nghiên cứu về sự rối loạn tâm lý dẫn đến những hành vi đạo đức của học sinh tuổi bậc thcs tại trường thcs

nghiên cứu về sự rối loạn tâm lý dẫn đến những hành vi đạo đức của học sinh tuổi bậc thcs tại trường thcs nghiên cứu về sự rối loạn tâm lý dẫn đến những hành vi đạo đức của học sinh tuổi bậc thcs tại trường thcs nghiên cứu về sự rối loạn tâm lý dẫn đến những hành vi đạo đức của học sinh tuổi bậc thcs tại trường thcs nghiên cứu về sự rối loạn tâm lý dẫn đến những hành vi đạo đức của học sinh tuổi bậc thcs tại trường thcs nghiên cứu về sự rối loạn tâm lý dẫn đến những hành vi đạo đức của học sinh tuổi bậc thcs tại trường thcs

Nghiên cứu rối loạn tâm lý dẫn đến hành vi đạo đức học sinh tuổi bậc THCS trường THCS …………… MỤC LỤC NỘI DUNG I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu TRANG 4 5 II NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lý luận để nghiên cứu thực trạng rối loạn tâm lý tuổi trung học sở dẫn đến lệch chuẩn đạo đức giải pháp ngăn ngừa 1.1/ Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2/ Các khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.3/ Các mối quan hệ, tác động gây nên rối loạn tâm lý tuổi trung học sở Tiểu kết chương Chương 2: Thực trạng vấn đề “rối loạn tâm lý” lứa tuổi học sinh THCS trường THCS Trần Phú giải pháp giúp ngăn ngừa hành vi đạo đức tiêu cực học sinh 2.1/ Khái quát vài nét trường THCS Trần Phú, huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm Đồng 2.2/ Thực trạng vấn đề “rối loạn tâm lý” lứa tuổi học sinh THCS trường THCS Trần Phú giải pháp ngăn ngừa hành vi đạo đức tiêu cực học sinh 2.2.1/ Tổ chức điều tra 2.2.2/ Phân tích kết Tiểu kết chương Chương 3: Hậu “ rối loạn tâm lý” cần thiết phải có giải pháp định hướng giúp học sinh trường THCS Trần Phú phát triển nhân cách hướng, nâng cao hiệu giáo dục đạo đức 3.1/ Tổ chức điều tra 3.2/ Phân tích kết Tiểu kết chương Chương 4: Kết nghiên cứu 4.1/ Đánh giá chất “ rối loạn tâm lý” tuổi học sinh bậc THCS trường THCS Trần Phú 4.2/ Giá trị giải pháp giúp học sinh Trần Phú kiểm soát rối loạn tâm lý, tránh hành vi đạo đức tiêu cực III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị 6 8 9 10 17 18 28 28 28 29 30 30 31 GV hướng dẫn: cô Lê Thị Minh Hiệp Tác giả đề tài: Trần Thảo Sương Nghiên cứu rối loạn tâm lý dẫn đến hành vi đạo đức học sinh tuổi bậc THCS trường THCS …………… LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành đề tài, em nhận động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi quý thầy giáo, cô giáo, bạn học sinh gia đình Em xin chân thành cảm ơn: Hội đồng thẩm định khoa học phòng giáo dục đào tạo huyện Đức Trọng tạo điều kiện, góp ý xây dựng để hồn thiện cho đề tài em Cảm ơn Ban giám hiệu trường THCS Trần Phú, huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm Đồng Em xin chân thành cảm ơn Cô Lê Thị Minh Hiệp – GV Tổng phụ trách trường THCS Trần Phú, người tận tâm hướng dẫn đề tài, bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu trực tiếp giúp đỡ, động viên em hoàn thành đề tài Đồng thời, em xin trân trọng cảm ơn toàn thể hội đồng sư phạm trường THCS Trần Phú ( thầy cô giáo, nhân viên trường), Chi đoàn, chi hội niên, liên đội, thư viện trường bạn học sinh trường tận tình giảng dạy, giúp đỡ, nhiệt tình cộng tác hoàn thành phiếu trưng cầu ý kiến; cung cấp thông tin, số liệu tạo điều kiện thuận lợi cho em trình nghiên cứu thực tế để hoàn thành đề tài Em xin cảm ơn Hợp tác xã Nam Sơn, huyện Đức Trọng tạo điều kiện cho em trải nghiệm thực tế, vấn trực tiếp vấn đề liên quan hỗ trợ minh chứng cho đề tài Cảm ơn thư viện huyện Đức Trọng tạo điều kiện cung cấp tư liệu tham khảo Mặc dù nỗ lực cố gắng trình nghiên cứu, đề tài hành vi đề tài khoa học mà chúng em nghiên cứu trường Do vậy, không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Em kính mong nhận góp ý, dẫn thầy cô bạn học sinh Đức Trọng, tháng 12 năm 2015 Tác giả đề tài: Trần Thảo Sương GV hướng dẫn: cô Lê Thị Minh Hiệp Tác giả đề tài: Trần Thảo Sương Nghiên cứu rối loạn tâm lý dẫn đến hành vi đạo đức học sinh tuổi bậc THCS trường THCS …………… TÓM TẮT ĐỀ TÀI Để bước đến cánh cửa đời, cần trải qua lứa tuổi học sinh từ mầm non, tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông đến trường chuyên nghiệp Trong trình học tập rèn luyện qua bậc học để trưởng thành, đồng thời trải qua giai đoạn phát triển tâm sinh lý lứa tuổi Có thể nói giai đoạn lứa tuổi trung học sở có nhiều thay đổi nhất, có nhiều biểu “ rối loạn tâm lý ” dễ dẫn đến hành vi đạo đức tiêu cực Đạo đức học sinh bị xã hội đánh giá xuống cấp Đạo đức học sinh thiếu chuẩn mực mầm mống làm giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam hệ tương lai Các nhóm giải pháp giúp định hướng cho lứa tuổi trung học sở phát triển nhân cách tốt tảng giáo dục giá trị sống cho học sinh Là học sinh trường THCS Trần Phú, em thấy bạn có nhiều thay đổi, diễn biến tâm lý vào thời điểm năm học, có hành vi vượt giới hạn cho phép, hành động bạn để lại hậu xấu cho thân, cho gia đình, nhà trường người xung quanh Làm nhiều thời gian công sức thầy cô để giáo dục, dạy dỗ Xuất phát từ lý trên, em mạnh dạn chọn đề tài: “Nghiên cứu rối loạn tâm lý dẫn đến hành vi đạo đức tiêu cực học sinh tuổi bậc trung học sở trường THCS Trần Phú huyện Đức Trọng tỉnh Lâm Đồng” để sâu tìm hiểu nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích: Đưa kết luận chất rối loạn tâm lý lứa tuổi THCS Đồng thời đưa giải pháp giáo dục, định hướng phát triển nhân cách học sinh mực; ngăn ngừa vi phạm, tránh hành vi đạo đức tiêu cực học sinh trường THCS Trần Phú Đề tài em thực theo trình tự sau: Hình thành ý tưởng, tìm đọc tài liệu liên quan đến đề tài Xây dựng đề cương, hình thành hướng cho đề tài Lập bảng khảo sát, trưng cầu ý kiến cá nhân Tổng hợp, phân tích số liệu thu từ phiếu khảo sát Nghiên cứu, tìm hiểu sâu chất tuổi học sinh trung học sở trường THCS Trần Phú giải pháp ngăn ngừa hành vi đạo đức tiêu cực Kết nghiên cứu đề tài Kết luận khuyến nghị cho đề tài Ứng dụng nghiên cứu: Giúp học sinh nhận thức rõ chất đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi THCS Hạn chế hành vi đạo đức tiêu cực học sinh Giúp cho tổ chức Đoàn – Hội – Đội nhà trường nâng cao vai trò việc tổ chức hoạt động tập thể phong phú, đa dạng, hiệu đáp ứng nhu cầu học sinh Góp phần nâng chất lượng hạnh kiểm học sinh trường THCS Trần Phú GV hướng dẫn: cô Lê Thị Minh Hiệp Tác giả đề tài: Trần Thảo Sương Nghiên cứu rối loạn tâm lý dẫn đến hành vi đạo đức học sinh tuổi bậc THCS trường THCS …………… I MỞ ĐẦU: 1/ Lý chọn đề tài: Để bước đến cánh cửa đời, cần trải qua lứa tuổi học sinh từ mầm non, tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông đến trường chuyên nghiệp Trong trình học tập rèn luyện qua bậc học để trưởng thành, đồng thời trải qua giai đoạn phát triển tâm sinh lý lứa tuổi Có thể nói giai đoạn lứa tuổi trung học sở có nhiều thay đổi nhất, có nhiều biểu “ rối loạn tâm lý” dễ dẫn đến hành vi đạo đức tiêu cực Tại có giai đoạn thay đổi này? - Xét góc độ sinh học: Tuổi thiếu niên giai đoạn phát triển trẻ từ 11 - 15 tuổi, vào học trường trung học sở (từ lớp - 9) Lứa tuổi có vị trí đặc biệt tầm quan trọng thời kỳ phát triển học sinh thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành phản ánh tên gọi khác như: Tuổi rối loạn tâm lý, Tuổi loạn, Tuổi dở dở ương ương, tuổi bất trị, tuổi khủng hoảng … - Em thấy bạn trường có nhiều biểu “ rối loạn tâm lý” Một số bạn học sinh bắt đầu có biểu khác thay đổi tâm tính, trở chứng, thích làm ngược lại với điều cha mẹ dạy bảo, nhãng việc học hành, ham chơi, thường tụ tập bạn xem phim 3D hay nghiện chơi game… Em muốn giúp bạn nhận thức độ tuổi thay đổi tâm sinh lý mình, để tránh không sa vào việc xấu, gây hậu đáng tiếc cho thân bạn người thân? Mục đích nghiên cứu: - Hiểu rõ vị trí ý nghĩa giai đoạn phát triển tâm lý thiếu niên, giúp cho bạn học sinh biết đánh gia giá trị thân, biết tôn trọng làm theo - Đưa giải pháp để gia đình, nhà trường xã hội quan tâm giáo dục tốt hệ măng non đất nước, áp dụng biện pháp phù hợp để giúp bạn học sinh trường THCS Trần Phú ổn định tâm lý tự rèn luyện thân trở thành học sinh ngoan, có nhân cách tốt, có trách nhiệm với thân gia đình, xã hội Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài: 3.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu: Đề tài tìm hiểu rối loạn tâm lý lứa tuổi trung học sở dẫn đến hành vi đạo đức tiêu cực học sinh nhóm giải pháp ngăn ngừa hành vi sai 3.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Nghiên cứu triển khai trường THCS Trần Phú - huyện Đức Trọng - tỉnh Lâm Đồng 3.3 Giới hạn khách thể khảo sát: Đề tài khảo sát khách thể gồm: Giáo viên, nhân viên trường THCS trần Phú; học sinh khối lớp 6, 7, 8, 6A1, 7A3, 8A4, 9A4 có lớp trưởng, lớp phó học tập, lớp phó văn thể, thành viên khác lớp Kết mong muốn: - Em mong muốn tìm cách giúp bạn nhận thức việc làm sai trái độ tuổi này, từ biết làm theo đúng, loại bỏ sai - Tổ chức hoạt động thu hút đông đảo bạn học sinh tham gia như: Chủ động đến với câu lạc “ Tư vấn tâm lý học đường”, “ Rèn kỹ sống” hoạt động khác,… Nhờ hoạt động câu lạc bộ, rèn kỹ năng, bạn nhận thức hành vi tốt người khác thân mình; đồng thời qua làm phát triển số kỹ GV hướng dẫn: cô Lê Thị Minh Hiệp Tác giả đề tài: Trần Thảo Sương Nghiên cứu rối loạn tâm lý dẫn đến hành vi đạo đức học sinh tuổi bậc THCS trường THCS …………… kỹ so sánh, phân tích, khái quát hành vi thân bạn, làm phong phú thêm biểu tượng nhân cách sống tốt Giả thuyết nghiên cứu: Học sinh trung học sở (tuổi 11 – 15) lứa tuổi có nhiều xáo trộn tâm sinh lý Học sinh trung học sở Trần Phú không ngoại lệ Theo đà phát triển xã hội tác động giới xung quanh mà học sinh trường THCS Trần Phú có nhiều hành động vượt khỏi phạm vi chuẩn đạo đức Một phận không nhỏ học sinh không tự kiểm soát thân, vi phạm nghiêm trọng nội quy, để lại hậu cho thân người khác ( ham chơi bỏ học, đánh bị kỉ luật … ) Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn bị áp lực chất lượng nên cịn nặng chun mơn dạy, có thời gian quan tâm giáo dục kỹ sống, tâm lý lứa tuổi Việc tổ chức hoạt động, sinh hoạt tập thể Đồn – Hội – Đội trường có nhiều kết đáng khích lệ Tuy nhiên, nội dung, hình thức cách thức tổ chức số hoạt động giáo dục kỹ năng, giáo dục nhân cách, giáo dục giá trị sống chưa nhiều manh mún, chưa thu hút học sinh tham gia cách chủ động, tích cực Nếu đề tài nghiên cứu thực trạng đề xuất giải pháp ( khuyến nghị) phù hợp với điều kiện đặc điểm trường hiệu việc giáo dục định hướng tốt cho học sinh tuổi THCS phát triển nhân cách tốt tránh hành vi đạo đức tiêu cực học sinh trường Trần Phú; góp phần nâng cao kết hạnh kiểm học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu: 5.1 Xác định sở lý luận tác động “ rối loạn tâm lý” tuổi học trò dẫn đến hành vi đạo đức tiêu cực học sinh THCS Trần Phú 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng biểu hiện, hậu rối loạn tâm lý tuổi trung học sở 5.3 Tìm hiểu lợi ích nhóm giải pháp giúp học sinh trường Trần Phú huyện Đức Trọng tỉnh Lâm Đồng có nhận thức, có định hướng tốt để hoàn thiện nhân cách chuẩn mực Phương pháp nghiên cứu: 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu lý luận, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu liên quan đến đề tài 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra phiếu hỏi; quan sát, trao đổi, vấn thực tế đối tượng học sinh, tham khảo ý kiến chuyên gia, thầy cô giáo 6.3 Phương pháp bổ trợ: Thống kê toán học để xử lý số liệu thu được; quay clip làm minh chứng GV hướng dẫn: cô Lê Thị Minh Hiệp Tác giả đề tài: Trần Thảo Sương Nghiên cứu rối loạn tâm lý dẫn đến hành vi đạo đức học sinh tuổi bậc THCS trường THCS …………… II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BẢN CHẤT SỰ “RỐI I LOẠN TÂM LÝ” CỦA HỌC SINH THCS VÀ GIẢI PHÁP NGĂN NGỪA HÀNH VI ĐẠO ĐỨC TIÊU CỰC 1.1.Tổng quan vấn đề nghiên cứu: Trong giai đoạn phát triển nhanh, mạnh đất nước nay, song song với tiến xã hội khơng tránh khỏi mặt trái tác động đến người, có lứa tuổi trung học sở Nếu học sinh khơng gia đình, nhà trường, xã hội quan tâm giáo dục, định hướng phát triển nhân cách chuẩn mực dễ vướng vào hành vi sai trái, đạo đức tiêu cực gây hậu nghiêm trọng cho thân gây phiền đến người xung quanh Học sinh rơi vào tình trạng: Gây bạo lực học đường, học tập sa sút, hạnh kiểm yếu kém, nghiện game… Chính vậy, việc quan tâm, định hướng giải pháp hợp lý để giáo dục học sinh ngăn chặn tai tệ nạn học đường giáo dục quan chức triển khai thường xuyên, cho đời phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; thực quy chế phối hợp công an giáo dục công tác giáo dục học sinh Qua tìm hiểu em nhận thấy, bạn học sinh trường THCS Trần Phú có nhiều thay đổi tiến mặt hạnh kiểm, giảm thiểu vấn đề bạo lực học đường 1.2 Các khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu: 1.2.1 Bản chất: Bản chất tượng cặp phạm trù phép biện chứng vật chủ nghĩa Mác-Lênin nội dung nguyên lý mối liên hệ phổ biến dùng để mối quan hệ biện chứng Bản chất phạm trù tổng hợp tất mặt, mối liên hệ tất nhiên, tương đối ổn định bên vật, quy định vận động phát triển vật với Hiện tượng phạm trù biểu bên chất 1.2.2 Rối loạn tâm lý: Là thay đổi hình thể, tâm lý, có biểu xáo trộn tâm sinh lý Các biểu dễ thấy bệnh rối loạn tâm lý biếng ăn, ngủ, mệt mỏi, dễ cáu gắt, lo âu, học tập giảm sút… 1.2.3 Đạo đức: Là khái niệm luân thường đạo lý người, thuộc vấn đề tốt-xấu, xem đúng-sai, sử dụng phạm vi: Lương tâm người, hệ thống phép tắc đạo đức đơi lúc cịn gọi giá trị đạo đức; 1.2.4 Tiêu cực: Là hành vi khơng lành mạnh có ảnh hưởng khơng tốt qúa trình phát triển xã hội 1.2.5 Kỹ sống: Có nhiều định nghĩa khác kỹ sống, có điểm chung chất khái niệm là: - Theo bách khoa toàn thư: Kỹ sống tập hợp kỹ mà người có thơng qua giảng dạy kinh nghiệm trực tiếp sử dụng để xử lý vấn đề, câu hỏi thường gặp sống hàng ngày người GV hướng dẫn: cô Lê Thị Minh Hiệp Tác giả đề tài: Trần Thảo Sương Nghiên cứu rối loạn tâm lý dẫn đến hành vi đạo đức học sinh tuổi bậc THCS trường THCS …………… - Theo tổ chức y tế Thế giới WHO định nghĩa kỹ sống "khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày" - Trong giáo dục tiểu học giáo dục trung học, kỹ sống tập hợp khả rèn luyện đáp ứng nhu cầu cụ thể sống đại hóa Từ phân tích trên, em khái quát Kỹ sống tập hợp nhiều kỹ tâm lý xã hội giao tiếp cá nhân giúp cho người đưa định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển kỹ tự xử lý quản lý thân nhằm giúp họ có sống lành mạnh có hiệu Kỹ sống kỹ thuộc tính cách, khơng mang tính chun mơn, lại cần thiết trường hợp, hoàn cảnh, lứa tuổi *10 nhóm kỹ sống cần thiết cho khối THCS: 2.5.1 Kỹ tự phục vụ thân 2.5.2 Kỹ lập mục tiêu đời 2.5.3 Kỹ quản lý thời gian hiệu 2.5.4 Kỹ điều chỉnh quản lý cảm xúc 2.5.5 Kỹ tự nhận thức đánh giá thân 2.5.6 Kỹ giao tiếp ứng xử 2.5.7 Kỹ hợp tác chia sẻ 2.5.8 Kỹ thể tự tin trước đám đơng 2.5.9 Kỹ đối diện ứng phó khó khăn sống 2.5.10 Kỹ đánh giá người khác 1.2.6 Giá trị sống: Giá trị sống ( hay giá trị sống) điều cho quý giá, quan trọng, có ý nghĩa sống người Giá trị sống trở thành động lực để người ta nỗ lực phấn đấu để có Giá trị sống mang tính cá nhân, giá trị sống người giống Có người cho "tiền bạc hết" Có người cho tình u thương điều quý giá đời Có người coi trọng lịng trung thực, bình n… *12 giá trị sống: Hạnh phúc, tôn trọng, yêu thương, trung thực, trách nhiệm, giản dị, hịa bình, khiêm tốn, tự do, khoa dung, đoàn kết, hợp tác 1.2.7 Học sinh trung học sở: Trung học sở bậc học hệ thống giáo dục Việt Nam hầu hết quốc gia giới gọi cấp II, Tiểu học Trung học phổ thông Tuổi thiếu niên giai đoạn phát triển trẻ từ 11 - 15 tuổi, em vào học trường trung học sở (từ lớp - 9) Lứa tuổi có vị trí đặc biệt tầm quan trọng thời kỳ phát triển trẻ em, thời kỳ chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành phản ánh tên gọi khác như: “thời kỳ độ”, “tuổi khó bảo”, “tuổi khủng hoảng”, “tuổi bất trị”, “ rối loạn tâm lý” - Đây lứa tuổi có bước nhảy vọt thể chất lẫn tinh thần, em tách dần khỏi thời thơ ấu để tiến sang giai đoạn phát triển cao (người trưởng thành) tạo nên nội dung khác biệt mặt phát triển: Thể chất, trí tuệ, tình cảm, đạo đức… thời kỳ GV hướng dẫn: cô Lê Thị Minh Hiệp Tác giả đề tài: Trần Thảo Sương Nghiên cứu rối loạn tâm lý dẫn đến hành vi đạo đức học sinh tuổi bậc THCS trường THCS …………… - Ở lứa tuổi thiếu niên có tồn song song “vừa tính trẻ con, vừa tính người lớn”, điều phụ thuộc vào phát triển mạnh mẽ thể, phát dục, điều kiện sống, hoạt động…của em Mặt khác, em độ tuổi lại có khác biệt mức độ phát triển khía cạnh khác tính người lớn - điều hồn cảnh sống, hoạt động khác em tạo nên 1.3 Các mối quan hệ, tác động gây nên rối loạn tâm lý tuổi trung học sở: -Học sinh THCS tuổi bước vào mối quan hệ xã hội rộng Ở trường có bạn bè trường, bạn khác trường, bạn tuổi bạn khác tuổi Ở gia đình, có anh chị em, bạn bè hàng xóm Ngoại xã hội bạn bắt đầu có người bạn quen bei61t giao tiếp, tham gia hoạt động xã hội -rất nhiều mối quan hệ vậy, bạn mở rộng tầm hiểu biết, động hơn, mạnh dạn Nhưng mối quan hệ mà bạn gặp phải người bạn khơng tốt, có hành động lơi kéo vào việc làm sai trái dễ có nguy vi phạm hành vi đạo đức tiêu cực *Tiểu kết chương 1: Căn vào tượng thực tế thấy trường THCS Trần Phú, hậu mà bạn học sinh phải gánh chịu như: Bị đưa Hội đồng kỷ luật mức “ đuổi học năm”, Đánh bạn quay clip tung lên mạng bị kỷ luật mức đình trì học năm, khơng thi tốt nghiệp lớp 9, học sinh dùng chất gây nghiệp bị công an xử lý Căn vào thơng tin có từ phương tiện thông tin đại chúng, qua nghiên cứu sách, tài liệu từ kiến thức tích lũy năm học THCS Từ thực tế trên, em mong muốn tác động phần làm thay đổi cách suy nghĩ bạn học sinh trường THCS Trần Phú, với tổ chức Đồn – Hội – Đội thầy giúp hỗ trợ bạn có định hướng để rèn luyện nhân cách tốt, gắn với mục tiêu thực tốt phong trào “ Trường học thân thiện – học sinh tích cực” Với tất sở đó, em mạnh dạn nghiên cứu đề tài “ NGHIÊN CỨU VỀ SỰ “RỐI LOẠN TÂM LÝ” DẪN ĐẾN NHỮNG HÀNH VI ĐẠO ĐỨC TIÊU CỰC CỦA HỌC SINH TUỔI BẬC THCS TẠI TRƯỜNG THCS TRẦN PHÚ, HUYỆN ĐỨC TRỌNG, TỈNH LÂM ĐỒNG” GV hướng dẫn: cô Lê Thị Minh Hiệp Tác giả đề tài: Trần Thảo Sương Nghiên cứu rối loạn tâm lý dẫn đến hành vi đạo đức học sinh tuổi bậc THCS trường THCS …………… Chương THỰC TRẠNG SỰ “RỐI LOẠN TÂM LÝ” DẪN ĐẾN NHỮNG HÀNH VI ĐẠO ĐỨC TIÊU CỰC CỦA HỌC SINH TUỔI BẬC THCS TẠI TRƯỜNG THCS TRẦN PHÚ, HUYỆN ĐỨC TRỌNG, TỈNH LÂM ĐỒNG” Khái quát vài nét trường THCS Trần Phú huyện Đức Trọng tỉnh Lâm Đồng: Trường THCS Trần Phú đóng trung tâm thị trấn Liên Nghĩa – trường THCS thị trấn Ba năm trở lại trường tuyển sinh đầu cấp số lượng học sinh truồng tiểu học Kim Đồng tiểu học Dân lập Trung Sơn Trường THCS Trần Phú thành lập – tách từ trường phổ thông sở Tùng Nghĩa A theo định số 371/QĐ – TCUB ngày 23/8/1988 Khi thành lập trường có 12 lớp với 450 học sinh, học tập trung phịng học đóng ván xây cấp Qua 27 năm phát triển quy mô trường đứng tốp đâu huyện tương xứng với phát triển địa phương, có năm trường có 38 lớp với gần 2000 học sinh Năm học 2015 – 2016: Về đội ngũ, tồn trường có 59 cán bộ, giáo viên, nhân viên Trong – chi bộ: 25; Ban giám hiệu: 03; Tổng phụ trách: 01; Giáo viên giảng dạy: 51 ( 100% đạt chuẩn), nhân viên: 07 Về học sinh: Tồn trường có gần 1000 học sinh ( học sinh giảm trường khơng cịn tuyển sinh học sinh trường Nguyễn Bá Ngọc, Nam Sơn địa bàn trường Nguyễn Trãi tuyển sinh) với 25 lớp ( khối 6: lớp; khối 7: lớp; khối 8: lớp, khối 9: lớp) Về sở vật chất – kỹ thuật trường học: Với quan tâm đầu tư lãnh đạo Sở GD&ĐT Lâm Đồng, Phịng GD-ĐT Đức Trọng, lãnh đạo Đảng, quyền cấp hỗ trợp, đóng góp cha mẹ học sinh, mạnh thường quân, diện tích 11.500 m2 trường đầu tư xây dựng 23 phịng học, phịng mơn kiên cố với nhiều trang thiết bị dạy học đại cơng trình phục vụ hoạt động dạy học, sân chơi, bãi tập, bồn hoa xanh hợp lý tạo cảnh quan sư phạm xanh – – đẹp, đáp ứng yêu cầu dạy học nâng cao chất lượng theo hướng đổi phương pháp Trong năm gần trường đầu tư hoàn thiện sở vật chất – kỹ thuật đại việc dạy học Tuy nhiên, trường chưa có khu hành chính, phịng đồn thể làm việc ghép Mặc dù cịn gặp nhiều khó khăn, hai năm học vừa qua trường THCS Trần Phú có nhiều nỗ lực để hồn thành nhiệm vụ, chất lượng giáo dục năm sau tăng năm trước Thành tích thi đáng khen ngợi: Năm học 2013 – 2014, có 01 học sinh đạt giải cấp quốc gia thi giao thông thông minh qua mạng, 01 học sinh số 04 học sinh tòan tỉnh tham dự liên hoan Chiến sĩ nhỏ Điện Biên Hà Nội, đạt giải thi “ Hiểu biết pháp luật cấp tỉnh” phần hùng biện, Liên đội tỉnh đoàn tặng khen Năm học 2014 – 2015, trường có học sinh số học sinh dự thi, đạt học sinh giỏi cấp tỉnh môn văn hóa; Liên đội vinh dự 01 trường THCS Hội đồng đội huyện Đức Trọng tặng cờ thi đua Ngay đầu năm học 2015 – 2016, trường khởi sắc với thành tích: Đạt giải thi chưng bày gian hàng lồng trung thu, tuyên truyền viên bảo vệ môi trường, môn Aerobic HKPĐ cấp huyện GV hướng dẫn: cô Lê Thị Minh Hiệp Tác giả đề tài: Trần Thảo Sương Nghiên cứu rối loạn tâm lý dẫn đến hành vi đạo đức học sinh tuổi bậc THCS trường THCS …………… Song song với kết học tập, đánh gía hạnh kiểm có nhiều chuyển biến tiến bộ, năm học 2014 – 2015, khơng có học sinh bị xếp loại hạnh kiểm Yếu, giảm hạnh kiểm trung bình, khơng có học sinh bị kỷ luật Học sinh ngoan hơn, rèn luyện nhân cách tốt cịn có nguy tiềm ẩn mà thầy cô chủ quan Nhà trường đặt vấn đề giáo dục đạo đức học sinh ngang tầm với dạy kiến thức Với mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh, Đoàn – Hội – Đội xem có tầm ảnh hưởng lớn đến học sinh, cầu nối đưa học sinh đến với hoạt động tập thể, vận dụng kiến thức học vào sân chơi trí tuệ, sân chơi vận động bổ ích Đối với trường THCS Trần Phú năm gần đây, việc tổ chức hoạt động tập thể, sân chơi thu hút học sinh việc khó khó đạt đến điều lý tưởng việc giáo dục đích đến khó đạt Đó để ngày đến trường học sinh khơng có điều mâu thuẫn, không gây gổ nhau, không tụ tập gây rối, không trốn học, không tự gây hại thân … Khơng bị lệch chuẩn đạo đức Muốn vậy, Đồn – Hội – Đội phải khai thác thực triệt để phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” Thực trạng rối loạn tâm lý học sinh trường THCS Trần Phú huyện Đức Trọng tỉnh Lâm Đồng: Vấn đề tổng quan cần hiểu: Tuổi lớn nghĩ gì? Muốn gì? Cuốn sách “ Tìm hiểu tuổi lớn, tác giả Minh Tuyền biên soạn, nhà xuất phụ nữ phát hành năm 1996 nói rõ: Người lớn ln ln nghĩ người lớn, học cách người lớn làm người lớn cấm họ làm Người lớn thường có tật ương bướng, hay chống lệnh, họ nghĩ họ phải hành xử quyền người lớn khơng thích sai khiến, “ bị sai khiến” bị lép vế Vì đa số người lớn bị gán tiếng xấu lì lợm, cứng đầu Thực họ ln muốn tuân phục “ ta” họ bùng lên to cao nên họ phải chứng tỏ “ lớn bằng” người khác Khi có cảm tưởng người lớn, họ có quyền tự xoay trở, tự định, nói chung, quyền tự trị Họ khơng muốn lý luận nên sẵn sàng cãi đến để tranh phần thắng Đó hiếu thắng Họ khơng muốn qua mặt mình, dù hành động cử nhỏ nhặt đủ làm họ nóng, gây gổ Đó hiếu chiến Ở họ, khơng có hiếu hịa Hiếu hịa đồng nghĩa với nhu nhược, lép vế Hiếu hòa phản bội lại “ ta” muốn vươn lên tự cao, tự đại Do người lớn dễ bộp chộp, đến sai lầm Sự nóng giận có sẵn thể hừng hực lửa Cơ thể hừng hực lửa kết “ cách mạng” liên tiếp xảy suốt tiến trình biến đứa trẻ chín, mười tuổi, thành thiếu niên, thiếu nữ Họ tuổi “dạy thì”, đón nhận nhiều bùng nổ đủ hợp thành tổng tiến cơng vũ bão Từ đó, người ta nói họ người có bầu mau nóng ( nhiệt huyết) Nếu khơng có đạo đắn, họ dễ mắc sai lầm nguy hiểm Nằm độ tuổi THCS – tuổi có nhiều xáo trộn tâm lý, học sinh trường THCS Trần Phú phải theo quy luật tự nhiên phát triển tâm sinh lý lứa tuổi Để trưởng thành học sinh THCS phải trải qua thời kỳ độ, trẻ sang người lớn giai đoạn tạo nên phát triển đặc thù mặt: Phát triển thể chất, trí lực, đạo đức, xã hội …Nhìn chung, độ tuổi chúng em diễn hình thành cấu tạo chất, xuất yếu tố trưởng thành kết biến đổi thề, tự ý thức, kiểu quan hệ với người lớn bạn bè, hứng thú hoạt động nhận thức Sự phát triển lứa tuổi phản ánh 10 GV hướng dẫn: cô Lê Thị Minh Hiệp Tác giả đề tài: Trần Thảo Sương