Biện pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học ở trường trung học cơ sở thành phố cẩm phả tỉnh quảng ninh

Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LƢƠNG THUỲ NGA BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ CẨM PHẢ - TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2013 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LƢƠNG THUỲ NGA BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ CẨM PHẢ - TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Vũ Đình Chuẩn THÁI NGUYÊN - 2013 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi; số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đƣợc đồng tác giả cho phép sử dụng chƣa đƣợc công bố bât kỳ cơng trình nghiên cứu khác Tác giả luận văn Lƣơng Thùy Nga i Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Tác giả trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: - Trưởng khoa Sau đại học Khoa Tâm lý, Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên; - Các nhà khoa học, thầy giáo, giáo tận tình giảng dạy, hướng dẫn cho tác giả suốt trình học tập; - Lãnh đạo, chuyên viên Vụ Giáo dục Trung học Cục, Vụ, Viện liên quan thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo; - Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Ninh, Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Cẩm Phả, Lãnh đạo giáo viên trường trung học sở địa bàn thành phố Cẩm Phả; - Người hướng dẫn khoa học thầy, cô giáo Hội đồng khoa học phê duyệt đề cương Luận văn hướng dẫn bảo nhiều ý kiến quý báu để tác giả hoàn thành Luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng chắn Luận văn cịn nhiều thiếu sót Kính mong nhận bảo, góp ý thầy giáo, giáo bạn đồng nghiệp Trân trọng! Thái Nguyên, tháng năm 2013 Tác giả Lƣơng Thùy Nga ii Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm đề tài 11 1.2.1 Quá trình dạy học 11 1.2.2 Phƣơng pháp phƣơng pháp dạy học 12 1.2.2.1 Phƣơng pháp 12 1.2.2.2 Phƣơng pháp dạy học 13 1.2.3 Quản lý quản lý trình dạy học 16 1.2.3.1 Khái niệm Quản lý 16 1.2.3.2 Các chức quản lý 18 1.2.3.3 Quản lý trình dạy học 19 1.3 Những vấn đề lý luận quản lý đổi PPDH trƣờng THCS 20 1.3.1 Vai trò việc đổi PPDH việc nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng 20 1.3.2 Yêu cầu đổi PPDH trƣờng THCS 21 iii Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 1.3.3 Một số biện pháp đổi PPDH trƣờng THCS 23 1.3.3.1 Cải tiến PPDH truyền thống 23 1.3.3.2 Kết hợp đa dạng phƣơng pháp dạy học 24 1.3.3.3 Vận dụng dạy học giải vấn đề 25 1.3.3.4 Vận dụng dạy học theo tình 25 1.3.3.5 Vận dụng dạy học định hƣớng hành động 26 1.3.3.6 Tăng cƣờng sử dụng phƣơng tiện dạy học CNTT dạy học 27 1.3.3.7 Tăng cƣờng PPDH đặc thù môn 27 1.3.3.8 Bồi dƣỡng phƣơng pháp học tập cho HS 27 1.3.3.9 Đổi việc kiểm tra đánh giá kết học tập HS 28 1.3.4 Mối quan hệ đổi KTĐG đổi PPDH trƣờng THCS 28 1.3.5 Các nhân tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động đổi PPDH trƣờng THCS 29 1.3.5.1 Các nhân tố chủ quan 29 1.3.5.2 Các nhân tố khách quan 30 1.3.6 Tiểu kết chƣơng 31 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VIỆC ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ CẨM PHẢ - QUẢNG NINH 32 2.1 Vài nét tình hình kinh tế xã hội thành phố Cẩm Phả 32 2.2 Tình hình phát triển giáo dục THCS thành phố Cẩm Phả - tỉnh Quảng Ninh 33 2.2.1 Tình hình chung giáo dục THCS thành phố Cẩm Phả 33 2.2.1.1 Về chất lƣợng hoạt động giáo dục 34 2.2.1.2 Cơng tác kế hoạch tài xây dựng CSVC 36 2.2.1.3 Các hoạt động giáo dục khác 36 2.2.1.4 Công tác quản lý đạo hiệu trƣởng trƣờng 37 2.2.1.5 Công tác quản lý phòng GDĐT 37 2.2.2 Cơ cấu, quy mô trƣờng lớp cấp THCS thành phố Cẩm PhảTỉnh Quảng Ninh 38 iv Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 2.2.3 Quy mô cấu đội ngũ GV trƣờng THCS Bái Tử Long, THCS Cẩm Thành, THCS Trọng Điểm, THCS Lý Tự Trọng, THCS Cửa Ông năm học 2012-2013 39 2.2.4 Đội ngũ CBQL trƣờng THCS Bái Tử Long, THCS Cẩm Thành, THCS Trọng Điểm, THCS Lý Tự Trọng, THCS Cửa Ông năm học 2012-2013 40 2.2.5 Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho thực đổi PPDH 41 2.3 Thực trạng đổi PPDH trƣờng THCS thành phố Cẩm Phả 42 2.3.1 Thực trạng đội ngũ CBQL GV trƣờng THCS thành phố Cẩm Phả việc đổi PPDH 42 2.3.1.1 Nhận thức PPDH CBQL GV 43 2.3.1.2 Mức độ áp dụng phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học 47 2.3.1.3 Những nguyên nhân tác động đến hoạt động đổi PPDH 52 2.3.2 Hoạt động học tập, đánh giá HS 56 2.3.2.1 Hoạt động học tập lớp HS 57 2.3.2.2 Hoạt động tự học học sinh 58 2.4 Thực trạng thực chức quản lí hiệu trƣởng đổi PPDH 59 2.4.1 Chỉ đạo tổ chức xây dựng kế hoạch hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học 60 2.4.2 Quản lí thực đổi PPDH 61 2.4.3 Kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học 63 2.5 Tiểu kết chƣơng 65 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ CẨM PHẢ - QUẢNG NINH 68 3.1 Định hƣớng đạo đổi PPDH trƣờng THCS thành phố Cẩm Phả - Quảng Ninh 68 3.2 Một số nguyên tắc để xây dựng biện pháp quản lý đổi PPDH trƣờng THCS thành phố Cẩm Phả - Quảng Ninh 69 v Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 3.3 Một số biện pháp quản lý đổi đồng PPDH trƣờng THCS thành phố Cẩm Phả - Quảng Ninh 70 3.3.1 Nhóm giải pháp lập kế hoạch đổi PPDH 70 3.3.1.1 Ý nghĩa 70 3.3.1.2 Nội dung 71 3.3.1.3 Tổ chức thực giải pháp 71 3.3.2 Nhóm giải pháp tổ chức đổi PPDH 77 3.3.2.1 Ý nghĩa 77 3.3.2.2 Nội dung 77 3.3.2.3 Tổ chức thực giải pháp 78 3.3.3 Nhóm giải pháp đạo thực kế hoạch 81 3.3.3.1 Ý nghĩa 81 3.3.3.2 Nội dung 81 3.3.3.3 Tổ chức thực giải pháp 82 3.3.4 Nhóm giải pháp đạo kiểm tra đánh giá thực kế hoạch đổi PPDH 93 3.3.4.1 Ý nghĩa 93 3.3.4.2 Nội dung 94 3.3.4.3 Tổ chức thực giải pháp 94 3.4 Mối quan hệ nhóm biện pháp 96 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 97 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 97 3.5.2 Nội dung khảo nghiệm 97 3.5.3 Kết khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí đổi PPDH trƣờng THCS thành phố Cẩm Phả 98 3.6 Tiểu kết chƣơng 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC vi Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất CMHS Cha mẹ học sinh cs Cộng GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐNGLL Hoạt động lên lớp HS Học sinh KTDH Kỹ thuật dạy học KTĐG Kiểm tra đánh giá PPDH Phƣơng pháp dạy học TBDH Thiết bị dạy học TNKQ Trắc nghiệm khách quan THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNCS HCM Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh TNTP HCM Thanh niên tiền phong Hồ Chí Minh UBND Ủy ban nhân dân iv Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Qui mô phát triển trƣờng lớp, HS; tỷ lệ HS/lớp trƣờng THCS Bái Tử Long, THCS Cẩm Thành, THCS Trọng Điểm, THCS Lý Tự Trọng, THCS Cửa Ông năm học 2012-2013 38 Bảng 2.2: Cơ cấu trình độ chuyên môn đội ngũ GV, tỷ lệ GV/lớp năm học 2012-2013 39 Bảng 2.3a: Tình hình sở vật chất, thiết bị dạy học 41 Bảng 2.3b: Tình hình sở vật chất, thiết bị dạy học (tiếp) 42 Bảng 2.4: Nhận thức mức độ cần thiết đổi PPDH CBQL GV 43 Bảng 2.5: Về việc vận dụng, sử dụng PPDH GV trƣờng THCS Cửa Ông 46 Bảng 2.6: Mức độ áp dụng PPDH, hình thức tổ chức dạy học GV 47 Bảng 2.7: Các mức độ nêu giải vấn đề 49 Bảng 2.8: Mức độ ảnh hƣởng yếu tố liên quan tới đổi PPDH 53 Bảng 2.9: Khảo sát hoạt động lớp học sinh 57 Bảng 2.10: Khảo sát hoạt động tự học học sinh 58 Bảng 2.11: Quản lý đổi PPDH CBQL trƣờng THCS (theo chức quản lý) 59 Bảng 2.12: Thực trạng quản lý việc đổi phƣơng pháp dạy học 62 Bảng 3.1: Các nhóm biện pháp đƣợc đề xuất 98 Bảng 3.2: Khảo nghiệm mức độ tính cần thiết tính khả thi BPQL đổi PPDH trƣờng THCS thành phố Cẩm Phả 98 v Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ ĐTB đánh giá mức độ tính khả thi nhóm biện pháp 3.68 Điều cho thấy để quản lí thành cơng đổi PPDH, hiệu trƣởng phải tiến hành đồng tất nhóm BPQL Để khẳng định phù hợp mối quan hệ ý kiến đánh giá mức độ tính cần thiết tính khả thi BPQL đổi PPDH trƣờng THCS thành phố Cẩm Phả nhận tƣơng quan nhận thức mức độ tính cần thiết tính khả thi BP tƣơng quan thuận chặt chẽ Có thể minh họa so sánh tƣơng quan tính cần thiết tính khả thi BPQL đổi PPDH qua biểu đồ sau: 3.79 3.8 3.76 3.75 3.75 3.75 3.75 3.76 3.73 3.7 3.68 Tính cần thiết 3.65 3.62 3.62 Tính khả thi 3.6 3.55 3.5 BP BP BP BP BP Biểu đồ 3.1 So sánh tương quan tính cần thiết khả thi BP Từ bảng 3.1; bảng 3.2 biểu đồ 3.1 cho thấy: nghiệm thể đánh giá cao tính cần thiết đánh giá cao tính khả thi biện pháp quản lí đổi PPDH trƣờng THCS thành phố Cẩm Phả nhƣ trình bày Từ kết khảo nghiệm cho thấy nhóm giải pháp đề xuất đƣợc đánh giá đạt mức độ cần thiết khả thi Trong nhóm giải pháp lập kế hoạch đổi PPDH nhóm giải pháp tổ chức đổi PPDH giai đoạn quan trọng Việc quản lý đạo thực kế hoạch đổi PPDH trƣờng THCS tăng cƣờng đạo kiểm tra đánh giá thực kế hoạch CBQL phải đƣợc coi trọng triển khai kịp thời CBQL phải làm cho giáo viên nhận thức đƣợc rõ muốn nâng cao chất lƣợng giáo dục thiết phải đổi PPDH, đổi PPDH nhiệm vụ trị phải thực thƣờng xuyên liên tục nhà trƣờng 99 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 3.6 Tiểu kết chƣơng Qua nghiên cứu lý luận PPDH, đổi PPDH quản lý đổi PPDH; khảo sát đánh giá thực trạng đổi PPDH quản lý đổi PPDH trƣờng THCS địa bàn quận thành phố Cẩm Phả; từ định hƣớng phát triển giáo dục THCS nói chung, định hƣớng đổi PPDH ngành GDĐT thành phố Cẩm Phả nói riêng, luận văn đƣa nguyên tắc xác định nhóm biện pháp quản lý đổi đồng PPDH trƣờng THCS địa bàn thành phố Trên sở đó, luận văn đề xuất nhóm biện pháp nhằm đổi PPDH trƣờng THCS thành phố Cẩm Phả - Quảng Ninh Các nhóm giải pháp quản lý đổi PPDH trƣờng THCS thành phố Cẩm Phả - Quảng Ninh đƣợc thiết kế nhằm tác động vào tất chủ thể khâu trình quản lý đổi PPDH từ khâu lập kế hoạch đổi PPDH, đạo tổ chức thực kế hoạch, đạo thực kế hoạch, đạo kiểm tra đánh giá thực kế hoạch; tác động vào tất thành tố hoạt động đổi PPDH trƣờng THCS thành phố Cẩm Phả - Quảng Ninh Từ tạo nên tác động tổng hợp đồng đến hoạt động đổi PPDH Kết thăm dò ý kiến chuyên gia, CBQL GV chứng tỏ giải pháp mà đề tài đề xuất có tính cấp thiết tính khả thi Kết thử nghiệm khẳng định giải pháp đề xuất mang lại hiệu cao cho hoạt động đổi PPDH trƣờng THCS thành phố Cẩm Phả - Quảng Ninh 100 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Đổi PPDH hoạt động có tính khoa học, bị chi phối nhiều yếu tố bên bên ngồi hoạt động Việc đổi PPDH trƣờng THCS ngày trở nên có vị trí quan trọng, hoạt động góp phần trực tiếp nâng cao chất lƣợng dạy học Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân khác nhau, hoạt động gặp nhiều khó khăn, chƣa mang lại hiệu cao; đặc biệt việc quản lý đổi PPDH kết học tập HS hiệu trƣởng trƣờng THCS thành phố Cẩm Phả - Quảng Ninh Làm để giải mâu thuẫn đó? Qua nghiên cứu, tác giả thấy phải có cách phù hợp, đặc thù với điều kiện thành phố Cẩm Phả Với cách tiếp cận phù hợp, câu hỏi đƣợc giải thoả đáng đề tài Chúng tơi đề xuất nhóm biện pháp cho việc quản lý đổi PPDH hiệu trƣởng trƣờng THCS cụ thể bao gồm: - Nhóm biện pháp lập kế hoạch đổi PPDH - Nhóm giải pháp tổ chức thực kế hoạch đổi PPDH - Nhóm giải pháp đạo thực kế hoạch đổi PPDH - Nhóm giải pháp đạo kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch đổi PPDH Các nhóm giải pháp tạo nên tác động tổng hợp đồng đến hoạt động đổi PPDH Các giải pháp đƣợc thực dƣới định hƣớng quan điểm, nguyên tắc định; tác động vào khâu trình quản lý; phát huy đƣợc tiềm xã hội; có tính cụ thể, thiết thực Kết thăm dò ý kiến chuyên gia chứng tỏ nhóm giải pháp mà đề tài đề xuất có tính cấp thiết tính khả thi Căn vào yêu cầu chung đổi phƣơng pháp giáo dục nói chung, PPDH nói riêng vào đặc điểm trƣờng mà hiệu trƣởng thực biện pháp đạo đổi PPDH trƣờng học quản lý 101 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Khuyến nghị 2.1 Đối với hiệu trưởng trường THCS a) Phải phấn đấu làm ngƣời tiên phong đổi PPDH b) Kiên trì tổ chức hƣớng dẫn GV thực đổi PPDH c) Chăm lo điều kiện, phƣơng tiện phục vụ GVđổi PPDH d) Tổ chức hợp lý việc lấy ý kiến GV HS chất lƣợng giảng dạy, giáo dục GV trƣờng e) Đánh giá sát trình độ, lực phù hợp PPDH GV trƣờng, từ đó, kịp thời động viên, khen thƣởng GV thực đổi PPDH mang lại hiệu 2.2 Đối với sở/phịng GDĐT a) Cụ thể hóa chủ trƣơng đạo Bộ GDĐT đổi PPDH, cho phù hợp với điều kiện cụ thể thành phố tổ chức tổng kết thực tiễn, tiếp tục phát triển lý luận đổi PPDH b) Tăng cƣờng tổ chức bồi dƣỡng (tập trung, từ xa, hƣớng dẫn GV, tƣ vấn giúp đỡ qua tra, kiểm tra ) cho GV đổi PPDH, cung cấp nguyên tắc đổi PPDH c) Xây dựng đội ngũ GV cốt cán, GV đầu đàn môn đội ngũ cộng tác viên tra chuyên môn d) Tăng cƣờng giới thiệu điển hình, chăm sóc điển hình, tổ chức trao đổi, phổ biến phát huy tác dụng gƣơng điển hình đổi PPDH e) Huy động, sử dụng có hiệu CSVC địa phƣơng, ngành để tạo điều kiện tốt nhằm hỗ trợ tích cực cho việc đổi PPDH 2.3 Đối với Bộ GDĐT a) Ban hành tài liệu hƣớng dẫn đổi PPDH, đổi phƣơng pháp học tập lớp tự học HS Trong đó, xác định nguyên tắc phổ biến vấn đề vận dụng linh hoạt địa phƣơng Phổ biến tài liệu đến trƣờng học, đƣa lên website Bộ GDĐT phƣơng tiện thông tin đại chúng tạo thuận lợi cho việc khai thác sử dụng GV 102 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ b) Tổ chức đạo tốt phong trào thi đua, kịp thời động viên, khen thƣởng tập thể, cá nhân có thành tích, tổng kết để phổ biến kinh nghiệm điển hình tiên tiến đổi PPDH c) Bố trí nguồn nhân lực, tài để khơng ngừng xây dựng, chuẩn hóa nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV, CBQL lý giáo dục chuẩn hóa, đại hóa sở vật chất, tạo điều kiện then chốt cho GV tiếp cận áp dụng PPDH tiên tiến./ 103 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Ngọc Anh - Nguyễn Hữu Chí - Nguyễn Anh Dũng - Nguyễn Văn Đằng (2008), Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Lịch Sử - Trung học sở NXB Bộ GDĐT (2009), Đổi lãnh đạo quản lý nhà trường phổ thông Bộ GDĐT (2009), Phát triển đội ngũ nhà trường phổ thông Bộ GDĐT (2009), Hỗ trợ hướng dẫn nghề nghiệp Bộ GDĐT (2009), Văn hóa nhà trường Bộ GDĐT (2009), Lập kế hoạch chiến lược nhà trường Bộ GDĐT (2009), Huy động nguồn lực để phát triển nhà trường Bộ GDĐT (2009), Đổi lãnh đạo quản lý hoạt động dạy học, phát triển giáo dục toàn diện học sinh trường PT Bộ GDĐT (2008), Cẩm nang công tác giảng dạy nhà trường quy định pháp luật cần biết NXB Lao Động - Xã Hội 10 Bộ GDĐT, Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 11 Bộ GDĐT, Đề án đổi Giáo dục Đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 12 Bộ GDĐT, Đề cƣơng tài liệu tập huấn cán quản lý giáo dục THCS hè 2008 (Tài liệu lƣu hành nội bộ), Hà nội 2008 13 Bộ GDĐT (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng cấp THCS, NXB Giáo Dục 14 Bộ GDĐT (2004) Tài liệu bồi dƣỡng giáo viên dạy Sách Giáo Khoa lớp (Các môn học -Dùng cho GV CBQL), Hà Nội 15 Báo Giáo dục Thời đại, ngày thứ Hai, 5/10/2009 “Vai trò Hiệu trƣởng đổi phƣơng pháp dạy học ’’ 16 Nguyễn Hữu Châu (2007), Giáo dục Việt Nam năm đầu Thế kỷ XXI, NXB Giáo dục Hà Nội Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 17 Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 Bộ trƣởng Bộ GDĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008- 2012 18 Carl Rogers, Phương pháp dạy học hiệu quả, NXB Trẻ (2001) 19 Nguyễn Hữu Châu -Nguyễn Hữu Khải- Nguyễn Thúy Hồng-Nguyễn Thị Thanh Mai- Lƣu Thu Thủy (2008), Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Giáo dục công dân - Trung học sở, NXB Giáo dục 20 Nguyễn Kim Dung cs (2008), Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Công nghệ- Trung học sở NXB Giáo dục 21 Trần Thị Dung (1998), Quản trị nguồn nhân lực, NXB Giáo dục 22 Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận đại hoạt động dạy học, NXB Đại học quốc Gia Hà Nội 23 Phạm Minh Hạc cs (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 24 Nguyễn Thị Bích Hạnh -Trần Thị Hƣơng (2004), Lý luận dạy học, NXB Đại học Sƣ Phạm TPHCM 25 Lê Thị Thu Hằng (2011), Quản lý đổi phương pháp dạy học trường THCS tỉnh miền núi phía Bắc, Luận văn thạc sỹ Quản lý giáo dục 26 Bùi Minh Hiển, Lịch sử Giáo dục Việt Nam, NXB Sƣ Phạm 27 Bùi Minh Hiển cs (2006), Quản lý giáo dục, NXB Sƣ Phạm 28 Đoàn Duy Hinh cs (2008) Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Vật lý - Trung học sở NXB Giáo dục 29 Nguyễn Phƣơng Hồng cs (2002), Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường trung học sở, NXB Khoa học Kỹ thuật -Hà Nội 30 Đặng Thành Hƣng (2002), Dạy học đại, lý luận biện pháp kỹ thuật, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 31 Nguyễn Thúy Hồng cs (2008), Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn - Trung học sở NXB Giáo dục 32 Trần Thị Hƣơng (2007), Xu phát triển giáo dục Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 33 Google/ đổi phƣơng pháp dạy học 34 I.In.Lecne, Dạy học nêu vấn đề, NXB Giáo dục (1997) 35 Vũ Duy Khang (2005), Luật Giáo dục - Mục tiêu đổi toàn diện giáo dục Việt nam giai đoạn 2006-2020 chế độ sách ngành Giáo dục Đào tạo, NXB Lao động - Xã hội 36 Trần Kiểm (2004), “Khoa học quản lý giáo dục”, Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục 37 Hồ Văn Liên (2007), Giáo trình khoa học quản lý giáo dục, ĐHSP TPHCM, Tp Hồ Chí Minh 38 Đào Ngọc Lộc cs (2008), Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh- Trung học sở NXB Giáo dục 39 Quí Long cs (2008), Cẩm nang công tác giảng dạy nhà trường quy định pháp luật cần biết, NXB Lao động -Xã hội 40 Hoàng Long cs (2008), Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc Trung học sở, NXB Giáo dục 41 Đàm Luyện cs (2008), Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Mỹ thuật- Trung học sở, NXB Giáo dục 42 Luật Giáo dục (2005), Mục tiêu đổi toàn diện giáo dục Việt Nam giai đoạn 2006- 2020, Chế độ sách ngành giáo dục đào tạo, NXB Lao động-Xã Hội 43 Lƣu Xuân Mới (2000), Lý luận dạy học đại học, NXB Giáo dục 44 Microsoft, Partners in learning (Sử dụng công nghệ thông tin dạy học, chia sẻ kinh nghiệm sử dụng công nghệ thông tin dạy học ) 45 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học sƣ phạm 46 Hà Thế Ngữ cs (1987), Giáo Dục Học, NXB Giáo dục 47 Bùi Ngọc Oánh, Tâm lý học xã hội quản lý, NXB thống kê, Hà Nội Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 48 Phạm Thu Phƣơng cs (2008), Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Địa lý - Trung học sở, NXB Giáo dục 49 Pam Robbins-Harvey B Alvy, Cẩm nang dành cho hiệu trưởng, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội (2004) 50 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, NXB Giáo dục 51 Hồng Tâm Sơn (2007), Giáo trình khoa học quản lý, ĐHSP TP.HCM, Tp Hồ Chí Minh 52 Sở GDĐT TPHCM (2009), Các văn pháp luật giáo dục phổ thông (Lƣu hành nội bộ) 53 Hà Nhật Thăng cs (1998), Lịch sử Giáo dục giới, NXB Giáo Dục 54 Tôn Thân cs (2008, Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học mơn Tốn- Trung học sở, NXB Giáo dục 55 Trần Quý Thắng cs (2008), Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn sinh học- Trung học sở, NXB Giáo dục 56 Cao Thị Thặng cs (2008), Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học mơn Hóa học- Trung học sở, NXB Giáo dục 57 Trần Đình Thuận - Vũ Thị Thƣ (2008), Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Thể dục- Trung học sở, NXB Giáo dục 58 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học,NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 59 Ngô Thu Trang (2013) Quản lý đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trường trung học sở quận Ba Đình - Hà Nội, Luận văn thạc sỹ 60 Tài liệu phục vụ công tác bồi dưỡng hè cho Cán Quản lý giáo viên thành phố Hồ Chí Minh chuẩn bị năm học (2008 - 2009) 61 V-V Đa-Vƣ-Đốv (1972), Các dạng khái quát hóa dạy học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Theo anh (chị), đổi PPDH nhằm mục đích dƣới đây? Quan trọng Mục đích đổi PPDH Bình thƣờng Ít quan trọng Khơng quan trọng Nâng cao chất lƣợng dạy học Kích thích hứng thú học tập, phát huy tính tích cực học tập HS Thực chủ trƣơng ngành GD Đáp ứng yêu cầu dạy học Lấy thành tích cho nhà trƣờng Theo anh (chị) GV đổi PPDH theo hƣớng dƣới đây? Hƣớng đổi Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Ít Khơng Tích cực hóa hoạt động dạy học Cá biệt hóa họat động dạy học Cơng nghệ hóa hoạt động dạy học Anh (chị) đánh giá GV sử dụng PPDH dƣới mức độ trình giảng dạy mơn? Các phƣơng pháp Phƣơng pháp thuyết trình Phƣơng pháp đàm thoại PP nghiên cứu SGK tài liệu tham khảo Phƣơng pháp trực quan Phƣơng pháp luyện tập Phƣơng pháp kiểm tra vấn đáp Phƣơng pháp kiểm tra viết Phƣơng pháp kiểm tra thực hành PP thuyết trình nêu vấn đề 10 PP thảo luận nhóm nhỏ 11 PP dạy học giải vấn đề 12 Phƣơng pháp dạy học tình 13 PP dạy học theo dự án Nhiều Bình thƣờng Rất Khơng sử dụng Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Anh (chị) đánh giá hiệu đổi PPDH GV nhƣ nào? Mức độ Hiệu Tốt Khá TB Yếu (Ít) HS hứng thú với mơn học, học HS tích cực, độc lập học tập Bài dạy trở nên sinh động, hấp dẫn Rèn luyện kĩ tự học HS Rèn luyện kĩ học tập hợp tác HS Rèn kĩ khai thác thông tin từ nhiều nguồn khác phục vụ cho học HS HS lĩnh hội kiến thức học xác, phong phú Chất lƣợng học đƣợc nâng cao Anh (chị) cho biết khó khăn mà GV gặp phải đổi PPDH? Khó khăn Nội dung dạy nặng Thời gian dành cho HS tự học Điều kiện dạy học, thiết bị dạy học thiếu lạc hậu GV hiểu biết PPDH đại Tiêu chuẩn đánh giá dạy GV nhiều bất cập, theo PPDH dạy học truyền thống HS thụ động chƣa quen PP học tập tích cực Nhà trƣờng chƣa khuyến khích, chƣa tạo điều kiện cho việc đổi PPDH sợ HS thi rớt Nhà trƣờng không kiểm tra, đánh giá việc đổi PPDH GV Nhà trƣờng chƣa phát động phong trào đổi PPDH sâu rộng GV 10 Trƣờng chƣa có biện pháp chế tài cho việc đổi PPDH GV (khen thƣởng, trách phạt) Mức độ Nhiều TB Ít Khơng Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Nhà trƣờng triển khai việc đổi PPDH nhƣ nào? Các biện pháp quản lý Trƣờng đƣa việc đổi PPDH thành hoạt động trọng tâm kế hoạch năm học BGH triển khai kế hoạch đổi PPDH tới trƣởng, phó đơn vị nhà trƣờng từ đầu năm học BGH yêu cầu kiểm tra việc triển khai đổi PPDH Tổ Bộ môn, GV BGH Phát động phong trào đổi PPDH rộng rãi tịan trƣờng, có tổng kết, đánh giá cuối học kì cuối năm Trƣờng Phổ biến, tổ chức thảo luận mục đích việc đổi PPDH cho GV Hội đồng GV Tổ Bộ môn Trƣờng mở lớp bồi dƣỡng PPDH đại, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học cho GV Trƣờng tổ chức Hội nghị, Hội thảo khoa học đổi PPDH nhà trƣờng Trƣờng xây dựng chuẩn đánh giá hiệu đổi PPDH Kiểm tra việc đổi PPDH “Giáo án” GV 10 Kiểm tra việc đổi PPDH lớp qua dự 11 Trƣờng tổ chức dạy áp dụng PPDH đại, rút kinh nghiệm nhân rộng toàn thể GV 12 Trƣờng đƣa việc đổi PPDH thành tiêu chuẩn đánh giá dạy 13 Đổi PPDH tiêu chuẩn xét danh hiệu thi đua GV 14 Khen thƣởng trách phạt rõ ràng việc đổi PPDH GV tồn trƣờng Thƣờng Ít Rất Khơng Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ SỐ LIỆU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Ở HS Bảng Trong tiết học, thầy (cô) đổi PPDH theo hƣớng dƣới đây? Hƣớng đổi Thỉnh Ít Khơng Thƣờng thoảng xuyên (%) (%) (%) (%) 1.Thầy, cô phát huy tính tích cực, sáng tạo, độc lập học tập Thầy, cô lựa chọn PPDH phù hợp trình độ nhận thức HS (K, G, TB, Yếu) Thầy cô sử dụng “Giáo án điện tử” Bảng Trong q trình học, thầy (cơ) sử dụng mức độ PPDH dƣới đây? Các phƣơng pháp Phƣơng pháp thuyết trình Phƣơng pháp đàm thoại PP nghiên cứu SGK tài liệu tham khảo Phƣơng pháp trực quan Phƣơng pháp luyện tập Phƣơng pháp kiểm tra vấn đáp Phƣơng pháp kiểm tra viết Phƣơng pháp kiểm tra thực hành PP thuyết trình nêu vấn đề 10 PP thảo luận nhóm nhỏ 11 PP dạy học giải vấn đề 12 Phƣơng pháp dạy học tình 13 PP dạy học theo dự án Bình Nhiều thƣờng (%) (%) Rất Ít (%) Khơng sử dụng (%) Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Bảng Theo em tiết học lớp đem lại hiệu nhƣ nào? Mức độ Hiệu Tốt Khá TB Yếu (Ít) HS hứng thú với mơn học, học Thầy, giúp HS tích cực học tập, độc lập suy nghĩ Bài dạy thầy có sinh động, hấp dẫn Thầy, giúp em rèn kĩ tự học Rèn luyện kĩ học tập hợp tác HS Rèn kĩ khai thác thông tin từ nhiều nguồn khác phục vụ cho học HS Các em lĩnh hội kiến thức học xác, phong phú 8.Các em tiếp thu học vận dụng vào thực tiễn (Chất lƣợng tiết học đƣợc nâng cao) Bảng Em cho biết khó khăn gặp phải q trình thầy sử dụng PPDH nay? Khó khăn Kiến thức dạy nặng (nhiều) Thời gian dành cho HS tự học Điều kiện dạy học, thiết bị dạy học thiếu lạc hậu Thầy, cô theo PPDH dạy học truyền thống (thầy đọc- trò chép) Các bạn thụ động chƣa quen PP học tập tích cực, chủ động Thầy, chƣa tạo điều kiện cho HS học theo PP sợ em thi kết không cao BGH chƣa thƣờng xuyên dự thầy cô lớp học (để đánh giá việc đổi PPDH) Thầy, chƣa có khuyến khích, động viên HS tích cực tham gia hoạt động học Mức độ Nhiều TB Ít Khơng Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Phụ lục 3.1 PHIẾU THĂM DÕ Ý KIẾN ST T 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 (Dành cho CBQL GV trường THCS) Mức độ Cần thiết Các biện pháp Nâng cao nhận thức đổi PPDH HT phát động phong trào thi tìm hiểu, việc đổi PPDH Hiệu trƣởng tổ chức cho GV, CBQL trao đổi, thảo luận mục đích việc đổi PPDH Hiệu trƣởng tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề “ Đổi PPDH ” Hiệu trƣởng tổ chức khóa bồi dƣỡng hè xu đổi PPDH PPDH tích cực Cử GV, CBQL tham gia lớp bồi dƣỡng đổi PPDH Sở giáo dục đào tạo tổ chức Tạo điều kiện cho GV tiếp cận sách báo, tạp chí đổi PPDH Kế hoạch hóa đổi PPDH HT xây dựng kế hoạch đổi PPDH (xác định MĐ, hƣớng đổi PPDH, nhân theo dõi, kiểm tra) Thống mục đích đổi PPDH CBQL, GV tồn trƣờng thấm nhuần quan điểm đổi PPDH Thống nội dung đổi PPDH, theo xu kết hợp PPDH truyền thống với PPDH đại Xác định rõ ràng cá nhân tổ chức tham gia đổi PPDH Xây dựng kế hoạch đổi PPDH có đóng góp ý kiến TTCM, GV Khả thi