Biện pháp quản lý hoạt động dạy thực hành nghề của khoa máy tàu biển trường cao đẳng nghề bách nghệ hải phòng

Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––– ĐẶNG THÁI SƠN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY THỰC HÀNH NGHỀ CỦA KHOA MÁY TÀU BIỂN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BÁCH NGHỆ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN – 2013 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––– ĐẶNG THÁI SƠN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY THỰC HÀNH NGHỀ CỦA KHOA MÁY TÀU BIỂN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BÁCH NGHỆ HẢI PHÒNG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN THÁI NGUYÊN – 2013 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Hải Phịng, ngày 08 tháng 08 năm 2013 Tác giả luận văn Đặng Thái Sơn i Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới: Các Thầy, Cơ giáo trường Đại học Sư phạm – ĐH Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn suốt trình học tập làm luận văn tốt nghiệp Lãnh đạo trường CĐNBNHP tạo điều kiện cho tác giả nghiên cứu khoa học cho ý kiến quý báu trình thực đề tài Cán bộ, lãnh đạo đơn vị, gia đình bạn bè giúp đỡ, động viên tạo điều kiện tốt cho tác giả suốt trình học tập làm luận văn tốt nghiệp TS Nguyễn Thị Thanh Huyền giúp đỡ dẫn tận tình cho tác giả q trình thực hồn thành luận văn Luận văn khơng tránh khỏi sai sót, kính mong dẫn, góp ý Thầy giáo, Cô giáo, bạn đồng nghiệp để kết nghiên cứu tốt Hải Phòng, ngày 08 tháng 08 năm 2013 Tác giả luận văn Đặng Thái Sơn ii Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục ký hiệu viết tắt iv Danh mục bảng v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC THỰC HÀNH NGHỀ Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu 1.1.1 Những công trình nghiên cứu giới 1.1.2 Những cơng trình nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm công cụ đề tài 1.2.1 Dạy học 1.2.2 Dạy nghề 1.2.3 Dạy học thực hành nghề 1.2.4 Trường dạy nghề 1.2.5 Quản lý 10 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề 11 1.3 Một số vấn đề trình dạy học thực hành nghề trường Cao đẳng nghề 12 1.3.1 Mục tiêu dạy học thực hành nghề 12 1.3.2 Nội dung dạy học thực hành nghề 13 1.3.3 Phương pháp DHTHN 14 iii Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 1.3.4 Hình thức tổ chức DHTHN 16 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá dạy học thực hành nghề 20 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động DTHN trường Cao đẳng nghề 22 1.4.1 Mục đích việc quản lý hoạt động DTHN 22 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề 22 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động THN 25 Kết luận chương 28 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH NGHỀ Ở KHOA MÁY TÀU BIỂN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BÁCH NGHỆ HẢI PHÒNG 29 2.1 Vài nét trường CĐNBNHP khoa Máy tàu biển 29 2.2 Thực trạng hoạt động DHTHN khoa MTB trường CĐNBNHP 30 2.2.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV, SV vai trò, ý nghĩa hoạt động dạy THN 30 2.2.2 Thực trạng thực nội dung chương trình DTHN 32 2.2.3 Thực trạng sử dụng phương pháp hình thức tổ chức DHTHN cho SV Khoa MTB 36 2.2.4 Thực trạng đội ngũ GV DHTHN 39 2.2.5 Thực trạng sở vật chất phục vụ hoạt động DHTHN 41 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động DHTHN cho SV khoa MTB trường CĐNBNHP 42 2.3.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch quản lý hoạt động DHTHN khoa MTB 42 2.3.2 Thực trạng công tác tổ chức quản lý hoạt động DHTHN cho SV khoa MTB trường CĐNBNHP 43 2.3.3 Thực trạng biện pháp đạo thực hoạt động dạy học THN cho SV khoa MTB trường CĐNBNHP 46 2.3.4 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá kết DHTHN Khoa MTB trường CĐBNHP 49 2.4 Đánh giá chung thực trạng công tác quản lý DHTHN khoa MTB trường CĐNBNHP 54 2.4.1 Ưu điểm công tác quản lý, đạo thực công tác đào tạo thực hành nghề khoa MTB 54 2.4.2 Hạn chế công tác quản lý, đạo thực công tác DHTHN khoa MTB trường CĐNBNHP 55 Kết luận chương 58 iv Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH NGHỀ KHOA MÁY TÀU BIỂN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BÁCH NGHỆ HẢI PHÒNG 59 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 59 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động DHTHN khoa MTB - trường CĐNBNHP 60 3.2.1 Đổi nội dung chương trình đào tạo THN phù hợp với thực tiễn 60 3.2.2 Tăng cường quản lý đổi phương pháp, hình thức DHTHN GV 62 3.2.3 Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị liên kết với sở sản xuất để đảm bảo điều kiện phương tiện cho dạy học 65 3.2.4 Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động DTHN 69 3.3 Mối quan hệ biện pháp 70 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết mức độ khả thi biện pháp 73 Kết luận chương 76 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 77 Kết luận 77 Khuyến nghị 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 Phụ lục 83 v Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT CBQL CBQL CĐNBNHP Cao đẳng nghề Bách nghệ Hải Phịng CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa DHTHN Dạy học thực hành nghề GV Giảng viên KT - XH Kinh tế xã hội MTB Máy tàu biển SV Sinh viên THN Thực hành nghề iv Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Các mức độ tiêu chí đánh giá kỹ nghề 21 Bảng 2.1: Thực trạng nhận thức CBQL, GV, SV vai trò, ý nghĩa hoạt động dạy THN .31 Bảng 2.2: Chương trình dạy nghề trình độ Cao đẳng nghề Khai thác MTB .32 Bảng 2.3: Kế hoạch dự lớp MKT05-CĐ1 năm học 2012-2013 34 Bảng 2.4: Kế hoạch dự lớp MKT04-CĐ1 năm học 2012-2013 34 Bảng 2.5: Kế hoạch dự lớp MKT03-CĐ1 năm học 2012-2013 35 Bảng 2.6: Kế hoạch dự lớp MKT03-CĐ2 năm học 2012-2013 35 Bảng 2.7: Thực trạng sử dụng phương pháp giảng DHTHN 37 Bảng 2.8: Thực trạng sử dụng hình thức DHTHN cho sinh viên Khoa MTB trường CĐNBNHP .38 Bảng 2.9: Đánh giá CBQL, GV SV thực trạng lực chuyên môn đội ngũ GV DHTHN Khoa MTB .40 Bảng 2.10: Đánh giá CBQL, GV thực trạng công tác tổ chức quản lý DHTHN cho SV khoa MTB .44 Bảng 2.11: Ý kiến đánh giá SV thực trạng quản lý hoạt động THN cho SV khoa MTB trường CĐNBNHP 45 Bảng 2.12: Ý kiến đánh giá CBQL sử dụng biện pháp đạo thực hoạt động DHTHN cho SV khoa MTB .47 Bảng 2.13: Các biện pháp bồi dưỡng nâng cao lực cho GV DHTHN khoa MTB trường CĐNBNHP 49 Bảng 2.14: Quy định hình thức kiểm tra kết thúc số mơn học/modul chương trình dạy nghề trình độ Cao đẳng nghề Khai thác MTB .50 Bảng 2.15: Kết học THN sinh viên lớp MKT05-CĐ1 năm học 2012-2013 51 Bảng 2.16: Kết học THN sinh viên lớp MKT04-CĐ1 năm học 2012-2013 51 Bảng 2.17: Kết học THN sinh viên lớp MKT03-CĐ1 năm học 2012-2013 52 Bảng 2.18: Kết học THN sinh viên lớp MKT03-CĐ2 năm học 2012-2013 52 Bảng 2.19: Ý kiến đánh giá CBQL GV phương pháp kiểm tra đánh giá kết học THN SV khoa MTB 53 Bảng 2.20: Ý kiến đánh giá sinh viên tính khách quan, cơng bằng, tính xác phương pháp chấm điểm hoạt động học THN 54 Bảng 3.1: Đánh giá CBQL GV cần thiết tính khả thi biện pháp 74 v Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong giai đoạn nay, quan tâm Đảng, Nhà nước, đào tạo nghề toàn xã hội nhận thức vị trí, nhu cầu phát triển KT - XH đất nước Đào tạo nghề ổn định có bước phát triển, đáp ứng tốt yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Tuy nhiên, đào tạo nghề cịn nhiều khó khăn, tồn tại, xúc mối quan tâm toàn xã hội Một nguyên nhân tình hình công tác quản lý đào tạo nghề chưa phù hợp với trình phát triển KT - XH nước ta Đảng ta khẳng định nghị Đại hội Đảng IX: “Con người nguồn nhân lực, nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Phát huy trí tuệ tay nghề cho người lao động thời kỳ CNH, HĐH đất nước khâu đột phá nhằm thực thắng lợi mục tiêu chiến lược phát triển kinh tế - xã hội thời kỳ 2001- 2010” Đến Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, Đảng ta xác định nhiệm vụ: “Phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, chất lượng nguồn nhân lực; phát triển khoa học, công nghệ kinh tế tri thức” đồng thời: “Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập kinh tế quốc tế đất nước”[10] Trong bối cảnh chung phát triển KT-XH đất nước, trường CĐNBNHP đứng trước nhiều vấn đề mới, là: cần tăng nhanh quy mơ đào tạo phải nâng cao chất lượng đào tạo đặc biệt phát huy hiệu đào tạo nghề, gắn đào tạo nghề với việc làm sau tốt nghiệp Đào tạo mới, đào tạo lại công nhân kỹ thuật, nhân viên kỹ thuật nghiệp vụ theo mục tiêu, nội dung chương trình quan nhà nước ban hành Thực chủ trương đa dạng hóa loại hình đào tạo nghề thời gian đào tạo nghề, nhà trường không đảm nhận đào tạo số nghề ngắn hạn mà cần đào tạo tập trung dài hạn theo yêu cầu số nghề, việc quản lý chất lượng đào tạo nghề yêu cầu thiết trường CĐNBNHP đào tạo nghề nói chung giai đoạn Để thực mục tiêu trên, địi hỏi phải khơng ngừng nâng cao chất lượng đào tạo, kỹ THN, gắn đào tạo với thực tiễn hay nói cách khác làm Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 15 Luật dạy nghề số 76/2006/QH11, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Luật Giáo dục nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2005 17 Luật Lao động Luật Dạy nghề (2007), NXB Lao động - Xã hội, Hà Nội 18 Trần Hùng Lượng (2005), Đào tạo - bồi dưỡng lực sư phạm kỹ thuật cho đội ngũ GV dạy nghề, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Đào Quang Ngoạn (1990), Hiện trạng dạy nghề Việt Nam xu phát triển trước ngưỡng cửa năm 2000, Viện NC ĐH & GDCN, Hà Nội 20 Thủ tướng Chính Phủ (2012), Quyết định phê duyệt Chiến lược phát triển Dạy nghề thời kỳ 2011 - 2020, Hà Nội, tháng 5/2012 21 Tổng cục dạy nghề, Bộ LĐTB&XH (2001), Đào tạo nghề, Hà nội 22 Nguyễn Đức Trí (1981), Lý luận DHTHN ( tài liệu dịch từ gốc Đức), NXB Công nhân kỹ thuật, Hà Nội 23 Nguyễn Đức Trí (1989), Nghiên cứu phương pháp dạy thực hành - số nghề khí (Báo cáo tổng kết đề tài cấp Bộ 52 - BV10 - 01), Viện nghiên cứu Đại học Giáo dục chuyên nghiệp, Hà Nội 24 Từ điển Tiếng Việt năm 2007 trung tâm Từ điển học Vietlex, NXB Đà Nẵng 82 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT CÁN BỘ QUẢN LÝ (PHIẾU SỐ 1) Để đổi công tác quản lý hoạt động DHTHN khoa MTB trường CĐNBNHP trình đào tạo, xin đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi sau đây: Câu 1: Theo đồng chí hoạt động DHTHN khoa MTB có ý nghĩa SV khoa MTB trường CĐNBNHP? TT Vai trò, ý nghĩa DHTHN Rất quan trọng Mức độ Quan Khơng quan trọng trọng Hình thành kỹ nghề cho SV Củng cố tri thức, hình thành kỹ phẩm chất đạo đức, thái độ nghề nghiệp cho SV Củng cố tri thức hình thành phương pháp học tập thực hành cho SV Hình thành lực vận dụng tri thức vào thực tế SV Tạo mơi trường để người học trải nghiệm Phát huy tính chủ động, tích cực người học Từng bước hồn thiện lực phẩm chất nghề nghiệp cho SV Câu 2: Xin đồng chí cho biết mức độ sử dụng phương pháp sau giảng dạy THN khoa MTB trường CĐNBNHP? Mức độ sử dụng Không Không Thƣờng thƣờng sử xuyên xuyên dụng TT Các phƣơng pháp Thực hành nhận biết Thực hành khảo sát Thực hành kiểm nghiệm Thực hành theo quy trình sản xuất Thực hành theo bước (Gây động cơ; trình bày lý thuyết thực hành; tổ chức luyện tập) Thực hành theo bước (Gây động cơ; Làm mẫu giải thích; Làm lại giải thích; SV tự luyện tập) Thực hành theo bước (Những hướng thông tin ban đầu (nhiệm vụ thực hành);Nhóm SV tự lập kế hoạch, quy trình làm việc; Nhóm trao đổi chun mơn với GV để thống kế hoạch, quy trình; SV thực nhiệm vụ theo kế hoạch; Kết hợp với phiếu kiểm tra; Xác định Cái phải làm tốt lần sau? Trao đổi chuyên môn với GV 83 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Câu 3: Xin đồng chí cho biết mức độ sử dụng hình thức DHTHN sau giảng dạy THN khoa MTB trường CĐNBNHP? TT Các hình thức tiến hành DHTHN Mức độ sử dụng Thƣờng Không thƣờng Không sử xuyên xuyên dụng Hình thức luyện tập Hình thức tập luyện thực hành nâng cao Hình thức dạy học thực tập sản xuất Hình thức tự tập luyện Câu 4: Xin đồng chí cho biết thực trạng đội ngũ GV DHTHN khoa MTB trường CĐNBNHP nay? a Có lực chun mơn tốt, đáp ứng yêu cầu dạy THN b Năng lực chuyên môn mức trung bình, đáp ứng yêu cầu dạy THN c Năng lực chun mơn cịn hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu dạy THN Câu 5: Xin đồng chí cho biết mức độ đầy đủ đại sở vật chất phục vụ cho dạy thực hành nghề: a Đầy đủ đại b Đầy đủ lạc hậu c Chưa đầy đủ cịn lạc hậu Câu 6: Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mức độ đạt công tác tổ chức quản lý hoạt động dạy THN cho sinh viên khoa MTB? TT Nội dung quản lý Rất tốt Tổ chức quản lý hồ sơ giảng dạy giáo viên Tổ chức quản lý thiết bị, dụng cụ tập luyện thực hành Tổ chức quản lý công tác chuẩn bị thực hành 84 Mức độ Bình Tốt thường Chưa tốt Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Tổ chức quản lý thực nội dung, chương trình dạy thực hành GV Tổ chức quản lý trình học THN sinh viên Tổ chức quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học THN sinh viên Tổ chức quản lý công tác bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ cho giáo viên Câu 7: Đồng chí cho ý kiến đánh giá mức độ sử dụng biện pháp đạo hoạt động DHTHN cho sinh viên khoa MTB? Các biện pháp đạo TT Mức độ sử dụng Ít Khơng Thƣờng sử sử xun dụng dụng Biện pháp đạo nâng cao nhận thức vai trò mục tiêu, yêu cầu hoạt động DHTHN Biện pháp đạo thực mục tiêu, nội dung, chương trình DHTHN Biện pháp đạo xây dựng thực nề nếp DHTHN Biện pháp đạo đối nội dung, phương pháp THN, phương pháp kiểm tra đánh giá kết THN cho sinh viên Biện pháp nâng cao trình độ nghiệp vụ cho GV DHTHN Biện pháp tăng cường đầu tư sở vật chất, dụng cụ phục vụ cho hoạt động THN Câu 8: Để bồi dưỡng nâng cao lực cho GV dạy THN khoa MTB trường CĐNBNHP, trường (khoa Máy tàu biển) đồng chí tiến hành hoạt động sau đây: a.Tổ chức định kỳ thường xuyên buổi họp, trao đổi chuyên môn b.Tổ chức GV thay phiên trực tiếp tham gia lao động công ty vận tải biển c.Tổ chức thi GV dạy thực hành giỏi d.Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm dạy THN 85 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Câu 9: Đồng chí cho ý kiến đánh giá tính khách quan, cơng bằng, tính xác phương pháp chấm điểm hoạt động học THN SV khoa MTB? Mức độ TT Rất Nội dung đánh giá đảm bảo Kết kiểm tra đảm bảo tính khách quan Kết kiểm tra đảm bảo tính cơng Kết kiểm tra đảm bảo tính xác Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 86 Đảm bảo Chƣa đảm bảo Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ PHIẾU KHẢO SÁT GV DHTHN (PHIẾU SỐ 2) Để đổi công tác quản lý hoạt động DHTHN khoa MTB trường CĐNBNHP trình đào tạo, xin đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi sau đây: Câu 1: Theo đồng chí hoạt động DHTHN khoa MTB có ý nghĩa SV khoa MTB trường CĐNBNHP? TT Vai trò, ý nghĩa dạy THN Rất quan trọng Mức độ Quan Khơng quan trọng trọng Hình thành kỹ nghề cho SV Củng cố tri thức, hình thành kỹ phẩm chất đạo đức, thái độ nghề nghiệp cho SV Củng cố tri thức hình thành phương pháp học tập thực hành cho SV Hình thành lực vận dụng tri thức vào thực tế SV Tạo mơi trường để người học trải nghiệm Phát huy tính chủ động, tích cực người học Từng bước hồn thiện lực phẩm chất nghề nghiệp cho SV Câu 2: Đồng chí thường sử dụng phương pháp sau giảng dạy THN khoa MTB trường CĐNBNHP? TT Các phƣơng pháp Thực hành nhận biết Thực hành khảo sát Thực hành kiểm nghiệm Thực hành theo quy trình sản xuất Mức độ sử dụng Không Không Thƣờng thƣờng sử xuyên xuyên dụng Thực hành theo bước (Gây động cơ; trình bày lý thuyết thực hành; tổ chức luyện tập) Thực hành theo bước (Gây động cơ; Làm mẫu giải thích; Làm lại giải thích; SV tự luyện tập) Thực hành theo bước (Những hướng thông tin ban đầu (nhiệm vụ thực hành);Nhóm SV tự lập kế hoạch, quy trình làm việc; Nhóm trao đổi chun mơn với GV để thống kế hoạch, quy trình; SV thực nhiệm vụ theo kế hoạch; Kết hợp với phiếu kiểm tra; Xác định Cái phải làm tốt lần sau? Trao đổi chuyên môn với GV 87 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Câu 3: Đồng chí thường sử dụng hình thức DHTHN sau giảng dạy THN khoa MTB trường CĐNBNHP? TT Các hình thức tiến hành DHTHN Thƣờng xuyên Mức độ sử dụng Không thƣờng xun Khơng sử dụng Hình thức luyện tập Hình thức tập luyện thực hành nâng cao Hình thức dạy học thực tập sản xuất Hình thức tự tập luyện Câu 4: Xin đồng chí cho biết thực trạng đội ngũ GV DHTHN khoa MTB trường CĐNBN nay? a Có lực chun mơn tốt, đáp ứng yêu cầu dạy THN b Năng lực chuyên mơn mức trung bình, đáp ứng u cầu dạy THN c Năng lực chun mơn cịn hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu dạy THN Câu 5: Xin đồng chí cho biết mức độ đầy đủ đại sở vật chất phục vụ cho dạy thực hành nghề: a Đầy đủ đại b.Đầy đủ lạc hậu c.Chưa đầy đủ cịn lạc hậu Câu 6: Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mức độ đạt công tác tổ chức quản lý hoạt động dạy THN cho sinh viên khoa MTB? TT Nội dung quản lý Rất tốt Tổ chức quản lý hồ sơ giảng dạy giáo viên Tổ chức quản lý thiết bị, dụng cụ tập luyện thực hành Tổ chức quản lý công tác chuẩn bị thực hành Tổ chức quản lý thực nội dung, chương trình dạy thực hành GV 88 Mức độ Bình Tốt thƣờng Chƣa tốt Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Tổ chức quản lý trình học THN sinh viên Tổ chức quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học THN sinh viên Tổ chức quản lý công tác bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ cho giáo viên Câu 7: Đồng chí cho ý kiến đánh giá mức độ sử dụng biện pháp đạo hoạt động DHTHN cho sinh viên khoa MTB? Các biện pháp đạo TT Mức độ sử dụng Ít Khơng Thƣờng sử sử xun dụng dụng Biện pháp đạo nâng cao nhận thức vai trò mục tiêu, yêu cầu hoạt động DHTHN Biện pháp đạo thực mục tiêu, nội dung, chương trình DHTHN Biện pháp đạo xây dựng thực nề nếp DHTHN Biện pháp đạo đối nội dung, phương pháp THN, phương pháp kiểm tra đánh giá kết THN cho sinh viên Biện pháp nâng cao trình độ nghiệp vụ cho GV DHTHN Biện pháp tăng cường đầu tư sở vật chất, dụng cụ phục vụ cho hoạt động THN Câu 8: Để bồi dưỡng nâng cao lực cho GV dạy THN khoa MTB trường CĐNBNHP, trường (khoa Máy tàu biển) đồng chí tiến hành hoạt động sau đây: a.Tổ chức định kỳ thường xuyên buổi họp, trao đổi chuyên môn b.Tổ chức GV thay phiên trực tiếp tham gia lao động công ty vận tải biển c.Tổ chức thi GV dạy thực hành giỏi d.Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm dạy THN 89 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Câu 9: Đồng chí cho ý kiến đánh giá tính khách quan, cơng bằng, tính xác phương pháp chấm điểm hoạt động học THN SV khoa MTB? Mức độ TT Rất Nội dung đánh giá đảm bảo Kết kiểm tra đảm bảo tính khách quan Kết kiểm tra đảm bảo tính cơng Kết kiểm tra đảm bảo tính xác Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 90 Đảm bảo Chƣa đảm bảo Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ PHIẾU KHẢO SÁT SV (PHIẾU SỐ 3) Để đổi công tác quản lý hoạt động DHTHN khoa MTB trường CĐNBNHP trình đào tạo, xin em vui lòng trả lời câu hỏi sau đây: Câu 1: Theo em hoạt động DHTHN khoa MTB có ý nghĩa SV khoa MTB trường CĐNBNHP? TT Vai trò, ý nghĩa dạy THN Hình thành kỹ nghề cho SV Củng cố tri thức, hình thành kỹ Rất quan trọng Mức độ Quan Không trọng quan trọng phẩm chất đạo đức, thái độ nghề nghiệp cho SV Củng cố tri thức hình thành phương pháp học tập thực hành cho SV Hình thành lực vận dụng tri thức vào thực tế SV Tạo môi trường để người học trải nghiệm Phát huy tính chủ động, tích cực người học Từng bước hoàn thiện lực phẩm chất nghề nghiệp cho SV Câu 2: Một cách khách quan em cho biết thực trạng đội ngũ GV DHTHN khoa MTB trường CĐNBNHP nay? a.Có lực chuyên môn tốt, đáp ứng yêu cầu dạy THN b.Năng lực chun mơn mức trung bình, đáp ứng u cầu dạy THN c.Năng lực chun mơn cịn hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu dạy THN Câu 3: Em cho biết mức độ đầy đủ đại sở vật chất phục vụ cho dạy thực hành nghề: a.Đầy đủ đại b.Đầy đủ lạc hậu c.Chưa đầy đủ cịn lạc hậu 91 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Câu 4: Em cho biết ý kiến đánh giá mức độ đạt công tác tổ chức quản lý hoạt động dạy THN cho sinh viên khoa MTB? TT Nội dung quản lý Rất tốt Tổ chức quản lý thiết bị, dụng cụ tập luyện thực hành Tổ chức quản lý công tác chuẩn bị thực hành Tổ chức quản lý trình học THN SV Tổ chức quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học THN SV Mức độ Bình Tốt thƣờng Chƣa tốt Câu 5: Em cho ý kiến đánh giá tính khách quan, cơng bằng, tính xác phương pháp chấm điểm hoạt động học THN SV khoa MTB? Mức độ TT Rất Nội dung đánh giá đảm bảo Kết kiểm tra đảm bảo tính khách quan Kết kiểm tra đảm bảo tính cơng Kết kiểm tra đảm bảo tính xác Xin chân thành cảm ơn! 92 Đảm bảo Chƣa đảm bảo Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ PHIẾU KHẢO SÁT SỰ CẦN THIẾT VÀ MỨC ĐỘ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (PHIẾU SỐ 4) Để tăng cường công tác quản lý DHTHN khoa MTB nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Xin đồng chí cho biết cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất sau (có phụ lục chi tiết đính kèm): Mức độ cần thiết TT Biện pháp Rất Cần Không Rất cần thiết cần khả thiết thi thiết Đổi nội dung chương trình đào tạo THN phù hợp với thực tiễn Tăng cường quản lý đổi phương pháp, hình thức DHTHN GV Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị liên kết với sở sản xuất để đảm bảo điều kiện phương tiện cho dạy học thực hành Mức độ khả thi Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động DHTHN Xin cảm ơn đồng chí! 93 Khả thi Chƣa khả thi Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ MỘT SỐ HÌNH ẢNH KHOA MTB CỦA TRƢỜNG CĐNBNHP Phịng học tích hợp Phịng thực hành hàn 94 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Tàu thực tập, thực hành Phòng thực hành tin học 95 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Sân GDTC chuyên ngành 96