Biện pháp chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh ở các trường trung học phổ thống vùng cao tỉnh bắc kạn

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ VĂN HÙNG BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÙNG CAO TỈNH BẮC KẠN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.50 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Phạm Viết Vƣợng THÁI NGUYÊN - 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CAM ĐOAN Luận văn “Biện pháp ch ỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh trường THPT vùng cao tỉnh Bắc Kạn” thực từ tháng 02/2011 đến tháng 8/2011 Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, thông tin ghi rõ nguồn gốc, số liệu tổng hợp xử lí Tơi xin cam đoan, số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị Thái Nguyên, ngày tháng năm 2011 Tác giả Hà Văn Hùng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii LỜI CẢM ƠN Luận văn khoa học “Biện pháp đạo đổi PPDH theo hướng tích cực hố hoạt động nhận thức HS trường THPT vùng cao tỉnh Bắc Kạn” hồn thành Với lịng kính trọng sâu sắc tình cảm chân thành tác giả xin trân trọng cảm ơn: - Khoa Tâm lý Giáo dục, Khoa Sau đại học - Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy góp ý cho tác giả suốt q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn - Các đồng chí lãnh đạo, chun viên phịng GD trung học, phịng Khảo thí quản lý chất lượng GD, phòng kế hoạch tài vụ, văn phòng Sở GD&ĐT Bắc Kạn, đồng chí cán quản lý, GV trường THPT Yên Hân, Bộc Bố, Quảng Khê, Nà Phặc, Bình Trung tạo điều kiện cung cấp thơng tin, tư liệu giúp đỡ tác giả suốt trình thực đề tài - Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc PGS.TS Phạm Viết Vượng - Nguyên Viện trưởng viện nghiên cứu sư phạm trường đại học sư phạm Hà Nội tận tình giúp đỡ tác giả nội dung phương pháp trình hướng dẫn khoa học để luận văn hoàn thành - Tác giả xin cảm ơn người thân gia đình, bạn bè thường xun động viên, khích lệ tác giả yên tâm học tập, nghiên cứu Mặc dù tác giả có nhiều cố gắng thời gian có hạn chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý quý Thầy, Cô bạn bè đồng nghiệp quan tâm đến đề tài Thái Nguyên, tháng năm 2011 Tác giả Hà Văn Hùng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan .i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt viii Danh mục bảng ix Danh mục sơ đồ x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Các phương pháp hỗ trợ Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC XÁC ĐỊNH CÁC BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HỐ HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH 1.1 Tổng quan lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Lý luận PPDH đổi ppdh theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức học sinh 1.2.1 Phương pháp dạy học 1.2.1.1 Khái niệm phương pháp dạy học 1.2.1.2 Mối quan hệ PPDH với thành tố khác QTDH 1.2.1.3 Các mơ hình cấu trúc PPDH 10 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv 1.2.2 Lý luận tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh 16 1.2.2.1 Tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh 16 1.2.2.2 Những đặc trưng tích cực hố hoạt động nhận thức 17 1.2.3 Đổi phương pháp dạy học 18 1.2.3.1 Khái niệm đổi phương pháp dạy học 18 1.2.3.2 Cơ sở khoa học việc đổi PPDH 20 1.2.3.3 Một số phương pháp kỹ thuật DH phát huy tính tích cực nhận thức HS 23 1.3 Lý luận quản lý giáo dục 31 1.3.1 Khái niệm quản lý 31 1.3.2 Khái niệm quản lý giáo dục 34 1.3.3 Khái niệm quản lý nhà trường 35 1.3.3.1 Khái niệm nhà trường 35 1.3.3.2 Khái niệm quản lý nhà trường 35 1.3.3.3 Bản chất quản lý nhà trường 36 1.3.3.4 Chức quản lý nhà trường 36 1.3.3.5 Nội dung quản lý nhà trường bao gồm 37 1.4 Một số nội dung đạo đổi ppdh trường THPT 38 1.4.1 Khái niệm đạo đổi PPDH trường THPT 38 1.4.2 Nội dung đạo đổi PPDH trường THPT 38 1.4.3 Trách nhiệm chủ thể quản lý tham gia đạo đổi PPDH trường THPT 40 1.4.3.1 Trách nhiệm hiệu trưởng 40 1.4.3.2 Trách nhiệm tổ chuyên môn 40 1.4.3.3 Trách nhiệm GV 41 1.4.4 Các bước thực 41 Kết luận chương 42 Chƣơng THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI PPDH THEO HƢỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THPT VÙNG CAO TỈNH BẮC KẠN 43 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, đặc điểm kinh tế, văn hóa-xã hội GD tỉnh bắc kạn 43 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, đặc điểm kinh tế, văn hoá - xã hội tỉnh Bắc Kạn 43 2.1.1.1 Điều kiện tự nhiên 43 2.1.1.2 Đặc điểm văn hoá - xã hội 43 2.1.1.3 Đặc điểm kinh tế 44 2.1.2 Khái quát GD tỉnh Bắc Kạn 46 2.2 Khảo sát thực trạng hoạt động dạy học thực tiễn đạo đổi PPDH hiệu trưởng trường THPT vùng cao tỉnh Bắc Kạn 49 2.2.1 Mục đích khảo sát 49 2.2.2 Địa bàn quy mô khảo sát 50 2.2.3 Nội dung khảo sát gồm vấn đề sau 51 2.2.4 Phương pháp khảo sát 51 2.2.5 Phương pháp đánh giá 51 2.3 Kết khảo sát 51 2.3.1 Thực trạng GD trường THPT vùng cao tỉnh Bắc Kạn 51 2.3.1.1 Hệ thống trường lớp, cán GV HS trường THPT vùng cao 51 2.3.1.2 Thực trạng đội ngũ cán quản lý 53 2.3.1.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên 55 2.3.1.4 Thực trạng chất lượng hai mặt GD học sinh 56 2.3.1.5 Về sở vật chất, phương tiện phục vụ cho hoạt động DH 59 2.3.2 Thực trạng dạy học trường THPT vùng cao tỉnh Bắc Kạn 60 2.3.2.1 Thực trạng hoạt động dạy học theo định hướng tích cực hố hoạt động nhận thức học sinh 60 2.3.2.2 Thực trạng hoạt động học tập HS 65 2.3.3 Thực tiễn đạo đổi PPDH hiệu trưởng trường THPT vùng cao tỉnh Bắc Kạn 69 2.3.3.1 Tình hình đội ngũ cán quản lý 69 2.3.3.2 Các hoạt động đạo thực đổi PPDH theo hướng tích cực hiệu trưởng trường THPT vùng cao tỉnh Bắc Kạn 71 Kết luận chương 76 Chƣơng BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI PPDH THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THPT VÙNG CAO TỈNH BẮC KẠN 78 3.1 Các đề xuất biện pháp 78 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi 3.1.1 Căn vào yêu cầu đổi PPDH 78 3.1.2 Căn vào đặc điểm kinh tế, văn hố - xã hội tình hình GD tỉnh Bắc Kạn 78 3.1.3 Căn vào thực tiễn đạo đổi PPDH trường THPT vùng cao tỉnh Bắc Kạn 79 3.2 Biện pháp đạo đổi PPDH theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức hs trường THPT vùng cao tỉnh Bắc Kạn 79 3.2.1 Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán quản lý, GV đổi PPDH theo hướng tích cực 79 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp 79 3.2.1.2 Nội dung bồi dưỡng 80 3.2.1.3 Cách thức thực 80 3.2.2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho cán quản lý GV trường THPT vùng cao 81 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp 81 3.2.2.2 Nội dung bồi dưỡng 81 3.2.2.3 Cách thức thực 82 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức tốt phong trào tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ GV 83 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp 83 3.2.3.2 Nội dung tự học, tự bồi dưỡng 83 3.2.3.3 Cách thức thực 84 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn phù hợp với trường THPT vùng cao tỉnh Bắc Kạn 84 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp 84 3.2.4.2 Nội dung biện pháp 85 3.2.4.3 Cách thức thực 86 3.2.5 Biện pháp 5: Thực tốt phong trào dự thăm lớp, trao đổi kinh nghiệm trường THPT vùng cao tỉnh Bắc Kạn 87 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp 87 3.2.5.2 Cách thức thực 87 3.2.6 Biện pháp 6: Tạo động lực mạnh mẽ người dạy thực đổi PPDH theo hướng tích cực 90 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vii 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp 90 3.2.6.2 Nội dung (các yếu tố tạo nên động lực) 90 3.2.6.3 Cách thức thực 90 3.2.7 Biện pháp 7: Giáo dục HS ý thức kỹ học tập theo quan điểm DH tích cực 90 3.2.7.1 Mục tiêu biện pháp 90 3.2.7.2 Nội dung biện pháp 91 3.2.7.3 Cách thức thực 91 3.2.8 Biện pháp 8: Tăng cường sở vật chất, thiết bị phục vụ đổi PPDH 92 3.2.8.1 Mục tiêu biện pháp 92 3.2.8.2 Nội dung biện pháp 92 3.2.8.3 Cách thức thực 93 3.3 Mối quan hệ biện pháp 93 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 94 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 94 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 94 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 94 3.4.4 Kết khảo nghiệm 94 Kết luận chương 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 Kết luận 98 Khuyến nghị 99 2.1 Với Bộ GD&ĐT 99 2.2 Với Sở GD&ĐT 100 2.3 Với trường THPT vùng cao tỉnh Bắc Kạn 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHẦN PHỤ LỤC 104 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn viii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GV Giáo viên DH Dạy học KTDH Kỹ thuật dạy học PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học QLGD Quản lý giáo dục QTDH Quá trình dạy học THPT Trung học phổ thơng Sở GD&ĐT Sở Giáo dục Đào tạo Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ix DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô trường lớp, cán quản lý, GV, nhân viên HS năm học 2010 - 2011 52 Bảng 2.2: Số lượng, cấu đội ngũ cán quản lý năm học 2010 - 2011 53 Bảng 2.3: Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn năm học 2010-2011 54 Bảng 2.4: Số lượng, chất lượng đội ngũ giáo viên năm học 2010-2011 55 Bảng 2.5: Chất lượng hai mặt giáo dục 57 Bảng 2.6: Cơ sở vật chất, phương tiện DH 59 Bảng 2.7: Tình hình sử dụng PPDH GV trường THPT vùng cao tỉnh Bắc Kạn 60 Bảng 2.8: Những yếu tố cản trở việc đổi PPDH trường THPT vùng cao tỉnh Bắc Kạn 62 Bảng 2.9: Tình hình sử dụng biện pháp thủ pháp GV nhằm phát huy tính tích cực nhận thức phát triển lực tự học cho HS 64 Bảng 2.10: Mức độ nhận thức HS mục đích học tập trường THPT vùng cao 66 Bảng 2.11: Tình hình thực kỹ tự học HS trường THPT vùng cao 67 Bảng 2.12: Thực trạng việc xây dựng kế hoạch tự học HS trường THPT vùng cao tỉnh Bắc Kạn 68 Bảng 2.13: Kế hoạch đạo thực đổi PPDH theo hướng tích 73 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 95 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, NXB Thống kê Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Quản lý giáo dục - Quản lý nhà trường Một số hướng tiếp cận Trường cán QLGD TW1 Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Đề án đổi chương trình giáo dục phổ thơng, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Tài liệu quản lý giáo dục trung học, Nxb Giáo dục Hà Nội Nguyễn Hữu Chí (2004), Định hướng giải pháp đổi phương pháp dạy học trường THPT Đề tài khoa học cấp Bộ, Mã số B2002.49-TĐ 37, Viện chiến lược chương trình Giáo dục, Bộ GD&ĐT Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997), Cơ sở khoa học quản lý giáo dục Trường cán quản lý giáo dục TW1 Hà Nội Cục thống kê tỉnh Bắc Kạn (2011), Tổng điều tra dân số nhà 01/4/2009 tỉnh Bắc Kạn kết toàn Bắc Kạn Nguyễn Văn Cường, Bernd Meier (2008), Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THPT, Hà Nội 10 Dự án SREM (2010), Tài liệu dùng cho cán quản lý trường phổ thông, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCHTW Đảng khoá VIII NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 102 13 Đảng tỉnh Bắc Kạn (2010), Văn kiện đại hội đại biểu lần thứ XVăn phòng Tỉnh ủy Bắc Kạn 14 “Đổi phương pháp dạy - học theo hướng hoạt động hoá người học” - Kỷ yếu hội thảo khoa học chương trình khoa học cơng nghệ cấp Bộ 15 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục NXB giáo dục Hà Nội 16 Trần Bá Hồnh (1996), “Phương pháp tích cực”, Nghiên cứu giáo dục số 3/1996 17 Trần Bá Hoành (2001), “Học dạy cách học”, Tự học, số 17, 4/2001 18 Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường (giáo trình) khoa Quản lý giáo dục Đại học sư phạm Hà Nội 19 Trần Kiều (1995), “Một vài suy nghĩ đổi PPDH nhà trường phổ thông”, Nghiên cứu giáo dục, số 11/1995 20 Phan Trọng Luận (1998), “Đổi PPDH theo hướng hoạt động hố người học mơn khoa học xã hội nhân văn THPT” Thông tin khoa học giáo dục, số 65/1998 21 Luật Giáo dục, năm 2005, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 22 Huỳnh Cơng Minh (2005), Một số biện pháp đạo đổi PPDH theo yêu cầu chương trình THCS mới, Hà Nội 23 Quách Tuấn Ngọc (1999), “Đổi PPDH công nghệ thông tin Xu thời đại”, Đại học Giáo dục chuyên nghiệp, tháng 7/1999 24 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 25 Trần Quốc Thành (2002), Đề cương giảng Khoa học Quản lý đại cương, Hà Nội 26 Thái Duy Tuyên (1996), “Một số vấn đề đổi PPDH”, Nghiên cứu GD, số 2/1996 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 103 27 Thái Duy Tuyên (2003), “Phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức người học”, Giáo dục, số 48/2003 28 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận QLGD Trường CBQL TWI, Hà Nội 29 Sở Giáo dục Đào tạo (2011), Báo cáo số liệu thống kê mạng lưới trường, lớp, học sinh sở vật chất năm học 2010 - 2011 30 Phạm Viết Vượng (2008), Giáo dục học, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 31 Phạm Viết Vượng (2010), Quản lý hành nhà nước quản lý ngành giáo dục đào tạo, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 32 Phạm Viết Vượng (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 33 I.F Kharlamop - Phát huy tính tích cực HS - Viện KHGD Việt Nam Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 104 PHẦN PHỤ LỤC Phiếu số PHIẾU XIN Ý KIẾN HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THPT Ở VÙNG CAO TỈNH BẮC KẠN Xin đồng chí giới thiệu đôi điều thân: Họ tên: Tuổi: Giới tính: Trình độ đào tạo: Lý luận trị: Số năm công tác: Số năm làm quản lý: Các lớp bồi dưỡng QLGD học: Để tìm hiểu thực trạng GD trường THPT vùng cao tỉnh Bắc Kạn kế hoạch đạo thực đổi PPDH theo hướng tích cực Xin đồng chí vui lịng cung cấp thơng tin trả lời câu hỏi sau (đánh dấu X vào cột, thích hợp mà đồng chí lựa chọn): Phần I: Thông tin Quy mô trường, lớp, cán GV số HS năm học 2010-2011 Tên trƣờng Cán quản lý Giáo viên Nhân viên Số lớp hành Số học sinh + Cấp THCS + Cấp THPT Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Bãi tập Nhà đa Phòng HĐ Tổng Kiên Bán Tạm số cố kiên cố Phòng thƣ viện BGH Phịng thiết bị Văn phịng Phịng vi tính Phịng học văn hố Phịng mơn Về sở vật chất (đơn vị tính: phịng) http://www.lrc-tnu.edu.vn 105 Chất lượng hai mặt GD (theo báo cáo tổng kết năm học 2010-2011) Cấp học TS CL Tốt/Giỏi H/S GD SL % Khá SL % Yếu TB SL % SL Kém % SL % HK THCS HL HK THPT HL Phần II: Các hoạt động đạo thực đổi PPDH theo hƣớng tích cực hố hoạt động nhận thức HS Trường đồng chí có thành lập Ban đạo đổi PPDH ? Có Khơng Thành phần Ban đạo đổi PPDH bao gồm ai? Theo đồng chí kế hoạch Ban đạo xây dựng sau thực mức độ ? Mức độ thực Số TT Các kế hoạch đạo Tập huấn nâng cao lực cho GV PPDH phù hợp với đặc thù môn Tổ chức thi GV dạy giỏi cấp trường theo định hướng đổi PPDH Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không, SL (%) SL (%) SL (%) Tổ chức hội thảo, sinh hoạt chuyên đề theo môn Tổ chức thăm lớp, dự GV theo tháng, học kỳ Sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 106 hàng tuần, tháng Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm giảng dạy trường điển hình tiên tiến Tổ chức viết báo cáo kinh nghiệm GV đổi PPDH Tổ chức kiểm tra, đánh giá việc thực đổi PPDH Tổ chức bồi dưỡng cho HS kỹ học tập tích cực Xin trân trọng cảm ơn! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 107 Phiếu số PHIẾU XIN Ý KIẾN GV CÁC TRƯỜNG THPT VÙNG CAO TỈNH BẮC KẠN Xin đồng chí giới thiệu đôi điều thân: Họ tên: Tuổi: Giới tính: Trình độ đào tạo: Chuyên ngành đào tạo: Giảng dạy cấp học (THCS hay THPT): Đảng viên: Đoàn viên: GV trường: Số năm công tác: Để nắm thực trạng việc sử dụng PPDH trở ngại việc đổi PPDH trường THPT vùng cao tỉnh Bắc Kạn Xin đồng chí vui lịng cung cấp thơng tin trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào thích hợp Trong q trình DH đồng chí sử dụng PPDH sau mức độ ? Số TT Tên PPDH Thuyết trình Trực quan Đàm thoại Làm việc nhóm Dạy học giải vấn đề Mức độ sử dụng Thƣờng Khá thƣờng Thỉnh xuyên xuyên thoảng SL (%) SL (%) SL (%) Không SL (%) Dạy học theo tình Dạy học theo dự án Thí nghiệm, thực hành Động não 10 Tham quan thực tế Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 108 Những yếu tố sau cản trở việc đổi PPDH trường THPT vùng cao tỉnh Bắc Kạn Đồng chí đánh giá chúng mức độ ? Mức độ Số TT Những cản trở việc đổi PPDH Thói quen GV với PPDH thụ động GV chưa nắm vững PPDH tích cực Ý thức đổi PPDH GV chưa cao GV lo ngại hiệu đổi PPDH Kiến thức cần truyền đạt nặng so với thời gian Điều kiện CSVC, phương tiện DH thiếu thốn Kiểm tra, đánh giá chưa khuyến khích PPDH tích cực Tâm lý học để đối phó thi cử HS Điều kiện sống GV cịn khó khăn 10 Chưa có chế, sách khuyến khích GV đổi PPDH Rất đồng ý SL (%) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Đồng ý SL (%) Không đồng ý SL (%) http://www.lrc-tnu.edu.vn 109 Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đồng chí biện pháp thủ pháp mà đồng chí sử dụng giảng dạy để tạo hứng thú cho HS học tập phát triển lực tự học ? Mức độ thực Số TT Các biện pháp thủ pháp I Biện pháp tạo hứng thú cho HS học tập Sử dụng câu hỏi gây ý, kích thích tính tị mị Thường xun tạo tình có vấn đề dạy học Sử dụng kỹ thuật DH phù hợp đặc thù môn Sử dụng phù hợp phương tiện DH, CNTT phần mềm DH Hướng dẫn HS kỹ tự kiểm tra, đánh giá II Các thủ pháp để phát triển lực tự học cho HS Thường xuyên kiểm tra việc học tập HS để tìm hiểu mức độ nhận thức HS Biểu dương thành công HS dù nhỏ Kích thích tư hứng thú học tập cho HS Đặt mục tiêu học tập cho HS Khuyến khích học sinh chủ động đặt câu hỏi GV Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không, SL (%) SL (%) SL (%) Xin cảm ơn đồng chí! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 110 Phiếu số PHIẾU XIN Ý KIẾN PHÓ HIỆU TRƯỞNG VÀ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN CÁC TRƯỜNG THPT VÙNG CAO TỈNH BẮC KẠN Xin đồng chí giới thiệu đơi điều thân: Họ tên: .Chức vụ: Tuổi: Giới tính: Trình độ đào tạo: Chuyên ngành đào tạo: Lý luận trị: Số năm công tác: Số năm làm quản lý: Đảng viên: Đoàn viên: Các lớp bồi dưỡng QLGD học: Để tìm hiểu thực trạng GD trường THPT vùng cao tỉnh Bắc Kạn kế hoạch đạo thực đổi PPDH theo hướng tích cực Xin đồng chí vui lịng cung cấp thơng tin trả lời câu hỏi sau (đánh dấu X vào cột, thích hợp mà đồng chí lựa chọn): Trường đồng chí có thành lập Ban đạo đổi PPDH ? Có Không Thành phần Ban đạo đổi PPDH bao gồm ai? Theo đồng chí kế hoạch Ban đạo xây dựng sau thực mức độ ? Mức độ thực Số TT Các kế hoạch đạo Tập huấn nâng cao lực cho GV PPDH phù hợp với đặc thù môn Thƣờng xun Thỉnh thoảng Khơng, SL (%) SL (%) SL (%) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 111 Tổ chức thi GV dạy giỏi cấp trường theo định hướng đổi PPDH Tổ chức hội thảo, sinh hoạt chuyên đề theo môn Tổ chức thăm lớp, dự GV theo tháng, học kỳ Sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn hàng tuần, tháng Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm giảng dạy trường điển hình tiên tiến Tổ chức viết báo cáo kinh nghiệm GV đổi PPDH Tổ chức kiểm tra, đánh giá việc thực đổi PPDH Tổ chức bồi dưỡng cho HS kỹ học tập tích cực Xin trân trọng cảm ơn! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 112 Phiếu số PHIẾU XIN Ý KIẾN HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT VÙNG CAO TỈNH BẮC KẠN Xin em giới thiệu đôi điều thân: Họ tên: Giới tính: Dân tộc: Học sinh trường: Lớp: Để tìm hiểu thực trạng việc sử dụng kỹ tự học động học tập HS Xin em cho biết ý kiến nội dung sau cách đánh dấu X vào ô thích hợp Theo em mục đích tự học để làm gì? Mức độ nhận thức Số TT Mục đích học tập Học để thi kiểm tra đạt kết cao Học để ghi nhớ tài liệu nắm kiến thức có hệ thống Học để vận dụng kiến thức học vào giải tập vận dụng vào thực tiễn Học để làm phong phú thêm hiểu biết cho Rất đồng ý SL (%) Đồng ý SL (%) Khơng, SL (%) Trong học tập em sử dụng kỹ tự học mức độ ? Số TT Các kỹ tự học Tự tìm niềm vui, hứng thú học tập Xây dựng kế hoạch tự học Mức độ thực Không thực Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng SL (%) SL (%) SL (%) Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 113 Tự xác định tiến độ học tập theo kế hoạch Có phương pháp học tập thích hợp với môn học, loại Tự đánh giá, rút kinh nghiệm thực kế hoạch học tập Trong trình học tập em tự xây dựng cho kỹ tự học ? Mức độ đạt đƣợc Số TT Nội dung Học sinh tự xây dựng cho kế hoạch hàng ngày Học sinh tự xác định tiến độ học tập theo kế hoạch Học sinh lựa chọn xây dựng phương pháp học tập cho Học sinh tự điều chỉnh, bổ sung kế hoạch học tập Học sinh tự đánh giá, rút kinh nghiệm thực kế hoạch học tập Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Khơng, SL (%) SL (%) SL (%) Xin cảm ơn em! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 114 Phiếu số PHIẾU XIN Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GV CÁC TRƯỜNG THPT VÙNG CAO TỈNH BẮC KẠN Để đạo đổi PPDH theo hướng tích cực hố hoạt động nhận thức HS Xin đồng chí cho biết biện pháp đề xuất sau có cần thiết có khả thi điều kiện DH trường THPT vùng cao tỉnh Bắc Kạn hay không ? (đánh dấu X vào thích hợp mà đồng chí lự chọn) Mức độ cần thiết Số TT Các biện pháp đạo Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho GV trường THPT vùng cao đổi PPDH theo hướng tích cực Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho cán quản lý GV trường THPT vùng cao Cần thiết Tính khả thi Ít cần Khơng Ít khả Không Khả thi thiết cần thi khả thi Tổ chức tốt phong trào tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ GV trường THPT vùng cao Đổi nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn phù hợp với trường THPT vùng cao tỉnh Bắc Kạn Thực tốt phong trào dự thăm lớp trường THPT vùng cao tỉnh Bắc Kạn Tạo động lực mạnh mẽ người dạy thực đổi PPDH theo hướng tích cực Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 115 Giáo dục HS ý thức kỹ học tập theo quan điểm DH tích cực trường THPT vùng cao tỉnh Bắc Kạn Tăng cường sở vật chất, thiết bị DH sử dụng phương tiện DH phục vụ đổi PPDH trường THPT vùng cao Xin cảm ơn đồng chí! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn