét để mơ tả vật, hình tượng; - hoạ xướng hoạ: hát hoà theo c Yếu tố đạo - đạo lãnh đạo: đạo; - đạo đạo tặc: ăn trộm, ăn cắp; - đạo địa đạo: đường Bài tập bổ sung: Trang KẾ HOẠCH BÀI DẠY THÊM NGỮ VĂN Phần 1: Trắc nghiệm: Bài 1: Từ “Thi sĩ” có nguồn gốc từ đâu? A Từ Hán Việt B Từ Việt C Từ tiếng Anh D Từ tiếng Pháp Bài 2: Xác định từ Hán Việt từ sau đây: A Nhân loại B Dịu dàng C Yêu mến D Buồn phiền Bài 3: Xác định thành ngữ Việt A Ngày lành tháng tốt B Bách chiến bách thắng C Bán tín bán nghi D Độc vô nhị Bài 4: Đọc câu văn sau đây: “Phụ nữ Việt Nam anh hùng, bất khuất, trung hậu, đảm đang.” Hãy xác định mục đích việc dùng từ Hán Việt “phụ nữ” câu A Tạo sắc thái cổ B Tạo sắc thái trang trọng C Tránh gây cảm giác thô tục, ghê sợ D Tạo sắc thái biểu cảm Bài 5: Nhóm từ sau gồm toàn từ Hán Việt A Học sinh, bàn ghế, cối B Giang sơn, xã tắc, yếu điểm C Máy tính, bàn cờ, thư viện D Bàn ghế, bóng đá, hoa hồng Câu 6: Nhóm từ sau gồm toàn từ Việt A Học sinh, nhà trường, sơn hà B Giang sơn, xã tắc, yếu điểm C Máy tính, bàn cờ, thư viện D Bàn ghế, bóng đá, hoa hồng Câu 7: Trong nhiều trường hợp nói viết, người ta dùng từ Hán Việt để làm gì? A Tạo cảm giác gần gũi B Tạo khơng khí thân mật C Tạo phong cách đại D Tạo sắc thái tao nhã Phần 2: Tự luận Bài Giải thích nghĩa từ Hán Việt in đậm câu sau: a Thuở nhỏ, thầy Mạnh Tử thơng mình, tư chất người lại ham chơi, lần ham chơi mà thầy trốn học b Người quân tử học để thành danh, thỉnh giáo người khác để làm tăng thêm tri thức c Thứ nhất, dù trẻ em non nớt đứa trẻ có quan điểm riêng giới, có ý kiến riêng đáng tơn trọng d Tiếng nói Ma-la-la tạo nhiều thay đổi tích cực q hương Trả lời: Giải thích nghĩa: - Thơng minh: có lực trí tuệ tốt, hiểu nhanh, tiếp thu nhanh - Tư chất: nghĩa đặc tính có sẵn người, riêng tư nghĩa riêng người Trang KẾ HOẠCH BÀI DẠY THÊM NGỮ VĂN - Thành danh: dựng nên tên tuổi - Thỉnh giáo: xin người ta dạy bảo - Tri thức: điều hiểu biết có hệ thống vật, tượng tự nhiên, xã hội - Quan điểm: điểm xuất phát quy định hướng suy nghĩ, cách xem xét, đánh giá vật, việc - Thế giới: Trái Đất, bề mặt nơi toàn thể loài người sinh sống - Tôn trọng: tỏ thái độ đánh giá cao cho không vị phạm xúc phạm đến - Tích cực: tỏ chủ động, có hoạt động tạo biến động theo hướng phát triển Bài Tìm từ ghép có yếu tố gốc Hán bảng sau giải thích ý nghĩa từ đó: STT Yếu tố Từ ghép gốc Hán thủy (nước) thủy triều, vô (không) vô biên, đồng (cùng) đồng niên, gia (thêm vào) gia vị, giáo (dạy bảo) giáo dục, Trả lời: Các từ ghép có yếu tố gốc Hán: STT Yếu tố Từ ghép gốc Hán thủy (nước) thủy triều, thủy thủ, thủy quân vô (không) vô biên, hư vô đồng (cùng) đồng niên, đồng nghiệp gia (thêm vào) gia vị, gia đình giáo (dạy bảo) giáo dục, giáo án Giải thích nghĩa: ST Từ Ý nghĩa Trang KẾ HOẠCH BÀI DẠY THÊM NGỮ VĂN T Thủy triều Hiện tượng nước biển dâng lên rút xuống hai lần trongngày, chủ yếu sức hút mặt trăng mặt trời Vô biên Rộng lớn đến mức khơng có giới hạn Đồng niên Cùng tuổi Gia vị Thứ cho thêm vào ăn để tăng mùi vị Giáo dục Hoạt động nhằm tác động cách có hệ thống đến phát triển tỉnh thần, thể chất đối tượng đó, làm cho đối tượng có phẩm chất lực yêu cầu đề Đồng nghiệp Làm ngành, sở, công ty Bài Đặt câu với hai từ Hán Việt tìm tập Trả lời: Đặt câu: - Trẻ em cần giáo dục môi trường học tập tốt - Tôi Hiền bạn đồng niên Bài Tạo từ Hán Việt: mơ hình cấu tạo; giải thích ngắn gọn nghĩa từ vừa tìm (tổ chức hoạt động nhóm: Chia lớp làm nhóm, nhóm nhiệm vụ sau a Nhóm 1: gia + A (gia: nhà) b Nhóm 2: sơn (núi) + A c Nhóm 3: thổ (đất) + A d Nhóm 4: thiên (trời, tự nhiên)+ A a Yếu tố Từ Hán Giải nghĩa từ Hán Việt Việt (gia A + A) tiên gia tiên Tổ tiên gia đình; người thuộc hệ đầu, qua đời lâu gia đình truyền gia truyền Được chuyển giao, truyền lại qua hệ gia đình cảnh gia cảnh Hồn cảnh gia đình Trang KẾ HOẠCH BÀI DẠY THÊM NGỮ VĂN sản gia sản Của cải, tài sản gia đình súc gia súc Các loại thú ni trâu, bị, dê, chó, gia đình b Yếu tố Từ Hán Giải nghĩa từ Hán Việt Việt A (sơn+ A) hà sơn hà sông núi ; đất đai, chủ quyền đất nước thủy sơn thủy sơng núi; phong cảnh thiên nhiên nói chung lâm sơn lâm rừng núi Sơn Tinh thần Núi Tinh c Yếu tố Hán Việt A cư Từ Hán Việt Giải nghĩa từ (thổ + A) thổ cư đất nhưỡng thổ nhưỡng đất có độ mềm, xốp dùng trồng trọt, nông nghiệp canh thổ canh đất để canh tác d Yếu tố Từ Hán Việt Giải nghĩa từ Hán Việt (thiên + A) A bẩm thiên bẩm trời sinh hạ thiên hạ nơi nói chung trái đất mệnh thiên mệnh mệnh trời Trang KẾ HOẠCH BÀI DẠY THÊM NGỮ VĂN lương thiên lương bn tính tốt sẵn có từ sinh ra, lương tâm tài thiên tài tính thiên tính tài bật hẳn người, dường trời phú cho - tính vốn có, trời phú cho Bài Tìm từ Hán Việt theo mơ hình cấu tạo: A+ thoại (lời kể, chuyện kể); A + tượng (hình ảnh, liên quan đến hình ảnh); A + nhân (người) Gợi ý - Từ Hán Việt: A+ thoại (lời kể, chuyện kể): đồng thoại, giai thoại, huyền thoại, thần thoại, tiên thoại,… - Từ Hán Việt: A + tượng (hình ảnh, liên quan đến hình ảnh): thần tượng, ấn tượng, biểu tượng, cảnh tượng, tượng, hình tượng, khí tượng, tưởng tượng, - Từ Hán Việt: A + nhân (người): nhân ái, danh nhân, nhân cách, nhân dân, nhân đạo, nhân hậu, nhân loại, nhân khẩu, nhân sâm, nhân sinh, nhân tài, nhân tạo, nhân thọ, nhân văn Bài Cho từ sau: cha mẹ, anh em, phụ mẫu, to lớn, huynh đệ, thi sĩ, đất nước: sông núi, sơn hà, nhân loại, năm học, niên khóa, núi rừng, nhà thơ, sơn lâm, loài người, giang sơn, vĩ đại a) Xếp từ vào nhóm: từ Việt, từ Hán Việt b) Xếp từ Việt, Hán Việt sau thành cặp từ đồng nghĩa c) Đặt câu với từ Hán Việt Gợi ý Từ việt Từ Hán Việt Cặp từ đồng nghĩa Cha mẹ, anh em, nhà Phụ mẫu, huynh đệ, thi cha mẹ - phụ mẫu thơ, đất nước, sơng sĩ, giang sơn, sơn hà, núi, lồi người, năm nhân loại, niên khoá, vĩ anh em - huynh đệ học, to lớn, rừng núi đại, sơn lâm nhà thơ - thi sĩ đất nước - giang sơn sông núi - sơn hà loài người - nhân loại năm học - niên khóa to lớn - vĩ đại rừng núi - sơn lâm HS tự đặt câu: Trang KẾ HOẠCH BÀI DẠY THÊM NGỮ VĂN Ví dụ: Nhà bác học Newton óc vĩ loại với phát minh quan trọng cho loài người Bài a Tìm thành ngữ việt đồng nghĩa với thành ngữ Hán Việt sau: - Cao lương mĩ vị - Đồng cam cộng khổ - Đồng tâm hiệp lực - Bất cộng thái thiên - Thiên sơn vạn thủy b Đặt câu với thành ngữ Gợi ý - Cao lương mĩ vị: ăn ngon quý Đồng nghĩa: nem công chả phượng - Đồng tâm hiệp lực: chung sức làm việc Đồng nghĩa: chung sức đồng lịng - Thiên sơn vạn thủy: gian lao hiểm trở, khó khăn Đồng nghĩa: trăm núi nghìn sơng - Độc vơ nhị: q khơng có thứ Đồng nghĩa: có khơng hai Tiết 46: ƠN TẬP Viết văn trình bày ý kiến tượng đời sống I TÌM HIỂU CHUNG VỀ BÀI VĂN TRÌNH BÀY Ý KIẾN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG TRONG ĐỜI SỐNG 1.Thế văn trình bày ý kiến tượng đời sống? - Là trình bày ý kiến, quan điểm vấn đề đời sống nhằm thuyết phục người đọc, người nghe tán thành ý kiến, vấn đề Ví dụ: + suy nghĩ thói vơ cảm đời sống + suy nghĩ thực trạng bạo lực học đường ngày + suy nghĩ hành vi người xả rác, gây ô nhiễm môi trường sống … Yêu cầu văn trình bày suy nghĩ tượng (vấn đề) - Nêu tượng (vấn đề) cần bàn luận (đó vấn đề gì?) - Thể ý kiến người viết - Dùng lí lẽ chứng để thuyết phục người đọc Lưu ý: Đối với HS lớp 6, bước đầu làm quen với việc trình bày ý kiến tượng đời sống với yếu tố: lí lẽ chứng Trang KẾ HOẠCH BÀI DẠY THÊM NGỮ VĂN + Lí lẽ: giải thích, phân tích thể suy nghĩ người viết vấn đề Những lời kẽ phải mạch lạc, rõ ràng, nhằm bảo vệ hay phản bác ý kiến Lí lẽ phải có tính khách quan, thuyết phục + Bằng chứng lấy từ thực tế, cần chọn lọc + Lí lẽ, kết hợp chứng làm cho lập luận tăng tính thuyết phục Nhận diện dạng đề trình bày ý kiến tượng đời sống Dạng đề cụ thể: dạng đề nêu rõ yêu cầu vấn đề nghị luận tượng phổ biến đời sống Ví dụ: - Suy nghĩ tượng bắt nạt trường học - Suy nghĩ tượng nghiệm game thiếu niên Dạng đề mở: - Là dạng đề mà nêu tên vấn đề nghị luận: Ví dụ: 1- Đánh giá khả thân 2- Noi gương người thành công -Thông qua đoạn ngữ liệu: tin, mẩu truyện,một vài hình để người viết tự rút vấn đề nghị luận II RÈN KĨ NĂNG VIẾT BÀI VĂN TRÌNH BÀY Ý KIẾN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG TRONG ĐỜI SỐNG Trước viết a Lựa chọn đề tài: Hiện tượng (vấn đề) cần bàn gì? Chọn đề tài sau: - Tôn trọng người khác mong muốn người khác tôn trọng - Thái độ người khuyết tật - Noi gương người thành công - Đánh giá khả thân - Hiện tượng bắt nạt trường học b Tìm ý - Hiện tượng vấn đề cần bàn: - Hiểu biết tượng (vấn đề) cần bàn - Ý kiến, thái độ em tượng(vấn đề) (đúng/sai; lợi/ hại; cần thiết/ khơng cần thiết; tích cực/ tiêu cực) -Tại vậy? Các khía cạnh cần bàn: + Lí lẽ để bàn luận vấn đề: + Bằng chứng làm sáng tỏ tượng - Mở rộng vấn đề/ Tìm nguyên nhân - Làm để phát huy (hiện tượng tích cực), hạn chế, loại bỏ (hiện tượng tiêu cực) - Bài học (thông điệp) em muốn nhắn gửi c Lập dàn ý - Mở bài: Giới thiệu tượng (vấn đề) cần bàn luận - Thân bài: Ðưa ý kiến bàn luận + Ý (lí lẽ, chứng) + Ý (lí lẽ, chứng) Trang 10 KẾ HOẠCH BÀI DẠY THÊM NGỮ VĂN + Ý (lí lẽ, chứng) +… - Kết bài: Khẳng định lại ý kiến thân Viết - Mở bài: Chọn hai cách: + trực tiếp: Nêu thẳng tượng + gián tiếp: kể ngắn gọn câu chuyện ngắn để giới thiệu tượng (vấn đề) - Thân bài: Mỗi ý trình bày thành đoạn văn, có lí lẽ chứng cụ thể - Thể rõ quan điểm người viết Có thể kết hợp yếu tố biểu cảm, tự phù hợp Xem lại, chỉnh sửa, rút kinh nghiệm: - Tự chỉnh sửa cách bổ sung chỗ thiếu chưa - Tự đánh giá rút kinh nghiệm Phiếu chỉnh sửa viết Họ tên bạn sửa: Họ tên người sửa: Yêu cầu Gợi ý chỉnh sửa Nêu tượng (vấn đề) cần bàn luận Ðọc lại phần MB, chưa thấy tượng (vấn đề) cần bàn luận phải nêu cho rõ Thể ý kiến (tình cảm, thái độ, cách đánh giá, …) người viết tượng (vấn đề) Bổ sung câu tình cảm, thái độ, cách đánh giá tượng (vấn đề) thấy thiếu Ðưa lí lẽ, chứng để viết có sức thuyết phục Kiểm tra lí lẽ chứng, lí lẽ chưa chắn, chứng chưa tiêu biểu cịn thiếu phải chỉnh sửa, thay thế, bổ sung Ðảm bảo yêu cầu tả diễn đạt Phát lỗi tả diễn đạt để sửa lại cho phù hợp III BÀI THAM KHẢO Đề 1: *Tiến hành thảo luận nhóm nhỏ theo kĩ thuật Think- Piar- Share(10- 12 phút) Trang 11 KẾ HOẠCH BÀI DẠY THÊM NGỮ VĂN B1: Think (Nghĩ): HS suy nghĩ độc lập vấn đề nêu ra; tự hình thành nên ý tưởng B2: Pair (Bắt cặp): HS ghép cặp với để thảo luận ý tưởng vừa có GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp bàn B3: Share (Chia sẻ): HS chia sẻ ý tưởng vừa thảo luận với nhóm lớn chia sẻ trước lớp Đề 1: Trình bày ý kiến em tượng bắt nạt học đường Trước viết a Lựa chọn đề tài: - Hiện tượng (vấn đề) cần bàn: Hiện tượng bắt nạt trường học HS cần xác định đề tài gần gũi, HS có trải nghiệm tượng (từng chứng kiến, nạn nhân, bắt nạt bạn bè Từ thực tế đó, HS nhận thức tượng bắt nạt tượng xấu xí, đáng lên án, cần loại bỏ đời sống, trường học - Xác định mục đích viết: Nêu quan điểm ý kiến vấn đề bắt nạt: khơng nên bắt nạt bạn bè, tìm giải pháp để ngăn chặn loại bỏ tượng trường học - Thu thập liệu: + Các chứng mà em gặp hàng ngày ti vi, mạng in- tơ –nét biểu hiện tượng, tác hại tượng, giải pháp mà người khác làm + Lí lẽ: + + Em nghe ý kiến bạn thầy cô tượng bắt nạt: Hiện tượng bắtt nạt gây hậu gì? (về thể chất, tinh thần, người tập thể) + + Em thấy cần có giải pháp để khắc phục tượng bắt nạt trường học b Tìm ý - Hiện tượng vấn đề cần bàn, ý kiến tượng: Bắt nạt học đường hành vi tiêu cực, dùng sức mạnh thể chất hay tinh thần, để đe dọa làm tổn thương người tinh thần thể xác diễn phạm vi trường học - Biểu hiện tượng bắt nạt học đường: + Tình trạng bắt nạt học đường đối tượng học sinh ngày gia tăng, trở thành mối quan tâm, lo lắng nhiều học sinh, thầy cô, cha mẹ + Biểu bạo lực học đường xảy nhiều hình thức như: - Dẫn chứng đưa vào viết để làm sáng tỏ tượng + + hành vi ép làm tập hộ, chiếm đoạt đồ dùng, đồ ăn, dọa dẫm, quấy phá không cho học + + xúc phạm, lăng mạ, xỉ nhục, đay nghiến, chà đạp nhân phẩm, làm thương tổn mặt tinh thần thông qua lời nói (dẫn chứng) Trang 12 KẾ HOẠCH BÀI DẠY THÊM NGỮ VĂN + + Đánh đập, tra tấn, hành hạ làm tổn hại sức khỏe, xâm phạm thể thông qua hành vi bạo lực (dẫn chứng) - Lí lẽ để bàn luận tượng bắt nạt học đường + Tìm nguyên nhân + + Từ lí trực tiếp: nhìn đểu, nói móc, tranh dành + + Do ảnh hưởng mơi trường văn hóa bạo lực: phim ảnh, sách báo, trị chơi, đồ chơi mang tính bạo lực… + + Sự phát triển thiếu toàn diện, thiếu hụt nhân cách, thiếu khả kiểm soát hành vi ứng xử thân, sai lệch quan điểm sống, thiếu kĩ sống… + + Sự giáo dục nhà trường nặng dạy kiến thức văn hóa đơi lãng qn nhiệm vụ giáo dục người + + Gia đình thiếu quan tâm, uốn nắn; bạo lực gia đình + Xác định hậu quả: Bắt nạt học đường để lại hậu nặng nề + + Đối với nạn nhân: • Tổn thương thể xác tinh thần, chí dẫn đến tử vong(dẫn chứng) • Tổn hại đến gia đình, người thân, bạn bè người bị hại • Tạo tính bất ổn xã hội: tâm lí lo lắng bất an bao trùm từ gia đình, nhà trường, đến xã hội + + Đối với người gây bạo lực • Mầm mống tội ác hết tính người sau • Làm hỏng tương lại mình, gây nguy hại cho xã hội • Bị người lên án, xa lánh, căm ghét + Một số giải pháp: Làm để hạn chế, loại bỏ :biết tự rèn luyện mình, sống theo chuẩn mực đạo đức xã hội, biết tôn trọng yêu thương lẫn - Bài học (thông điệp) em muốn nhắn gửi c Lập dàn ý * Yêu cầu kĩ năng: Viết văn nghị luận, cách lập luận chặt chẽ để làm sáng tỏ vấn đề Biết vận dùng chứng lí lẽ để thuyết phục người đọc tượng bắt nạt học đường tượng đáng phê phán * Yêu cầu kiến thức: Học sinh có suy nghĩ khác song phải hiểu vấn đề nghị luận Sau số ý mang tính định hướng: C1.Mở bài: Giới thiệu bắt nạt học đường - Là vấn nạn xã hội - Tình trạng ngày lan rộng đặc biệt thời đại công nghệ số C2.Thân bài: Giải thích nêu trạng tượng : - Bắt nạt học đường hành vi tiêu cực, dùng sức mạnh thể chất hay tinh thần, để đe dọa làm tổn thương người tinh thần thể xác diễn phạm vi trường học - Hiện trạng ( Biểu hiện tượng bắt nạt học đường): + Tình trạng bắt nạt học đường đối tượng học sinh ngày gia tăng, trở thành mối quan tâm, lo lắng nhiều học sinh, thầy cô, cha mẹ + Biểu bạo lực học đường xảy nhiều hình thức như: + + hành vi ép làm tập hộ, chiếm đoạt đồ dùng, đồ ăn, dọa dẫm, quấy phá không cho học Trang 13 KẾ HOẠCH BÀI DẠY THÊM NGỮ VĂN + + xúc phạm, lăng mạ, xỉ nhục, đay nghiến, chà đạp nhân phẩm, làm thương tổn mặt tinh thần thông qua lời nói(dẫn chứng) + + Đánh đập, tra tấn, hành hạ làm tổn hại sức khỏe, xâm phạm thể thông qua hành vi bạo lực (dẫn chứng) 2- Ngun nhân: + Từ lí trực tiếp: nhìn đểu, nói móc, tranh dành + Do ảnh hưởng mơi trường văn hóa bạo lực: phim ảnh, sách báo, trị chơi, đồ chơi mang tính bạo lực… + Sự phát triển thiếu toàn diện, thiếu hụt nhân cách, thiếu khả kiểm soát hành vi ứng xử thân, sai lệch quan điểm sống, thiếu kĩ sống… + Sự giáo dục nhà trường cịn nặng dạy kiến thức văn hóa lãng quên nhiệm vụ giáo dục người + Gia đình thiếu quan tâm, uốn nắn; bạo lực gia đình 3- Hậu quả: + Với nạn nhân: • Tổn thương thể xác tinh thần, chí dẫn đến tử vong(dẫn chứng) • Tổn hại đến gia đình, người thân, bạn bè người bị hại • Tạo tính bất ổn xã hội: tâm lí lo lắng bất an bao trùm từ gia đình, nhà trường, đến xã hội - Người gây bạo lực: • Mầm mống tội ác hết tính người sau • Làm hỏng tương lại mình, gây nguy hại cho xã hội • Bị người lên án, xa lánh, căm ghét 4- Giải pháp ( làm để khắc phục tượng bắt nạt học đường) + Mỗi học sinh, giáo viên phải biết tự rèn luyện mình, sống theo chuẩn mực đạo đức xã hội, biết tôn trọng yêu thương lẫn nhau, hạn chế xung đột tìm cách giải mâu thuẫn cách tốt đẹp + Phối hợp chặt chẽ nhà trường- gia đình xã hội việc quản lí, giáo dục học sinh + Nhà trường bên cạnh dạy văn hóa phải coi trọng dạy kĩ sống, vươn tới điều chân thiện mỹ; + Trong gia đình, người lớn phải làm gương, giao tiếp ứng xử mực, mạnh dạn lên án loại bỏ bạo lực khỏi đời sống gia đình + Đối với học sinh nạn nhân bạo lực học đường phải quan tâm, động viên, an ủi tạo động lực tiếp tục công việc học tập + Có thái độ liệt phê phán răn đe, giáo dục cải tạo, biện pháp trừng phạt kiên học sinh vi phạm + Cần có biện pháp quản lý, ngăn chặn xử lí hiệu hoạt động có hại : Nghiêm cấm game, đồ chơi, sách báo phim ảnh có nội dung bạo lực => kỉ cương, tình thương, trách nhiệm phương thuốc hiệu nghiệm ngăn chặn bạo lực học đường học sinh - Bài học nhận thức hành động: + Bắt nạt học đường hành vi phản giáo dục, phản đạo đức, gây ảnh hưởng đến trật tự xã hội cần phải sớm khắc phục, chấm dứt + Là học sinh phải chăm học hành, yêu thương đoàn kết bạn bè, rèn luyện nhân cách tốt đẹp mai đem sức xây dựng quê hương đất nước Trang 14 KẾ HOẠCH BÀI DẠY THÊM NGỮ VĂN C3 Kết bài: Nêu cảm nghĩ em bắt nạt học đường - Đây hành vi không tốt - Em làm để ngăn chặn tình trạng Viết chỉnh sửa viết ( dựa vào phiếu chỉnh sửa) Đề 2: Hiện tượng nghiện game học sinh tượng phổ biến Nhiều bạn mải chơi game mà nhãng học tập mắc nhiều sai lầm khác Trình bày ý kiến em tượng Trước viết a Lựa chọn đề tài: - Hiện tượng (vấn đề) cần bàn: Hiện tượng nghiện game học sinh HS cần xác định đề tài gần gũi, HS có trải nghiệm tượng (từng chứng kiến tượng nghiện game lớp, trường, ) Từ thực tế đó, HS nhận thức tượng nghiện game nguy hiểm, tiêu cực, cần tìm cách khắc phục, trường học - Xác định mục đích viết: Nêu quan điểm ý kiến vấn đề tượng nghiện game : tiêu cực, ảnh hưởng đến sống nhiều học sinh, tìm giải pháp để ngăn chặn loại bỏ tượng trường học - Thu thập liệu: + Các chứng mà em gặp hàng ngày ti vi, mạng in- tơ –nét biểu hiện tượng, tác hại tượng, giải pháp mà người khác làm + Lí lẽ: + + Em nghe ý kiến bạn thầy cô tượng nghiện game : Hiện tượng gây hậu gì? (về thể chất, tinh thần, người gia đình, xã hội) + + Em thấy cần có giải pháp để khắc phục tượng nghiện game trường học b Tìm ý - Hiện tượng vấn đề cần bàn, ý kiến tượng: nghiện game hành vi tiêu cực, tượng tập trung mức vào trò chơi điện tử dẫn đến nhiều tác hại - Biểu hiện tượng nghiện game + Tình trạng nghiện game đối tượng học sinh ngày gia tăng, trở thành mối quan tâm, lo lắng nhiều gia đình nhà trường + Biểu nghiện game dễ nhận biết: người chơi dành hầu hết thời gian để chơi trò chơi thiết bị điện tử điện thoại, máy tính, - Dẫn chứng đưa vào viết để làm sáng tỏ tượng + tượng nghiện game lớp học, trường, quán nét + biểu tình trạng học sinh nghiện game: nghỉ học thường xuyên, lơ đãng học hành, - Lí lẽ để bàn luận tượng nghiện game + Tìm nguyên nhân + + Lứa tuổi học sinh chưa trang bị tâm lý vững vàng, dễ bị lạc giới ảo Do bạn bè xấu rủ rê, tính tị mị, thích thể + + Do cha mẹ không quan tâm quan tâm + + Do áp lực học tập căng thẳng, nhà trường chưa quản lý học sinh chặt chẽ + Xác định hậu quả: Bắt nạt học đường để lại hậu nặng nề + + Đối với thân người nghiện game: ảnh hưởng đến sức khỏe thể chất tinh thần, học hành xuống dốc, lơ là, chán học, bỏ học, sa vào tệ nạn xã hội khác + + Đối với gia đình: bố mẹ lo lắng, buồn phiền, niềm tin vào cái, Trang 15 KẾ HOẠCH BÀI DẠY THÊM NGỮ VĂN + + Đối với xã hội: mầm mống tệ nạn xã hội, đạo đức xuống cấp + Một số giải pháp: Làm để hạn chế, loại bỏ :biết tự rèn luyện mình, sống theo chuẩn mực đạo đức xã hội, tự nâng cao ý thức tự giác, cần có lực quản lí thân - Bài học (thông điệp) em muốn nhắn gửi c Lập dàn ý * Yêu cầu kĩ năng: Viết văn nghị luận, cách lập luận chặt chẽ để làm sáng tỏ vấn đề Biết vận dùng chứng lí lẽ để thuyết phục người đọc tượng nghiện game tuổi học sinh tượng đáng phê phán, cần khắc phục, tránh xa game * Yêu cầu kiến thức: Học sinh có suy nghĩ khác song phải hiểu vấn đề nghị luận Sau số ý mang tính định hướng: C1.MỞ BÀI - Dẫn dắt, giới thiệu tượng nghiện game học sinh xã hội Khái quát suy nghĩ, nhận định thân vấn đề (nghiêm trọng, cấp thiết, mang tính xã hội,…) Ví dụ: Hiện tượng nghiện game tượng phổ biến Đặc biệt, tượng đáng lo ngại với tuổi học sinh Nhiều bạn học sinh mải chơi game đến mức trở thành thói quen khó chữa, mắc nhiều sai lầm khác Làm để khắc phục tượng này? Đó vấn đề khơng đơn giản C2.THÂN BÀI Giải thích nêu biểu hiện tượng nghiệm game + Game gì? => Cách gọi chung trị chơi điện tử tìm thấy thiết bị máy tính, điện thoại di động,… nhằm đáp ứng nhu cầu giải trí người ngày + Nghiện gì? =>Là trạng thái tâm lý tiêu cực gây việc phụ thuộc sa đà q mức vào thứ gây ảnh hưởng xấu đến người sử dụng thường xun tiếp xúc + Nghiện game gì? => Là tượng tập trung mức vào trò chơi điện tử dẫn đến tác hại không mong muốn Thực trạng: dùng chứng để thấy mức độ nghiêm trọng tượng nghiện game? + Nhiều học sinh, sinh viên dành phần lớn thời gian ngày cho việc chơi game Nhiều bạn mải chơi game đến quên ăn, quên ngủ + Các quán game mọc lên nấm sau mưa, khu vực gần trường học Các quán game hoạt động cho phép nhu cầu chơi game đêm học sinh Bước vào quán net bạn gặp nhiều sắc áo đồng phục, khuôn mặt chăm chú, chí bạn đến tận nơi họ khơng hay biết + Trong lớp, có bạn thường xuyên nghỉ học với nhiều lí khác Giờ chơi lắng tai nghe nhóm bạn nam nói chuyện, bạn thấy ngôn ngữ game Nguyên nhân: + Các trò chơi ngày đa dạng, phong phú nhiều tính thu hút giới trẻ + Lứa tuổi học sinh chưa trang bị tâm lý vững vàng, dễ bị lạc giới ảo Do bạn bè xấu rủ rê, tính tị mị, thích thể (bằng chứng) + Do cha mẹ không quan tâm quan tâm (bằng chứng) + Do áp lực học tập căng thẳng, nhà trường chưa quản lý học sinh chặt chẽ (bằng chứng) Hậu quả: Tại không nên sa vào game? + Học sinh bỏ bê việc học, thành tích học tập giảm sút, tâm lí chán học, bỏ học Trang 16 KẾ HOẠCH BÀI DẠY THÊM NGỮ VĂN + Ảnh hưởng đến sức khỏe, tâm lí, hao tốn tiền Người nghiện điện tử dễ mắc bệnh mắt, thần kinh, đặc biệt chứng bệnh trầm cảm, hoang tưởng Nhiều vụ án mạng xảy mà nguyên nhân ban đầu tình trạng nghiện game + Người nghiện game dễ bị lôi kéo vào tệ nạn xã hội: đua xe, nghiện ma túy, Các giải pháp để khắc phục tượng nghiện game: + Bản thân học sinh nên tự xây dựng ý thức học tập tốt, giải trí lành mạnh, xếp thời gian học tập nghỉ ngơi hợp lí + Cần có biện pháp giáo dục, nâng cao ý cho học sinh đồng thời tuyên truyền tác hại việc nghiện game nhà trường, gia đình xã hội + Các quan nên có biện pháp kiểm sốt chặt chẽ vấn đề phát hành phổ biến game C3 KẾT BÀI - Khẳng định lại vấn đề (tác hại nghiện game online, vấn đề nghiêm trọng cần giải kịp thời,…) - Đúc kết học kinh nghiệm, đưa lời kêu gọi, nhắn nhủ Viết chỉnh sửa viết ( dựa vào phiếu chỉnh sửa) Trình bày sản phẩm (HS trình bày, nhận xét) Đề số 3: Biết tôn trọng người khác mong muốn người khác tôn trọng Trước viết a Lựa chọn đề tài: - Vấn đề cần bàn: Sự cần thiết việc biết tôn trọng người khác mong muốn người khác tôn trọng HS cần xác định đề tài gần gũi, HS có trải nghiệm vấn đề (từng chứng kiến biểu muốn tôn trọng người khác quan hệ bạn bè, quan hệ gia đình, quan hệ xã hội khác Từ thực tế đó, HS nhận thức vấn đề cần thiết việc biết tôn trọng người khác mong muốn người khác tôn trọng - Xác định mục đích viết: Nêu quan điểm ý kiến vấn đề cần thiết việc biết tôn trọng người khác mong muốn người khác tôn trọng điều vô cần thiết, người phải lắng nghe, thấu hiểu để làm cho sống tốt đẹp - Thu thập liệu: + Các chứng mà em gặp hàng ngày ti vi, mạng in- tơ –nét biểu hiện tượng thiếu tôn người khá;biểu việc biết tơn trọng người khác + Lí lẽ: + + Em nghe ý kiến bạn thầy cô tác dụng, ý nghĩa việc biết tôn trọng người khác mong muốn người khác tôn trọng + + Em thấy cần làm để thể lối sống biết tôn trọng người khác/ mong muốn người khác tơn trọng b Tìm ý 1- Hiểu tơn trọng người khác gì? + Tơn trọng gì? + Tơn trọng người khác gì? + mong muốn người khác tôn trọng điều đắn, cần thiết để tự bảo vệ giá trị 2- Lợi ích (ý nghĩa) việc biết tôn trọng người khác mong muốn người khác tơn trọng (Vì cần biết tôn trọng người khác?) Trang 17 KẾ HOẠCH BÀI DẠY THÊM NGỮ VĂN + Đối với thân người: + Đối với người khác (người nghe) + Đối với xã hội Các chứng chọn: 3- Phê phán hành vi không tôn trọng người khác (bàng chứng) 4- Làm để biết sống tôn trọng, người khác tơn trọng mình: + Ln lắng nghe, chia sẻ, tơn trọng sở thích, điểm riêng biệt, người + Sống cởi mở, chan hòa, chân thành, sẵn sàng đón nhận điểm riêng biệt người khác Ln cố gắng để hồn thiện thân, c Dàn bài: Mở bài: Giới thiệu vấn đề cần bàn luận: Sự cần thiết việc biết tôn trọng người khác mong muốn người khác tơn trọng Ví dụ: Trong sống, chứng kiến người khuyết tật tự nhiên, bị người khác cười nhạo Cũng có người có điểm yếu mà rèn luyện không được, bị người khác coi thường, chọc ghẹo Nguyên nhân sâu xa điều này, hồn tồn thiếu tơn trọng mà Vậy vấn đề tôn trọng người khác mong muốn người khác tôn trọng điều cần thiết 2.Thân bài: Ðưa ý kiến bàn luận 1- Hiểu tôn trọng người khác gì? + Tơn trọng thái độ đánh giá cao, không vi phạm hay xúc phạm người khác + Tôn trọng người khác hành xử mực, coi trọng danh dự, nhân phẩm quyền lợi người Biết lắng nghe, quan tâm, trân trọng ý kiến, cơng việc, sở thích, người khác Đồng thời phải biết sống hòa hợp, yêu thương người.Trong việc diễn sống, cần phải biết cách tôn trọng người khác + mong muốn người khác tôn trọng điều đắn, cần thiết để tự bảo vệ giá trị - Lợi ích (ý nghĩa) việc biết tơn trọng người khác mong muốn người khác tôn trọng (Vì cần biết tơn trọng người khác?) + Mỗi người có suy nghĩ, cách đánh giá khác nên có quan điểm khác vấn đề sống Tơn trọng người khác tơn trọng khác biệt người + giúp cho họ tự tin vào thân hơn, lạc quan vào sống + giúp có nhìn khách quan sống, học cách lắng nghe, đồng cảm, từ hồn thiện thân + Tơn trọng người khác tơn trọng quan điểm Người biết tôn trọng quan điểm người khác người yêu quý tôn trọng + tạo mơi trường sống lành mạnh, tích cực, văn minh, thúc đẩy phát triển cá nhân - Bằng chứng tôn trọng người khác: + Về thái độ, lời nói: Tỏ tơn trọng người xung quanh giữ chuẩn mực, chân thành tiếp thu ý kiến đóng góp người, tích cực tham gia hoạt động chung + Về cử chỉ, hành động: Cư xử phép tắc, theo quy định chung, chân thành tiếp thu ý kiến đóng góp người, tích cực tham gia hoạt động chung… Trang 18 KẾ HOẠCH BÀI DẠY THÊM NGỮ VĂN - Phê phán hành vi tôn trọng người khác: đánh đập, chửi bới cha mẹ; Chồng đánh đập vợ; Đồng nghiệp nói xấu - Các giải pháp: Làm để biết sống tôn trọng, người khác tôn trọng mình: + Ln lắng nghe, chia sẻ, tơn trọng sở thích, điểm riêng biệt, người + Sống cởi mở, chan hịa, chân thành, sẵn sàng đón nhận điểm riêng biệt người khác Luôn cố gắng để hoàn thiện thân, Kết bài: Bài học (thông điệp) em muốn nhắn gửi: Biết sống tôn trọng người khác cách sống văn minh, tạo niềm vui cho người làm cho sống ý nghĩa Viết chỉnh sửa viết ( dựa vào phiếu chỉnh sửa) Trình bày sản phẩm (HS trình bày, nhận xét) Đề số 4: Trình bày ý kiến vấn đề khẳng định giá trị thân Trước viết a Lựa chọn đề tài: - Vấn đề cần bàn: khẳng định giá trị thân HS cần xác định vấn đề quan trọng, có ý nghĩa với người với tất người HS có trải nghiệm, nhận thức vấn đề (sự khẳng định giá trị thân quan hệ bạn bè, quan hệ gia đình, quan hệ xã hội khác Từ thực tế đó, HS nhận thức vấn đề cần thiết việc khẳng định giá trị thân - Xác định mục đích viết: Nêu quan điểm ý kiến vấn đề cần thiết khẳng định giá trị thân điều vô cần thiết, người phải nhận thức, tự rèn luyện, nỗ lực để phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu để khẳng định giá trị - Thu thập liệu: + Các chứng mà em gặp hàng ngày ti vi, mạng in- tơ –nét biểu gương biết vươn lên khẳng định giá trị thân người + Lí lẽ: + + Em nghe ý kiến bạn thầy vai trị, ý nghĩa việc khẳng định giá trị thân + + Em thấy cần làm để khẳng định giá trị thân tập thể, cộng đồng b Tìm ý 1- Hiểu khẳng định (xác định) giá trị thân gì: - Là nội lực riêng biệt người, thể qua chất lực, trí tuệ, hành động để đem đến thành công công việc, học tập, tạo lập vị thế, vai trò xã hội - Là người, có ưu điểm lẫn khuyết điểm riêng, khơng có hồn hảo 2- Lợi ích (ý nghĩa)khẳng định (xác định) giá trị thân (Vì cần biết khẳng định giá trị thân người?) Lí lẽ: - cố gắng, nỗ lực thân bạn, nhân cách bạn - Nó khơng dùng để so sánh người người - Đó giá trị thực, cần nhìn nhận Giá trị thân lòng tốt, hi sinh sẵn sàng giúp đỡ người gặp nạn Trang 19 KẾ HOẠCH BÀI DẠY THÊM NGỮ VĂN Bằng chứng: - Chọn nghề nghiệp, công việc khác có cống hiến khác - Lấy dẫn chứng giá trị môi trường sống lành em sống giá trị người lao động nào? Các chứng chọn: 3- Phê phán người chưa coi trọng giá trị thân khơng tơn trọng giá trị người khác: Tự ti, nhút nhát, thiếu lĩnh sống; gặp khó khăn lùi bước 4- Làm để khẳng định giá trị thân mình? - nhìn nhận sống tích cực, biết yêu thương, chia sẻ kính trọng - biết giá trị thân biết điểm mạnh để phát huy - thẳng thắn nhìn nhận điểm yếu để biết cách khắc phục, hạn chế c Dàn bài: Bài viết tham khảo: Ai sinh có giá trị đặc biệt Nhìn nhận khẳng định giá trị thân sống có ý nghĩa quan trọng, giúp vươn lên, vượt qua khó khăn để có thành cơng Mỗi người sinh ra, đến với giới có giá trị đặc biệt Giá trị tự thân người, giống viên ngọc đợi mài sáng Giá trị thân nội lực riêng biệt người, thể qua chất lực, trí tuệ, hành động để đem đến thành công công việc, học tập, tạo lập vị thế, vai trò xã hội Là người, có ưu điểm lẫn khuyết điểm riêng, khơng có hồn hảo Bạn có điểm mạnh mặt này, có yếu điểm mặt Giá trị thân riêng bạn có, khơng thể chép hay vay mượn từ người khác Nó khơng dùng để so sánh người người Giá trị thân không dựa công việc, ngành nghề mà bạn làm Bạn công nhân, làm việc xưởng chế biến thực phẩm, giá trị người bạn nhân lực cung cấp thực phẩm cho thị trưởng Đường phố đẹp, xanh tươi bầu khơng khí lành cơng sức, vai trị cơng nhân vệ sinh mơi trường Đó giá trị thực, cần nhìn nhận Giá trị thân lịng tốt, hi sinh sẵn sàng giúp đỡ người gặp nạn Tạo nên giá trị thân là cố gắng, nỗ lực thân bạn Có nói: “Khi tơi thân mình, tơi hạnh phúc có kết tốt” Có rằng, thành cơng, dấu ấn thân bạn bạn định tượng tương lai Bên cạnh nỗ lực nội thân, góp phần tạo nên giá trị bạn cịn có đóng góp bố mẹ, người xung quanh Bạn không cần phải đứa trẻ xuất sắc mặt, bạn niềm tự hào, nguồn động lực bố mẹ Đây phần giá trị người bạn Giá trị người soi chiếu giá trị chung nhân loại, mà đó, giá trị mang ý nghĩa định nhân cách Nghĩa điều kiện tiên để khẳng định giá trị cách bạn nhìn nhận sống tích cực, biết u thương, chia sẻ kính trọng Biết giá trị thân biết điểm mạnh để phát huy, đồng thời, thẳng thắn nhìn nhận điểm yếu để biết cách khắc phục, hạn chế Có giúp bạn đạt nhiều thành cơng sống Tóm lại, có giá trị riêng Mỗi cần biết tự trân trọng, biết nhìn nhận biết phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu Đó điểm mấu chốt để góp phần nhỏ bé chung tạp thể, cộng đồng Trang 20