Biện pháp quản lý hoạt động dạy học buổi thứ hai ở các trường tiểu học huyện đông triều, tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ HƢỜNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC BUỔI THỨ HAI Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2013 Số hóa Trung tâm Học liệu Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ HƢỜNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC BUỔI THỨ HAI Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS HÀ THỊ ĐỨC THÁI NGUYÊN - 2013 Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Bản luận văn cơng trình nghiên cứu riêng tơi chƣa đƣợc cơng bố cơng trình Tơi xin chịu trách nhiệm hồn tồn luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2013 Tác giả Nguyễn Thị Hƣờng Số hóa Trung tâm Học liệu i http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Thực đề tài: "Biện pháp quản lý hoạt động dạy học buổi thứ hai trường tiểu học huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh", xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu trƣờng ĐHSP Thái Nguyên, Khoa Tâm lý giáo dục, khoa Sau đại học, Giáo sƣ, Phó Giáo sƣ, Tiến sĩ giảng viên trực tiếp tham gia giảng dạy, quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ hồn thành khố học Xin cho tơi đƣợc bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến PGS.TS Hà Thị Đức ngƣời hƣớng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ việc định hƣớng đề tài nhƣ suốt trình nghiên cứu, viết luận văn Xin trân trọng cảm ơn đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục & Đào tạo, đội ngũ cán quản lý, GV trƣờng TH địa bàn huyện Đông Triều tạo điều kiện thuận lợi, giúp tơi có tƣ liệu để hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng q trình thực đề tài, nhƣng điều kiện nghiên cứu khả năng, kinh nghiệm quản lý thân có hạn, luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận đƣợc ý kiến dẫn q báu quý thầy cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2013 Tác giả Nguyễn Thị Hƣờng Số hóa Trung tâm Học liệu ii http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÝ VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC BUỔI THỨ HAI CỦA LỚP BUỔI/ NGÀY Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Sơ lƣợc lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Cơ sở lý luận việc dạy học buổi thứ hai, lớp hai buổi/ngày trƣờng TH 1.2.1 Một số khái niệm, thuật ngữ có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1.1 Quản lý 1.2.1.2 Quản lý Giáo dục 1.2.1.3 Quản lý nhà trƣờng 1.2.1.4 Hoạt động dạy học 11 1.2.1.5.Quản lý hoạt động dạy học 11 Số hóa Trung tâm Học liệu iii http://lrc.tnu.edu.vn 1.2.1.6 Chất lƣợng dạy học 12 1.2.1.7 Quản lý chất lƣợng dạy học 13 1.2.1.8 Dạy học lớp buổi/ngày 14 1.2.1.9 Biện pháp quản lý dạy học 15 1.2.2 Giáo dục tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 15 1.2.2.1 Vị trí, vai trị trƣờng Tiểu học 15 1.2.2.2 Mục tiêu nội dung giáo dục tiểu học 15 1.2.2.3 Nhiệm vụ quyền hạn trƣờng Tiểu học 17 1.2.2.4 Vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học 18 1.3 Một số pháp lý việc quản lý dạy học buổi thứ hai, lớp buổi/ ngày trƣờng TH 20 1.3.1 Văn kiện, Nghị Đảng GD&ĐT liên quan đến việc quản lý dạy học buổi thƣ hai, lớp buổi/ngày TH 20 1.3.2 Luật văn dƣới Luật giáo dục tiểu học liên quan đến việc quản lý dạy học buổi/ ngày trƣờng tiểu học 20 1.3.3 Các văn Bộ GD& ĐT, Sở GD&ĐT tỉnh Quảng Ninh, phịng GD&ĐT Đơng Triều đạo dạy học buổi/ngày 20 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý dạy học buổi thứ hai, lớp buổi/ngày 24 1.4.1 Đặc điểm lứa tuổi học sinh tiểu học 24 1.4.2 Sự kết hợp ba môi trƣờng giáo dục: Nhà trƣờng, gia đình, xã hội 25 1.4.2.1 Ý nghĩa yêu cầu việc kết hợp giáo dục nhà trƣờng, gia đình xã hội 25 1.4.2.2 Kết hợp giáo dục học sinh nhà trƣờng gia đình 25 1.4.2.3 Kết hợp giáo dục học sinh nhà trƣờng xã hội 26 1.4.2.4 Xây dựng mơi trƣờnghọc tập thân thiện, học sinh tích cực, phát triển toàn diện bền vững đáp ứng xu phát triển xã hội 27 TIỂU KẾT CHƢƠNG 29 Số hóa Trung tâm Học liệu iv http://lrc.tnu.edu.vn Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC BUỔI THỨ HAI, LỚP BUỔI/ NGÀY CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH 30 2.1 Khái quát đặc điểm địa lý, kinh tế, trị, xã hội, Giáo dục Đào tạo huyện Đông Triều 30 2.1.1 Khái quát đặc điểm địa lý, kinh tế, trị, xã hội 30 2.1.2 Khái quát tình hình Giáo dục Đào tạo huyện Đông Triều 31 2.2 Thực trạng giáo dục Tiểu học huyện Đông Triều 33 2.2.1 Mạng lƣới trƣờng lớp 33 2.2.2 Chất lƣợng dạy học Tiểu học 35 2.2.3 Về đội ngũ giáo viên cán quản lý 38 2.2.4 Các hoạt động khác phục vụ nâng cao chất lƣợng dạy học buổi thứ hai lớp buổi/ngày 42 2.3 Hiệu trƣởng với công tác quản lý dạy học buổi thứ hai lớp buổi/ngày trƣờng Tiểu học huyện Đông Triều 44 2.3.1 Thuận lợi 44 2.3.2 Khó khăn 45 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý dạy học buổi thứ hai, lớp 2buổi/ngày HT trƣờng TH huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh nguyên nhân thực trạng 46 2.4.1 Các biện pháp QLDH buổi thứ hai, lớp 2buổi/ngày HT trƣờng TH huyện Đông Triều thực : 46 2.4.2 Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học buổi thứ hai, lớp 2buổi/ngày HT trƣờng TH huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh 46 2.4.3 Các nguyên nhân chủ quan nguyên nhân khách quan thực trạng 49 TIỂU KẾT CHƢƠNG 54 Số hóa Trung tâm Học liệu v http://lrc.tnu.edu.vn Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC BUỔI THỨ HAI LỚP BUỔI/ NGÀY CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔNG TRIỀU TỈNH QUẢNG NINH 55 3.1 Những nguyên tắc việc đề xuất biện pháp 55 3.1.1 Đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 55 3.1.2 Các biện pháp phải đảm bảo tính đồng 55 3.1.3 Các biện pháp phải đảm bảo tính khả thi 56 3.2 Đề xuất biện pháp 56 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức GV trách nhiệm, phẩm chất nhà giáo tầm quan trọng việc dạy học buổi thứ hai lớp 2buổi/ngày 56 3.2.1.1.Mục tiêu biện pháp 56 3.2.1.2.Nội dung biện pháp 56 3.2.1.3.Cách thức thực biện pháp 57 3.2.1.4 Điều kiện để thực biện pháp 58 3.2.2 Biện pháp 2: Bồi dƣỡng nâng cao lực chuyên môn thực qui hoạch phát triển đội ngũ giáo viên 58 3.2.2.1.Mục tiêu biện pháp 58 3.2.2.2.Nội dung biện pháp 58 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp 59 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp 63 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo GV xây dựng kế hoạch dạy học xếp TKB dạy học buổi thứ hai, lớp buổi/ngày linh hoạt theo khung chƣơng trình qui định phù hợp với điều kiện thực tế nhà trƣờng 63 3.2.3.1.Mục tiêu biện pháp 63 3.2.3.2.Nội dung biện pháp 64 3.2.3.3 Tổ chức thực biện pháp 64 3.2.3.4 Điều kiện thực biện pháp 72 Số hóa Trung tâm Học liệu vi http://lrc.tnu.edu.vn 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên thực qui định nội dung dạy học buổi thứ hai, lớp buổi/ngày linh hoạt, hiệu 73 3.2.4.1.Mục tiêu biện pháp 73 3.2.4.2.Nội dung biện pháp 73 3.2.4.3.Tổ chức thực biện pháp 74 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp 76 3.2.5 Biện pháp 5: Xây dựng quản lý thực tốt nề nếp dạy học buổi thứ hai lớp buổi/ngày 76 3.2.5.1.Mục tiêu biện pháp 76 3.2.5.2.Nội dung biện pháp 77 3.2.5.3.Tổ chức thực biện pháp 77 3.2.5.4 Điều kiện thực biện pháp 79 3.2.6 Biện pháp 6: Chỉ đạo thực tích cực đổi phƣơng pháp dạy học 79 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp 79 3.2.6.2 Nội dung biện pháp 79 3.2.6.3 Tổ chức thực biện pháp 80 3.2.6.4 Điều kiện thực biện pháp 81 3.2.7 Biện pháp 7: Huy động nguồn lực nhà trƣờng, tạo điều kiện tốt nâng cao chất lƣợng dạy học lớp buổi/ngày 82 3.2.7.1 Mục tiêu biện pháp 82 3.2.7.2 Nội dung biện pháp 82 3.2.7.3 Tổ chức thực biện pháp 82 3.2.7.4 Điều kiện thực biện pháp 85 3.2.8 Biện pháp 8: Vận dụng tƣ quản lý thay đổi để quản lý tốt dạy học buổi thứ hai, lớp buổi/ngày HT trƣờng TH, hƣớng tới mục tiêu chất lƣợng hiệu 85 3.2.8.1.Mục tiêu biện pháp 85 3.2.8.2.Nội dung biện pháp 85 Số hóa Trung tâm Học liệu vii http://lrc.tnu.edu.vn 3.2.8.3.Tổ chức thực biện pháp 86 3.3 Mối liên hệ biện pháp 91 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 92 TIỂU KẾT CHƢƠNG 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 Kết luận 98 1.1 Về mặt lý luận 98 1.2 Về mặt thực tiễn 98 Khuyến nghị 99 2.1 Với Sở GD&ĐT Quảng Ninh 99 2.2 Với UBND huyện Đông Triều 100 2.3 Với Phịng GD & ĐT huyện Đơng Triều 100 2.4 Với Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu viii http://lrc.tnu.edu.vn - Bồi dƣỡng nâng cao lực chuyên môn thực quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên - Chỉ đạo giáo viên hoàn thiện kế hoạch dạy học xây dựng thời khóa biểu dạy buổi thứ hai lớp buổi/ngày linh hoạt theo khung chƣơng trình qui định phù hợp - Chỉ đạo giáo viên thực qui định nội dung dạy học buổi thứ hai lớp buổi/ngày linh hoạt, hiệu - Xây dựng quản lý thực tốt nề nếp dạy học buổi thứ hai lớp buổi/ngày - Chỉ đạo thực tích cực đổi phƣơng pháp dạy học - Huy động nguồn lực nhà trƣờng, tạo điều kiện tốt nâng cao chất lƣợng dạy học buổi thứ hai lớp buổi/ngày - Vận dụng tƣ quản lý thay đổi để quản lý tốt dạy học buổi thứ hai lớp buổi/ ngày trƣờng tiểu học, hƣớng tới mục tiêu chất lƣợng hiệu biện pháp nêu có mối quan hệ biện chứng với thật có ý nghĩa thực cách chặt chẽ, hệ thống đồng Qua kết khảo nghiệm, trƣng cầu ý kiến từ chuyên gia, cán quản lý giáo dục GV TH cho biện pháp mà tác giả đề xuất luận văn có tính cần thiết khả thi cao Kết nghiên cứu cho thấy: Luận văn thực đƣợc mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu đặt chứng minh đƣợc giả thuyết khoa học đề tài Khuyến nghị 2.1 Với Sở GD&ĐT Quảng Ninh * Tham mƣu với Bộ GD & ĐT: + Thay đổi mô hình dạy học buổi thứ hai, trọng nội dung DH mơn GD thể chất nhƣ: Bơi, bóng đá mơn học khiếu cho HS phát triển tồn diện Số hóa Trung tâm Học liệu 99 http://lrc.tnu.edu.vn + Quy định lại mức biên chế giáo viên lớp dạy học buổi/ngày (10 buổi/tuần) đảm bảo tỷ lệ 1,75 GV/lớp * Tham mƣu với UBND tỉnh: - Đầu tƣ CSVC trƣờng TH, tạo điều kiện DH buổi thứ hai theo mơ hình có đủ sân thể chất, bể bơi, phòng học đa 2.2 Với UBND huyện Đông Triều - Biên chế đủ số lƣợng GV đồng cấu môn - Đầu tƣ CSVC, phòng học đáp ứng đƣợc yêu cầu tổ chức dạy học buổi/ngày - Có văn hƣớng dẫn cụ thể mức thu, chi tiền dạy buổi thứ hai phù hợp với điều kiện kinh tế xã hội để đảm bảo lƣơng cho GV dạy buổi thứ hai lớp buổi/ngày trƣờng chƣa có đủ 1,5 GV/ lớp - Có biện pháp tích cực huy động toàn dân tham gia hỗ trợ hoạt động GD, đặc biệt doanh nghiệp huyện 2.3 Với Phịng GD & ĐT huyện Đơng Triều - Tăng cƣờng mở lớp bồi dƣỡng công tác quản lý cho HT, bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV - Tham mƣu với UBND huyện đầu tƣ CSVC, trang thiết bị dạy học đại, tạo điều kiện GV, HT có điều kiện ứng dụng cơng nghệ thông tin quản lý giảng dạy - Chỉ đạo chƣơng trình, kế hoạch DH buổi thứ hai thống tòan huyện 2.4 Với Hiệu trưởng trường Tiểu học - Bồi dƣỡng công tác QLGD, vận dụng tƣ đổi QL vào nhà trƣờng - Nghiên cứu nắm vững văn pháp luật để quản lý có hiệu Số hóa Trung tâm Học liệu 100 http://lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2006), Phát tiển người số phát triển người, số kiến giải lý luận thực tiễn bối cảnh kinh tế - xã hội Việt Nam, Hà Nội Các Mác, Ph.Ăng ghen (1993), Toàn tập, Nhà xuất trị Quốc gia Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ ban chấp hành trung ương Đảng khoá VIII, Nhà xuất trị Quốc gia Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nhà xuất trị Quốc gia,Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nhà xuất trị Quốc gia Hà Nội Điều lệ trường tiểu học, Ban hành theo định số 51/2007/QĐ - BGD& ĐT ngày 31 tháng năm 2007 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo Phạm Thu Hà (2001), Quản lý giáo dục thể chất trường phổ thông, Bài giảng trƣờng Cán quản lý Trung ƣơng Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề giáo dục học khoa học giáo dục, Hà Nội Vũ Ngọc Hải (2006),Tập giảng Quản lý nhà nước Giáo dục, Hà Nội 10 Nguyễn Thị Tuyết Hạnh (2009), Quản lý thay đổi, Tài liệu giảng dạy hệ đào tạo cử nhân quản lý giáo dục, Học viện quản lý 11 Nguyễn Kế Hào (1999), Tạp chí giáo dục tiểu học số 12 Trần Thị Minh Hằng (2008), Đổi quản lý hoạt động dạy học trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo,Đề tài khoa học cấp 13 Bùi Minh Hiền - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo (2009), Quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học sƣ phạm, Hà Nội 14 Nguyễn Thị Hiền, Tập giảng Bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm 2006 2007, Viện nghiên cứu sƣ phạm, Đại học sƣ phạm Hà Nội 101 Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn 15 Nguyễn Văn Hộ (2007), Xu hướng phát triển giáo dục, tài liệu dành cho học viện cao học quản lý giáo dục, Trƣờng Đại học sƣ phạm Thái Nguyên 16 Kỷ yếu hội thảo giải pháp đổi quản lý trường phổ thông (2006), Đề tài khoa học công nghệ trƣờng cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 17 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 18 Lê Thị Loan (2001), Vấn đề nhân cách phát triển nguồn nhân lực, Đề cƣơng giảng dành cho lớp đào tạo Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học, trƣờng quản lý giáo dục Trung ƣơng 19 Luật giáo dục (2005), Nhà xuất Lao động xã hội 20 Lƣu Xuân Mới (2006), Kiểm tra, tra giáo dục,Tập giảng cho lớp cao học đào tạo Thạc sỹ chuyên gia ngành quản lý giáo dục 21 Phạm Hồng Quang (2006), Phát triển quản lý chương trình,Tài liệu giảng dạy chuyên ngành phát triển quản lý giáo dục,Trƣờng Đại học sƣ phạm Thái Nguyên 22 Phạm Hồng Quang (2007), Nghiên cứu khoa học giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, Trƣờng đại học sƣ phạm Thái Nguyên 23 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Những vấn đề lý luận quản lý giáo dục, trƣờng cán Quản lý giáo dục Trung ƣơng, Hà Nội 24 Nguyễn Gia Quý (1998), Quản lý tác nghiệp giáo dục, Tập giảng lớp đào tạo cao học cán Quản lý Giáo dục Đào tạo 25 Trần Quốc Thành (2007), Đề cương giảng khoa học quản lý Trƣờng đại học sƣ phạm Hà Nội 26 Lâm Quang Thiệp (2003),Đo lường đánh giá giáo dục,Tài liệu bồi dƣỡng giáo viên cao đẳng sƣ phạm, Hà Nội 27 Nguyễn Thị Tính (2007), Quản lý chuyên môn nhà trường, tài liệu giảng dạy chuyên ngành quản lý giáo dục, Trƣờng đại học Sƣ phạm Thái Nguyên Số hóa Trung tâm Học liệu 102 http://lrc.tnu.edu.vn 28 Từ điển bách khoa Việt Nam (1995), Trung tâm biên soạn từ điển, Hà Nội, tập 29 Từ điển Tiếng Việt (1997) - Nhà xuất Đà Nẵng 30 Phạm Viết Vƣợng (2001) - Giáo dục học - Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu 103 http://lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ MỤC ĐÍCH, NỘI DUNG VÀ NHỮNG KHĨ KHĂN TRONG QUẢN LÝ HĐDH LỚP BUỔI/NGÀY (Dành cho Lãnh đạo, Chuyên viên Phòng GD&ĐT; CBQL,GV trường TH ) Để nâng cao chất lƣợng dạy học buổi thứ hai lớp buổi/ngày trƣờng Tiểu học huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh, xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề dƣới cách đánh dấu (X) vào tƣơng ứng mà đồng chí thấy phù hợp I Xin đồng chí vui lịng cho biết số thông tin thân Tuổi đời:…………… ; Giới tính:…………… ;Dân tộc:………………… Nơi cơng tác:……………………………………………………………… II Đồng chí cho biết ý kiến vấn đề dƣới Theo đồng chí mục đích dạy học buổi/ngày HS có hội học môn tự chọn, phát huy khiếu HS Quản lý học sinh giúp phụ huynh Giáo viên có thời gian bồi dƣỡng thực hành kiến thức cho đối tƣợng học sinh Giảm căng thẳng mệt mỏi, giãn thời gian học tập để đảm bảo sức khoẻ phát triển toàn diện cho học sinh Nhà trƣờng giáo viên có tăng thêm thu nhập để cải thiện sống Mở rộng kiến thức thực tế nội dung học cho HS Nội dung dạy học buổi thứ hai lớp buổi/ngày Thực hành kiến thức học tổ chức học sinh tham gia hoạt động thực tế địa phƣơng; Giúp đỡ HS yếu vƣơn lên hoàn thành yêu cầu học tập Bồi dƣỡng HS có khiếu mơn Toán, Tiếng Việt, Ngoại ngữ, Thể dục Âm nhạc, Mĩ thuật; Tin học DH môn học tự chọn đƣợc quy định chƣơng trình; Tổ chức hoạt động ngồi lên lớp Quản lí đạo dạy học buổi thứ hai lớp 2buổi/ngày gặp khó khăn gì? Khơng gặp khó khăn HT chủ động xây dựng kế hoạch, giáo viên phải tự tìm tài liệu tự biên soạn dạy Tài liệu tham khảo mơn Tốn, TV nhiều nhƣng tài liệu hƣớng dẫn tổ chức hoạt động ngồi khó soạn Đội ngũ GV dạy mơn chun trách thiếu yếu Các giảng điện tử tham khảo dành cho dạy học buổi thứ hai, lớp buổi/ngày cịn CSVC cịn thiếu: phịng học, thiết bị DH đại Chƣa nâng cao đời sống giáo viên * Ý kiến khác : ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC BUỔI THỨ HAI, LỚP BUỔI/NGÀY (Dành cho Lãnh đạo, Chuyên viên Phịng GD&ĐT; CBQL,GV trường TH) Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá nội dung dƣới cách đánh dấu (X) vào ô tƣơng ứng mà đồng chí thấy phù hợp I Xin đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin thân Tuổi đời:…………… ; Giới tính:…………… ;Dân tộc:………………… Nơi công tác:……………………………………………………………… Chức vụ nay:………………………………………………………… Số năm giữ chức vụ nay:…………………………………………… II Đồng chí đánh giá mức độ cần thiết biện pháp Quản lý hoạt động dạy học buổi thứ hai, lớp buổi/ngày theo mức sau: Mức độ Các biện pháp TT Rất cần thiết Nâng cao nhận thức GV trách nhiệm, phẩm chất nhà giáo tầm quan trọng việc dạy học buổi thứ hai lớp 2buổi/ngày Bồi dƣỡng nâng cao lực chuyên môn thực qui hoạch phát triển đội ngũ giáo viên Chỉ đạo GV xây dựng kế hoạch dạy học xếp TKB dạy học buổi thứ hai, lớp buổi/ngày linh hoạt theo khung chƣơng trình qui định phù hợp với điều kiện thực tế nhà trƣờng Chỉ đạo giáo viên thực qui định nội dung dạy học buổi thứ hai lớp buổi/ngày linh hoạt, hiệu Cần thiết Không cần thiết Mức độ Các biện pháp TT Rất cần thiết Xây dựng quản lý thực tốt nề nếp Không cần thiết Cần thiết dạy học buổi thứ hai lớp buổi/ngày Chỉ đạo thực tích cực đổi phƣơng pháp dạy học Huy động nguồn lực nhà trƣờng, tạo điều kiện tốt nâng cao chất lƣợng dạy học lớp buổi/ngày Vận dụng tƣ quản lý thay đổi để quản lý tốt dạy học buổi thứ hai, lớp buổi/ngày HT trƣờng TH, hƣớng tới mục tiêu chất lƣợng hiệu * Ý kiến khác : ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! PHỤ LỤC 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ MỨC ĐỘ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC BUỔI THỨ HAI, LỚP BUỔI/NGÀY (Dành cho Lãnh đạo, Chuyên viên Phịng GD&ĐT; CBQL,GV trường TH) Đồng chí cho biết ý kiến đánh giá nội dung dƣới cách đánh dấu (X) vào ô tƣơng ứng mà đồng chí thấy phù hợp I Xin đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin thân Tuổi đời:…………… ; Giới tính:…………… ;Dân tộc:………………… Nơi công tác:……………………………………………………………… Chức vụ nay:………………………………………………………… Số năm giữ chức vụ nay:…………………………………………… II Đồng chí đánh giá mức độ khả thi biện pháp Quản lý hoạt động dạy học buổi thứ hai, lớp buổi/ngày theo mức sau: Mức độ Các biện pháp TT Rất khả thi Nâng cao nhận thức GV trách nhiệm, phẩm chất nhà giáo tầm quan trọng việc dạy học buổi thứ hai lớp 2buổi/ngày Bồi dƣỡng nâng cao lực chuyên môn thực qui hoạch phát triển đội ngũ GV Chỉ đạo GV xây dựng kế hoạch dạy học xếp TKB dạy học buổi thứ hai, lớp buổi/ngày linh hoạt theo khung chƣơng trình qui định phù hợp với điều kiện thực tế nhà trƣờng Chỉ đạo giáo viên thực qui định nội dung dạy học buổi thứ hai lớp buổi/ngày linh hoạt, hiệu Khả thi Không khả thi Mức độ Các biện pháp TT Rất khả thi Xây dựng quản lý thực tốt nề nếp Khả thi Không khả thi dạy học buổi thứ hai lớp buổi/ngày Chỉ đạo thực tích cực đổi phƣơng pháp dạy học Huy động nguồn lực nhà trƣờng, tạo điều kiện tốt nâng cao chất lƣợng dạy học lớp buổi/ngày Vận dụng tƣ quản lý thay đổi để quản lý tốt dạy học buổi thứ hai, lớp buổi/ngày HT trƣờng TH, hƣớng tới mục tiêu chất lƣợng hiệu * Ý kiến khác : ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! PHỤ LỤC 4: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh) Để nâng cao chất lƣợng dạy học buổi thứ hai lớp buổi/ngày trƣờng Tiểu học huyện Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh, xin ông (bà) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề dƣới cách đánh dấu (X) vào ý phù hợp I Xin ơng (bà) vui lịng cho biết số thông tin thân Cha mẹ HS lớp:………… ;Trƣờng:……………… Nghề nghiệp:……………………………………………………………… II Ông (bà) cho biết ý kiến vấn đề dƣới cách đánh dấu (X) vào ý phù hợp Theo ông(bà), tổ chức dạy học 2buổi/ngày với HS tiểu học có cần thiết khơng?  Cần thiết Lý do:  Không cần thiết Lý do: Theo ông (bà) , mục đích dạy học 2buổi/ngày :  Học sinh có hội học mơn tự chọn, phát huy khiếu học sinh  Nhà trƣờng quản lý HS giúp phụ huynh yên tâm công tác  GV có thời gian bồi dƣỡng thực hành kiến thức cho đối tƣợng HS  Giảm căng thẳng mệt mỏi, giãn thời gian học tập để đảm bảo sức khoẻ phát triển toàn diện cho HS  Nhà trƣờng giáo viên có tăng thêm thu nhập để cải thiện sống  Mở rộng kiến thức thực tế nội dung học cho học sinh Theo ông (bà) : Nội dung dạy học buổi thứ hai lớp buổi/ngày gồm :  Thực hành kiến thức học tổ chức HS tham gia HĐ thực tế địa phƣơng;  Giúp đỡ học sinh yếu vƣơn lên hoàn thành yêu cầu học tập;  Bồi dƣỡng HS có khiếu mơn Tốn, mơn Tiếng Việt, Tiếng Anh, Thể dục Âm nhạc, Mĩ thuật;  Dạy học môn học tự chọn đƣợc quy định chƣơng trình;  Tổ chức hoạt động lên lớp Để giúp nhà trường quản lí dạy học buổi thứ hai lớp buổi/ngày hiệu Theo ông(bà), CMHS cần :  Hiểu mục đích dạy học lớp buổi/ngày  Đồng thuận nhà trƣờng nâng cao CSVC phục vụ dạy học  Hợp tác nhà trƣờng làm tốt công tác giáo dục * Ý kiến khác : Xin chân thành cảm ơn ông (bà)! PHỤ LỤC BẢNG: KẾT QUẢ GIÁO DỤC TỪNG MÔN HỌC LỚP BUỔI/NGÀY NĂM HỌC 2012-2013 Đánh giá điểm kết hợp với nhận xét Tổng số HS Môn, xếp loại học lực SL TL 6139 Môn Tiếng Việt Giỏi 2323 37.8% Khá 2608 42.5% Trung bình 1183 19.3% Yếu 25 0.4% 6139 Mơn Tốn Giỏi 2892 47.1% Khá 1987 32.4% Trung bình 1219 19.9% Yếu 41 0.7% 2730 Mơn Khoa học lớp 4, Giỏi 1434 52.5% Khá 969 35.5% Trung bình 321 11.8% Yếu 0.2% 2730 Mơn Lịch sử Địa lí lớp 4, Giỏi 1433 52.5% Khá 928 34.0% Trung bình 369 13.5% Yếu 4288 Môn Ngoại ngữ Giỏi 1397 32.6% Khá 1734 40.4% Trung bình 1157 27.0% Yếu 2723 Mơn Tin học Giỏi 896 32.9% Khá 1352 49.7% Trung bình 475 17.4% Yếu Đánh giá nhận xét 3409 Môn TNXH lớp 1, 2, Loại hoàn thành (A) 1744 51.2% Loại hoàn thành tốt (A+) 1665 48.8% Loại chƣa hoàn thành (B) 6139 Mơn Đạo đức Loại hồn thành (A) 2866 46.7% Loại hoàn thành tốt (A+) 3273 53.3% Loại chƣa hoàn thành (B) 6139 Mơn Thể dục Loại hồn thành (A) 3189 51.9% Loại hoàn thành tốt (A+) 2950 48.1% Loại chƣa hoàn thành (B) 6139 Mĩ thuật Loại hoàn thành (A) 3792 61.8% Loại hoàn thành tốt (A+) 2349 38.3% Loại chƣa hoàn thành (B) -2 0.0% 6139 Âm nhạc Loại hoàn thành (A) 3621 59.0% Loại hoàn thành tốt (A+) 2517 41.0% Loại chƣa hoàn thành (B) 0.0% 6139 Thủ cơng, Kỹ thuật Loại hồn thành (A) 3080 50.2% Loại hoàn thành tốt (A+) 3059 49.8% Loại chƣa hoàn thành (B) II Xếp loại hạnh kiểm Tổng số Xếp loại hạnh kiểm SL TL Thực đầy đủ (Đ) 6136 100.0% Thực chƣa đầy đủ (CĐ) 0.0% Lớp SL TL 980 425 43.4% 355 36.2% 181 18.5% 19 1.9% 980 531 54.2% 292 29.8% 140 14.3% 17 1.7% Lớp SL TL 1267 563 44.4% 494 39.0% 207 16.3% 0.2% 1267 642 50.7% 416 32.8% 204 16.1% 0.4% Lớp SL TL 1162 417 35.9% 506 43.5% 237 20.4% 0.2% 1162 560 48.2% 367 31.6% 233 20.1% 0.2% Lớp SL TL 1347 437 32.4% 649 48.2% 261 19.4% 1347 420 493 418 16 1347 619 527 200 1347 532 542 273 39.5% 40.2% 20.3% Lớp SL TL 1383 481 34.8% 604 43.7% 297 21.5% 0.1% 1383 739 53.4% 419 30.3% 224 16.2% 0.1% 1383 815 58.9% 442 32.0% 121 8.7% 0.4% 1383 901 65.1% 386 27.9% 96 6.9% 31.2% 36.6% 31.0% 1.2% 46.0% 39.1% 14.8% 0.1% 160 39 70 51 24.4% 43.8% 31.9% 542 187 201 154 34.5% 37.1% 28.4% 1146 359 421 366 31.3% 36.7% 31.9% 1337 382 501 454 28.6% 37.5% 34.0% 1103 430 541 132 39.0% 49.0% 12.0% 43 23 13 16.3% 53.5% 30.2% 86 29 49 33.7% 57.0% 9.3% 807 270 371 166 33.5% 46.0% 20.6% 883 290 437 156 32.8% 49.5% 17.7% 904 300 472 132 33.2% 52.2% 14.6% 980 504 476 51.4% 48.6% 1267 614 653 48.5% 51.5% 1162 626 536 53.9% 46.1% 980 507 473 51.7% 48.3% 1267 588 679 46.4% 53.6% 1162 570 592 49.1% 50.9% 1347 597 750 44.3% 55.7% 1383 604 779 43.7% 56.3% 980 506 474 51.6% 48.4% 1267 596 671 47.0% 53.0% 1162 558 604 48.0% 52.0% 1347 712 635 52.9% 47.1% 1383 817 566 59.1% 40.9% 980 660 320 67.3% 32.7% 1267 594 673 46.9% 53.1% 1347 875 472 65.0% 35.0% 1383 891 492 64.4% 35.6% 980 646 334 65.9% 34.1% 1267 791 476 62.4% 37.6% 1162 772 392 -2 1162 772 390 66.4% 33.6% 1347 841 506 62.4% 37.6% 980 532 448 54.3% 45.7% 1267 623 644 49.2% 50.8% 1162 549 613 47.2% 52.8% 1347 690 657 51.2% 48.8% Lớp SL TL 977 99.7% 0.3% Lớp SL TL 1267 100.0% 66.4% 33.7% -0.2% Lớp SL TL 1162 100.0% Lớp SL TL 1347 100.0% 1383 571 811 1383 686 697 41.3% 58.6% 0.1% 49.6% 50.4% Lớp SL TL 1383 100.0% PHỤ LỤC BẢNG: KẾT QUẢ GIÁO DỤC TỪNG MÔN HỌC LỚP BUỔI/NGÀY Đánh giá điểm kết hợp với nhận xét Tổng số HS Môn, xếp loại học lực SL TL 6223 Môn Tiếng Việt Giỏi 2323 37.3% Khá 2658 42.7% Trung bình 1242 20% Yếu 6223 Mơn Tốn Giỏi 2917 46.9% Khá 2037 32.7% Trung bình 1269 20.4% Yếu 2550 Môn Khoa học lớp 4, Giỏi 1400 54.9% Khá 869 34.1% Trung bình 281 11% Yếu Mơn Lịch sử Địa lí lớp 4, 2550 Giỏi 1333 52.3% Khá 858 33.6% Trung bình 369 14.1% Yếu 4288 Môn Ngoại ngữ Giỏi 1397 32.6% Khá 1734 40.4% Trung bình 1157 27.0% Yếu 2723 Mơn Tin học Giỏi 896 32.9% Khá 1352 49.7% Trung bình 475 17.4% Yếu Đánh giá nhận xét 3673 Môn TNXH lớp 1, 2, Loại hoàn thành (A) 2008 54.7% Loại hoàn thành tốt (A+) 1665 45.3% Loại chƣa hoàn thành (B) 6223 Mơn Đạo đức Loại hồn thành (A) 2866 46.1% Loại hoàn thành tốt (A+) 3357 53.9% Loại chƣa hồn thành (B) 6223 Mơn Thể dục Loại hồn thành (A) 3189 51.2% Loại hoàn thành tốt (A+) 3034 48.8% Loại chƣa hoàn thành (B) 6223 Mĩ thuật Loại hoàn thành (A) 2866 46.1% Loại hoàn thành tốt (A+) 3357 53.9% Loại chƣa hoàn thành (B) 6223 Âm nhạc Loại hoàn thành (A) 3189 51.2% Loại hoàn thành tốt (A+) 3034 48.8% Loại chƣa hoàn thành (B) 6223 Thủ cơng, Kỹ thuật Loại hồn thành (A) 2866 46.1% Loại hoàn thành tốt (A+) 3357 53.9% Loại chƣa hoàn thành (B) II Xếp loại hạnh kiểm Xếp loại hạnh kiểm Tổng số SL TL Thực đầy đủ (Đ) 6223 100% Thực chƣa đầy đủ (CĐ) Lớp Lớp Lớp Lớp SL TL SL TL SL TL SL TL 1263 1279 1131 1279 545 43.2% 563 44% 446 39.4% 555 43.4% 455 36% 494 38.6% 448 39.6% 485 37.9% 263 20.8% 222 17.4% 237 21% 239 18.7% 0 0 1263 1279 1131 1279 631 50% 659 51.2% 531 46.9% 420 32.8% 392 31% 416 32.5% 367 32.5% 441 34.5% 240 19% 204 16.3% 233 20.6% 418 32.7% Lớp SL TL 1271 481 37.8% 504 39.7% 286 22.5% 1271 628 49.4% 419 33% 224 17.6% 1279 580 475 242 45.3% 37.1% 17.6% 1271 715 422 134 56.3% 33.2% 10.5% 1279 532 474 273 41.6% 37.1% 21.3% 1271 801 398 72 63% 31.3% 5.7% 160 39 70 51 24.4% 43.8% 31.9% 542 187 201 154 34.5% 37.1% 28.4% 1146 359 421 366 31.3% 36.7% 31.9% 1337 382 501 454 28.6% 37.5% 34.0% 1103 430 541 132 39.0% 49.0% 12.0% 43 23 13 16.3% 53.5% 30.2% 86 29 49 33.7% 57.0% 9.3% 807 270 371 166 33.5% 46.0% 20.6% 883 290 437 156 32.8% 49.5% 17.7% 904 300 472 132 33.2% 52.2% 14.6% 1263 1279 564 44 6% 614 699 55.4% 665 48% 52% 1131 626 505 55.3% 44.7% 1263 607 656 48.1% 51.9% 1279 688 591 53.8% 46.2% 1131 539 592 47.7% 52.3% 1279 597 682 45.3% 54.7% 1271 604 667 47.5% 52.5% 1263 663 600 52.5% 47.5% 1279 596 683 46.6% 53.4% 1131 558 573 49.4% 50.6% 1279 712 567 55.7% 44.3% 1271 817 454 54.3% 45.7% 1263 607 656 48.1% 51.9% 1279 688 591 53.8% 46.2% 1131 539 592 47.7% 52.3% 1279 597 682 45.3% 54.7% 1271 604 667 47.5% 52.5% 1263 663 600 52.5% 47.5% 1279 596 683 46.6% 53.4% 1131 558 573 49.4% 50.6% 1279 712 567 55.7% 44.3% 1271 817 454 54.3% 45.7% 1263 607 656 48.1% 51.9% 1279 688 591 53.8% 46.2% 1131 539 592 47.7% 52.3% 1279 597 682 45.3% 54.7% 1271 604 667 47.5% 52.5% Lớp Lớp Lớp Lớp SL TL SL TL SL TL SL TL 1263 100% 1279 100% 1131 100% 1279 100% 10 Lớp SL TL 1271 100%