Tích hợp giáo dục văn hóa sinh thái trong giảng dạy giáo dục công dân trung học phổ thông

HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sciences, 2022, Volume 67, Issue 2, pp 46-57 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2022-0022 TÍCH HỢP GIÁO DỤC VĂN HỐ SINH THÁI TRONG GIẢNG DẠY GIÁO DỤC CÔNG DÂN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Dương Thị Hương1 Mai Thị Thắm2 Khoa Khoa học Cơ bản, Trường Đại học Kinh tế Quản trị Kinh doanh, Đại học Thái Nguyên, Khoa Sư phạm, Trường Đại học Quy Nhơn Tóm tắt Hiện nay, nhân loại phải đối mặt với thảm họa sinh thái ngày càng nghiêm trọng, giáo dục văn hoá sinh thái là giải pháp bản, nhằm xây dựng văn hoá sinh thái trở thành động lực cho phát triển bền vững quốc gia tương lai nhân loại Trong phạm vi cơng trình này, sở nghiên cứu có hệ thống văn hố sinh thái, giáo dục văn hố sinh thái, vai trị giáo dục văn hố sinh thái nâng cao trình độ văn hố sinh thái cộng đồng mục tiêu phát triển bền vững, viết phân tích làm rõ cần thiết, mục tiêu, nội dung tích hợp giáo dục văn hố sinh thái giáo dục cơng dân trung học phổ thông số yêu cầu thiết kế tổ chức dạy học tích hợp giáo dục văn hoá sinh thái nhằm nâng cao hiệu giáo dục văn hoá sinh thái cho học sinh trung học phổ thơng chương trình giáo dục cơng dân Từ khoá: Văn hoá sinh thái, giáo dục văn hố sinh thái, tích hợp giáo dục văn hố sinh thái, giáo dục công dân THPT Mở đầu Hiện nay, bàn văn hóa sinh thái có nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu và đưa quan điểm lý thuyết như: nguồn gốc, định nghĩa và cấu trúc, hình thức biểu hiện, vai trị chức văn hóa sinh thái mối quan hệ với phát triển bền vững, sở số giải pháp xây dựng văn hóa sinh thái Tác giả Trần Lê Bảo với Văn hóa sinh thái - nhân văn [1]; Hồ Sĩ Quý với cơng trình Mối quan hệ người tự nhiên phát triển xã hội [2]; tác giả Lương Việt Hải I.K.Lixiev Hiện đại hóa xã hội sinh thái [3], Vi Thái Lang, Trần Thị Hồng Loan với cơng trình Về văn hóa sinh thái phát triển bền vững nước ta [4], tác giả Ngô Thị Tân Hương với cơng trình Vai trị văn hố sinh thái phát triển bền vững khu vực miền núi phía Bắc Việt Nam [5] …đã bàn đến văn hóa sinh thái sở mối quan hệ tất yếu khách quan tự nhiên – người xã hội Các tác giả đưa luận điểm văn hóa sinh thái, mối quan hệ giữa văn hóa sinh thái với phát triển bền vững Các tác giả nhấn mạnh vai trò văn hóa sinh thái là phương thức sản xuất xã hội, là lực tư duy, nhận thức người mối quan hệ hoạt động thực tiễn với tự nhiên người Trong số viết như: Những vấn đề văn hóa sinh thái [6], Về mối quan hệ văn hóa sinh thái với phát triển bền vững [7], Một số vấn đề văn hóa sinh thái miền núi phía Bắc nước ta [8]; Những giá trị văn hóa sinh thái nhân văn Hồ Chí Minh [9]; Ngày nhận bài: 21/1/2022 Ngày sửa bài: 22/3/2022 Ngày nhận đăng: 10/4/2022 Tác giả liên hệ: Dương Thị Hương Địa e-mail: dthuong@tueba.edu.vn 46 Tích hợp giáo dục văn hoá sinh thái giảng dạy Giáo dục Công dân trung học phổ thông Các giá trị văn hóa sinh thái truyền thống Việt Nam trước xu tồn cầu hóa [10]; Văn hóa sinh thái phát triển bền vững cộng đồng [11]; Văn hóa sinh thái – nhân văn hệ thống tự nhiên – người – xã hội [12] tác giả bước đầu nghiên cứu quan điểm lý luận văn hoá sinh thái quan tâm tới giá trị, vai trị văn hóa sinh thái phát triển xã hội theo hướng phát triển bền vững Bàn giáo dục văn hoá sinh thái là giải pháp quan trọng góp phần nâng cao nhận thức việc giải vấn đề sinh thái – vấn đề cấp bách Việt Nam mà mang tính toàn cầu đề cập cơng trình: Hiện đại hóa xã hội sinh thái [3]; Về văn hóa sinh thái phát triển bền vững nước ta [4], Vai trị văn hố sinh thái phát triển bền vững khu vực miền núi phía Bắc Việt Nam [5]; Những vấn đề văn hóa sinh thái nay” [6], Văn hóa sinh thái – nhân văn hệ thống tự nhiên – người – xã hội [12]; Văn hóa mơi trường sinh thái – nhân văn giáo dục nhân cách” [13] …Khẳng định vai trị quan trọng văn hố sinh thái phát triển bền vững, tác giả Lương Việt Hải cho “nâng cao văn hóa sinh thái trong q trình đại hóa xã hội” [3, tr.11], trong giải pháp tác giả nhấn mạnh nhằm nâng cao trình độ văn hoá sinh thái đảm cho mục tiêu phát triển bền vững giáo dục ý thức sinh thái: “Giáo dục ý thức sinh thái, trách nhiệm sinh thái pháp luật sinh thái, xây dựng nếp sống sinh thái toàn dân, cơng cụ đối xử, hành động bảo vệ sinh thái cách đắn tầm quốc tế, trách nhiệm giải pháp hữu hiệu việc bảo vệ nhà chung – hành tinh xanh, sạch, đẹp chúng ta” [3, tr.60] Tuy nhiên, vấn đề giáo dục văn hoá sinh thái thực tiễn chưa quan tâm mức, việc tích hợp giáo dục văn hố sinh thái chương trình giáo dục cơng dân trung học phổ thơng (GDCD THPT) chưa đưa vào thực tiễn giảng dạy GDCD nhằm nâng cao trình độ văn hố sinh thái cho học sinh (HS) phổ thơng góp phần nâng cao ý thức sinh thái cộng đồng tạo sở, động lực cho phát triển bền vững Trong phạm vi viết này, nhóm tác giả nghiên cứu hệ thống sở lý luận văn hoá sinh thái và giáo dục văn hoá sinh thái, sở làm rõ tính cấp thiết, mục tiêu tích hợp giáo dục văn hố sinh thái chương trình GDCD THPT Đồng thời, đề xuất số yêu cầu thiết kế tổ chức dạy học tích hợp giáo dục văn hoá sinh thái nhằm nâng cao hiệu tích hợp giáo dục văn hố sinh thái chương trình GDCD THPT Nội dung nghiên cứu 2.1 Văn hoá sinh thái, giáo dục văn hoá sinh thái 2.1.1 Khái niệm kết cấu văn hố sinh thái Tiếp cận văn hóa sinh thái với góc độ giá trị vật chất giá trị tinh thần kết sáng tạo người thể hài hòa với với thiên thiên, thuận theo tự nhiên, tác giả Trần Lê Bảo quan niệm “văn hoá sinh thái là tất giá trị vật chất tinh thần người sáng tạo trình tác động biến đổi giới tự nhiên nhằm tạo cho mơi trường sống tốt đẹp hơn, lành và hài hòa với tự nhiên, hướng đến đúng, tốt, đẹp phát triển lâu bền xã hội” [1, tr.196] Tác giả Vũ Minh Tâm cho rằng: “Văn hóa sinh thái là tồn giá trị mà người đạt trình biến đổi tự nhiên nhằm tạo môi trường sống vừa phù hợp với chất người phát triển xã hội, vừa phù hợp với chất tồn phát triển tự nhiên” [13, tr.4] Khẳng định văn hóa sinh thái là sáng tạo giá trị văn hóa xã hội người, biểu thơng qua nhận thức, hành vi ứng xử người với tự nhiên hoạt động thực tiễn, tác giả Lương Việt Hải quan niệm “Văn hóa sinh thái tồn giá trị văn hóa xã hội thể thái độ ứng xử, hành vi tác động cải biến thiên nhiên nhằm tạo môi trường sống phù hợp, đáp ứng nhu cầu sống lành mạnh, phát triển tiến người Giá trị văn hóa sinh thái là toàn 47 Dương Thị Hương* Mai Thị Thắm giá trị loài người sáng tạo xây dựng nên trình người sống, hoạt động phát triển giới tự nhiên – hệ sinh thái” [3, tr.34] Tác giả Nguyễn Văn Huyên đề cao văn hố sinh thái thể thơng qua hoạt động thực tiễn người: “Văn hóa sinh thái người thể rõ rệt ý thức và thái độ người trình lợi dụng cải biến giới tự nhiên phục vụ cho sống mình” [6, tr.87] Trong Giáo dục bảo vệ môi trường phát triển bền vững [14] tác giả cho rằng: “Văn hóa sinh thái bao gồm văn hóa sinh thái vật thể và văn hóa sinh thái trí tuệ Văn hóa sinh thái vật thể bao gồm công nghệ đảm bảo bền vững sinh thái sản xuất cơng nghiệp, thiết bị, dụng cụ để kiểm sốt nhiễm, cơng nghệ sạch, cơng nghệ xử lí chất thải, vật dụng nhân tạo đồ dùng gia đình, quần áo, đồ ăn và môi trường thân thiện tạo phù hợp với yêu cầu sinh thái tối ưu cho sống người phát triển Văn hóa sinh thái trí tuệ bao gồm quan điểm, niềm tin, ý thức, ý định hệ thống giá trị sinh thái xã hội làm sở cho hành vi thân thiện với hệ sinh thái giới tự nhiên” [14, tr.322] Dưới góc độ giá trị văn hóa: chân, thiện, mỹ, tác giả Huỳnh Quốc Thắng cho “văn hóa sinh thái là giá trị văn hóa (chân, thiện, mỹ…) gắn với mọi hoạt động, tượng vật chất (văn hóa vật thể), tinh thần (văn hóa phi vật thể) người sáng tạo mối quan hệ mọi yếu tố liên quan môi trường sống (sinh thái) bao gồm môi trường thiên nhiên (sinh thái tự nhiên) lẫn môi trường xã hội (sinh thái nhân văn) địa phương, quốc gia định” [15, tr.42] Như vậy, bàn văn hoá sinh thái nhà nghiên cứu khẳng định: văn hóa sinh thái biểu mối quan hệ người tự nhiên, thể qua tình yêu môi trường tự nhiên; qua hoạt động sáng tạo thực tiễn, sở tôn trọng tự nhiên, hài hòa với tự nhiên hướng tới giá trị chân, thiện mỹ Nội dung văn hóa sinh thái xem xét mối quan hệ, tương tác người với môi trường tự nhiên, trang bị cho người tri thức môi sinh, vai trị mơi sinh phát triển người Qua hình thành tình cảm và hành động bảo vệ môi trường sinh thái người, đảm bảo cân sinh thái hoạt động thực tiễn Văn hóa sinh thái khơng dừng nhận thức, tình yêu với thiên nhiên, mà phải thực thi cụ thể thông qua hành động hoạt động thực tiễn sản xuất, kinh doanh, sinh hoạt sống hàng ngày sở tôn trọng quy luật vận động mơi trường sinh thái, tình yêu môi trường sinh thái thể thông qua việc tuân theo chuẩn mực văn hóa sinh thái Vậy văn hóa sinh thái hiểu biểu mối quan hệ tự nhiên – người – xã hội nhân văn, thể trình độ chinh phục tự nhiên người biểu qua tri thức, tình yêu hành động người hoạt động thực tiễn tạo giá trị vật chất tinh thần sở tôn trọng môi trường sinh thái 2.1.2 Giáo dục văn hoá sinh thái Để xây dựng văn hóa sinh thái trở thành chìa khóa quan trọng hướng tới phát triển bền vững nhân loại, cần tăng cường hoạt động giáo dục văn hóa sinh thái, trang bị tri thức văn hoá sinh thái, nâng cao nhận thức người mối quan hệ người, tự nhiên xã hội Giáo dục văn hóa sinh thái hoạt động tác động có hệ thống tới nhận thức cho cá nhân cộng đồng, trang bị tri thức mối quan hệ tự nhiên – người – xã hội nhân văn, hình thành tình yêu, phẩm chất lực điều chỉnh hành vi tác động người môi trường sinh thái hoạt động thực tiễn phát triển kinh tế - xã hội Giáo dục văn hoá sinh thái là nhân tố quan trọng góp phần nâng cao trình độ văn hố sinh thái cộng đồng lẽ: Thứ nhất, giáo dục văn hóa sinh thái trang bị tri thức cho người mối quan hệ biện chứng người – tự nhiên – xã hội, thấy thống giới, hoạt động chinh phục, cải biến tự nhiên, người không nên tuyệt đối hóa vai trị 48 Tích hợp giáo dục văn hoá sinh thái giảng dạy Giáo dục Công dân trung học phổ thông mối quan hệ với môi trường sinh thái Bất hành động người hoạt động thực tiễn nằm mối quan hệ với tự nhiên, nên người cần hành động đảm bảo thống mối quan hệ người – tự nhiên – xã hội Trên sở tri thức hiểu biết mối quan hệ người – tự nhiên – xã hội, định hướng nhận thức giúp cá nhân, tổ chức hoạt động thực tiễn điều chỉnh hoạt động thực tiễn hài hịa với mơi trường sinh thái, đảm bảo tính thống sinh thái tiêu chí khách quan, bất biến Như vậy, tăng cường giáo dục văn hóa sinh thái giúp cho cá nhân cộng đồng hiểu chất môi trường tự nhiên, hiểu quan hệ tương tác mặt sinh học, vật lý, hóa học, xã hội, kinh tế và văn hóa, có tri thức, thái độ kĩ thực tế để tham gia có hiệu có trách nhiệm vào việc dự đoán và giải vấn đề sinh thái môi trường quản lý chất lượng môi trường sinh thái Giáo dục văn hóa sinh thái trở thành trách nhiệm, nghĩa vụ và lương tâm cá nhân, mọi cộng đồng xã hội hành tinh Thông qua hoạt động giáo dục văn hóa sinh thái, bồi dưỡng tình u người với môi trường sinh thái, nâng cao nhận thức văn hóa sinh thái, vai trị văn hóa sinh thái với phát triển bền vững là sở điều khiển cách tự giác (có ý thức) mối quan hệ người tự nhiên theo hướng tôn trọng quy luật tự nhiên Đặc biệt giáo dục văn hóa sinh thái, khơng nhằm mục đích tạo mối quan hệ hợp lí hài hịa người và mơi trường sinh thái, mà cịn có ý nghĩa đặc biệt tích cực xây dựng người có nhân cách phù hợp với phát triển xã hội công nghiệp, đại có thống sinh thái - nhân văn là tảng cho phát triển bền vững Như mọi hình thái giáo dục khác, giáo dục văn hóa sinh thái trình giáo dục nhận thức khoa học, đạo đức, thẩm mĩ, văn hóa nói chung lĩnh vực sinh thái - nhân văn Thứ hai, thơng qua hoạt động giáo dục văn hóa sinh thái, bồi dưỡng tình u người với mơi trường sinh thái, nâng cao nhận thức văn hóa sinh thái, vai trị văn hóa sinh thái với phát triển bền vững là sở điều khiển cách tự giác (có ý thức) mối quan hệ người tự nhiên theo hướng tôn trọng quy luật tự nhiên Nếu trước người yêu quý thiên nhiên vẻ đẹp giá trị vốn có ngày nay, lợi ích vị kỷ, cá nhân trước mắt, người quan tâm đến giá trị sử dụng thực dụng tự nhiên Cũng là đáng có ý kiến cho rằng, người sống tất "vay" hệ tương lai Rõ ràng, để điều chỉnh hành vi quan hệ người với tự nhiên, cần thiết phải nâng cao nhận thức văn hóa sinh thái thơng qua giáo dục văn hóa sinh thái, nhằm xây dựng, hình thành giá trị văn hố sinh thái thể tình u người môi sinh như: lối sống, nếp sống, phong tục tập quán, truyền thống… gắn liền với văn hóa sinh thái, hướng tới giá trị “chân”, “thiện”, “mỹ” mối quan hệ người - tự nhiên Thứ ba, giáo dục nâng cao nhận thức văn hóa sinh thái là sở hình thành ý chí sẵn sàng hành động tơn trọng tự nhiên, tn theo quy luật vận động khách quan, hài hòa với môi trường tự nhiên hoạt động thực tiễn người Bởi lẽ ý chí sẵn sàng hành động bảo vệ mơi trường hình thành sở tri thức, hiểu biết mối quan hệ biện chứng tự nhiên - người - xã hội nhân văn và biểu thông qua hành động tôn trọng môi trường sinh thái, hoạt động thực tiễn: vận dụng quy luật sinh thái hoạt động thực tiễn, thực pháp luật bảo vệ môi trường; thực nếp sống văn minh, ứng xử thân thiện với môi trường, tham gia phong trào, hoạt động bảo vệ môi trường tổ chức, nơi cư trú; giám sát hoạt động sản xuất, kinh doanh, dịch vụ hoạt động tra, kiểm tra, giám sát bảo vệ môi trường cán chuyên trách, tổ chức có thẩm quyền; đóng góp ý kiến xây dựng hồn thiện điều khoản luật và văn luật bảo vệ môi trường… 49 Dương Thị Hương* Mai Thị Thắm Trên thực tế, xã hội xây dựng hồn thiện văn hóa sinh thái tiến tạo động lực quan trọng thúc đẩy xã hội phát triển theo hướng bền vững Bởi lẽ, văn hóa sinh thái là giá trị tốt đẹp biểu giá trị “chân”, “thiện”, “mỹ” người tự nhiên, thể thống người tự nhiên tiến trình phát triển nhân loại Thứ tư, tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức văn hóa sinh thái là sở để thực sinh thái hóa sản xuất xã hội Để trì tồn tại, phát triển mình, người đã, tiếp tục tác động vào tự nhiên thông qua hoạt động sản xuất – phương thức trao đổi chất đặc thù người tự nhiên Với nhận thức đắn rằng, người tiểu vũ trụ, phận tách rời chỉnh thể thống người, tự nhiên xã hội; đồng thời, là nhằm đối phó với bất lợi đe dọa tồn tại, phát triển người, giới đại tích cực tìm kiếm và hướng tới quan niệm phát triển: Phát triển bền vững Một nguyên tắc quan trọng, đồng thời là mục tiêu chiến lược phát triển bền vững cần phải giữ gìn, bảo vệ mơi trường sinh thái tự nhiên Điều có nghĩa là người phải thực sinh thái hóa sản xuất xã hội Bởi vì, sản xuất xã hội - dù trình độ hay giai đoạn nào nữa, ln đóng vai trị là phương thức tồn tất yếu người xã hội, điều kiện nay, lại khơng phép làm tổn hại môi trường sinh thái Nâng cao nhận thức văn hóa sinh thái, vai trị văn hóa sinh thái phát triển xã hội coi là điều kiện tiên quyết, là sở để thực sinh thái hóa sản xuất xã hội Mặt khác, tăng cường giáo dục văn hóa sinh thái là sở thực sinh thái hóa mọi hoạt động khác người đời sống xã hội Vì để bảo đảm cho tồn tại, phát triển bền vững người xã hội, việc thực mục tiêu sinh thái hóa sản xuất, cịn cần phải thực sinh thái hóa tồn hoạt động khác người lĩnh vực trị, đạo đức, pháp luật, văn hóa tinh thần 2.2 Dạy học tích hợp giáo dục văn hố sinh thái chương trình GDCD THPT 2.2.1 Khái niệm nội dung tích hợp giáo dục văn hố sinh thái dạy học chương trình GDCD THPT *Khái niệm tích hợp giáo dục văn hoá sinh thái dạy học chương trình GDCD THPT Theo Từ điển tiếng Việt tích hợp là “lắp ráp, nối kết thành phần hệ thống theo quan điểm tạo nên hệ thống tồn bộ” [16, tr.981]; “Tích hợp hợp nhất, hịa nhập, kết hợp Đó là hợp hay thể hóa phận khác để đưa tới đối tượng là thể thống dựa nét chất thành phần đối tượng phép cộng đơn giản thuộc tính thành phần ấy” [17, tr.13] Bàn tích hợp dạy học tác giả Phạm Việt Thắng quan niệm “tích hợp dạy học hiểu kết hợp, tổ hợp nội dung từ môn học, lĩnh vực học tập khác thành môn học lồng ghép nội dung cần thiết vào nội dung vốn có mơn học” [18, tr.159-160] Tác giả Trương Trung Phương và Nguyễn Thế Bình quan niệm “Dạy học tích hợp hiểu là đường, cách thức, biện pháp liên kết, phối hợp yếu tố riêng lẻ trình dạy học thành thể thống mối liên hệ tác động qua lại, hỗ trợ cho nhau, nhằm giúp người học chủ động chiếm lĩnh kiến thức hay giải vấn đề, tình cụ thể” [19, tr.33] Như vậy, tích hợp giảng dạy giáo viên thực giảng dạy nội dung mơn học thơng qua hình thức tổ chức, phương pháp, phương tiện, kĩ thuật dạy học trình dạy học nhằm đạt mục tiêu mơn học Khái niệm tích hợp giáo dục văn hoá sinh thái giảng dạy GDCD THPT kết nối nội dung giáo dục văn hoá sinh thái chương trình GDCD THPT thơng qua việc sử dụng phương pháp, phương tiện, kĩ thuật trình dạy học nhằm đạt mục giáo dục văn hố sinh thái học sinh THPT 50 Tích hợp giáo dục văn hoá sinh thái giảng dạy Giáo dục Cơng dân trung học phổ thơng Tích hợp giáo dục văn hoá sinh thái giảng dạy GDCD THPT viết này thực dạng liên hệ: Các kiến thức giáo dục văn hoá sinh thái chưa đưa vào chương trình và sách giáo khoa, sở dựa vào nội dung học, giáo viên (GV) tích hợp kiến thức giáo dục văn hoá sinh thái phù hợp liên quan đến nội dung mơn học GDCD THPT q trình giảng dạy * Nội dung tích hợp giáo dục văn hố sinh thái dạy học chương trình GDCD THPT Trong phạm vi nhà trường, giáo dục văn hóa sinh thái là phương diện chuẩn bị, trang bị cho cá thể, nhân cách tham gia chủ động, tích cực vào hoạt động bảo vệ, cải thiện mơi trường sinh thái mang tính nhân văn tồn cộng đồng xã hội Chương trình giáo dục gắn với vấn đề văn hoá sinh thái, thực đổi chương trình, nội dung giảng dạy gắn với thực trạng vấn đề môi trường sinh thái, hướng người học nhận thức xu hướng vận động sinh thái và định hướng họ cần thiết, cấp bách cần giải vấn đề sinh thái đảm bảo phát triển mang tính bền vững Giáo viên sử dụng bảng gợi ý địa nội dung tích hợp giáo dục văn hố sinh thái giảng dạy GDCD chương trình THPT sau: Bảng Địa nội dung tích hợp giáo dục văn hoá sinh thái giảng dạy GDCD chương trình THPT Lớp 10 Địa tích hợp Nội dung giáo dục văn hoá sinh thái Bài 13: Công dân với -Tác động người dẫn tới hệ nhiễm, suy thối cộng đồng mơi trường, biến đổi khí hậu -Những việc làm cá nhân có ý nghĩa bảo vệ mơi trường sinh thái, hạn chế tác động ô nhiễm môi trường, thối mơi trường biến đổi khí hậu đảm bảo mục tiêu phát triển bền vững Bài 14: Công dân với -Bảo vệ môi trường trách nhiệm công dân, nghiệp xây dựng biểu lịng u nước góp phần xây dựng bảo vệ bảo vệ Tổ quốc Tổ Quốc phát triển bền vững Bài 15: Cơng dân với -Ơ nhiễm mơi trường, suy thối mơi trường, biến đổi khí số vấn đề cấp thiết hậu và tác động tới phát triển nhân loại nhân loại -Tìm hiểu ngun nhân nhiễm mơi trường, suy thối mơi trường, biến đổi khí hậu -Đưa hệ thống giải pháp nhận thức trách nhiệm cá nhân bảo vệ môi trường sinh thái 11 Bài 1: Công dân với -Nhận thức mối quan hệ biện chứng môi trường phát triển kinh tế phát triển kinh tế -Nhận thức vai trị văn hố sinh thái phát triển bền vững kinh tế Bài 6: Cơng nghiệp -Những tác động cơng nghiệp hố đại hố đất nước hóa, đại hóa đất tới môi trường sinh thái nước - Nhận thức vai trị văn hố sinh thái là sở, động lực để phát triển cơng nghiệp hố đại hoá phát triển bền vững đất nước Bài 12: Chính sách tài -Vai trị mơi trường phát triển kinh tế - xã nguyên bảo vệ môi hội 51 Dương Thị Hương* Mai Thị Thắm trường 12 -Những tác động ô nhiễm mơi trường, suy thối mơi trường, cạn kiệt tài ngun, biến đổi khí hậu, tới phát triển kinh tế - xã hội -Nội dung sách, pháp luật nhà nước sử dụng tài nguyên bảo vệ môi trường - Ý thức tự giác thực sách, pháp luật nhà nước sử dụng tài nguyên bảo vệ môi trường Bài 1: Pháp luật và đời -Nội dung pháp luật sử dụng tài nguyên bảo vệ sống môi trường -Tự giác tìm hiểu, học tập chấp hành pháp luật sử dụng tài nguyên bảo vệ môi trường Bài 2: Thực pháp -Tự giác tìm hiểu pháp luật bảo vệ mơi trường thực luật pháp luật bảo vệ môi trường đời sống xã hội - Tự giác tuyên truyền, phổ biến việc thực pháp luật bảo vệ môi trường đời sống xã hội Bài 9: Pháp luật với -Vai trò pháp luật sử dụng tài nguyên bảo vệ phát triển bền vững môi trường phát triển bền vững đất nước -Tự giác tìm hiểu pháp luật bảo vệ môi trường - Tự giác tuyên truyền, phổ biến thực pháp luật bảo vệ môi trường đời sống xã hội phát triển bền vững Để giáo dục đạo đức sinh thái có kết yêu cầu nội dung học cần đảm bảo từ trang bị tri thức văn hoá sinh thái, hình thành, vun đắp xây dựng tình yêu mơi trường sinh thái, đồng thời giáo dục hình thành hành vi sinh thái trình độ tự giác nhận thức trách nhiệm và nghĩa vụ để từ đó, có hành vi ứng xử phù hợp với tự nhiên HS THPT: 2.2.2 Sự cần thiết tích hợp giáo dục văn hố sinh thái chương trình GDCD THPT Thứ nhất, qua việc giáo dục đạo đức sinh thái, tư tưởng, chuẩn mực đạo đức sinh thái xã hội biến thành thước đo đánh giá, điều chỉnh hành vi cá nhân mối quan hệ với môi trường sinh thái nhằm đạt tới phù hợp hành vi cá nhân với lợi ích xã hội phát triển bền vững Giáo dục văn hoá sinh thái là nội dung quan trọng công tác giáo dục và đào tạo nhằm xây dựng người có nhân cách phù hợp với phát triển xã hội cơng nghiệp, đại có thống sinh thái - nhân văn là tảng cho phát triển bền vững Kết trình giáo dục đạo đức sinh thái HS THPT em có thay đổi ý thức, hành vi môi trường sống như: có hành động đẹp bảo vệ mơi trường sinh thái, biết thu gom, phân loại rác thải sinh hoạt hàng ngày để địa điểm tập kết, thời gian thu gom công ty môi trường; đến lớp đến trường học em biết chăm sóc, bảo vệ xanh, vệ sinh lớp học, chăm lo cho vệ sinh cá nhân… Thứ hai, tác động công nghiệp hố, đại hố tới mơi trường sinh thái Việt Nam và đặt yêu cầu cần kíp giáo dục văn hố sinh thái HS THPT Song song với thành q trình thực đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa, Việt Nam phải đối mặt với vấn đề nghiêm trọng ô nhiễm môi trường nước, ô nhiễm đất, ô nhiễm không khí, ô nhiễm tiếng ồn; suy giảm đa dạng sinh học, độ che phủ rừng, dẫn đến suy giảm tài nguyên nguồn nước ngầm, hạn hán gia tăng, thiên tai lũ lụt thất thường…Đồng thời, biến đổi khí hậu và có tác động xấu tới chất lượng sống người dân tình hình phát triển kinh tế - xã hội nước ta Một thực trạng báo động Việt Nam đứng thứ giới rác thải nhựa, với 1,83 triệu tấn/năm; 52 Tích hợp giáo dục văn hố sinh thái giảng dạy Giáo dục Công dân trung học phổ thông khối lượng chất thải rắn sinh hoạt phát sinh khoảng 61.000 tấn/ngày, có tới 71% tổng lượng chất thải (tương đương 43 nghìn tấn/ngày) xử lý phương pháp chơn lấp Theo tính tốn Ngân hàng Thế giới (WB), hậu mà ô nhiễm mơi trường nước gây thiệt hại cho Việt Nam tới 3,5% GDP vào năm 2035 [20] Theo tính toán năm, Việt Nam tiêu thụ khoảng 10.000 hóa chất – dùng để bảo vệ thực vật; 2.3 rác thải sinh hoạt, triệu chất thải rắn công nghiệp [21] Chất thải rắn (CTR) sinh hoạt phát sinh nước khoảng 61.000 tấn/ngày và ước tính CTR sinh hoạt thị phát sinh tồn quốc tăng trung bình 10-16%/năm; CTR công nghiệp thông thường phát sinh hàng năm khoảng 25 triệu tấn; CTR nguy hại phát sinh toàn quốc ước khoảng 800.000 tấn/năm Tổng lượng CTR y tế phát sinh bệnh viện, sở y tế vào khoảng 450 tấn/ngày, có khoảng 47 tấn/ngày CTR y tế nguy hại Khối lượng CTR từ hoạt động nơng nghiệp phát sinh năm ước tính khoảng 14.000 bao bì hóa chất bảo vệ thực vật, phân bón loại khoảng 47 triệu chất thải chăn ni… Vì thế, giáo dục văn hố sinh thái nói chung và giáo dục văn hố sinh thái HS THPT giải pháp cần tiến hành thường xuyên, giải pháp nhằm hình thành, nâng cao trình độ văn hố sinh thái cộng đồng góp phần nâng cao nhận thức người vị trí, vai trị mơi trường tự nhiên xu hướng phát triển xã hội theo hướng cơng nghiệp hóa, đại hóa, góp phần điều chỉnh hài hòa mối quan hệ người tự nhiên đảm bảo mục tiêu phát triển bền vững Trên sở trình độ văn hố sinh thái cao nhân tố quan trọng điều chỉnh hành động người sản xuất, kinh doanh tuân theo quy luật khách quan giới tự nhiên, cải tạo giới tự nhiên hành lang sinh thái đảm bảo nội cân sinh thái tự nhiên – người – xã hội, đảm bảo mục tiêu phát triển kinh tế, đại hóa xã hội theo hướng phát triển bền vững Trong điều kiện nay, vấn đề giáo dục đạo đức môi trường trở thành vấn đề cấp bách tất cấp bậc học có cấp THPT Thứ ba, giáo dục văn hố sinh thái chưa trở thành mơn học độc lập, chưa tích hợp giảng dạy mơn học nào chương trình giáo dục THPT Do vậy, văn hoá sinh thái chưa hình thành rõ nét HS THPT Trong trường THPT, chương trình GDCD là mơn học trực tiếp góp phần hình thành văn hố sinh thái HS THPT, song giáo dục văn hoá sinh thái chưa trọng mức, cần có lồng ghép, tích hợp chương trình GDCD THPT Thứ tư, giáo dục văn hoá sinh thái là nhiệm vụ quan trọng đảm bảo mục tiêu phát triển bền vững Một thực tế cho thấy, để phát triển kinh tế, tăng nguồn cải vật chất là để thoả mãn nhu cầu tự nhiên người, người sức bóc lột, tước đoạt tự nhiên bất chấp cân sinh thái giới tự nhiên Vì thế, đến lúc cần phải thay đổi quan niệm cách ứng xử với tự nhiên, từ khai thác theo kiểu thống trị tự nhiên sang khai thác mục tiêu phát triển bền vững, đảm bảo phát triển hài hoà phát triển người, xã hội giới tự nhiên Công ước quốc tế khẳng định: Nếu có đầy đủ kiến thức và hành động khôn ngoan hơn, giành cho thân cháu sống tốt đẹp môi trường đáp ứng nhiều mọi nhu cầu hy vọng người Thực tế, phát triển số quốc gia giới cho thấy, giáo dục phát triển, nội dung giáo dục gắn với kiến thức môi trường sinh thái, mối quan hệ biện chứng người – tự nhiên – xã hội, trở thành sở tảng quan trọng cho tương lai phát triển xanh bền vững Bởi lẽ, xuất phát từ nhận thức, trình độ nhận thức mối quan hệ người – tự nhiên – xã hội tạo nên sáng tạo phương thức phát triển kinh tế xã hội quốc gia từ nguồn nhân lực đào tạo, điều giúp quốc gia giải vần đề môi trường sinh thái 53 Dương Thị Hương* Mai Thị Thắm Vì thế, giáo dục văn hố sinh thái nói chung và giáo dục văn hố sinh thái cho HS THPT nhiệm vụ cấp thiết tạo cơng dân tương lai có trình độ văn hoá sinh thái cao với tảng tri thức, tình u ý chí sẵn sàng hành động bảo vệ mơi trường sinh thái mục tiêu phát triển bền vững 2.2.3 Mục tiêu tích hợp giáo dục văn hố sinh thái dạy học GDCD chương trình THPT Nhằm hình thành tri thức mối quan hệ người – tự nhiên – xã hội, là sở hình thành tư duy, quan điểm ứng xử tinh thần tôn trọng môi trường sinh thái tự nhiên nhân văn Đồng thời, vun đắp hình thành tình cảm gắn bó người tự nhiên hành động bảo vệ môi trường sinh thái HS THPT góp phần hình thành giá trị đạo đức, ý thức tự giác học tập tuân thủ chủ trương, sách, pháp luật bảo vệ mơi trường Đồng thời, tự giác hình thành trách nhiệm cá nhân nhân loại, cộng đồng, với phát triển kinh tế bền vững đất nước nghiệp cơng nghiệp hố – đại hoá Việt Nam Trên sở đó, em trở thành sứ giả quan trọng cơng tác tun truyền, xây dựng văn hố sinh thái gia đình, cộng đồng mục tiêu phát triển bền vững quốc gia nhân loại Giáo dục văn hoá sinh thái là làm cho HS hiểu chất môi trường tự nhiên nhân tạo, hiểu tương tác mặt sinh học, vật lý, hoá học, xã hội, kinh tế và văn hố, có tri thức, thái độ kĩ thực tế để tham gia có hiệu có trách nhiệm vào việc dự đốn và giải vấn đề môi trường quản lý chất lượng mơi trường Cũng mọi hình thức giáo dục khác, giáo dục đạo đức sinh thái trình giáo dục nhận thức khoa học, đạo đức, thẩm mỹ, trị lĩnh vực sinh thái, với hình thức biện pháp giáo dục thích hợp nhằm trang bị cho người khả chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động cải tạo, bảo vệ môi trường tự nhiên 2.2.4 Một số yêu cầu thiết kế tổ chức dạy học tích hợp giáo dục văn hố sinh thái giảng dạy GDCD THPT Giáo dục văn hoá sinh thái góp phần hình thành hệ thống quan điểm, quan niệm người hệ sinh thái ý thức trách nhiệm người hệ sinh thái đó, sở cá nhân có nhận thức cách tự giác người tự nhiên (các yếu tố tự nhiên quy luật hoạt động chúng), vị trí, vai trị người mối quan hệ với tự nhiên trách nhiệm, nghĩa vụ người việc điều khiển cách có ý thức mối quan hệ Điều làm đường giáo dục Giáo dục văn hoá sinh thái thực hiệu thân HS trải nghiệm thực tế, trải nghiệm cảm xúc…dẫn đến thay đổi nhận thức, thái độ và hành vi Văn hố sinh thái HS hình thành qua trình tìm kiếm, khám phá trải nghiệm thực tế Do vậy, tích hợp giáo dục văn hố sinh thái giảng dạy GDCD THPT, GV cần sử dụng linh hoạt phương pháp: Phương pháp đóng vai; Phương pháp nghiên cứu tình huống; phương pháp trị chơi; phương pháp thảo luận nhóm; phương pháp sơ đồ tư duy; phương pháp dự án; phương pháp động não; phương pháp trải nghiệm/thực hành… Một số yêu cầu GV để tích hợp giáo dục văn hố sinh thái giảng dạy: - GV cần chuẩn bị chu đáo bài giảng, lựa chọn nội dung thiết kế hoạt động phù hợp để tích hợp giáo dục văn hố sinh thái nội dung học việc sử dụng sáng tạo phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học tích cực, thiết kế hoạt động trải nghiệm cho HS; - GV thiết kế hoạt động giáo dục văn hố sinh thái tích hợp giảng phải đảm bảo tính thực tiễn, mang tính thời sự, gần gũi và phù hợp với lứa tuổi HS nhằm tạo quan tâm, hứng thú người học; - Dạy học tích hợp phải đảm bảo tính logic hệ thống 54 Tích hợp giáo dục văn hố sinh thái giảng dạy Giáo dục Công dân trung học phổ thông Ứng dụng số phương pháp thiết kế hoạt động tích hợp giáo dục văn hố sinh thái chương trình GCD THPT lớp 10 (Bài 15: Cơng dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại – GDCD lớp 10 nội dung: ô nhiễm môi trường trách nhiệm công dân việc bảo vệ môi trường) Hoạt động 1: Khám phá: Câu chuyện rác thải nhựa GV chia lớp thành nhóm từ 3-5 HS; u cầu nhóm hồn thiện sơ đồ tư “Câu chuyện rác thải nhựa” theo sơ đồ tư đây: Sau thời gian 10 phút GV u cầu nhóm thuyết trình “Câu chuyện rác thải nhựa” và rút thông điệp nhóm thơng qua “Câu chuyện rác thải nhựa” Mục tiêu: Giúp HS tự giác nhận thức ô nhiễm môi trường, nguyên nhân trách nhiệm cộng đồng, cá nhân bảo vệ môi trường Hoạt động 2: GV tổ chức trò chơi: Hành tinh xanh Chuẩn bị: Hình trái đất miếng ghép mầu xanh, phía sau mảnh ghép để trắng, chướng ngại vật Cách tiến hành: Lần lượt thành viên đội chơi buộc chân vào vượt qua chướng ngại vật, đến đích lấy mảnh ghép và ghi vào phía sau hành động thể hành động bảo vệ môi trường và ghép hình trái đất; Sau thời gian phút đội có nhiều mảnh ghép mầu xanh là đội chiến thắng; Sau kết thúc trò chơi GV yêu cầu HS nói học rút từ trị chơi, thơng điệp nhóm sau trải nghiệm trò chơi này Mục tiêu: giúp HS tự giác nhận thức biện pháp bảo vệ môi trường, vấn đề bảo vệ môi trường cần tinh thần trách nhiệm chung tay đoàn kết cộng đồng Hoạt động 3: Thực hành, vận dụng: - GV yêu cầu nhóm sưu tầm Câu chuyện sống “biến rác thải thành tài nguyên” -Vận dụng phương pháp dạy học dự án GV yêu cầu nhóm lập dự án “Biến rác thải thành tài nguyên” Như vậy, với việc GV vận dụng sáng tạo phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học tích cực như: phương pháp trị chơi, phương pháp nhóm, phương pháp động não, phương pháp sơ đồ tư duy… giáo dục văn hoá sinh thái cách hiệu giáo dục văn hoá sinh thái cho HS THPT thuộc chương trình GDCD THPT Đồng thời, tạo khơng khí lớp học sôi động, HS trải nghiệm, hợp tác giải vấn đề, qua nội dung học HS tiếp thu 55 Dương Thị Hương* Mai Thị Thắm tự giác, đồng thời, giáo dục văn hoá sinh thái cho HS hiệu phát triển kĩ năng, lực cho HS Kết luận Ngày cạn kiệt tài ngun, nhiễm, suy thối mơi trường ngun nhân khơng phải vấn đề sinh học túy mà biểu trình độ văn hóa sinh thái người nhiều hạn chế Sự biến đổi, suy thối, nhiễm mơi trường hay phát triển đảm bảo cân sinh thái liên quan đến nhận thức người, trình độ văn hóa và phương thức mà người tác động vào môi trường xung quanh Văn hóa sinh thái nhân tố vừa sâu xa, vừa trực tiếp quy định hành vi ứng xử người, làm biến đổi, cải biến môi trường tự nhiên cho thích hợp với hệ thống nhu cầu sống người hướng tới mục tiêu phát triển bền vững Vì thế, tích hợp giáo dục văn hố sinh thái chương trình GDCD THPT là thiết thực góp phần hình thành giá trị đạo đức, ý thức tự giác học tập tuân thủ chủ trương, sách, pháp luật bảo vệ mơi trường; tự giác hình thành trách nhiệm cá nhân nhân loại, cộng đồng, với phát triển kinh tế bền vững đất nước nghiệp cơng nghiệp hố – đại hố Việt Nam TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Trần Lê Bảo, 2001 Văn hoá sinh thái – nhân văn Nxb Văn hố – thơng tin, Hà Nội [2] Hồ Sĩ Quý, 2000 Mối quan hệ người và tự nhiên phát triển xã hội Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội [3] Lương Việt Hải, I.K Lixiev, 2008 Hiện đại hóa xã hội sinh thái Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội [4] Vi Thái Lang, Trần Thị Hồng Loan, 2016 Về văn hóa sinh thái phát triển bền vững nước ta Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [5] Ngơ Thị Tân Hương, Dương Thị Hương, 2020 Vai trò văn hoá sinh thái phát triển bền vững khu vực miền núi phía Bắc Việt Nam Nxb Lý luận Chính trị, Hà Nội [6] Nguyễn Văn Huyên, 2013 “Những vấn đề văn hóa sinh thái nay” Tạp chí Khoa học xã hội Việt Nam, số 11 (72), tr.87-96 [7] Trần Thị Hồng Loan, 2011 “Về mối quan hệ văn hóa sinh thái với phát triển bền vững” Tạp chí Triết học, số (242), tr 71-76 [8] Trần Thị Hồng Loan, 2002 “Một số vấn đề văn hóa sinh thái miền núi phía Bắc nước ta nay” Tạp chí Triết học, (5), tr.58-61 [9] Phạm Thị Ngọc Trầm, 2003 “Những giá trị văn hóa sinh thái nhân văn Hồ Chí Minh” Tạp chí Triết học, số 12, tr.14-19 [10] Phạm Thị Ngọc Trầm, 2001 “Các giá trị văn hóa sinh thái truyền thống Việt Nam trước xu toàn cầu hóa” Tạp chí Triết học, số (125), tr.17-20 [11] Phạm Thành Nghị, 2008 Văn hóa sinh thái và phát triển bền vững cộng đồng Tạp chí Nghiên cứu phát triển bền vững, số (18), tr.46-50 [12] Vũ Minh Tâm, 2006 “Văn hóa sinh thái – nhân văn và hệ thống tự nhiên – người – xã hội” Tạp chí Khoa học xã hội, số 6, tr.33-37 [13] Vũ Minh Tâm, 2000 “Văn hóa mơi trường sinh thái – nhân văn và giáo dục nhân cách” Tạp chí Giáo dục, số 21, tr.4-5 [14] Nơng Quốc Chinh, 2011 Giáo dục bảo vệ môi trường phát triển bền vững Nxb Đại học Thái Nguyên 56 Tích hợp giáo dục văn hoá sinh thái giảng dạy Giáo dục Công dân trung học phổ thông [15] Huỳnh Quốc Thắng, 2011 “Văn hóa sinh thái sơng, biển & du lịch đồng sơng Cửu Long” Tạp chí Khoa học Xã hội, số 9, tr.42 [16] Viện Ngôn ngữ học, (2003) Từ điển Tiếng Việt Nxb Đà Nẵng [17] Trần Thị Thanh Thủy (chủ biên, 2016) Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh, Nxb Đại học Sư phạm [18] Phạm Việt Thắng, 2017 “Tích hợp giáo dục môi trường dạy học môn giáo dục cơng dân trường trung học phổ thơng” Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, số 4, tr.158-164 [19] Trương Trung Phương và Nguyễn Thế Bình, 2020 “Dạy học tích hợp nội dung “Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp (1946-1954)” cho học sinh lớp 12” Tạp chí Giáo dục, số 484 (Kỳ 2- 8/2020), tr.32-37 [20] Nguyễn Hữu Bình, Lưu Thị Duyên, 2021 “Việt Nam hướng tới kinh tế tuần hoàn bối cảnh mới” http://consosukien.vn/viet-nam-huong-toi-nen-kinh-te-tuan-hoantrong-boi-canh-moi.htm, 07/07/2021 [21] “Thực trạng môi trường – Nguyên nhân và giải pháp” https://xulychatthai.com.vn/thuc-trang-moi-truong-hien-nay/ [22] Phạm Thị Bình, Đỗ Thị Quỳnh Mai, Bùi Thị Thủy, 2016 “Dạy học tích hợp giáo dục mơi [23] trường bài Dầu mỏ, khí thiên nhiên – Hóa học trường Trung học sở” Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Số 61, tr.30 – 38 ABSTRACT Integrating ecological culture education in the teaching of high school citizenship education Duong Thi Huong1 and Mai Thi Tham2 Faculty of Basic Science, Faculty of Basic Science, Thai Nguyen University of Economics and Business Administration Education Department, Quy Nhon University Currently, humanity is facing increasingly serious ecological disasters, eco-cultural education is one of the basic solutions to build ecological culture into a driving force for development sustainability of nations as well as of the future of humanity Within the scope of this work, on the basis of systematic research on ecological culture, eco-cultural education, the role of eco-cultural education in raising the ecological culture level of the community, for the purpose of sustainable development, the article analyzes and clarifies the need, goals and some requirements in the design and organization of the curriculum teaching organization that integrates eco-cultural education in order to improve the effectiveness of eco-cultural education for high school students in the current citizenship education program Keywords: Eco-culture; eco-cultural education; integrated eco-cultural education; citizenship education at high school 57 ... nhằm đạt mục giáo dục văn hoá sinh thái học sinh THPT 50 Tích hợp giáo dục văn hố sinh thái giảng dạy Giáo dục Công dân trung học phổ thơng Tích hợp giáo dục văn hố sinh thái giảng dạy GDCD THPT.. .Tích hợp giáo dục văn hố sinh thái giảng dạy Giáo dục Công dân trung học phổ thông Các giá trị văn hóa sinh thái truyền thống Việt Nam trước xu tồn cầu hóa [10]; Văn hóa sinh thái phát... nhiên, người khơng nên tuyệt đối hóa vai trị 48 Tích hợp giáo dục văn hố sinh thái giảng dạy Giáo dục Công dân trung học phổ thông mối quan hệ với môi trường sinh thái Bất hành động người hoạt