Đang tải... (xem toàn văn)
Biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho học sinh lớp 5A1 trường Tiểu học và THCS Chiềng Khoang PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn biện pháp 1 1 Vai trò của biện pháp đối với học sinh Như chúng ta đã biế[.]
Biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho học sinh lớp 5A1 trường Tiểu học THCS Chiềng Khoang PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn biện pháp: 1.1 Vai trò biện pháp học sinh Như biết, việc xây dựng kế hoạch trường học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc trở thành mục tiêu, lý tưởng tất trường học, cấp học, lớp học nước Khi xây dựng trường học, lớp học hạnh phúc, có sản phẩm người đáp ứng xu phát triển thời đại Tuy nhiên thực tế diễn là: Chất lượng công tác chủ nhiệm nhiều lớp học, trường học chưa cao, bầu khơng khí lớp chủ nhiệm trạng thái căng thẳng, áp lực Mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm với học sinh cịn có nhiều khoảng cách Trong lớp chủ nhiệm cịn tồn nhiều vấn đề khơng kịp xử lý như: bạo lực học đường, khơng trì nề nếp, tình trạng bỏ học, bỏ giờ, có thái độ chưa tốt với giáo viên giảng dạy môn; niềm đam mê, hứng thú học tập giảm sút; tinh thần đoàn kết thành viên lớp học lỏng lẻo… Bản thân trường 16 năm, thực công tác chủ nhiệm 15 năm, đứng trước nhiều đối tượng học trị với nhận thức, tính cách, hồn cảnh sống khác nhau, tơi thật trăn trở: Làm để xây dựng môi trường học tập lớp học thực hạnh phúc, học sinh phải cảm thấy giống mái nhà chung thân học trò thành viên ngơi nhà Chính vậy, năm tham gia công tác chủ nhiệm, khát khao đặt mục tiêu: Xây dựng lớp học hạnh phúc Trong báo cáo chia sẻ ngày hôm nay, xin phép đưa biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp học: “Biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho học sinh lớp 5A1, trường Tiểu học THCS Chiềng Khoang” 1.2 Thực tế đơn vị Là giáo viên hiểu “ Lớp học hạnh phúc nơi khiến trị có cảm giác "muốn đến" Học sinh yêu thích việc đến trường học sinh đ ược lên tiếng lắng nghe cách đầy tơn trọng Thay la mắng, dọa dẫm, cho học sinh sai lầm, nói cảm xúc mơi trường học đường Điều giúp học sinh tiếp thu tốt hơn, tự tin hịa đồng Từ đó, rèn luyện ý thứ c khả tập trung từ nhận thức thân mình.Tơn trọng cảm xúc yếu tố tạo nên lớp học hạnh phúc Để có lớp học hạnh phúc cần phải có ngơi trường hạnh phúc, trước tiên cần trọng xây dựng giá trị nhân văn chuẩn mực hành xử tích cực Chuẩn mực trị, giáo viên với giáo viên, với BGH nhà trường với phụ huynh Và điều quan trọng muốn học trị hạnh phúc trước hết cô phải người hạnh phúc Đối với bậc phụ huynh, ngày đến trường cảm thấy ngày vui thực ý nghĩa Một mơi trường học tập có hạnh phúc mối quan hệ xây dựng dựa u thương Trước tình hình trên, tơi đặt câu hỏi: Làm để em học sinh thấy “ ngày đến trường đến trường ngày vui”, sinh hoạt lớp cuối tuần học “ đặc biệt” thật có ý nghĩa? Đó khơng băn khoăn trăn trở riêng tơi mà cịn băn khoăn nhiều đồng nghiệp khác Với vai trò giáo viên chủ nhiệm nhiều năm , tơi tìm tịi đầu tư nhiều công sức, thời gian cho việc xây dựng lớp học hạnh phúc với mong muốn xây dựng lớp học thực thân thiện, gần gũi, sinh động, giúp em thực cảm nhận niềm vui hạnh phúc đến lớp, đến trường Từ giúp em có thêm khả tự tìm hiểu, khám phá thân, học sinh trở nên động tích cực hoạt động Phạm vi, đối tượng thời gian áp dụng - Phạm vi áp dụng: Tại trường Tiểu học THCS Chiềng Khoang - Đối tượng áp dụng: Học sinh lớp 5A1 - Thời gian áp dụng: Bắt đầu từ tháng năm 2023 đến tháng 11 năm 2023 tiếp tục áp dụng đến tháng 5/2024 II THỰC TRẠNG BIỆN PHÁP Từ yếu tố tơi chọn đề tài “ Biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho học sinh lớp 5A1, trường Tiểu học THCS Chiềng Khoang” q trình thực tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: a.Thuận lợi: * Về phía nhà trường : - BGH nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên học lớp chuyên đề PGD ĐT tổ chức - BGH nhà trường đạo sát sao, quan tâm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Tổ chức hội thi trang trí lớp thân thiện để HS trải nghiệm, thực hành, làm quen lúc nơi - Là ngơi trường có phịng học khang trang, đầy đủ để phục vụ học sinh học tập - Mơi trường rộng rãi, thống mát * Về phía giáo viên: - Là giáo viên gắn bó với năm, cố gắng phấn đấu, học hỏi trau dồi kiến thức cho thân Đối với học sinh yêu thương quan tâm đến học sinh Trong q trình giảng dạy tơi ln tìm tịi tạo hoạt động giúp học sinh hứng thú vui vẻ đến lớp - Là GV nắm tâm sinh lý học sinh thói quen học sinh hàng ngày để có biện pháp giáo dục phù hợp Học sinh phân chia học theo độ tuổi, học chuyên cần, khỏe mạnh * Về phía phụ huynh: Một số Phụ huynh bước đầu quan tâm đến cơng tác chăm sóc giáo dục học sinh nhà trường nói chung hoạt động lớp nói riêng b Khó khăn: * Về phía học sinh: - Số học sinh đông nên GV gặp khó khăn việc bao quát học sinh - Một số học sinh hiếu động, chưa biết đoàn kết với bạn chơi - Học sinh chưa thật sáng tạo suy nghĩ - Học sinh độ tuổi khả tiếp thu học sinh không đồng Học sinh bị ảnh hưởng sống đại như: Internet, tivi, trò chơi điện tử Một số học sinh sống môi trường bao bọc khiến học sinh quen dựa dẫm, khơng có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với mơi trường xung quanh * Về phía phụ huynh: - Một số gia đình cha mẹ quan tâm, cưng chiều học sinh, dẫn đến học sinh có thói quen ỷ lại, khơng chủ động, thiếu tự tin - Nhiều phụ huynh cho em chơi, nghịch điện thoại di động, xem ti vi nhiều bậc phụ huynh vơ tình biến thành người nhút nhát, thụ động biết đến mình, khơng chịu giao tiếp ứng xử người xung quanh dẫn đến số học sinh bị tự kỉ III NỘI DUNG BIỆN PHÁP Điểm tính ưu việt biện pháp Lớp học hạnh phúc nơi vừa mang lại mơi trường phát triển tồn diện, kích thích hứng thú học tập - vui chơi học sinh, tạo dựng niềm tin hài lòng cho phụ huynh Đồng thời xây dựng đội ngũ giáo viên nhiệt huyết, yêu nghề, yêu học sinh tối ưu hóa cơng tác quản lý nhà trường, giảm bớt gánh nặng công việc cho nhân Vậy liệu học sinh có thực yêu thương, giáo dục cách chuẩn mực đến trường? Liệu học sinh có thoải mái, vui vẻ, hòa đồng giáo viên bạn đến lớp? Làm để có môi trường học tập, vui chơi đủ tốt giúp học sinh phát triển toàn diện? Trong bối cảnh mà vấn đề học đường nhắc đến ngày, câu hỏi mà phụ huynh thắc mắc, trăn trở Tôi nhận thấy đến lúc cần thực nghiêm túc công tác xây dựng trường hạnh phúc nghĩa, “Lớp học hạnh phúc” Các bước thực biện pháp Bước 1: Xây dựng môi trường đẹp, thân thiện, an tồn Xây dựng mơi trường hạnh phúc giúp cho học sinh chơi học, học chơi Từ học sinh hứng thú vào hoạt động học Tôi tạo cho học sinh hứng thú đến lớp Theo tôi, để học sinh hạnh phúc đến lớp trước hết người giáo viên chủ nhiệm phải hạnh phúc Vì giáo viên có hạnh phúc truyền đạt thơng điệp niềm hạnh phúc đến em em cảm thấy hạnh phúc Tôi phối hợp trị lớp xây dựng mơi trường hạnh phúc theo chủ đề Tôi tạo hội cho học sinh tìm tịi - khám phá, phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, học sinh tự lựa chọn hoạt động cá nhân theo nhóm cách tích cực, qua kiến thức kỹ học sinh dần hình thành Đảm bảo an toàn thể chất, tâm lý cho học sinh, nơi học sinh bảo vệ, yêu thương, tôn trọng tập thể cá nhân, xây dựng suốt trình thực chương trình chăm sóc giáo dục học sinh Học sinh trải nghiệm, tham gia hoạt động vui chơi bạn, từ giúp học sinh mạnh dạn, tự tin, động, cởi mở, chủ động hoạt động Kích thích tính tích cực chủ động học sinh từ việc tự lựa chọn góc chơi, đồ chơi đến việc tự định tìm cách giải nhiệm vụ Học sinh dần biết tự chịu trách nhiệm với hành động biết đánh giá thành công hay thất bại trình chơi, học sinh dần rút học cho thân Trong trình hoạt động, học sinh phối hợp chơi xây dựng, chơi gia đình, bác sĩ … sở giúp học sinh tái lại mối quan hệ gia đình, cộng đồng, qua đó, học sinh học cách làm việc với người khác, học cách lắng nghe chia sẻ suy nghĩ thân với bạn bè Đây sở hình thành tính tập thể đồn kết học sinh Xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, đa dạng, phong phú trường TH góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với học sinh học sinh với Hơn nữa, cịn ví người mẹ thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn học sinh nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động học sinh, qua nhân cách học sinh hình thành phát triển tồn diện Luôn ý vệ sinh môi trường ngồi lớp Trong lớp tơi ln kiểm tra đồ dùng đồ chơi hàng ngày không để vật nhỏ, sắc nhọn, lớp Luôn dạy học sinh sử dụng an tồn đồ dùng gây nguy hiểm cho học sinh phù hợp với độ tuổi: dao nhựa, dĩa nhựa Mỗi học sinh đâu, làm phải nằm tầm mắt giáo viên lớp để kịp thời giúp đỡ ngăn ngừa mối nguy hiểm cho học sinh Tôi chấp hành quyền, nghĩa vụ đạo đức nhà giáo, khơng trách phạt, bạo hành học sinh hình thức Trong lớp xếp không gian, góc hoạt động lớp hợp lý - thẩm mỹ, thân thiện - linh hoạt, dễ thay đổi đáp ứng nhu cầu, hứng thú vui chơi học sinh Đồ dùng - đồ chơi, nguyên vật liệu lựa chọn sử dụng đa dạng - linh hoạt, kích thích phát triển học sinh Trang trí mơi trường nhóm lớp sản phẩm học sinh Làm tốt công tác phối hợp nhà trường, phụ huynh cộng đồng để xây dựng môi trường giáo dục tốt cho học sinh Học sinh khỏe mạnh - tự tin, vui vẻ thoải mái đến lớp, cảm thấy quan tâm, chào đón lớp học, cảm thấy an tồn tơn trọng Học sinh tham gia vào hoạt động cách tích cực, chủ động độc lập trình khám phá giới xung quanh, thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết, phát huy tối ưu tiềm sẵn có thân học sinh, hình thành kỹ cần thiết cho sống Mỗi ngày đến lớp, em nhìn thấy tên, thấy hình ảnh, ngày sinh nhật sản phẩm lớp, giúp em thấy thuộc lớp học trường học Học sinh ln tin tưởng “ Mình làm ” Bởi học sinh sống môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô bạn, học sinh sẵn sàng chia sẻ nhu cầu, nguyện vọng với giáo, bạn lớp, hay tự tin giao tiếp với môi trường xung quanh Bước 2: Tạo môi trường tâm lý thân thiện, cởi mở hỗ trợ học sinh Đây môi trường ẩn, không sờ thấy môi trường vật chất lại dễ dàng cảm nhận khơng gian chứa đầy cảm xúc Trong môi trường, học sinh tham gia nhiều hoạt động khác nhau, rơi vào tình khác nhau, với mối quan hệ khác nhiêu lần tạo nên cung bậc cảm xúc đa dạng, đối lập Tạo mơi trường có bầu khơng khí thân thiện cởi mở để nhận biết giúp học sinh vượt qua khó khăn rơi vào trạng thái cảm xúc tiêu cực sẵn sàng chia sẻ học sinh có tâm trạng vui vẻ, phấn khởi, giúp học sinh tự tin vào thân hơn, chủ động hơn, dám thể hoạt động Ngồi môi trường thân thiện cởi mở giúp cho giáo viên thấy không áp lực, mệt mỏi, tăng hiệu cơng việc, gắn bó với nhà trường, giúp nhà trường giảm bớt nỗi lo nhân Tôi tạo cho học sinh tự tin vào thân cách trang bị cho học sinh kĩ cần thiết: biểu diễn, mời sinh nhật, chúc mừng sinh nhật,… Chúng tơi thiết lập thói quen cho hoạt động định vào thời gian ngày học sinh để học sinh chủ động hoạt động thân Tôi xây dựng mối quan hệ tích cực lớp học (giữa GV học sinh, học sinh với nhau) dựa sở tôn trọng học sinh, cho phép học sinh phản hồi, nói chuyện, đặt câu hỏi với cơ, với bạn cách tự nhiên hoạt động Chúng sẵn sàng lắng nghe nhẹ nhàng, ân cần - chu đáo, công thống lời nói việc làm khơng định kiến với học sinh Tôi tạo cho học sinh thích thú, thoải mái, vui vẻ, cởi mở nhiều hình thức hoạt động hấp dẫn kể chuyện vui, sử dụng yếu tố hài hước, dành nhiều quan tâm đến học sinh học, học sinh thời kì chuyển lớp Nhiều học sinh trước nhút nhát, chí hỏi khơng nói, lắc đầu gật đầu mạnh dạn, biết thể cháu : Thanh Giỏi, Minh Tuấn, Hoàng Thịnh… Nhiều học sinh biết phản hồi, nói chuyện, đặt câu hỏi với cô, với bạn cách tự nhiên hoạt động bạn : Ngọc Ánh, Phương, Khánh Thi, Ngân Khánh, Trọng Khánh, Hưng… Tôn trọng cảm giác hành động tích cực thể Cịn cảm xúc hay xúc cảm tượng trải nghiệm người thái độ đối với, vật, tượng thực khách quan, với người khác với thân Sự hình thành cảm xúc điều kiện tất yếu phát triển người nhân cách có nhiều cung bậc cảm xúc: Cảm xúc đạo đức, cảm xúc thẩm mỹ, cảm xúc trí tuệ Một đặc trưng cảm xúc có tính đối cực: u ghét, ưa thích khơng ưa thích, xúc động dửng dưng Khái niệm “ Tôn trọng”, “ Cảm xúc” lý thuyết định nghĩa thực tế để lựa chọn tôn trọng cảm xúc khó khó tơi mơi trường giáo dục trị lại lứa tuổi TH Những buổi đầu có học sinh tơi gặp khó khăn chưa quen nếp học sinh, kỹ đơn giản em chưa thực tốt, tính cách bé khác nhau, vài học sinh có biểu tăng động tự kỷ Tôi bắt đầu quan sát ý đến học sinh, tính cách học sinh, học sinh bước đầu theo nề nếp cô Cứ qua thời gian hiểu hết tính cách học sinh Tơi đánh giá tiến học sinh so với thân học sinh, không so sánh với học sinh khác Kiên nhẫn với học sinh, chờ đợi học sinh, khuyến khích học sinh bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ tự tin diễn đạt lời Luôn động viên học sinh tự tin vào thân: “ Cô nghĩ định học sinh làm ”, “ Lần sau học sinh làm tốt ”… khuyến khích học sinh tham gia, hợp tác để phát triển Khuyến khích học sinh trao đổi, hợp tác thực ý tưởng chơi (cùng hoạt động giúp đỡ lẫn nhau) Khuyến khích học sinh tham gia thảo luận xây dựng nội quy lớp học, xây dựng quy tắc hoạt động góc Khuyến khích học sinh hợp tác chuẩn bị, làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí, xếp, vệ sinh mơi trường hoạt động Khuyến khích học sinh đưa định hay lựa chọn theo khả năng, nhu cầu thân trước chơi Học sinh lựa chọn theo yêu cầu, khả thân, học sinh lựa chọn góc chơi, khu vực chơi, học sinh lựa chọn đồ chơi, học sinh lựa chọn vai chơi Học sinh đưa định trình chơi, q trình chơi đơi học sinh thay đổi luật chơi cho phù hợp với hoàn cảnh thực tế diễn chơi Trong trình chơi học sinh giao lưu sang góc chơi khác Tơi thường giành thời gian vào lúc đón trả học sinh để hiểu học sinh nhiều tơi nói chuyện chia sẻ với học sinh lắng nghe học sinh Trong tất hoạt động ngày học sinh lắng nghe, hỗ trợ học sinh kịp thời cần thiết Chấp nhận ý kiến học sinh Cùng chia sẻ ý tưởng chơi với học sinh, không áp đặt ý Hỗ trợ nhóm học sinh hỗ trợ cá nhân học sinh lúc, học sinh không giải được, tơi hỗ trợ học sinh tìm cách giải Khơng vội vàng can thiệp vào tình xảy chơi, bình tĩnh lắng nghe để học sinh tự giải tình đưa lời khuyên phù hợp Luôn tin tưởng, khuyến khích học sinh Khen ngợi, động viên thành cơng dù nhỏ học sinh cách kịp thời Không chê cười học sinh thất bại, động viên để học sinh tiếp tục cố gắng Thay la mắng dọa dẫm, để học sinh tự nhiên có sai, học sinh nói cảm xúc Điều giúp học sinh tiếp thu tốt hơn, tự tin hịa đồng Từ đó, rèn luyện ý thức khả tập trung từ nhận thức thân Lớp học hạnh phúc nơi giúp giáo viên học sinh hình thành trì trạng thái cảm xúc tích cực Mỗi lớp học hạnh phúc tạo nên môi trường mà tham gia cảm thấy hạnh phúc Được tham gia vào lớp học hạnh phúc giúp cho cá nhân thiết lập tình cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp Bước 3: “Tạo động lực truyền cảm hứng cho học sinh thông qua hoạt động” Hoạt động học hoạt động chủ đạo ngày học sinh trường TH Để học sinh ln cảm thấy thoải mái tự tin, có hứng thú hoạt động học, giáo viên tạo điều kiện để học sinh người chủ động tìm hiểu giải vấn đề, phát huy động viên học sinh sáng tạo, giáo đóng vai trò người đặt vấn đề hỗ trợ định hướng học sinh Với tính học sinh thích tìm tịi, khám phá, nên việc cho học sinh trải nghiệm, trực tiếp cảm nhận vật tượng qua giác quan: sờ, cầm, ngửi, cảm nhận, vô quan trọng, học sinh thấy hứng thú say mê với việc học so với phương pháp truyền thống "cơ nói học sinh nghe" Ví dụ hoạt động khám phá nghề nơng thay việc trị chuyện, cho học sinh xem video cơng việc bác nơng dân tơi cho học sinh trực tiếp trải nghiệm: xới đất, gieo hạt, tưới nước giống bác nông dân thực thụ Đứa học sinh bạn vô hạnh phúc làm chủ chơi, thể vai trò, khả của thân Lồng ghép trị chơi trải nghiệm thú vị Tơi áp dụng phương pháp “học qua chơi”lồng ghép trò chơi vào hoạt động, phát huy tính chủ động sáng tạo cá nhân học sinh, không trọng đến kết mà chủ yếu tạo cho học sinh tâm lý thoải mái, thể vui tươi nhí nhảnh học sinh thơ Vì học sinh khơng cảm thấy bị áp lực, hạnh phúc thực “nụ cười” Tôi cho việc xây dựng lớp học hạnh phúc có tác dụng chiều với học sinh “Khi học sinh đến lớp phấn khởi, vui vẻ giáo viên cảm thấy vui vẻ hạnh phúc lây Tơi cảm thấy có động lực, hứng thú với công việc ngày tái tạo lượng để sáng tạo Ngay từ đầu năm học lập kế hoạch đưa mục tiêu nội dung giáo dục phù hợp với lứa tuổi với học sinh lớp tôi, đảm bảo dạy đúng, dạy đủ chương trình theo quy định kế hoạch đưa Tôi thực bước, đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy, xây dựng có hiệu hoạt động đổi giáo dục, tham gia sinh hoạt tổ khối chuyên môn, trau dồi kiến thức, tiếp cận phương pháp Đa dạng hình thức dạy học, sáng tạo Tham gia vào phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” nhà trường, tham gia vào hội giảng thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm Bước 4: Phối kết hợp với phụ huynh Xác định tầm quan trọng mối quan hệ phụ huynh nhà trường Trong buổi họp phụ huynh đầu năm, nêu rõ nội dung trọng tâm lớp năm học phong trào“ Xây dựng lớp học hạnh phúc” Để phong trào thành công cần có hợp tác tất bậc cha mẹ HS, cô giáo tạo không khí vui vẻ hạnh phúc gia đình trường học Có tình u thương gia đình, xã hội học sinh học cách yêu thương người xung quanh, biết quan tâm chia sẻ Một người trưởng thành biết yêu thương người thân, bạn bè nhận lại nhiều yêu thương, đồng cảm Yêu thương động lực để em vững vàng bước đường đời, có yêu thương để sai lầm sửa chữa, có yêu thương để có điểm tựa tinh thần vững Hãy yêu thương để biết yêu thương Đa dạng hoá hình thức trao đổi thơng tin nhà trường gia đình: báo cáo học tập họp phụ huynh, thành lập zalo nhóm lớp để đăng video, hình ảnh lớp Chúng tơi ln cập nhật tình hình sức khỏe học sinh ngày qua tin nhắn, bình chọn nhóm zalo lớp Trong bước trưởng thành học sinh, thành công lớp chứa đựng tình yêu thương, quan tâm chia sẻ tất bậc phụ huynh IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN Qua trình giảng dạy áp dụng lớp 5B trường TH… nhận thấy công tác phối hợp với phụ huynh thực tương đối tốt bước đầu đạt kết đáng khích lệ Nhờ mà chất lượng giáo dục học sinh có nhiều thay đổi theo chiều hướng tích cực Mà cụ thể là: * Về phía thân tơi: Bản thân tơi rút nhiều kinh nghiệm bước đầu thành công xây dựng lớp học hạnh phúc tạo môi trường thân thiện cho học sinh Tôi lan tỏa ý tưởng cho đồng nghiệp xây dựng lớp học hạnh phúc Từ kết rút số kinh nghiệm thực phong trào xây dựng trường học hạnh phúc - Yêu trường, yêu lớp, yêu học sinh, yêu nghề , yêu thương, tôn trọng học sinh - Tổ chức đón học sinh vui vẻ, ý nghĩa học sinh - Tôi sống thật tâm, thật hạnh phúc hạnh phúc thật bền lâu - Được phụ huynh tín nhiệm - Bản thân có ý thức học hỏi chị em đồng nghiệp nên người sẵn lịng giúp đỡ, bảo cho tơi kiến thức kinh nghiệm mà chưa biết, chưa giỏi * Học sinh vui thích đến trường: Học sinh học ngoan, có ý thức học tập, học sinh học sôi nổi, hăng hái tham gia nhiệm vụ mà giáo viên giao cho Học sinh nhanh nhẹn, vui tươi, tích cực hoạt động góp phần đẩy mạnh chất lượng học sinh trường Học sinh khỏe mạnh, nói mạch lạc, rõ ràng, xác, tự nhiên Học sinh tích cực hứng thú, say mê tham gia vào hoạt động Học sinh tình cảm, hạnh phúc, thích học học Bảng kết so sánh trước sau thực Đầu năm STT Nội dung khảo sát - Học sinh tự tin, vui vẻ, hạnh phúc tới trường, tới lớp - Học sinh tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động - Học sinh thể cảm xúc tình cảm với người xung quanh - Học sinh vui vẻ hòa đồng, đoàn kết, hợp tác với bạn hoạt động Số học sinh 34 Cuối năm Số lượng học sinh Tỷ lệ % Số lượng học sinh Tỷ lệ % 16% 16 89% 50% 17 94% 39% 16 89% 33% 14 83% * Đối với phụ huynh: Các bậc phụ huynh ngày tin tưởng nhà trường khơng cịn tình trạng học sinh nghỉ học tùy tiện, nhiều phụ huynh ủng hộ cảnh số đồ dùng, đồ chơi cho lớp Điều quan trọng phải phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình Bố mẹ học sinh phải thống với nhà trường cách quản lí, chăm sóc giáo dục học sinh * Kết thi đua cuối năm: - Tập thể lớp 5B: Lớp tiên tiến xuất sắc - Danh hiệu giáo viên chủ nhiệm: Đạt giáo viên chủ nhiệm giỏi * Mức độ ảnh hưởng: - Biện pháp dễ thực nên áp dụng cho tất khối lớp cấp TH V KẾT LUẬN Trên “ Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho học sinh lớp 5B, trường TH… ” Mặc dù có cố gắng song biện pháp khơng tránh khỏi thiếu sót có hạn chế Đó việc làm thiết thực hàng ngày qua năm học mà áp dụng để giáo dục học sinh góp phần khơng nhỏ vào việc xây dựng trường lớp hạnh phúc Rất mong quan tâm hỗ trợ góp ý Hội đồng Tôi mong đề tài áp dụng trường TH nơi công tác, để lớp lớp học hạnh phúc, trường trường học hạnh phúc