Báo cáo chuyên đề áp dụng phương thức giáo dục stem cho dạy học

BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ ÁP DỤNG PHƯƠNG THỨC GIÁO DỤC STEM TRONG DẠY HỌC TRƯỜNG THCS ÊA KLY GV: BÙI ĐỨC THUẬN 1 Giáo dục STEM gì? STEM phương thức giáo dục tiên tiến nhiều quốc gia giới áp dụng Giáo dục STEM phương thức giáo dục chủ yếu dựa dạy học tích hợp, tạo hội cho học sinh huy động, tổng hợp kiến thức, kỹ thuộc lĩnh vực Khoa học (Science), Công nghệ (Technology), Kỹ thuật (Engineering) Tốn học (Mathematics) Thay dạy bốn mơn học (Science, Technology, Engineering and Mathematics) đối tượng tách biệt rời rạc, STEM kết hợp chúng thành mơ hình học tập gắn kết dựa ứng dụng thực tế Qua đó, học viên vừa học lý thuyết, vừa học cách vận dụng vào thực tiễn Giáo dục STEM phá khoảng cách lý thuyết thực tiễn Tạo môi trường làm việc với người có tay nghề chuyên nghiệp để phát triển phẩm chất, lực giải hiệu vấn đề thực tiễn sống Với học sinh phổ thông, việc theo học mơn học STEM cịn có ảnh hưởng tích cực tới khả lựa chọn nghề nghiệp tương lai Khi học nhiều dạng kiến thức thể tích hợp, học sinh chủ động thích thú với việc học tập thay thái độ e ngại tránh né lĩnh vực đó, từ khuyến khích em có định hướng tốt chọn chuyên ngành cho bậc học cao chắn cho nghiệp sau Những học sinh học theo cách tiếp cận giáo dục STEM có ưu bật như: kiến thức khoa học, kỹ thuật, cơng nghệ tốn học chắn; khả sáng tạo, tư logic; hiệu suất học tập làm việc vượt trội; có hội phát triển kỹ mềm toàn diện không gây cảm giác nặng nề, tải học sinh Có ba hình thức tổ chức giáo dục STEM là: + Dạy học môn khoa học theo học STEM; + Tổ chức hoạt động trải nghiệm STEM; + Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học, kĩ thuật Trong dạy học mơn khoa học theo học STEM hình thức tổ chức giáo dục STEM chủ yếu nhà trường Theo cách này, học, hoạt động giáo dục STEM triển khai q trình dạy học mơn học theo tiếp cận liên môn Các chủ đề, học, hoạt động STEM bám sát chương trình môn học thành phần Học sinh chủ động nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu học tập để tiếp nhận vận dụng kiến thức thông qua hoạt động 2 Tổ chức dạy học STEM nào?  Quy trình xây dựng học STEM - Bước 1: Lựa chọn nội dung dạy học Căn vào nội dung kiến thức chương trình mơn học tượng, q trình gắn với kiến thức tự nhiên, xã hội; quy trình thiết bị cơng nghệ ứng dụng kiến thức thực tiễn để lựa chọn nội dung học Bước 2: Xác định vấn đề cần giải để giao cho học sinh thực cho giải vấn đề đó, học sinh phải học kiến thức, kĩ cần dạy chương trình mơn học lựa chọn vận dụng kiến thức, kỹ biết để xây dựng học - Bước 3: Xây dựng tiêu chí sản phẩm/giải pháp giải vấn đề Xác định rõ tiêu chí giải pháp/sản phẩm làm quan trọng để đề xuất giả thuyết khoa học/giải pháp giải vấn đề/thiết kế mẫu sản phẩm - Bước 4: Thiết kế tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: + Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học thiết kế theo phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực với hoạt động học bao hàm bước quy trình kĩ thuật + Mỗi hoạt động học thiết kế rõ ràng mục đích, nội dung, dự kiến sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành cách thức tổ chức hoạt động học tập Các hoạt động học tập tổ chức lớp học (ở trường, nhà cộng đồng) + Cần thiết kế học điện tử mạng để hướng dẫn, hỗ trợ hoạt động học học sinh bên lớp học Thiết kế tiến trình dạy học Bài học STEM đuợc xây dựng dựa theo quy trình thiết kế kĩ thuật với tiến trình bao gồm bước: xác định vấn đề; nghiên cứu kiến thức nền; đề xuất giải pháp; lựa chọn giải pháp; chế tạo mơ hình (ngun mẫu); thử nghiệm đánh giá; chia sẻ thảo luận; điều chỉnh thiết kế Các bước quy trình không cần thực cách mà thực song song, tương hỗ lẫn Hoạt động nghiên cứu kiến thức tổ chức thực đồng thời với việc đề xuất giải pháp; hoạt động chế tạo mẫu thực đồng thời với việc thử nghiệm đánh giá Trong đó, bước vừa mục tiêu vừa điều kiện để thực bước Mỗi học STEM tổ chức theo hoạt động Trong đó, hoạt động tổ chức thực cách linh hoạt lớp học theo nội dung phạm vi kiến thức học Mỗi hoạt động phải mô tả rõ mục đích, nội dung, dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh cách thức tổ chức hoạt động Nội dung hoạt động biên soạn thành mục chứa đựng thông tin nguyên liệu, kèm theo lệnh yêu cầu hoạt động để học sinh tìm hiểu, gia cơng trí tuệ để giải vấn đề đặt hoạt động; cách thức tổ chức hoạt động thể phương pháp dạy học, mô tả cách thức tổ chức mục nội dung hoạt động để học sinh đạt mục đích tương ứng Cấu trúc học STEM đuợc chia thành hoạt động chính, thể rõ bước quy trình thiết kế kĩ thuật sau: + Hoạt động 1: Xác định vấn đề yêu cầu chế tạo sản phẩm ứng dụng gắn với nội dung học với tiêu chí cụ thể + Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức (bao gồm kiến thức học cần sử dụng để giải vấn đề chế tạo sản phẩm theo yêu cầu) đề xuất giải pháp thiết kế đáp ứng tiêu chí nêu + Hoạt động 3: Trình bày thảo luận phương án thiết kế, sử dụng kiến thức để giải thích, chứng minh lựa chọn, hồn thiện phương án tốt (trong trường hợp có nhiều phương án) + Hoạt động 4: Chế tạo sản phẩm theo phương án thiết kế lựa chọn; thử nghiệm đánh giá trình chế tạo + Hoạt động 5: Trình bày thảo luận sản phẩm chế tạo; điều chỉnh, hoàn thiện thiết kế ban đầu + Hoạt động 1: Xác định vấn đề Giáo viên giao cho học sinh nhiệm vụ học tập chứa đựng vấn đề Trong đó, học sinh phải hồn thành sản phẩm học tập giải vấn đề cụ thể với tiêu chí địi hỏi học sinh phải sử dụng kiến thức học để đề xuất, xây dựng giải pháp Tiêu chí sản phẩm yêu cầu quan trọng, buộc học sinh phải nắm vững kiến thức thiết kế, giải thích thiết kế cho sản phẩm cần làm + Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức đề xuất giải pháp Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tích cực, tăng cường mức độ tự lực tuỳ thuộc đối tượng học sinh hướng dẫn cách linh hoạt giáo viên Khuyến khích học sinh hoạt động tự tìm tịi, chiếm lĩnh kiến thức để sử dụng vào việc đề xuất, thiết kế sản phẩm + Hoạt động 3: Lựa chọn giải pháp Tổ chức cho học sinh trình bày, giải thích bảo vệ thiết kế kèm theo thuyết minh (sử dụng kiến thức học kiến thức có); giáo viên tổ chức góp ý, trọng việc chỉnh sửa xác thực thuyết minh học sinh để học sinh nắm vững kiến thức tiếp tục hoàn thiện thiết kế trước tiến hành chế tạo, thử nghiệm + Hoạt động 4: Chế tạo mẫu, thử nghiệm đánh giá Tổ chức cho học sinh tiến hành chế tạo mẫu theo thiết kế, kết hợp tiến hành thử nghiệm  Tiêu chí đánh giá học STEM: trình chế tạo Hướng dẫn học sinh đánh giá mẫu điều chỉnh thiết kế ban đầu để bảo đảm mẫu chế tạo khả thi + Hoạt động 5: Chia sẻ, thảo luận, điều chỉnh Tổ chức cho học sinh trình bày sản phẩm học tập hoàn thành; trao đổi, thảo luận, đánh giá để tiếp tục điều chỉnh, hoàn thiện  Tiêu chí đánh giá học STEM: - Đánh giá việc tổ chức dạy học STEM: Đánh giá vai trò tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động giáo viên thể qua kế hoạch (giáo án) tài liệu dạy học; tổ chức hoạt động học tập cho học sinh; hoạt động học tập học sinh Các tiêu chí đánh giá thực theo Cơng văn số 5555/BGDĐTGDTrH ngày 08/10/2014 Bộ GDĐT việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lí hoạt động chun mơn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng Công văn số 1911/SGDĐT-GDTrH ngày 27/10/2017 Sở 10 GDĐT việc ban hành tiêu chí đánh giá, xếp loại dạy giáo viên từ năm học 2017 - 2018  Đánh giá kết học tập: Việc đánh giá kết học tập học sinh theo phương thức giáo dục STEM thực theo quy định Thông tư 26/2020/TT-BGDĐT ngày 26/8/2020 Bộ GDĐT việc sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông ban hành kèm Thông tư 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 Bộ trưởng Bộ GDĐT MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HOẠ VỀ DẠY HỌC STEM XỬ LÝ BÃ TINH BỘT NGHỆ THÀNH PHÂN BÓN NƯỚC LAU SÀN TỪ SẢ, BỒ KẾT, VỎ BƯỞI MÔ HÌNH THIẾT BỊ HỖ TRỢ TỈA BẮP STEM thuyết trình áo dài Việt Nam STEM : Làng – Ngữ Văn STEM LỊCH SỬ STEM ĐỊA LÝ STEM TỐN “TRUNG ĐIỂM CỦA ĐOẠN THẲNG” STEM MƠN TỐN LỚP 7: MƠ HÌNH HÌNH HỌC - ĐƠ THỊ VĂN MINH