Đang tải... (xem toàn văn)
Lý do chọn đề tài. Giáo dục công dân cùng với các môn học khác có một vai trò quan trọng trong việc đào tạo và phát triển nguồn nhân lực mới phục vụ sự nghiệp CNH, HĐH đất nước trong thềm thế kỷ XXI. Với đặc thù riêng của môn học là tính trừu tượng, khái quát hoá cao, lý luận sâu sắc nên việc giảng dạy bộ môn phải có sự liên hệ thực tiễn và đối chiếu với thực tiễn để làm rõ lý luận. Do đó giảng dạy GDCD có thể nói là một công việc khó, nếu người giáo viên không có những hiểu biết sâu sắc và quan trọng hơn là thiếu sự vận dụng những phương tiện và thiết bị dạy học hiện đại minh họa cho kiến thức, nhằm kích thích tư duy sáng tạo, khả năng tự phát hiện và nắm vững nội dung bài học của học sinh thì chắn chắn giờ học sẽ trở nên tẻ nhạt và hiệu quả giáo dục sẽ không cao... Xuất phát từ thực tế đó nên yêu cầu đổi mới về phương pháp dạy học song song với việc sử dụng phương tiện và trang thiết bị dạy học hiện đại diễn ra như một xu thế tất yếu đối với hoạt động dạy và học. Đặc biệt trong giai đoạn hiện nay khi mà chương trình SGK GDCD lớp 6, 7, 8, 9 đã được sửa đổi, người giáo viên dạy phải theo SGK mới nên phương tiện và thiết bị dạy học hiện đại sẽ được sử dụng ngày càng nhiều. Qua nhiều năm giảng dạy chương trình GDCD lớp 9, bản thân tôi đã rút ra được nhiều kinh nghiệm. Trong đó điều mà tôi thấy cần thiết nhất đối với người giáo viên giảng dạy bộ môn GDCD để lôi cuốn được các em, mà đem lại nhiều hiệu quả thì cần phải có và biết sử dụng một cách thành thạo, các phương tiện và các thiết bị dạy học trong các giờ giảng...Với tất cả các suy nghĩ đó, trong khuôn khổ bài viết này tôi xin có một vài trao đổi về: Sử dụng phương tiện và thiết bị dạy học vào bài 5: “Tình hữu nghị giữa các dân tộc trên thế giới” Chương trình GDCD lớp 9. 2. Khái quát tình hình nghiên cứu Nghiên cứu các vấn đề PTDH là đối tượng nghiên cứu của lý luận về PPDH và các tài liệu bồi dưỡng GV GDCD. Đặc biệt, nội dung PTDH được đề cập nhiều trong chương trình tìm hiểu SGK mới. Trong đó phải kể đến: Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 2, 3. SGK môn GDCD lớp 9. 3. Mục đích, nhiệm vụ, đối tượng của đề tài Mục đích: Trên cơ sở tìm hiểu các PTDH, cấu trúc của bài 5: Tình hữu nghị giữa các dân tộc trên thế giới và các thiết bị có thể áp dụng vào bài học để chuẩn bị tư liệu, PTDH cho quá trình giảng dạy. Nhiệm vụ: Nghiên cứu tìm hiểu cơ sở lý luận của PTDH. Nghiên cứu nội dung bài 5 tìm hiểu các PTDH được ứng dụng vào bài học để sử dụng một cách hợp lý, tránh tình trạng đưa quá nhiều PTDH vào bài giảng mà không đem lại kết quả cao. Đối tượng: Đề tài này được áp dụng với việc dạy học môn GDCD đối với học sinh lớp 9 trường THCS Hồng Thủy học kỳ I năm học 20082009. 4. Cấu trúc của đề tài Ngoài mục lục và tư liệu tham khảo, Đề tài được chia làm 03 phần: Phần đặt vấn đề Phần nội dung Phần kết luận kiến nghị PH
BẢNG QUY ƯỚC CHỮ VIẾT TẮT - PTDH: Phương tiện dạy học - GV: Giáo viên - HS: Học sinh - CNH, HĐH: Cơng nghiệp hố, đại hố - GDCD: Giáo dục công dân - TBDH: Thiết bị dạy học - PPDH: Phương pháp dạy học - SGK: Sách giáo khoa MỤC LỤC Trang PHẦN I: Đặt vấn đề: Lý chọn đề tài: Khái quát tình hình nghiên cứu: Mục đích, nhiệm vụ, đối tượng của đề tài Cấu trúc đề tài: .5 PHẦN II: Nội dung I Những vấn đề chung phương tiện TBDH: Cơ sở lý luận: .6 Cơ sở thực tiển: Thuận lợi khó khăn: II Sử dụng phương tiện thiết bị dạy học vào 12, sách tài nguyên bảo vệ môi trường 11 Vài nét tiếp cận nội dung 11 Chuẩn bị PTDH cho giảng .11 Sử dụng TBDH vào giảng 12 Kết đạt được:………………………………………………………….13 Bài học kinh nghiệm:…………………………………………………… 14 PHẦN III: Kết luận kiến nghị 15 Tài liệu tham khảo 16 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Giáo dục công dân với môn học khác có vai trò quan trọng việc đào tạo phát triển nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp CNH, HĐH đất nước thềm kỷ XXI Với đặc thù riêng của mơn học tính trừu tượng, khái qt hoá cao, lý luận sâu sắc nên việc giảng dạy môn phải có sự liên hệ thực tiễn đối chiếu với thực tiễn để làm rõ lý luận Do đó giảng dạy GDCD có thể nói công việc khó, người giáo viên không có hiểu biết sâu sắc quan trọng thiếu sự vận dụng phương tiện thiết bị dạy học đại minh họa cho kiến thức, nhằm kích thích tư sáng tạo, khả tự phát nắm vững nội dung học của học sinh chắn chắn học trở nên tẻ nhạt hiệu giáo dục không cao Xuất phát từ thực tế đó nên yêu cầu đổi phương pháp dạy học song song với việc sử dụng phương tiện trang thiết bị dạy học đại diễn xu tất yếu đối với hoạt động dạy học Đặc biệt giai đoạn mà chương trình SGK GDCD lớp 6, 7, 8, được sửa đổi, người giáo viên dạy phải theo SGK nên phương tiện thiết bị dạy học đại được sử dụng ngày nhiều Qua nhiều năm giảng dạy chương trình GDCD lớp 9, thân rút được nhiều kinh nghiệm Trong đó điều mà thấy cần thiết đối với người giáo viên giảng dạy môn GDCD để lôi cuốn được em, mà đem lại nhiều hiệu cần phải có biết sử dụng cách thành thạo, phương tiện thiết bị dạy học giảng Với tất suy nghĩ đó, khuôn khổ viết xin có vài trao đổi về: Sử dụng phương tiện thiết bị dạy học vào 5: “Tình hữu nghị dân tộc giới” - Chương trình GDCD lớp Khái quát tình hình nghiên cứu Nghiên cứu vấn đề PTDH đối tượng nghiên cứu của lý luận PPDH tài liệu bồi dưỡng GV GDCD Đặc biệt, nội dung PTDH được đề cập nhiều chương trình tìm hiểu SGK Trong đó phải kể đến: Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ 2, SGK mơn GDCD lớp Mục đích, nhiệm vụ, đới tượng đề tài Mục đích: Trên sở tìm hiểu PTDH, cấu trúc của 5: Tình hữu nghị dân tộc giới thiết bị có thể áp dụng vào học để chuẩn bị tư liệu, PTDH cho trình giảng dạy Nhiệm vụ: Nghiên cứu tìm hiểu sở lý luận của PTDH Nghiên cứu nội dung tìm hiểu PTDH được ứng dụng vào học để sử dụng cách hợp lý, tránh tình trạng đưa nhiều PTDH vào giảng mà không đem lại kết cao Đối tượng: Đề tài được áp dụng với việc dạy học môn GDCD đối với học sinh lớp trường THCS Hồng Thủy học kỳ I năm học 2008-2009 Cấu trúc đề tài Ngoài mục lục tư liệu tham khảo, Đề tài được chia làm 03 phần: Phần đặt vấn đề Phần nội dung Phần kết luận - kiến nghị PHẦN II NỘI DUNG I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ PHƯƠNG TIỆN VÀ TBDH Cơ sở lý luận a Thế phương tiện TBDH - Theo nghĩa rộng: Phương tiện TBDH ( sau gọi chung PTDH) gồm tất thiết bị có khả chứa đựng chuyển tải thông tin nội dung dạy học sự điều khiển trình; vật dụng có tác dụng hỗ trợ trình dạy học - Theo nghĩa hẹp: Phương tiện dạy học thiết bị có khả chứa đựng chuyển tải thông tin nội dung dạy học sự điều khiển việc dạy học b Chức của phương tiện dạy học Mỗi phương tiện dạy học có thể giúp thực số chức sau đây: - Chức kiến tạo tri thức: + Nếu HS chưa biết nội dung thông tin chứa phương tiện dạy học phương tiện mang chức hình thành biểu tượng đới tượng cần nghiên cứu cho HS Ví dụ: Các hình ảnh, sớ liệu thớng kê phản ánh tình hình hợp tác hữu nghị của Việt Nam với nước láng giêng giới năm gần đây, cho HS hình dung đường lới sách của Đảng Nhà nước ta công đổi + Phương tiện dạy học có chức minh hoạ, nhằm mục đích giúp HS hiểu rõ đơn vị kiến thức Ví dụ: Đưa số tranh ảnh, số liệu người bị nhiếm HIV/AIDS minh hoạ cho HS hiểu rõ tác hại của HIV/AIDS + Phương tiện dạy học có chức khái niệm biết cho HS dạng hình ảnh hay mơ hình - Chức rèn luyện kĩ năng: + Phương tiện dạy học có thể hỗ trợ rèn luyện kỹ sử dụng công cụ, ví dụ máy vi tính + Phương tiện dạy học có thể hỗ trợ rèn luyện kỹ thực hành Ví dụ: Việc đưa tình h́ng, tiểu phẩm lên máy chiếu, hình Video giúp HS hứng thú đưa ứng xử nhanh hơn; việc sử dụng sa hình ngã tư đường phố có tác dụng rèn luyện kỹ nhận biết xử lý tình h́ng giao thơng thực giáo dục ngoại khố An tồn giao thông cho HS + Phương tiện dạy học có thể hỗ trợ HS rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh - Chức rèn luyện thái độ cho HS Thông qua tranh ảnh, câu chuyện, gương, tập trắc nghiệm khách quan, tập tình h́ng liên quan đến nội dung học được chuyển tải phương tiện dạy học, HS dễ dàng bày tỏ thái độ của trước vấn đề của sống đặt - Chức kích thích hứng thú học tập Phương tiện dạy học có thể kích thích hứng thú học tập nhờ hình thức thơng tin âm thanh, màu sắc, hình ảnh động, nhờ nội dung thơng tin mơ tượng tự nhiên, xã hội người, ứng dụng của số lĩnh vực khoa học công nghệ nguyên tử, hạt nhân - Chức tổ chức điều khiển trình học tập Phương tiện dạy học có thể có chức tổ chức, điều khiển trình dạy học, sách giáo viên, phần mềm vi tính, hát, băng hình có phát lệnh thực công việc này, chuyển sang hoạt động khác phương tiện dạy học có khả thực chức - Chức hợp lý hố cơng việc của thầy trị Phương tiện dạy học cịn có thể hợp lý hố việc tiến hành sớ hoạt động của thầy trị: Ví dụ: Trình chiếu văn hình ảnh nhờ Power point, chiếu có làm của HS lên bảng qua máy chiếu vật thể Cơ sở thực tiển a Những phương tiện dạy học đặc thù môn GDCD - Các sơ đồ, biểu đồ, bảng biểu, tranh ảnh, mơ hình - Phim, đèn chiếu, máy chiếu, giấy - Phiếu học tập - Giấy khổ lớn, bút dạ, kéo, băng dính - Câu chuyện, tình h́ng, sớ liệu… - Đạo cụ đơn giản để đóng vai - Các đồ vật như: hoa quả, máy móc b Các phương tiện dạy học sử dụng mơn GDCD - Tivi, băng hình, phim tư liệu, phim truyền hình, video ca nhạc… - Máy tính, phần mềm Violet, Internet Thuận lợi khó khăn a Thuận lợi Để phương tiện dạy học thực sự trở thành công cụ đắc lực đổi PPDH môn GDCD, giáo viên cần tuân theo yêu cầu sau: - Sử dụng phương tiện dạy học cần thích ứng linh hoạt với nội dung học Phương tiện dạy học nói chung có khả đáp ứng nhu cầu đa dạng của PPDH Mối PPDH không chỉ cần phương tiện dạy học, mà có thể sử dụng số phương tiện dạy học phương tiện dạy học có thể phục vụ cho nhiều PTDH khác (ví dụ máy chiếu hay hình ảnh có thể vừa sử dụng cho phương pháp thảo luận dùng cho vấn đáp ) VÌ vậy cần khai thác khả thích ứng linh hoạt để nâng cao hiệu của phương tiện dạy học - Tránh lạm dụng chỉ sử dụng phương tiện dạy học Vì phương tiện dạy học có điểm mạnh điểm yếu khác Do đó, cần biết lấy điểm mạnh của phương tiện dạy học để hạn chế điểm yếu của phương tiện dạy học khác nhằm phát huy tối đa sức mạnh tổng hợp của hệ thống phương tiện dạy học, góp phần đạt được mục đích đề học - Sử dụng phương tiện dạy học phải lúc, chỗ, kịp thời hỗ trợ cho PPDH - Phương tiện dạy học phải có tính khoa học, thẩm mĩ có tính giáo dục đới với HS Dù phương tiện dạy học chất liệu đơn giản tự tạo phải đảm bảo yêu cầu - Phương tiện dạy học phải được sử dụng để kích thích HS suy nghĩ, làm việc Đặc biệt cần tăng cường sử dụng phương tiện dạy học nhằm tạo môi trường tương tác cho HS học tập hoạt động phát triển lực chủ động, tự giác, tích cực sáng tạo của HS, tạo điều kiện cho em thực hoạt động học tập độc lập giao lưu b.Khó khăn Các phương tiện dạy học, đặc biệt TBDH ở trường THCS cịn nhiều thiếu thớn Bộ giáo dục Đào tạo có kinh phí mua thiết bị dạy học cấp cho trường cấp phát thiết bị dạy học cho môn Nhưng chắn rằng, nguồn cung cấp từ Bộ không thể đáp ứng đủ nhu cầu phương tiện dạy học cho môn Mặt khác, dùng phương tiện dạy học đắt tiền đạt hiệu dạy học cao, mà điều quan trọng sử dụng hợp lý, biết cách khai thác triệt để phương tiện dạy học Do đó, GV phải luôn chủ động sáng tạo việc sưu tầm, tự tạo phương tiện dạy học dù phương tiện phục vụ dạy học đơn giản tớn tiền - Những phương tiện dạy học GV có thể tự sưu tầm gồm: Các thông tin phương tiện thông tin đại chúng, báo, tranh ảnh tự chụp, tình huống có thật, câu chuyện, đoạn phim truyền hình của quan văn hố - Các phương tiện dạy học GV có thể tự tạo gồm: sơ đồ, bảng biểu, tranh ảnh, mơ hình đơn giản, phiếu học tập - Chất liệu để tự tạo phương tiện dạy học đa dạng, phong phú Nó có thể là: + Giấy loại, khổ + Bản trong, bút + Các vật liệu tre, gỗ, nứa; thép, đồ nhựa, vải, phấn màu, băng dính mặt Bên cạnh việc sưu tầm, tự tạo phương tiện dạy học của GV, tổ môn nên họp, động viên phân công GV sưu tầm, tự tạo phương tiện dạy học cho - năm để dùng chung tổ Dần dần phương tiện dạy học của tổ phong phú đầy đủ - GV có thể động viên, hướng dẫn HS sưu tầm thông tin tự tạo phương tiện dạy học như: + Các thông tin tư liệu địa phương, tranh ảnh, câu chuyện, tình h́ng theo chủ đề + Các dụng cụ để đóng vai đơn giản Tóm lại, PTDH môn GDCD phong phú đa dạng, có PTDH truyền thống PTDH đại Xu hướng nay, người GV sử dụng nhiều PTDH đại máy chiếu, đầu video, băng hình Việc sử dụng PTDH đem lại nhiều thuận lợi trình giảng dạy cho giáo viên học sinh, đặc biệt đới với chương trình SGK lớp Trong đó có 5: “Tình hữu nghị dân tộc giới” II SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN VÀ THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀO BÀI 5: TÌNH HỮU NGHỊ GIỮA CÁC DÂN TỘC TRÊN THẾ GIỚI 1) Vài nét tiếp cận nội dung Nội dung được phân phối giảng dạy tiết học, cấu trúc gồm hai mục lớn: Mục I: Đặt vấn đề Mục II: Nội dung học Khi giảng này, giáo viên cần làm cho học sinh nhận thức được Việt Nam có quan hệ hợp tác với nhiều quốc gia giới nhiều lĩnh vực khác Qua đó em hiểu được khái niệm của tình hữu nghị dân tộc giới, hiểu được sách đới ngoại dựa bớn ngun tắc hợp tác của Đảng Nhà nước ta Có ý thức thái độ chấp hành đường lối chủ trương của Đảng Nhà nước, biết tuyên truyền vận động người thực sách hợp tác hữu nghị, lên án hành vi gây hại cho sự phát triển của đất nước nhiều lĩnh vực trình giao lưu hợp tác Chuẩn bị phương tiện dạy học cho giảng a Về thiết kế giảng: Giáo viên có thể thiết kế giảng Power Point, giảng dạy bình thường lớp kết hợp với nguồn tư liệu thiết bị chuẩn bị sẵn b Về sưu tầm nguồn tư liệu: Đây có nguồn tư liệu nhiều phong phú, có thể vận dụng được nhiều nguồn tư liệu khác vào giảng - Một sưu tầm từ trang Web: tvtl.bachkim.vn, vào trang đòi hỏi bạn phải đăng ký 01 tài khoản được tặng miễn phí 50 điểm để download tư liệu Khi đăng ký tài khoản bắt buộc phải khai báo email - Hai có thể sưu tầm tranh ảnh, đoạn băng hình ở VTV,sách báo, thư viện thông qua học sinh Sau sưu tầm đủ nguồn tư liệu phục vụ nội dung giảng, vào thiết kế giảng, thiết kế tập tình h́ng, câu hỏi phát vấn, chương trình hoạt động nhóm, nội dung cần liên hệ với thực tế địa phương Sử dụng thiết bị dạy học vào giảng Trong mục I Đặt vấn đề Giáo viên có thể sử dụng Video sưu tầm để chiếu cho HS xem nhằm thuyết minh nội dung quan hệ bạn bè thân thiện nước với nước khác nhiều lĩnh vực Nếu không có đoạn Video Clip quay mối quan hệ hợp tác với nước giáo viên có thể chụp ảnh sưu tầm ảnh trang web tvtl.bachkim.vn in phân loại ảnh phát cho HS xem theo nhóm nhằm hiểu đường lới, sách của Đảng Nhà nước ta Việc tìm kiếm đoạn video GV có thể Capture trực tiếp từ truyền hình VTV thơng qua phần mềm Ulead VideoStudio 9,đây phần mềm chuyên dùng để biên tập đoạn video, audio hữu ích cho việc thiết kế lại nguồn tư liệu phục vụ giảng của giáo viên Ở nội dung I, HS phần nhiều được quan sát mối quan hệ của Việt Nam với nước nhiều lĩnh vực, nên GV đưa được ảnh đoạn phim nói nội dung chắn em có quan điểm, nhận định rõ ràng tương đối hiểu biết nội dung kiến thức, sở đó GV có thể nhanh chóng chuyển qua kiến thức khác khai thác kiến thức ở mức độ sau Nhưng không có tài liệu này, mà GV chỉ dạy “ chay” khó có thể làm học trở nên sinh động lôi cuốn học sinh Ở nội dung kiến thức “ Những điều đáng lo ngại trình hợp tác có mâu thuẩn, căng thẳng dẫn đến nguy chiến tranh” GV có thể nêu mâu thuẩn căng thẳng ( dựa nguồn thông tin internet ), địa điểm diễn mâu thuẩn Sau đó GV lần lượt cho HS nhận định ảnh Qua đó nhằm giúp cho em thấy được mâu thuẩn căng thẳng cách khắc phục dựa nguyên tắc hợp tác của Đảng Nhà nước ta Tại mục II, Nội dung học, GV có thể đưa hình ảnh cụ thể như: quan hệ Việt Nam với Lào, Việt Nam với Trung Quốc… lĩnh vực kinh tế, văn hóa, giáo dục,y tế, khoa học kỷ tḥt… dể thấy rõ sách đới ngoại, hịa bình của ta dới với q́c gia khu vực giới.Từ đó giới hiếu rõ đất nước người Việt Nam, nhằm tranh thủ sự đồng tình của giới đới với Việt Nam Sau HS nhận thấy việc hợp tác quan trọng giáo viên chuyển sang ý: Trách nhiệm của cơng dân cần phải thể tình đồn kết, hữu nghị với bạn bè thái độ, cử chỉ, việc làm sự tôn trọng, thân thiện sống ngày Giáo viên có thể đưa số tranh ảnh hoạt động của học sinh, cơng dân… đới với người nước ngồi Từ đó nêu việc cần làm của học sinh đới với sách đới ngoại của Đảng Nhà nước Cuối giáo viên đưa tập tình h́ng GDCD để cớ lại kiến thức cho học sinh Phần chủ yếu làm cho học sinh liên hệ được thực tiển có ý thức, thái độ thân thiện biết vận động người tham gia Kết đạt được Mặc dù thời gian hạn chế vận dụng sáng kiến kinh nghiệm vào tiết dạy trường THCS Hồng Thủy đạt được kết khả quan Bản thân nhận thấy sử dụng phương tiện thiết bị dạy học phù hợp học sinh có hứng thú học tập, tích cực chủ động sáng tạo để mở rộng vớn hiểu biết đồng thời linh hoạt việc thực nhiệm vụ lỉnh hội kiến thức phát triển kỹ năng.Vì vậy chất lượng của đợt kiểm tra học kỳ I được tăng lên thể rỏ ở kết sau đây: Bài kiểm tra HKI Lớp 9A 9B 9C 9D 9E 9G TSHS 31 36 34 35 36 34 Khá - Giỏi SL 22 28 23 24 22 19 % 70,9 77,8 67,6 68,5 61,1 55,9 Trung bình trở lên SL % 22,6 22,2 11 32,4 10 28,6 10 27,8 13 38,2 Yếu - Kém SL 0 % 6,5 0 2,9 11,1 5,9 Bài học kinh nghiệm Là GV giảng dạy môn GDCD THCS, dù tuổi nghề cịn non trẻ tơi rút được nhiều kinh nghiệm trình sử dụng PTDH Có điều mà cảm nhận được qua giảng cách sâu sắc là: Giờ dạy GV sử dụng nhiều PTDH học đó trở nên sinh động, lôi cuốn học sinh khối lượng tri thức được truyền thụ nhiều hơn, HS hứng thu nhiều GV sử dụng PTDH Việc sử dụng PTDH đặc thù của môn khó Vì có thể sử dụng nhiều nguồn tư liệu ở môn KHXH khác, Lịch Sử, Địa Lý, … khơng phải dễ PTDH của mơn được cấp phát cịn q ỏi Cho nên đa số PTDH GV tự sưu tầm, thiết kế Vì vậy có thể nói PTDH có bao nhiêu, được sử dụng phần lớn người GV định Đã đến lúc, người giáo viên cần thay đổi thói quen chỉ cần phấn giáo án có thể lên lớp bất cừ lúc , bên cạnh phấn giáo án hai thiết bị truyền thống không thể thiếu giảng dạy, mang thêm PTDH khác, đó sơ đồ, tranh ảnh, câu chuyện tình h́ng, video, hát… PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ a Kết luận Đổi nội dung phương pháp giảng dạy trở thành xu tất yếu thời kỳ XHH giáo dục, thời kỳ chấn hưng giáo dục nước nhà nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho HS để hướng đến nguồn nhân lực có chất lượng cao Chính lẽ đó việc sử dụng PTDH nói chung PTDH môn GDCD nói riêng diễn ở hầu khắp tỉnh thành nước Đa sớ trường THCS địa bàn tỉnh Quảng Bình nay, đội ngũ GV GDCD hầu hết GV trẻ, có nhiều khả việc tự thiết kế, sưu tầm sử dụng PTDH Vì vậy có thể hoàn toàn tin tưởng việc triển khai phong trào sử dụng PTDH mơn GDCD hồn tồn khả thi chắn chắn phong trào được nhiều thầy cô hưởng ứng b Kiến nghị Trong khuôn khổ viết này, xin có vài đề xuất đối với cấp quản lý giáo dục, nhằm nâng cao việc sử dụng PTDH vào giảng dạy sau: Một là: Đối với Sở GD&ĐT tăng cường đề xuất với Bộ GD thiết kế nhiều PTDH cho môn GDCD ( bao gồm: sơ đồ, tranh ảnh, số liệu, Video minh họa ) Hai là: Đề xuất với BGH trường phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học, có theo dõi, tổng kết trao giải Ba là: Nếu GV sưu tầm được nhiều tư liệu môn, nhà trường hỗ trợ nguồn kinh phí để thực Trên thực tế, việc nghiên cứu ứng dụng sáng kiến chỉ phạm vi hẹp, chưa thể đánh giá được tồn diện xác ưu điểm hạn chế của việc ứng dụng Phương tiện thiết bị dạy học Vì vậy, tơi mong nhận được sự động viên cổ vũ lời góp ý chân thành từ thầy cô đồng nghiệp để sáng kiến ngày hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn kiện Đại hội Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ IX NXB Chính trị Q́c gia, Hà Nội, 2001 Điều 14 Hiến pháp năm 1992 GDCD lớp 9, Sách giáo viên GDCD lớp9, Nxb GD Một số website báo điện tử khác