11 BÀI THUYẾT TRÌNH BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC TRONG TRƯỜNG MẦM NON CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 6 TUỔI Kính thưa ban giám khảo! Hôm nay tôi rất vinh dự được tham gia thuyết trình trong hội thi giáo v[.]
BÀI THUYẾT TRÌNH BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC TRONG TRƯỜNG MẦM NON CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI Kính thưa ban giám khảo! Hơm tơi vinh dự tham gia thuyết trình hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường năm học 2020-2021, với “Biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc trường mầm non cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” I Lý chọn đề tài Tình hình chung: - Như biết mầm non cấp học hệ thống giáo dục có vai trị quan trọng việc hình thành tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ nhân cách trẻ Bác Hồ nói “trẻ em tương lai đất nước” đứa trẻ hạnh phúc tạo nên xã hội hạnh phúc, đất nước hạnh phúc Đối với trẻ hạnh phúc sống gia đình hạnh phúc, yêu thương bố mẹ người thân Là học tập trường hạnh phúc, lớp học hạnh phúc, mà trẻ vui vẻ học tập - vui chơi, thấu hiểu yêu thương – tôn trọng Với giáo viên hạnh phúc truyền đạt kiến thức, dạy bảo bé học giỏi, ngoan ngỗn nghe lời Nhưng thực tế sao? - Trong thời gian công tác trường thân thấy trẻ học trẻ nhà trẻ, trẻ tuổi học cịn khóc mà trẻ lớp lớn 4-5tuổi khóc, khơng đầu năm mà đến thời gian cuối năm trẻ quen với môi trường học tập lớp mà trẻ khóc, khơng muốn học, trẻ sợ sệt, rụt rè - Thực tế trẻ tuổi lớp tơi, trẻ học khơng cịn khóc trẻ chưa hứng thú đến lớp, tâm lý trẻ không thoải mái, tự tin mà rụt rè, nhút nhát, sợ sệt, số trẻ khơng hịa đồng với bạn, thường xảy xung đột, số sống khép kín khơng cởi mở nói chuyện bạn bè đến lớp… Các hoạt động lớp trẻ không hứng thú: Mất tập trung, ủ rũ, mệt mỏi… Mà thực tế trẻ em có hạnh phúc vui vẻ lớp trẻ tiếp thu tốt kiến thức mà cô giáo dạy trẻ trường, trẻ phát triển toàn diện thể chất, tinh thần, trí tuệ, chất lượng giáo dục nâng cao => Chính lý mà tơi chọn “biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc trường mầm non cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ” Lớp học hạnh phúc gì? - Lớp học hạnh phúc nơi trẻ cảm thấy “muốn đến”, đến có hứng thú, niềm vui, mong chờ rung cảm Khác với lớp học truyền thống, lớp học hạnh phúc không áp đặt phát triển theo khuôn mẫu mà đóng vai trị định hướng để trẻ làm u thích, say mê Mục đích: - Giúp trẻ vui vẻ, mạnh dạn, tự tin tới lớp - Trẻ tích cực hứng thú tham gia hoạt động - Trẻ vô tư thể cảm xúc, bộc lộ suy nghĩ, tính cách thân - Trẻ hịa đồng u thương bạn bè, giáo Thực trạng 4.1 Số học sinh: Năm học 2020-2021 nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo tuổi a4 Tổng số lớp 32 cháu, 19 nam, 13 nữ 4.2 Thuận lợi: - Nhà trường ban lãnh đạo tạo điều kiện sở vật chất, khuyến khích động viên để trẻ đạt kết tốt - Lớp học khang trang, mơi trường ngồi lớp sẽ, thoáng mát, trang thiết bị lớp tương đối đầy đủ, đồ dùng đồ chơi đảm bảo an toàn cho trẻ - Trẻ lớp học - Bản thân giáo viên ham học hỏi, ln tích cực tìm tịi, sáng tạo hoạt động Ln yêu nghề mến trẻ, coi trẻ em 4.3 Khó khăn: - Phần lớn trẻ nhút nhát, rụt rè, thiếu tự tin, ngại ngùng chưa giám thể nhiều tình cảm u thương 3 - Hầu hết phụ huynh làm công nhân nên chủ yếu ơng bà đưa đón trẻ, nên chưa có nhiều thời gian quan tâm đến trẻ Cịn ngần ngại chưa nhiệt tình trao đổi với tình hình 4.4 Bảng khảo sát trước thực biện pháp - Dưới bảng thống kê số liệu hứng thú trẻ đến lớp qua hoạt động * Bảng khảo sát trẻ trước thực hiện: Nội dung Số Hứng thú, tích Chưa hứng lượng Trẻ vui vẻ tự giác chào cô, bố mẹ 32 cực 12 thú, tích cực 37,5% 20 62,5% vào lớp Trẻ vô tư thể nhiều cảm xúc, 32 11 34,4% 21 65,6% thân Trẻ hịa đồng u thương bạn bè, 32 10 31,3% 22 68,7% giáo Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt 32 10 31,3% 22 68,7% bộc lộ suy nghĩ, tính cách động => Qua tình hình chung qua khảo sát nên chọn “biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc trường mầm non cho trẻ 5-6 tuổi ” Để thực biện pháp tơi đưa số giải pháp III Nội dung * Giải pháp 1: Tạo tiếng cười vui vẻ, khơng khí thoải mái cho trẻ trẻ đến lớp Vậy phải làm để trẻ cảm thấy hạnh phúc đến lớp, giải pháp mà áp dụng “tạo tiếng cười vui vẻ, khơng khí thoải mái cho trẻ trẻ đến lớp” với chào hỏi vô thú vị - Trước vào lớp, bé tự lựa chọn cách chào hỏi với giáo viên “menu lựa chọn” dán cửa lớp Hình ảnh menu lựa chọn hình thức chào hỏi - Trẻ vơ tư lựa chọn hình thức chào hỏi + Hình ảnh bàn tay: Tùy lựa chọn trẻ, cô đập tay, bắt tay với trẻ quan trọng cô phải nở nụ cười thật u thương với trẻ Lúc đứa trẻ khơng cịn cảm giác nặng nề giáo mà trẻ cảm nhận khơng khí thoải mái giống người bạn thân thiết với + Hình ảnh trái tim u thương: Cơ nhẹ nhàng ơm trẻ vào lịng thầm “Chào mừng đến với lớp học nhé” Chỉ cần ôm nhẹ nhàng lời thầm yêu thương trẻ thấy hạnh phúc ngày + Với hình ảnh nốt nhạc: Cơ trẻ thể cảm xúc yêu thương với vũ điệu thể lắc lư, nhún nhảy… tùy theo cảm hứng trẻ mà cô hưởng ứng theo đừng quên trao cho trẻ nụ cười yêu thương đứa trẻ nhảy cẫng lên sung sướng đến lớp thật vui 6 + Hình ảnh mơi xinh : Cơ nhẹ nhàng ôm trẻ vào lòng chạm nhẹ má cô vào má trẻ, trẻ cảm nhận ấm mẹ hiền theo tơi nụ cười tạo nên cảm xúc mà trẻ đến lớp cô trao cho trẻ nụ cười thật tươi để đứa trẻ cảm nhận ấm áp, yêu thương, mà cô đem lại cho trẻ trẻ lớp => “Hạnh phúc khơng phải to tát cả, khơng phải q tặng trẻ, đơn giản thơi ôm ấm áp, nụ cười yêu thương, cử thân mật * Giải pháp 2: Tạo môi trường lớp học sinh động, sáng tạo - Lớp học nơi trẻ hoạt động ngày trường lớp học sinh động, sáng tạo trẻ hứng thú vệ sinh lớp sẽ, gọn gàng, trang trí lớp đẹp mắt phù hợp với chủ đề, chủ điểm, ngày lễ, ngày hội, tạo góc mở cho trẻ hoạt động Ví dụ: +Sắp đến ngày noel cửa lớp trang trí khơng khí đón giáng sinh + Nhà vệ sinh có xanh tạo môi trường gần gũi với thiên nhiên cho trẻ + Ở góc âm nhạc trang trí bật đẹp mắt, tạo góc mở cho trẻ lựa chọn dụng cụ âm nhạc mà trẻ u thích Hình ảnh góc âm nhạc Hình ảnh nhà vệ sinh * Giải pháp 3: Tạo động lực truyền cảm hứng cho trẻ thông qua hoạt động - Hoạt động học hoạt động chủ đạo ngày trẻ trường mầm non Để trẻ cảm thấy thoải mái, tự tin, có hứng thú hoạt động học, giáo viện tạo điều kiện để trẻ chủ động tìm hiểu giải vấn đề, phát huy động viên trẻ sáng tạo, cô giáo đóng vai trị người đặt vấn đề hỗ trợ định hướng trẻ Như hoạt động tạo hình: Thay dùng bút màu, bút chì gây tâm lý nhàm chán cho trẻ lựa chọn hoạt động sáng tạo sử dụng nguyên vật liệu gần gũi, sẵn có như: lá, sỏi, hạt đậu, hạt ngơ… để trẻ thỏa sức sáng tạo, có bạn dùng hạt đậu xếp thành hoa, hay tạo vật ngộ nghĩnh, in màu từ đôi bàn tay để tạo hình vật Hình ảnh tạo hình in màu vật bàn tay + Với tính trẻ thích tìm tịi khám phá, nên việc cho trẻ trải nghiệm, trực tiếp cảm nhận vật tượng qua giác quan: Được sờ, cầm, ngửi… vơ quan trọng, trẻ thấy thích thú say mê với việc học so với phương pháp truyền thụ cũ “Cơ nói trẻ nghe” Ví dụ: Như hoạt động tìm hiểu nghề nơng thay việc trị chuyện, cho trẻ xem video tơi cho trẻ trực tiếp trải nghiệm: Cuốc đất, gieo hạt, xới đất, tưới nước… bác nộng dân thực thụ Hình ảnh trẻ trải nghiệm trực tiếp Ở hoạt động vai trị giáo viên vô quan trọng với ăn – ngủ, có trẻ sợ ăn lớp, ngủ số bạn khó ngủ hay khơng ngủ Nhận thấy vấn đề nghiêm trọng ảnh hưởng đến thể lực phát triển trí tuệ trẻ, nên tơi chủ động thay đổi phương pháp gây hứng thú tạo khơng khí vui vẻ ăn, trị chuyện với trẻ ý nghĩa việc ăn hết suất, giúp thể phát triển toàn diện Trong ngủ đặc biệt hay kể cho trẻ nghe câu chuyện hay “hát ru” cho trẻ từ trẻ cảm nhận ấm áp thân thiện cô đem đến cho trẻ “mẹ hiền” Hạnh phúc khơng phải to tát cả, hạnh phúc đơn giản cô cho trẻ cảm nhận gần gũi yêu thương 10 IV Kết đạt sau áp dụng biện pháp * Bảng thống kê kết khảo sát trẻ sau thực biện pháp: Số Nội dung lượn g Trẻ vui vẻ tự giác chào cô, bố 32 mẹ vào lớp Trẻ vô tư thể nhiều cảm 32 Trước áp dụng Sau áp dụng Hứng thú Chưa hứng Hứng thú Chưa hứng thú 12 37,5 11 % 34,4 xúc, bộc lộ suy nghĩ, tính cách thân Trẻ hịa đồng u thương bạn 32 bè, cô giáo Trẻ hứng thú tham gia vào 32 20 62,5 21 % 65,6 % 10 31,3 10 % 31,3 hoạt động % thú 30 93,7 6,3 29 % 90,6 % 9,4 % % 28 87,5 12,5 27 % 84,4 % 15,6 % % % 22 68,7 22 % 68,7 % - Nhìn vào bảng ta thấy sau áp dụng biện pháp kết đạt trẻ tăng lên rõ dệt: Đối với trẻ + Trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia hoạt động + Trẻ vui vẻ tự giác chào cô, chào bố mẹ vào lớp tăng 56,2% +Trẻ vô tư thể nhiều cảm xúc, bộc lộ suy nghĩ, tính cách thân tăng 56,2% + Trẻ hịa đồng yêu thương bạn bè cô giáo tăng 56,2% + Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động tăng 53,1% Đối với giáo viên - Tôi cho việc xây dựng lớp học hạnh phúc có tác dụng hai chiều với cô trẻ, trẻ đến lớp phấn khởi vui trẻ giáo viên cảm thấy vui vẻ hạnh phúc Tôi cảm thấy có động lực, hứng thú với cơng việc ngày tiếp thêm lượng để sáng tạo Đối với phụ huynh - Cảm thấy vui vẻ đến lớp - Yên tâm, tin tưởng giáo, nhiệt tình trao đổi với tình hình em - Hăng hái giúp đỡ ủng hộ cô nguyên liệu làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ 11 Kết luận - Sau thời gian tháng áp dụng “biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc trường mầm non cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Tơi thấy biện pháp có hiệu vô to lớn ý nghĩa với cô trẻ Trẻ lớp vô thích thú đến lớp, lớp học lúc vui vẻ tràn ngập tiếng cười giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần, chất lượng giáo dục nâng cao - Trên thuyết trình “Biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc trường mầm cho trẻ 5-6 tuổi” áp dụng lớp mẫu giáo tuổi A4, hy vọng biện pháp áp dụng toàn trường Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Châu, Ngày 16 tháng 12 năm 2020 Người viết Nguyễn Thị Liễu ... tuệ, chất lượng giáo dục nâng cao => Chính lý mà chọn ? ?biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc trường mầm non cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ” Lớp học hạnh phúc gì? - Lớp học hạnh phúc nơi trẻ cảm thấy... thần, chất lượng giáo dục nâng cao - Trên thuyết trình ? ?Biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc trường mầm cho trẻ 5-6 tuổi” áp dụng lớp mẫu giáo tuổi A4, hy vọng biện pháp áp dụng tồn trường Tơi xin... hạnh phúc trường mầm non cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Tơi thấy biện pháp có hiệu vơ to lớn ý nghĩa với cô trẻ Trẻ lớp tơi vơ thích thú đến lớp, lớp học lúc vui vẻ tràn ngập tiếng cười giúp trẻ phát