BỘ QUỐC PHÒNG BIÖN PH¸P BåI D¦ìNG PH¦¥NG PH¸P HäC TËP CHO HäC VI£N ë §¹I HäC QU¢N Sù THEO T¦ T¦ëNG “LÊY Tù HäC LµM CèT” CñA Hå CHÝ MINH 2013 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! BIÖN PH¸[.]
BIệN PHáP BồI DƯỡNG PHƯƠNG PHáP HọC TậP CHO HọC VIÊN ĐạI HọC QUÂN Sự THEO TƯ TƯởNG LấY Tự HọC LàM CốT CủA Hå CHÝ MINH Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! - 2013 BIÖN PHáP BồI DƯỡNG PHƯƠNG PHáP HọC TậP CHO HọC VIÊN ĐạI HọC QUÂN Sự THEO TƯ TƯởNG LấY Tự HäC LµM CèT” CđA Hå CHÝ MINH nh: : 62 14 01 02 dẫn : - 2013 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận án trung thực, có nguồn gốc xuất xứ râ rµng Tác giả luận án MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG, BIỂU, ĐỒ THỊ, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI Chƣơng NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ BỒI DƢỠNG PHƢƠNG PHÁP HỌC TẬP CHO HỌC VIÊN Ở ĐẠI HỌC QUÂN SỰ THEO TƢ TƢỞNG “LẤY TỰ HỌC LÀM CỐT” CỦA HỒ CHÍ MINH 1.1 Nội dung tư tưởng “lấy tự học làm cốt” Hồ Chí Minh 1.2 Quan niệm giá trị sư phạm việc bồi dưỡng phương pháp học tập cho học viên đại học quân theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” Hồ Chí Minh Chƣơng NHỮNG VẤN ĐỀ THỰC TIỄN VỀ BỒI DƢỠNG PHƢƠNG PHÁP HỌC TẬP CHO HỌC VIÊN Ở ĐẠI HỌC QUÂN SỰ THEO TƢ TƢỞNG “LẤY TỰ HỌC LÀM CỐT” CỦA HỒ CHÍ MINH 2.1 Quá trình vận dụng tư tưởng “lấy tự học làm cốt” Hồ Chí Minh lịch sử dạy học tự học học viện, nhà trường quân đội 2.2 Thực trạng phương pháp học tập, tự học bồi dưỡng phương pháp học tập cho học viên đại học quân Chƣơng YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP BỒI DƢỠNG PHƢƠNG PHÁP HỌC TẬP CHO HỌC VIÊN Ở ĐẠI HỌC QUÂN SỰ THEO TƢ TƢỞNG “LẤY TỰ HỌC LÀM CỐT” CỦA HỒ CHÍ MINH 3.1 Yêu cầu xây dựng biện pháp bồi dưỡng phương pháp học tập cho học viên đại học quân theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” Hồ Chí Minh 3.2 Biện pháp bồi dưỡng phương pháp học tập cho học viên đại học quân theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” Hồ Chí Minh Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 4.1 Những vấn đề chung trình thực nghiệm 4.2 Tiến trình phân tích kết thực nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Trang 12 35 35 46 64 64 72 98 98 101 128 137 134 150 152 153 163 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ 01 Cơ sở thực nghiệm CSTN 02 Đảng Cộng sản ĐCS 03 Đối chứng ĐC 04 Học viên HV 05 Học viện Hậu cần HVHC 06 Học viện Quân y HVQY 07 Phương pháp học tập PPHT 08 Nhà xuất Nxb 09 Thực nghiệm TN 10 Trung bình TB 11 Trung bình TBK 12 Trường Sĩ quan Chính trị TSQCT 13 Trường Sĩ quan Lục quân TSQLQ1 14 Trường Sĩ quan Lục quân TSQLQ2 CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU, ĐỒ THỊ, SƠ ĐỒ Tên bảng, TT biểu, đồ thị, sơ đồ 01 1.2 02 2.1 Nội dung Trang Bảng khái quát phương pháp học tập theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” phương pháp học tập thụ động 54 Bảng tổng hợp đối tượng số lượng điều tra 75 Bảng tổng hợp kết điều tra nhận thức học 03 2.3 04 2.4 05 2.5 06 4.1 07 08 viên phương pháp học tập lấy hoạt động tự học làm chủ yếu 84 Bảng tổng hợp kết học tập năm học 2010 – 2011 85 Bảng tổng hợp số lượng hình thức bồi dưỡng phương pháp học tâp cho học viên đại học qn 86 Bảng lượng hố tiêu chí đánh giá kết thực nghiệm 132 4.2 Bảng chất lượng đơn vị tham gia thực nghiệm 135 4.3 Bảng tổng hợp kết kiểm tra trước thực nghiệm 136 Bảng thống kê kết kiểm tra tiến 09 4.4 phương pháp học tập theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” học viên 139 Bảng phân phối tần xuất kết kiểm tra tiến 10 4.5 phương pháp học tập theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” học viên qua thực nghiệm 139 Bảng phân phối tần xuất luỹ tích kết kiểm tra 11 4.6 tiến phương pháp học tập theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” học viên 12 4.9 Bảng phân phối tham số đặc trưng kết tiến 140 Tên bảng, TT biểu, đồ thị, sơ đồ Nội dung Trang phương pháp học tập theo tư tưởng “lấy tự học làm 142 cốt” học viên qua thực nghiệm Bảng phân phối tham số đặc trưng kết tiến 13 4.12 phương pháp học tập theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” học viên qua thực nghiệm 144 Bảng so sánh kết đánh giá tiến phương 14 4.13 pháp học tập theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” học viên lớp thực nghiệm đối chứng 15 16 4.14 2.2 147 Bảng so sánh kết đánh giá tiến kết học tập học viên lớp thực nghiệm đối chứng 148 Biểu đồ nhận thức học viên đại học quân phương pháp học tập theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” 78 Biểu đồ so sánh kết tiến phương phá học tập 17 4.8 theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” học viên lớp thực nghiệm đối chứng qua thực nghiệm môn Giáo dục học quân 141 Biểu đồ so sánh kết tiến phương pháp học 18 4.11 tập theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” học viên lớp thực nghiệm đối chứng qua môn Giáo dục học quân 143 Đồ thị biểu diễn tần xuất luỹ tích điểm kết tiến 19 4.7 phương pháp học tập theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” học viên qua môn Giáo dục học quân sở thực nghiệm 20 4.10 Đồ thị biểu diễn tần xuất luỹ tích điểm kết tiến 140 Tên bảng, TT biểu, đồ thị, sơ đồ Nội dung Trang phương pháp học tập theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” học viên qua môn Giáo dục học quân sở thực nghiệm 20 1.1 21 3.1 143 Sơ đồ mối quan hệ “tự học” – “chỉ đạo” “thảo luận” theo tư tưởng Hồ Chí Minh 46 Các biện pháp bồi dưỡng phương pháp học tập cho học viên đại học quân theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” 126 MỞ ĐẦU Giới thiệu khái qt cơng trình nghiên cứu Đề tài luận án “Bồi dưỡng phương pháp học tập cho học viên đại học quân theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” Hồ Chí Minh” nghiên cứu sinh quan tâm nghiên cứu từ đào tạo giáo viên chuyên ngành Giáo dục học Học viện Chính trị Các cơng trình nghiên cứu nghiên cứu sinh tập trung vào tư tưởng Hồ Chí Minh nói chung, tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, dạy học nói riêng Khung lý thuyết vấn đề nghiên cứu dựa sở làm rõ giá trị tính đắn luận điểm cách học tập mà Chủ tịch Hồ Chí Minh Theo Người, q trình học tập, người học muốn dành kết cao phải nâng cao PPHT, đặc biệt phải coi trọng vai trò tự học, lấy tự học làm hoạt động cốt lõi trình nhận thức Luận điểm Hồ Chí Minh chứng minh thực tiễn trình tự học kiên trì bền bỉ với ý chí, tâm cao thân Người Học với cốt lõi tự học giúp cho người học chủ động, tích cực, sáng tạo đạt hiệu cao trình học tập HV đại học quân cần phải có PPHT theo tư tưởng “lấy tự học làm cốt” Hồ Chí Minh để vận dụng vào q trình học tập công tác sau Kết nghiên cứu đề tài luận án trình bày 151 trang sử dụng 122 tài liệu tham khảo (112 tài liệu tiếng Việt, 10 tài liệu tiếng Anh) Kết cấu luận án gồm: Phần mở đầu, tổng quan vấn đề nghiên cứu, chương (8 tiết), kết luận, kiến nghị, danh mục cơng trình khoa học tác giả, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Lý lựa chọn đề tài luận án Chủ tịch Hồ Chí Minh gương sáng tự học Thông qua tự học đường tự học, Người tự trang bị cho kiến thức, 10 phương pháp luận phương pháp hoạt động cách mạng Trong trình học tập, phương pháp học tập coi trọng tự học Người vận dụng xác định yếu tố chủ yếu q trình chiếm lĩnh tri thức Theo Hồ Chí Minh, để tiếp thu, lĩnh hội kiến thức phong phú nhân loại, người học phải có cách thức tiếp nhận, lĩnh hội phù hợp với nhận thức khả người Chính vậy, tác phẩm “Sửa đổi lối làm việc” viết năm 1947, Người rõ: “Cách học: Phải lấy tự học làm cốt Do thảo luận đạo giúp vào” [48, tr.273] Quán triệt vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh đổi nâng cao chất lượng dạy học, Đảng ta coi trọng bồi dưỡng phương pháp học tập chủ động, tích cực sáng tạo Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI rõ: “Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học” [19, tr.216] Luật giáo dục năm 2005, sửa đổi bổ sung năm 2009 xác định: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lịng say mê học tập ý chí vươn lên” [73, tr.34] Lý luận dạy học đại rõ, chất trình dạy học đại học q trình nhận thức có tính chất nghiên cứu người học đạo người dạy Tự học có vai trị quan trọng trình lĩnh hội kiến thức, trở thành phẩm chất quan trọng học tập suốt đời triết lý sống người xã hội bùng nổ thông tin, xã hội học tập Thông qua tự học, người học tích lũy kiến thức, nâng cao khả tư duy, kỹ nhận thức [42, tr.187] Như vậy, để đáp ứng yêu cầu chiếm lĩnh lượng thông tin lớn nay, người học không học tập giảng đường hay tự tìm kiếm thơng tin phương tiện kỹ thuật đại, mà họ phải tích cực nâng cao lực tự học, kể nghe giảng lớp Điều địi hỏi người học phải tìm cho PPHT chủ động, coi hoạt động học tập hoạt động chủ yếu 176 Mức độ thực kỹ học tập HV đại học quân Mức độ Đối tƣợng Các kỹ Thành thạo Không thành Lúng túng thạo SL % SL % SL % 6a 24 24,0 45 45,0 31 31,0 6b 22 22,0 58 58,0 20 20,0 6c 33 33,0 29 29,0 58 58,0 6d 67 67,0 22 22,0 11 11,0 6e 34 34,0 64 64,0 2,0 6f 32 32,0 23 23,0 45 45,0 6g 37 37,0 28 28,0 35 35,0 6a 15 15,0 31 31,0 54 54,0 6b 15 15,0 34 34,0 51 51,0 6c 14 14,0 54 54,0 32 32,0 6d 24 24,0 65 65,0 11 11,0 6e 25 25,0 45 45,0 30 30,0 6f 24 24,0 57 57,0 29 29,0 6g 37 37,0 44 44,0 19 19,0 6a 38 38,0 39 39,0 23 23,0 6b 24 24,0 42 42,0 34 34,0 Học viên 6c 41 41,0 38 38,0 21 21,0 năm thứ 6d 29 29,0 65 65,0 6,0 (100 đ/c) 6e 33 33,0 54 54,0 13 13,0 6f 28 28,0 67 67,0 5,0 6g 56 56,0 34 34,0 10 10,0 Giảng viên (100 đ/c) Học viên năm thứ (100 đ/c) 177 Mức độ Đối tƣợng Các kỹ Thành thạo Không thành Lúng túng thạo SL % SL % SL % 6a 45 45,0 24 24,0 31 31,0 6b 58 58,0 22 22,0 20 20,0 Học viên 6c 33 33,0 29 29,0 58 58,0 năm thứ 6d 67 67,0 22 22,0 11 11,0 (100 đ/c) 6e 64 64,0 34 34,0 2,0 6f 32 32,0 23 23,0 45 45,0 6g 37 37,0 28 28,0 35 35,0 6a 67 67,0 31 31,0 2,0 6b 15 15,0 34 34,0 51 51,0 6c 14 14,0 54 54,0 32 32,0 6d 24 24,0 65 65,0 11 11,0 6e 25 25,0 45 45,0 30 30,0 6f 24 24,0 57 57,0 29 29,0 6g 37 37,0 44 44,0 19 19,0 6a 38 38,0 39 39,0 23 23,0 6b 42 42,0 34 34,0 24 24,0 6c 41 41,0 38 38,0 21 21,0 6d 29 29,0 65 65,0 6,0 6e 33 33,0 54 54,0 13 13,0 6f 28 28,0 67 67,0 5,0 6g 56 56,0 34 34,0 10 10,0 Học viên năm thứ (100 đ/c) Học viên năm cuối (100 đ/c) 178 Mức độ vận dụng cách thức học tập HV vào trình học tập Mức độ Đối tƣợng Giảng viên (100 đ/c) Học viên năm thứ (100 đ/c) Học viên năm thứ (100 đ/c) Học viên năm thứ (100 đ/c) Học viên năm thứ (100 đ/c) Học viên năm cuối (100 đ/c) Các kỹ Thành thạo Không thành thạo Lúng túng SL % SL % SL % 6a 33 33,0 35 35,0 32 32,0 6b 15 15,0 45 45,0 40 40,0 6c 40 40,0 25 25,0 35 35,0 6d 35 35,0 25 25,0 40 40,0 6a 45 45,0 25 25,0 30 30,0 6b 25 25,0 35 35,0 40 40,0 6c 49 49,0 38 38,0 13 13,0 6d 52 52,0 34 34,0 16 16,0 6a 44 44,0 34 34,0 22 22,0 6b 51 51,0 33 33,0 16 16,0 6c 55 55,0 25 25,0 20 20,0 6d 62 62,0 25 25,0 30 30,0 6a 15 15,0 58 58,0 27 27,0 6b 36 36,0 40 40,0 14 14,0 6c 64 64,0 21 21,0 15 15,0 6d 67 67,0 25 25,0 8,0 6a 55 55,0 40 40,0 5,0 6b 43 43,0 45 45,0 12 12,0 6c 42 42,0 46 46,0 12 12,0 6d 51 51,0 32 32,0 17 17,0 6a 48 48,0 42 42,0 10 10,0 6b 76 76,0 21 21,0 3,0 6c 63 63,0 23 23,0 14 14,0 6d 65 65,0 27 27,0 8,0 179 Nội dung bồi dƣỡng PPHT cho HV đại học quân Nội dung bồi dƣỡng Trang bị lý luận PPHT Biết cách ghi chép nội dung học tập Biết cách phân tích, tổng hợp Đọc sách, tài liệu trước lên lớp Năm 15,0 Học viên đƣợc hỏi (%) Năm Năm Năm 24,0 34,0 45,0 Năm 50,0 24,0 25,0 34,0 34,0 54,0 26,0 34,0 34,0 56,0 34,0 34,0 34,0 40,0 61,0 40,0 Cách thức bồi dƣỡng PPHT cho HV đại học quân Cách bồi dƣỡng Thông qua giảng lớp Thơng qua hình thức sau giảng Nói chuyện phương pháp học tập Hướng dẫn tổ phương pháp học tập Năm 70,0 Học viên đƣợc hỏi (%) Năm Năm Năm 64,0 35,0 34,0 54,0 Năm 50,0 70,0 68,0 45,0 56,0 23,0 45,0 54,0 35,0 62,0 52,0 55,0 35,0 73,0 71,0 180 Phụ lục TỔNG HỢP KẾT QUẢ HỌC TẬP VÀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC VIÊN Ở ĐẠI HỌC QUÂN SỰ 2007 - 2012 TT Trƣờng Kết học tập Giỏi Khá NCKH cấp trƣờng TTST toàn quân Đạt Nhất Nhì Ba Nhất Nhì Ba Học viện Hậu cần 20 1.256 679 105 203 345 12 16 Học viện Quân y 24 2.546 892 203 304 567 20 34 45 56 3.456 672 312 432 762 32 65 45 64 4.234 576 654 578 903 45 61 56 51 3.125 764 528 491 702 22 19 Trường Sĩ quan Chính trị Trường Sĩ quan Lục quân Trường Sĩ quan Lục quân (Nguồn: Báo cáo tổng kết giáo dục - đào tạo giai đoạn 2007 - 2012 Cục Nhà trường/ BTTM Tổng kết 10 năm giải thưởng Tuổi trẻ sáng tạo Ban Thanh niên quân đội/ TCCT) 181 Phụ lục CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO SĨ QUAN CHỈ HUY CẤP PHÂN ĐỘI - BẬC ĐẠI HỌC Môn: TÂM LÝ HỌC VÀ GIÁO DỤC HỌC QUÂN SỰ (4 ĐVHT, 60 tiết) Mục tiêu - Trang bị cho học viên kiến thức bản, hệ thống Tâm lý học quân Giáo dục học quân sự, giúp người học có sở khoa học để vận dụng vào qá trình giáo dục, huấn luyện xây dựng đơn vị, góp phần bồi dưỡng kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp quân sự, phát triển nhân cách người sĩ quan cấp phân đội - Trên sở nắm vững vấn đề lý luận Tâm lý học Giáo dục học quân sự, biết vận dụng vào hoạt động thực tiễn giáo dục, huán luyện quân nhân hoạt động thực tiễn đơn vị sở, góp pần nâng cao trình độ tiến hành cơng tác đảng, cơng tác trị giải vấn đề nảy sinh công tác giáo dục, huấn luyện đội Phân bổ thời gian - Lên lớp: 36 tiết - Thảo luận: 12 tiết - Ôn: tiết - Thi: tiết Điều kiện tiên Trước học môn này, học viên học môn lý luận Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Mơ tả mơn học Là môn học thuộc khối kiến thức giáo dục đại cương, gồm học phần: Tâm lý học quân Giáo dục học qn Nội dung mơn học trình 182 kiến thức Tâm lý học: Nhân cách hình thành, phát triển nhân cách quân nhân; thuộc tính tâm lý nhân cách; vấn đề tâm lý học tập thể quân nhân; sở tâm lý thành thạo nghiệp vụ quân sự; chuẩn bị tâm lý cho đội sắn sàng chiến đấu bảo vệ Tổ quốc; Quá trình huấn luyện quân nhân, nguyên tắc, hình thức, phương pháp giáo dục, huấn luyện quân nhân… Nội dung chi tiết môn học Các hình thức huấn luyện T T NỘI DUNG Những vấn đề chung Tâm lý học quân 2 Nhân cách biện pháp hình thành nhân cách quân nhân 2 Các thuộc tính tâm lý nhân cách quân nhân 4 Những vấn đề tâm lý học tập thể sở quân nhân 2 Những tượng tâm lý xã hội tập thể sở quân nhân 4 TL1 Các trình tâm lý xã hội mối quan hệ chúng cấu trúc tâm lý cá nhân Cơ sở tâm lý thành thạo nghiệp vụ quân 2 Chuẩn bị tâm lý cho đội sẵn sàng chiến đấu bảo vệ Tổ quốc 2 Nhân cách người sĩ quan huy cấp phân đội 2 Đối tượng, nhiệm vụ, phương pháp nghiên cứu Giáo dục học quân 2 10 Quá trình huấn luyện quân nhân 2 11 Các nguyên tắc huấn luyện quân nhân 2 Tông tgian (tiết) Lên Thảo Ơn Thi lớp luận 183 Các hình thức huấn luyện T T Tông tgian (tiết) NỘI DUNG Lên Thảo Ôn Thi lớp luận 12 Các phương pháp huấn luyện quân nhân 2 13 Các hình thức tổ chức huấn luyện quân nhân 2 TL2 Quá trình huấn luyện quân nhân 4 14 Quá trình giáo dục quân nhân 2 15 Các nguyên tắc giáo dục quân nhân 2 16 Các phương pháp giáo dục quân nhân 2 17 Các hình thức tổ chức giáo dục quân nhân 2 TL2 Quá trình giáo dục qn nhân Ơn Thi Thi hết môn (vấn đáp) 6 Cộng 60 36 12 6 Tổ chức phƣơng pháp thực đánh giá môn học - Tổ chức: Lên lớp theo đội hình lớp học; Thảo luận theo đội hình trung đội lớp học chia đơi - Phương pháp: Giáo viên sử dụng phương pháp thuyết trình kết hợp với phương pháp khác - Đánh giá môn học: Kiểm tra học phần viết; Thi hết môn vấn đáp Tài liệu tham khảo - Tâm lý học quân sự, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội, 1998 - Giáo dục học quân sự, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội, 1998 - Hỏi - Đáp Tâm lý học quân sự, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội, 2007 - Hỏi - Đáp Giáo dục học quân sự, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội, 2007 (Nguồn: Phòng Đào tạo - Trường Sĩ quan Lục quân 1, 2/2012) 184 Phụ lục TÓM TẮT KẾ HOẠCH GIỜ LÊN LỚP MÔN GIÁO DỤC HỌC QUÂN SỰ (Dùng cho lớp thực nghiệm sở thực nghiệm 1) Chủ đề QUÁ TRÌNH HUẤN LUYỆN QUÂN NHÂN A PHẦN MỞ ĐẦU * Đặt vấn đề: Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Quân đội mạnh nhờ giáo dục khéo, sách kỷ luật nghiêm” Giáo dục khéo theo Chủ tịch Hồ Chí Minh kết hợp hai trình phận trình huấn luyện trình giáo dục (theo nghĩa hẹp) Quá trình huấn luyện với chức năng, nhiệm vụ nào? Bản chất đặc điểm sao? Tuân thủ theo qui luật nào? Để trả lời câu hỏi đó, nghiên cứu chủ để: “Quá trình huấn luyện quân nhân” * Mục tiêu: - HV hiểu phân tich chất quy luật trình huấn luyện quân nhân - HV nắm đặc điểm trình huấn luyện quân nhân * Yêu cầu: Học vên phải liên hệ kiến thức giảng vào q trình học tập có ý thức vận dụng vào tổ chức thực trình huấn luyện quân nhân đơn vị sau * Nội dung: I Bản chất trình huấn luyện quân nhân II Những quy luật trình huấn luyện quân nhân III Những đặc điểm trình huấn luyện quân nhân 185 * Thời gian: tiết * Phương pháp: Kết hợp sử dụng phương pháp thuyết trình, trình bày trực quan, nêu vấn đế nghiên cứu * Tài liệu: Giáo dục học quân sự, Nxb QĐND, 1998 (Tr 296 đến 313) Giáo dục học quân sự, Nxb QĐND, 2001 (Tr 400 đến 425) Lý luận dạy học đại học quân Nxb QĐND, 2003 (Tr 20 đến 279) * Đối tượng, quân số: - Đối tượng: HV đào tạo sĩ quan cấp phân đội năm thứ Trường SQLQ1 HV đào tạo trị viên cấp phân đội năm thứ Trường SQCT - Quân số: Trường SQLQ1: 90 đồng chí; Trường SQCT: 80 đồng chí B PHẦN CƠ BẢN I Bản chất trình huấn luyện quân nhân Khái niệm trình huấn luyện quân nhân Tiểu tiết tiến hành theo hướng bồi dưỡng PPHT “lấy tự học làm cốt” cho HV, tiến trình thực sau: * Bồi dưỡng HV cách thức phân tích: - Hoạt động giảng viên: + Nêu khái qt định nghĩa giáo trình, nói rõ định nghĩa trang bao nhiêu, thuộc tài liệu nào? + Nêu câu hỏi (có vấn đề) cho lớp, cách: Nêu trực tiếp lời viết câu hỏi lên bảng: Thực chất trình huấn luyện qn nhân gì? + Phân chia cặp đơi HV ngồi cạnh nghiên cứu tài liệu trao đổi Mỗi bàn nhóm HV trao đổi thống ý kiến + Định hướng cách phân tích thực chất q trình huấn luyện qn nhân Chỉ dẫn HV phân tích thực chất theo cách: Là trình nào? Mục đích, dấu hiệu đặc trưng trình 186 * Bồi dưỡng HV cách thức tổng hợp: + Mời đại diện nhóm HV đưa ý kiến nhóm + Cho nhóm thảo luận cách tiếp cận + Định hướng cách tổng hợp kiến thức từ ý kiến + Kết luận giảng viên * Bồi dưỡng HV cách ghi chép: + Hướng dẫn HV ghi theo ý hiểu + Giúp HV nắm ý kiến nhóm, ghi bổ sung vào ghi + Đánh dấu nội dung cần nghiên cứu thêm tài liệu Bản chất trình huấn luyện quân nhân Cách giảng tiểu tiết giảng viên phải thực nội dung sau: * Hướng dẫn HV đọc tài liệu nắm chất trình huấn luyện quân nhân: - Giảng viên nêu câu hỏi: Bản chất trình huấn luyện quân nhân gì? Cơ sở khẳng định chất đó? - Hướng dẫn HV xác định: Là trình nhận thức người học tổ chức điều kiện sư phạm định, có tổ chức đạo điều khiển người dạy - Hướng dẫn HV đọc tài liệu ghi chép: * Định hướng HV phân tích, tổng hợp sở để khẳng định chất trình huấn luyện quân nhân - Hướng dẫn cách phân tích sở lý luận thực tiễn + Xác định sở lý luận từ đâu? Nội dung gắn với môn học + So sánh hoạt động nhận thức người học có giống nhận thức chung lồi người - Phân tích hoạt động nhận thức giống khác nhận thức HV nhận thức nhà khoa học * Giảng viên kết luận nội dung: - Từ sở lý luận thực tiễn khẳng định: Bản chất trình huấn luyện trình nhận thức người học tổ chức 187 điều kiện sư phạm định, có tổ chức đạo điều khiển người dạy - Đưa yêu cầu vận dụng với người dạy người học II Những quy luật trình huấn luyện quân nhân Những quy luật chung * Giảng viên hướng dẫn HV cách tiếp cận - Nêu lý giải quy luật gì? Qui luật trình huấn luyện? - Hướng dẫn HV nắm khái niệm: + Qui luật mối liên hệ tất nhiên ổn định, phổ biến quy định chất vật + Quy luật trình huấn luyện? Là quy luật vận hành lĩnh vực huấn luyện, phản ánh mối quan hệ chất trình huấn luyện - Hướng dẫn HV nắm mối liên hệ qui luật nói chung qui luật q trình dạy học nói riêng + Mối liên hệ qui luật nói chung mối liên hệ tất yếu bên quy định vận động phát triển vật tượng Quy luật tồn khách quan, người không sáng tạo quy luật nhận thức hành động quy luật + Các mối liên hệ trình huấn luyện quân nhân * Giảng viên hướng dẫn HV năm quy luật xác định giáo trình: - Quy luật tính quy định chế độ kinh tế xã hội q trình huấn luyện - Quy luật tính quy định thực tiễn xây dựng chiến đấu quân đội trình huấn luyện - Quy luật thống biện chứng huấn luyện với giáo dục, phát triển chuẩn bị tâm lý cho quân nhân - Quy luật thống hoạt động dạy hoạt động học - Quy luật thống biện chứng nội dung mục tiêu, nội dụng, phương pháp, hình thức, phương tiện kết huấn luyện 188 * Giảng viên hướng dẫn HV xác định phân tích quy luật trình huấn luyện quân nhân: - Giảng viên nêu vấn đề đâu quy luật bản? Vì quy luật lại quy luật bản? - Giảng viên hướng dẫn HV cách phân tích quy luật q trình huấn luyện quân nhân * Giảng viên kết luận để HV nắm bước phân tích: - Khẳng định vị trí, vai trò quy luật Trả lời cho câu hỏi quy luật quy luật bản: + Quy luật phản ánh mối liên hệ tất yếu, chủ yếu bền vững hai chủ thể, trung tâm động đắc trưng cho tính hai mắt trình huấn luyện dạy học + Quy luật quy định tồn tại, phát triển trình huấn luyện + Quy luật chi phối, bao trùm quy luật khác quy luật khác phát huy tác dụng tác động quy luật - Khái quát nội dung quy luật để HV tiếp tục bổ sung: Quá trình huấn luyện quân nhân trình thống biện chứng hoạt động dạy hoạt động dạy, đố đạo người dạy, người học tự đạo, tự tổ chức hoạt động nhận thức mình, nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học + Dạy học gắn bó hữu giải nhiệm vụ huấn luyện, tức dạy học thực nội dung, hình thức, phương pháp, phương tiện dạy học, giải mâu thuẫn nhận thức Người dạy thiết kế, vạch đường, tổ chức tháo gỡ khó khăn thơng qua việc lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức truyền đạt, người học tự giải quyết, tự thi công 189 + Dạy học phụ thuộc lẫn nhau, quy định lẫn Chất lượng hiệu hoạt động phụ thuộc vào chất lượng hiệu hoạt động ngược lại - Phân tích biểu quy luật: + Vai trò người dạy: Là chủ thể hoạt động dạy, đạo, tổ chức, điều khiển vận hành trình huấn luyện kiểm tra người học + Vai trò người học: Là chủ thể hoạt động học, với vai trò chủ đơng, tích cực, sáng tạo, tự điều chỉnh, điều khiển, tự kiểm tra + Vai trò dạy học biểu qua hành động sư phạm hoạt động học tập - Hướng dẫn HV làm rõ yêu cầu vận dụng: + Trong huấn luyện phải quán triệt đầy đủ quy luật chung, coi trọng phát huy có hiệu quy luật + Nâng cao chất lượng huấn luyện nâng cao chất lượng dạy học không bên + Khắc phục tư tưởng lệch lạc: Tuyệt đối hố vai trị người dạy, Thầy tất cả, dạy học giáo điều (lời thầy kinh thánh khơng thể thay đổi) Q đề cao vai trị người học, bỏ mặc người học, chạy theo nhu cầu lợi ích người học III Những đặc điểm trình huấn luyện quân nhân * Hoạt động giảng viên: - Hướng dẫn HV đọc tài liệu tóm tắt nội dung đặc điểm - Yêu cầu nhóm lựa chọn đặc điểm để phân tích, tổng hợp chuẩn bị báo cáo - Mời – nhóm báo cáo kết nghiên cứu trước lớp - Định hướng cho lớp thảo luận đóng góp ý kiến 190 - Giảng viên kết luận kiến thức chốt gợi mở cho HV nghiên cứu tài liệu, bổ sung, mở rộng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn * Hoạt động HV: - Thực nhiệm vụ nhóm theo phân cơng giảng viên - Đọc tài liệu theo hướng dẫn, ghi chép nội dung theo nhiệm vụ - Đóng góp ý kiến cho nhóm để hồn chỉnh nội dung học - Cử đại diện nhóm nhóm trưởng báo cáo - Nghe ghi chép ý kiến nhóm khác - Ghi theo kết luận giảng viên C PHẦN KẾT LUẬN GIỜ LÊN LỚP * Hoạt động giảng viên: - Định hướng cho HV toàn học: + Nêu khái quát chất, quy luật đặc điểm trình huấn luyện quân nhân + Nhấn mạnh trọng tâm trọng điểm, hướng dẫn nội dung nghiên cứu - Hướng dẫn cho HV tài liệu đọc, nội dung, phương pháp đọc tài liệu nhà - Nêu câu hỏi để HV tự nghiên cứu: + Từ kiến thức chất, quy luật trình huấn luyện quân nhân, rút ý nghĩa thực tiễn người sỹ quan huy tham mưu lục quân cấp phân đội? + Từ phân tích đặc điểm q trình huấn luyện quân nhân, rút yêu cầu trình huấn luyện đơn vị * Hoạt động HV: - Theo dõi, ghi chép kết luận giảng viên học định hướng nghiên cứu - Tổng hợp, phân tích theo hướng dẫn giảng viên