SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐT THANH HÓA ĐỀ GIAO LƯU KHỐI TRƯỜNG THPT ĐỀ KSCL HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH LẦN MÔN: NGỮ VĂN 12 NĂM HỌC: 2022 – 2022 Thời gian làm bài: 150 phút (Đề thi gồm có 02 trang) I PHẦN ĐỌC HIỂU (6.0 điểm) Đọc văn sau thực yêu cầu: Chẳng biết cách mà kẽ tường cầu vượt Mai Dịch lại mọc bồ đề Ít để ý Vì khuất sau khúc quẹo Vì chỗ xe cộ nghìn nghịt Vì phải chen vai thích cánh để mau mau nghẽn Vì bên dưới, thường có bóng áo vàng đón lõng phạt giao thơng Vì nghĩ lùm xanh mọc cheo leo hệt bụi hoang, hệt đám tầm gửi lại bồ đề Nhưng, bồ đề đâu bồ đề thơi Cứ nhô khỏi kẽ tường trổ lá, chạm ánh sáng bật xanh Ở đâu hình tim Chót lặng lẽ chảy dài thêm tiềm lệ Cứ bồ đề Dù không hay Dù bị bỏ quên phố Có người hẳn biết bồ đề Người chuyên triệt phạt Cứ tháng lại thấy phạt Phạt thứ mọc quanh Phạt để quản cầu Phạt cho quang Cho phố Chẳng biết, nhận thấy tầm xén phạt mình, trái tim bồ đề, lưỡi hái có run tay? Chưa biết chừng, lưỡi hái thản nhiên này, bao thứ hoang, mọc chỗ Nhưng, dù gió gieo khơng chỗ, khơng trách phận than thân Khơng sống, khơng thể chết Dù có lúc hạt diệp lục vùi chốn bê tông, bồ đề không đành chết Mà sống, phải Ở đâu bồ đề bồ đề Nhiều lần bị trốc tận rễ E chừng tiệt diệt tru di Thế mà, vài hôm lại nhú xanh, nhú biếc Chỉ vài hôm đơm tán, vươn cành Lại tượng hình trái tim xanh Lại chót xanh ẩn tiềm giọt lệ Lại thầm lời cầu khấn từ tâm cho phố phường Dù lát có bị chặt cụt, bị phạt ngang thân, bồ đề thản nhiên Cứ thế, luân hồi dễ đến kiếp ( Di chúc bồ đề, Chu Văn Sơn, Báo Văn nghệ Thái Nguyên số ngày 30 tháng 07 năm 2019) Câu (1,0 điểm) Xác định phong cách ngôn ngữ văn Câu (1,0 điểm) Hãy tìm từ, ngữ, câu văn dùng để miêu tả vẻ bồ đề kẽ tường cầu vượt Mai Dịch Câu (2,0 điểm) Phân tích hiệu biện pháp tu từ sử dụng đoạn văn sau: “Ở đâu bồ đề bồ đề Nhiều lần bị trốc tận rễ E chừng tiệt diệt tru di Thế mà, vài hôm lại nhú xanh, nhú biếc Chỉ vài hôm đơm tán, vươn cành Lại tượng hình trái tim xanh Lại chót xanh ẩn tiềm giọt lệ Lại thầm lời cầu khấn từ tâm cho phố phường.” Câu (2,0 điểm) Thông điệp sâu sắc mà anh/chị nhận từ văn gì? Vì sao? II PHẦN LÀM VĂN (14.0 điểm) Câu (4.0 điểm) Từ nội dung đoạn trích phần đọc – hiểu, viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý nghĩa việc sống Câu (10.0 điểm) Bàn thơ, nhà thơ, nhà soạn kịch Trung Quốc Quách Mạt Nhược cho rằng: “Thơ phải hoa nảy nở từ lịng mình” Từ hiểu biết thơ “Sóng” Xuân Quỳnh, anh/chị bình luận ý kiến HƯỚNG DẪN CHẤM VÀ THANG ĐIỂM (Gồm có 05 trang) Phần Câu Yêu cầu cần đạt I ĐỌC HIỂU Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật Các từ, ngữ, câu văn miêu tả vẻ bồ đề là: bật xanh; lùm xanh mọc cheo leo; hình tim; chót lá… tiềm lệ; nhú xanh; nhú biếc; trái tim xanh - Học sinh lựa chọn ba biện pháp tu từ: + Liệt kê: nhú xanh, nhú biếc, đơm tán, vươn cành + Điệp: điệp ngữ (chỉ vài hôm), điệp từ (lại) + Nhân hóa: trái tim xanh, xanh ẩn tiềm giọt lệ, thầm lời khấn từ tâm - Hiệu quả: + Phép liệt kê có tác dụng nhấn mạnh sức sống mạnh mẽ, vượt lên hoàn cảnh khắc nghiệt để ln bồ đề; thể yêu mến nhà văn trước sinh sôi không hủy diệt lồi q đỗi bình thường phố phường; tạo nhịp điệu, cân xứng cho lời văn + Phép điệp có tác dụng khẳng định sức sống, vẻ đẹp bồ đề; thể ngưỡng mộ, yêu mến nhà văn dành cho loài vốn bị người đời bỏ quên; tạo tính nhạc cho lời văn +Phép nhân hóa có tác dụng từ việc khẳng định sức sống, vẻ đẹp bồ đề để gửi gắm thông điệp mang ý nghĩa nhân sinh sâu sắc: Dù hoàn cảnh ln mình, ung dung bình thản, vượt lên nghịch cảnh để khẳng định thân, biết sống người khác; đồng thời giúp lời văn trở nên sinh động, gợi hình gợi cảm Thí sinh lựa chọn thông điệp sâu sắc lí giải thuyết phục Có thể thơng điệp: Khơng ngừng nỗ lực vượt lên hồn cảnh; Ln mình; Ln từ tâm, rộng lượng (Chấp nhận lựa chọn khác miễn có lí giải thuyết phục) II LÀM VĂN Viết đoạnvăn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ ý nghĩa việc sống Yêu cầu chung - Câu hỏi hướng đến việc đánh giá lực, địi hỏi thí sinh phải huy động hiểu biết đời sống xã hội, kĩ tạo lập văn Điểm 6,0 1,0 1,0 0,5 1,5 2,0 14,0 4,0 để bày tỏ thái độ, chủ kiến - Thí sinh làm theo nhiều cách khác phải có lí lẽ xác đáng; tự bày tỏ quan điểm riêng mình, phải có thái độ chân thành, nghiêm túc, phù hợp với chuẩn mực đạo đức pháp luật Yêu cầu cụ thể Giải thích: Sống nghĩa sống với quy 0,5 chuẩn thân đặt ra, phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội, sống có ý nghĩa, đồng người bên người bên ngồi mình, thể cá tính với đặc điểm, sở thích, mạnh điểm yếu riêng cá nhân Bàn luận 2,5 * Từ nhận thức trải nghiệm thân, thí sinh bày tỏ suy nghĩ riêng Tuy nhiên, dù suy nghĩ theo hướng phải tập trung làm rõ ý nghĩa việc sống * Có thể theo hướng sau: - Khi sống mình, người đặt cho quy chuẩn dựa chuẩn mực xã hội thực mong muốn thân để vững vàng trước cám dỗ Khi ta trở thành người tử tế - Khi sống mình, người khơng bận tâm đến thị phi mà quan tâm đến mục tiêu, đến ước mơ Khi đó, không ngừng nỗ lực, vượt lên thách thức, phát huy mạnh, khắc phục điểm yếu, vượt qua giới hạn thân để tự tin khẳng định Nhờ thế, ta có thành cơng - Khi sống hành động suy nghĩ thân, trung thực, thẳng thắn bày tỏ quan điểm, thái độ, cảm xúc Khi đó, tìm thấy thản, an yên, tự cho tâm hồn Khi đó, sống ta trở nên thật có ý nghĩa - Khi khơng sống mình, ta ln phải gị ép thân, uốn theo dư luận, khơng đủ can đảm để làm điều muốn, theo đuổi điều đam mê, trước cám dỗ khơng giữ kiến, đánh Khi đó, ta khơng có thản, n vui, sống trở nên vô nghĩa - Cần phân biệt lối sống với lối sống bảo thủ, ích kỉ, cá nhân cực đoan, ln cho đúng, không lắng nghe ý kiến người xung quanh (Cần kết hợp lí lẽ dẫn chứng phù hợp) Bài học nhận thức hành động Từ nội dung bàn luận trên, thí sinh cần nêu định hướng nhận thức hành động phù hợp, ý nghĩa cho thân Bàn thơ, nhà thơ, nhà soạn kịch Trung Quốc Quách Mạt Nhược cho rằng: “Thơ phải hoa nảy nở từ lịng mình” Anh/ chị hiểu ý kiến nào? Từ hiểu biết thơ “Sóng” Xuân Quỳnh bình luận ý kiến Yêu cầu chung - Câu hỏi hướng đến việc đánh giá lực viết văn NLVH, địi hỏi thí sinh phải huy động kiến thức lí luận văn học, tác phẩm văn học, kĩ tạo lập văn bản, khả cảm nhận văn chương để làm - Thí sinh cảm nhận kiến giải theo cách khác nhau, phải có lí lẽ, xác đáng Yêu cầu cụ thể Giải thích nhận định * Cắt nghĩa: - Thơ hình thức sáng tác văn học phản ánh sống, thể tâm trạng, xúc cảm mạnh mẽ ngơn ngữ hàm súc, giàu hình ảnh nhịp điệu - “Bơng hoa” đẹp, hương sắc - “Lịng mình” tư tưởng, tình cảm, cảm xúc, suy ngẫm, nhận thức, tình yêu nghệ thuật nhà thơ cảm nhận sâu sắc, đồng điệu người tiếp nhận thơ Bằng lối nói so sánh, Quách Mạt Nhược nêu lên định nghĩa sinh động thơ: Thơ vẻ đẹp nảy nở, ươm mầm từ nhận thức, suy nghĩ, tư tưởng, tình cảm, cảm xúc đời, người tình yêu nghệ thuật nhà thơ Vẻ đẹp thơ tỏa hương, khoe sắc nhờ rung động, cảm nhận sâu sắc từ tâm hồn người yêu thơ * Lý giải - Nói chất nghệ thuật, giáo sư Lê Ngọc Trà cho rằng: “ Nghệ thuật tiếng nói tình cảm người, tự giãi bày gửi gắm tâm tư” Là thể loại văn học đời sớm lịch sử loài người, thơ phản ánh thực đời sống, thực tâm trạng cách bộc lộ trực tiếp tình cảm, cảm xúc, thái độ tác giả thông qua trữ 1,0 10,0 10,0 2,0 0,75 1,25 tình Đặc trưng thơ tính trữ tình Khởi nguồn thơ rung động trái tim người làm thơ trước vật, việc, trước đời người: “Thơ tiếng lòng” (Diệp Tiếp), “Thơ khởi phát từ lịng người ta” (Lê Q Đơn) - Vẻ đẹp thơ k vẻ đẹp tình cảm, cảm xúc Vẻ đẹp thơ cịn vẻ đẹp ngơn từ, kết tinh từ lịng yêu nghệ thuật nhà thơ Sự kết hợp hài hịa cảm xúc ngơn từ thăng hoa ngịi bút nhà thơ - Cái tơi trữ tình thơ vừa mang tính cá thể, vừa mang tính phổ qt Những tình cảm, cảm xúc nhà thơ in đậm dấu ấn người cá nhân cảm xúc thể chân thành, sâu sắc trở thành tiếng nói ngàn trái tim khác “Thơ tiếng nói từ trái tim đập vào trái tim”, “là điệu hồn tìm tâm hồn đồng điệu” (Tố Hữu) Những rung động, cảm nhận người đọc làm giàu có thêm, phong phú thêm vẻ đẹp thơ Từ hiểu biết thơ “Sóng” Xuân Quỳnh làm sáng tỏ ý kiến Quách Mạt Nhược: “Thơ phải bơng hoa nảy nở từ lịng mình” a Khái quát Xuân Quỳnh thơ Sóng b Sóng bơng hoa nảy nở từ tâm hồn Xn Quỳnh người u thơ: * “Sóng” hoa nảy nở từ tâm hồn Xuân Quỳnh người phụ nữ vừa mạnh bạo, bộc trực, sôi vừa hồn nhiên đáng yêu, dịu dàng nữ tính với khát vọng da diết mãnh liệt tình yêu: - Tâm hồn người phụ nữ với biến động phong phú phức tạp, với khao khát thấu hiểu, yêu - Tâm hồn tha thiết yêu thương thể qua nỗi nhớ sâu sắc, ý thức giữ gìn tình yêu chung thủy niềm tin mãnh liệt vào tình yêu - Tâm hồn với âu lo, dự cảm mong manh vượt lên tất khao khát dâng hiến, hi sinh để vĩnh hóa tình u * Vẻ đẹp bơng hoa “Sóng” khơng nảy nở từ tình cảm, cảm xúc mà cịn kết tinh từ tình yêu nghệ thuật Xuân Quỳnh thể qua dấu ấn phong cách nghệ thuật đặc biệt - Thể thơ chữ kết hợp với cách vắt dòng tạo âm hưởng 7,0 0,5 4,0 1,5 riêng biệt cho thơ: âm hưởng dạt sóng biển dạt dào, ạt, sâu lắng sóng lịng - Ngơn ngữ, hình tượng, đặc biệt hai hình tượng sóng đơi sóng em soi chiếu, hịa nhập vào để vừa bộc bạch, giãi bày vừa khám phá, thấu hiểu 1,0 * Tiếng lòng tâm hồn người phụ nữ hồn hậu, chân thành, đằm thắm da diết khát vọng hạnh phúc bình dị đời thường chạm tới trái tim độc giả, trở thành tiếng lòng chung đồng thời mang tới suy nghĩ sâu xa, làm giàu có thêm vẻ đẹp cho thơ “Sóng” Mỗi người tìm thấy tiếng lịng “Sóng” từ “Sóng” biết cách ni dưỡng tình u chân khát vọng vươn tới cao rộng lớn lao, nỗi nhớ, niềm tin, lòng thủy chung dâng hiến, hi sinh Bình luận, đánh giá 1,0 - Câu nói Quách Mạt Nhược lời chia sẻ chân thành, xác 0,25 đáng chất thơ Một thơ hay phải kết rung động tâm hồn: người sáng tác – người tiếp nhận - Ý kiến gợi ý với người sáng tác người tiếp nhận: 0,75 + Với người sáng tác, làm thơ trình tạo nên vẻ đẹp thơ cảm xúc, tình yêu nghệ thuật người viết - Ý kiến có tác dụng định hướng cho người tiếp cận thơ: đọc thơ trình phá vỡ lớp vỏ ngôn từ để khám phá vẻ đẹp tâm hồn người viết đồng thời trình đồng điệu, tri âm tác giả để tâm hồn “thêm phong phú hơn” Điểm tổng cộng: 20,0 điểm Lưu ý chung: Đây đáp án mở, thang điểm khơng quy định chi tiết ý nhỏ, nêu mức điểm phần nội dung lớn thiết phải có Chỉ cho điểm tối đa theo thang điểm với viết đáp ứng đầy đủ yêu cầu nêu câu, đồng thời phải triển khai chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt, có cảm xúc Khuyến khích viết có sáng tạo Chấp nhận viết khơng giống đáp án, có ý ngồi đáp án phải có xác đáng lí lẽ thuyết phục Không cho điểm cao nêu chung chung, sáo rỗng Cần trừ điểm lỗi hành văn, ngữ pháp tả ……….HẾT………