GA PP day them van 6 bai 4

ÔN TẬP VĂN BẢN NGHỊ LUẬN Hoạt động : Khởi động (HS hoàn thành Phiếu học tập 01: Viết theo trí nhớ nội dung học 04: Văn nghị luận Thời gian: 03 phút Làm việc cá nhân) PHIẾU HỌC TẬP 01 KĨ NĂNG Đọc – hiểu văn Viết Nói nghe NỘI DUNG CỤ THỂ Văn Văn 2: ……………………………………………………………………………… Thực hành đọc hiểu: Văn ……………………………………………………… Thực hành tiếng Việt: ………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……… ………………………………………………………………………………   Nội dung ôn tập KĨ NĂNG NỘI DUNG CỤ THỂ Đọc – hiểu Đọc hiểu văn bản: văn +Văn 1: Nguyên Hồng- nhà văn người khổ (Nguyễn Đăng Mạnh) + Văn 2: Vẻ đẹp ca dao (Hoàng Tiến Tựu) Thực hành Tiếng Việt: ý nghĩa tác dụng thành ngữ dấu chấm phẩy Thực hành đọc hiểu: + Văn bản: Thánh Gióng – tượng đài vĩnh cửu lòng yêu nước (Bùi Mạnh Nhị) Viết Viết: Viết đoạn văn nêu cảm nghĩ thơ lục bát Nói nghe Nói nghe: Trình bày ý kiến vấn đề ƠN TẬP ĐỌC HIỂU VĂN BẢN  KIẾN THỨC CHUNG VỀ VĂN NGHỊ LUẬN I Định nghĩa:  Văn nghị luận loại văn nhằm thuyết phục người đọc, người nghe vấn đề II Phân loại: Các dạng văn nghị luận : - Nghị luận văn học:  là văn nghị luận bàn vấn đề văn học - Nghị luận xã hội: văn nghị luận vấn đề thuộc lĩnh vực xã hội, trị, đạo đức, chân lý đời sống, gồm hai dạng chính: + Nghị luận tư tưởng đạo lí + Nghị luận tượng đời sống III Đặc điểm văn nghị luận Khi nhắc tới văn nghị luận ta nhắc tới tính thuyết phục chặt chẽ hệ thống lí lẽ dẫn chứng để làm sáng tỏ ý kiến đưa - Ý kiến thường nhận xét mang tính khẳng định phủ định thường nêu nhan đề mở đầu viết - Lí lẽ thường tập trung nêu nguyên nhân, trả lời câu hỏi: Vì sao?, Do đâu? - Bằng chứng (dẫn chứng) thường tượng, số liệu cụ thể nhằm minh họa, làm sáng tỏ cho lí lẽ IV Cách đọc hiểu văn nghị luận: Nhận biết thành phần văn nghị luận - Cần nhận biết phương thức biểu đạt: Phương thức biểu đạt nghị luận Nhưng bên cạnh phương thức biểu đạt nghị luận cịn kết hợp phương thức khác nhằm thuyết phục người đọc biểu cảm, tự sự, miêu tả - Nhận biết vấn đề nghị luận: Vấn đề nhà văn đưa bàn luận vấn đề gì? + Vấn đề thể qua nhan đề + Các từ khóa lặp lặp lại - Nhận biết luận điểm: Luận điểm quan điểm, tư tưởng, chủ trương mà người viết muốn biểu đạt Luận điểm thường đứng đầu đoạn văn, cuối đoạn Luận điểm thường câu có tính chất khẳng định, phủ định - Nhận biết luận cứ: luận sử để triển khai luận điểm Luận lí lẽ dẫn chứng - Nhận biết thao tác lập luận: chứng minh, giải thích, so sánh, phân tích, bình luận, bác bỏ Hiểu nội dung hình thức văn bản: - Nội dung thể qua ý nghĩa nhan đề, chủ đề, tư tưởng, thái độ, tình cảm tác giả với vấn đề nghị luận - Hình thức thể qua cách dùng từ, đặt câu, chi tiết, hình ảnh, Liên hệ văn với bối cảnh lịch sử vận dụng văn vào đời sống: - Liên hệ với tác giả, văn có mối qua hệ với chủ đề, đề tài để thấy nét đặc sắc văn - Cần rút cho học để vận dụng vào thực tiễn đời sống  VĂN BẢN ĐỌC HIỂU  Ôn tập văn 1: Nguyên Hồng- nhà văn người khổ (Nguyễn Đăng Mạnh) I TÁC GIẢ NGUYỄN ĐĂNG MẠNH - Quê quán: Sinh Nam Định, nguyên quán Gia Lâm, thành phố Hà Nội - Vị trí: Nguyễn Đăng Mạnh coi nhà nghiên cứu đầu ngành văn học Việt Nam đại phong tặng danh hiệu Nhà giáo Nhân dân.  II VĂN BẢN: Nguyên Hồng - nhà văn người khổ 1. Xuất xứ: Trích Tuyển tập Nguyễn Đăng Mạnh, tập 1, 2005  Phương thức biểu đạt: Nghị luận Nội dung chủ yếu: Tác giả Nguyễn Đăng Mạnh chứng minh Nguyên Hồng nhà văn nhạy cảm, khao khát tình yêu thường đồng cảm với người khổ xã hội cũ Sự đồng cảm tình u người đặc biệt xuất phát từ hồn cảnh xuất thân mơi trường sống ơng - Nguyên Hồng xứng đáng coi nhà văn người khổ Đặc sắc nghệ thuật - Hệ thống lí lẽ sắc bén; dẫn chứng chân thực, thuyết phục - Sử dụng số biện pháp tu từ: liệt kê, so sánh, điệp I ĐỊNH HƯỚNG PHÂN TÍCH VĂN BẢN Dàn ý 1.1 Nêu vấn đề : giới thiệu tác giả, xuất xứ văn bản, vấn đề bàn luận văn 1.2 Giải vấn đề: * Khái quát văn bản: bố cục văn bản, trình tự lập luận, phương thưc biểu đạt, * Hệ thống luận điểm, luận bản: a Nguyên Hồng người nhạy cảm - Nguyên Hồng dễ xúc động, dễ khóc: + Khóc nhớ đến bạn bè, đồng chia bùi sẻ + Khóc nghĩ đến đời sống khổ cực nhân dân ngày trước c.Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; thể nhận thức sâu sắc 3đ vận dụng tốt thao tác lập luận; có kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng Có thể triển khai theo hướng sau: *Mở bài: Giới thiệu vấn đề cần trình bày: Có nhiều cách làm giàu hiểu biết Một cách việc tham quan, du lịch *Thân bài: - Giải thích tham quan, du lịch gì? Tham quan, du lịch thăm vùng đất mới, danh lam thắng cảnh di tích lịch sử, ; nêu số địa danh du lịch tiếng có thực đất nước giới - Nêu lợi ích hoạt động tham quan, du lịch +  Khi tham quan, du lịch, mở mang kiến thức nhiều lĩnh vực (địa lý, lịch sử, văn học ); hiểu cụ thể hơn, sâu điều học lớp; nữa, tham quan giúp ta hiểu điều chưa nói đến sách + Bồi dưởng tình cảm: yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước hơn; yêu người lao động + Nhân thức rõ trách nhiệm việc bảo vệ danh lam thắng cảnh, gìn giữ quảng bá hình ảnh Việt Nam với bạn bè quốc tế + Có thời gian thư giãn, giải trí, giúp tâm hồn thoải mái hơn, xua áp lực, mệt mỏi + Là hội để bạn bè gắn kết với nhau, hiểu hơn, đoàn kết - Nên tham quan, du lịch để có hiệu quả? + Trước buổi tham quan, du lịch, cần tìm hiểu trước địa điểm chuẩn bị đến + Phải ln ý quan sát, thường xuyên hỏi chứng kiến; + Ghi chép, ghi hình lại điều lí thú, *Kết đoạn: - Khẳng định lại ý kiến lợi ích việc tham quan du lịch - Nêu nguyện vọng dự định tham quan, du lịch d Sáng tạo: Cách diễn đạt độc đáo, có suy nghĩ riêng vấn đề nghị luận 0,25 e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp, ngữ nghĩa 0,25 Tiếng Việt Bài tham khảo câu phần Làm văn Đề bài: Trình bày ý kiến em nhận xét: "Đi tham quan, du lịch, mở rộng tầm mắt học hỏi nhiều điều" Có nhiều cách làm giàu hiểu biết Một cách việc tham quan, du lịch Những chuyến thăm quan, du lịch giúp ta khám phá thêm bao điều mẻ, thú vị sống, từ mở rộng tầm mắt học hỏi nhiều điều Đầu tiên cần hiểu tham quan, du lịch? Tham quan, du lịch thăm vùng đất mới, danh lam thắng cảnh di tích lịch sử, Có nhiều địa điểm tham quan, du lịch tiếng nước quốc tế như: Vịnh Hạ Long, Văn miếu Quốc Tử Giám, Phong Nha - Kẻ Bàng, Mục đích chuyến tham quan vơ đa dạng Đó nhu cầu đa dạng hoạt động giảng dạy, trải nghiệm thực tế; giúp học sinh có thời gian thư giãn, kết hợp vừa học vừa chơi; giúp học sinh nắm kiến thức cụ thể trình tham quan hay đơn giản tạo hứng thú học tập cho học sinh Từ mục đich ấy, việc tham gia thăm quan, du lịch mang lại cho nhiều lợi ích khác Trước tiên, phải nhắc tới hiều biết thêm kiến thức, kiến thức mà không học, đọc qua sách vở, kiến thức thu thập qua trải nghiệm sống câu: "Đi ngày đàng, học sàng khơn" Có nhiều kiến thức lịch sử, địa lí, sinh học,… nghe qua lời giảng thầy ta liên tưởng, tưởng tượng tham quan, du lịch mắt thấy tai nghe nên hiểu trực quan cụ thể, rõ ràng nhiều Ví dụ đến thăm đền Gióng, hồ Hồn Kiếm, thành Cổ Loa,… ta hiểu thêm giá trị lịch sử mà truyền thuyết phản ánh Không mở mang tri thức, việc tham quan du lịch thực tế giúp ta giảm căng thẳng, làm cho tinh thần thư thái, thoải mái, sảng khối, để sau làm việc, học tập tốt hơn, thêm yêu thân, đất nước, người Qua chuyến đi, ta thấy yêu mến tự hào vẻ đẹp truyền thống 4000 năm văn hiến dải đất hình chữ S, từ nhân thức rõ trách nhiệm việc bảo vệ danh lam thắng cảnh, gìn giữ quảng bá hình ảnh Việt Nam với bạn bè quốc tế Và lợi ích khác mà tham quan, du lịch mang lại nhà trường tổ chức cịn đem lại hội quý giá để bạn bè gắn kết với nhau, hiểu hơn, đoàn kết Vậy làm để buổi tham quan, du lịch mang lại hiệu lợi ích to lớn trên? Để việc tham quan, du lịch đem lại lợi ích thực sự, cần phải tham quan, du lịch cách phù hợp có hiệu Để làm điều đó, cần cân nhắc mục đích chuyến tham quan để lựa chọn địa điểm phù hợp; về sở thích tài cá nhân cho hợp lí Hơn nữa, trước chuyến đi, cần tìm hiểu qua địa điểm đến để có tri thức giúp thu lượm kiến thức có chiều sâu tham quan trực tiếp, không “cưỡi ngựa xem hoa” Đến địa điểm, ta phải ý quan sát, hỏi người hướng dẫn viên chưa biết để có hiểu biết đầy đủ, toàn diện Sau chuyến đi, học sinh cần  có ghi chép, thu hoạch, đánh giá cuối chuyến tham quan để học sinh thực tập trung tiếp nhận tri thức không vui chơi Như vậy, thấy, tham quan du lịch hoạt động trải nghiệm vơ hữu ích cá nhân, tập thể cộng đồng Như nói “Cuộc đời chuyến đi”, tham quan, du lịch giúp thay đổi “thực đơn” cho đơi mắt, từ thu nhận tri thức, mở rộng hiểu biết Vì thế, cố gắng nhiều khả , năm tháng tuổi trẻ Hoạt động : Vận dụng Đề : Nêu ý kiến em tác dụng việc đọc truyện truyền thuyết, truyện cổ tích - B2: Thực nhiệm vụ: HS lập dàn ý, hoàn thiện viết - B3: Báo cáo, thảo luận (thực tiết học sau) - B4: Đánh giá, chốt kiến thức Gợi ý dàn ý *Mở bài: Giới thiệu vấn đề cần trình bày: Ví dụ: Truyện truyền thuyết truyện cổ tích từ xưa đến sản phẩm tinh thần vô giá cha ông, nơi hội tụ trí tuệ lời răn dạy cháu mn đời Do đó, đọc truyện truyền thuyết, truyện cổ tích đem lại ý nghĩa tác dụng vô to lớn với học sinh *Thân bài: Làm sáng tỏ ý nghĩa, tác dụng việc đọc truyền truyền thuyết, truyện cổ tích: (1) Đọc truyện truyền thuyết truyện cổ tích giúp ta tích luỹ, trau dồi vốn tri thức vơ phong phú tri ông cha: + Đọc truyện truyền thuyến giúp ta biết kiện nhân vật lịch sử, người có cơng với đất nước, dân tộc cộng đồng cư dân vùng; đồng thời giúp ta lí giải tượng tự nhiên xã hội (Ví dụ: đọc truyền thuyết “Con Rồng cháu Tiên giúp ta lí giải nguồn gốc Tiên Rồng người Việt; đọc truyền thuyết “Sự tích Hồ Gươm” giúp ta lí giải tên gọi Hồ Hồn Kiếm; đọc truyền thuyết “Thánh Gióng” giúp ta lí giải chứng tích mà người anh hùng để lại nguồn gốc lễ hội Gióng hàng năm; đọc “Sơn Tinh, Thuỷ Tinh” giúp ta giải thích tượng lũ lụt năm… Cha ông ta lí giải tượng tự nhiên, xã hội qua trí tưởng tượng phong phú, chắp theo mộng mơ + Các truyện cổ tích mở cho học sinh giới nhân vật vô đa dạng, đẹp đẽ Khi đọc câu truyện cổ tích, hịa vào nhân vật câu truyện đó, trải qua cung bậc cảm xúc vui, buồn, lo lắng hồi hộp cách tự nhiên Học sinh sống với tuổi thơ thật hồn nhiên trong thế giới cổ tích với chú Cuội đáng yêu, Thạch Sanh hiền lành, Sọ Dừa thông minh, cô Tấm hiền hậu, … (2) Tác dụng to lớn khác đọc truyện truyền thuyết, truyện cổ tích tác dụng giáo dục sâu sắc: + Những truyền thuyết kiện, nhân vật lịch sử dạy cho ta học tình yêu quê hương, đất nước, tự hào truyền thống dân tộc vẻ vang; giáo dục tinh thần, ý chí chống giặc cứu nước (Sự tích Hồ Gươm, Thánh Gióng, ); giáo dục tinh thần lao động cần cù, sáng tạo (Sự tích bánh chưng, bánh giầy), + Các truyện cổ tích dạy cho học sinh biết yêu thương đồng loại, bồi đắp niềm tin vào nghĩa, vào chiến thắng thiện trước ác, từ góp phần hình thành phẩm chất tốt đẹp cho người *Kết bài: Khẳng định lại ý kiến tác dụng việc đọc truyện truyền thuyết truyện cổ tích: Truyện truyền thuyết truyện cổ tích kho tàng sản phẩm tinh thần quý giá nhân dân cần lưu giữ truyền cho hệ cháu mai sau Hoạt động tự học - Tìm đọc tham khảo tài liệu liên quan đến nội dung học - Học nhà, ôn tập nội dung học - Làm hoàn chỉnh đề ... đụng với hạng trẻ hư hỏng lớp cặn bã Năm 16, đến Hải Phòng: nhập hẳn với sống hạng người đáy thành thị Điều tạo nên "chất dân nghèo, chất lao động" Ngay vẻ nhà văn Nguyên Hồng thấm đẫm chất lao... vấn đề văn Câu 3: Những đoạn thơ dẫn đóng vai trị viết? Câu 4a: Từ văn đọc hiểu, em rút điều lưu ý tìm hiểu tác phẩm nhà thơ? Câu 4b: Theo em, tình u q hương có vai trị với người? (trả lời khoảng... trị dẫn chứng viết Câu 4a: Khi tìm hiểu tác phẩm nhà thơ, cần tìm hiểu nét khái quát thông tin quan quê hương nhà thơ để rút ảnh hưởng quê hương đến hồn thơ tác giả Câu 4b: HS chia sẻ suy nghĩ