(Luận văn) quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố cẩm phả, tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––––– ĐINH THỊ MAI HIÊN lu an n va p ie gh tn to QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH d oa nl w ll u nf va an lu oi m LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC z at nh z m co l gm @ an Lu THÁI NGUYÊN - 2020 n va ac th si ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––––– ĐINH THỊ MAI HIÊN lu an n va p ie gh tn to QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH w Ngành: Quản lý giáo dục d oa nl Mã số: 8140114 va an lu ll u nf LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh Cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phí Thị Hiếu z m co l gm @ TS Phạm Thị Tâm an Lu THÁI NGUYÊN - 2020 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi dƣới hƣớng dẫn khoa học PGS.TS Phí Thị Hiếu TS Phạm Thị Tâm Các số liệu, kết luận văn trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình Tác giả luận văn Đinh Thị Mai Hiên lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th i si LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu thực luận văn, nhận đƣợc giúp đỡ tận tình thầy cơ, bạn bè đồng nghiệp Với tình cảm chân thành, tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu thầy cô giáo khoa Sau Đại học trƣờng Đại học Thái Nguyên tận tình bảo giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu khoa học Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phí Thị Hiếu, TS Phạm Thị Tâm tận tụy, trách nhiệm để truyền đạt cho kiến thức quý báu hƣớng dẫn, giúp đỡ suốt trình hồn thành luận văn lu Tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới đồng chí lãnh đạo toàn thể anh, chị, bạn đồng nghiệp công tác trƣờng THCS, thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh chia sẻ khó khăn tạo điều kiện cho tơi q trình an n va tn to học tập nghiên cứu p ie gh Mặc dù nỗ lực cố gắng nhƣng chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận đƣợc bảo thầy giáo, giáo, góp ý chân thành bạn bè đồng nghiệp để luận văn đƣợc bổ sung hoàn thiện w d oa nl Tôi xin trân trọng cảm ơn! lu va an Thái Nguyên, tháng năm 2020 ll u nf Tác giả oi m z at nh Đinh Thị Mai Hiên z m co l gm @ an Lu n va ac th ii si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu lu an Nhiệm vụ nghiên cứu n va Giả thuyết nghiên cứu tn to Phạm vi nghiên cứu gh Phƣơng pháp nghiên cứu p ie Cấu trúc luận văn ………………………………………………………………… w Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU oa nl KHOA HỌC CỦA HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ d 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề an lu 1.2 Một số khái niệm .7 va 1.2.1 Quản lý giáo dục ll u nf 1.2.2 Hoạt động nghiên cứu khoa học oi m 1.2.3 Hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học sở 10 z at nh 1.3 Một số vấn đề lý luận hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trƣờng trung học sở 11 z 1.3.1 Một số đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học sở 11 @ gm 1.3.2 Mục đích, ý nghĩa hoạt động nghiên cứu khoa học dành cho học sinh l trung học sở .13 m co 1.3.3 Đặc điểm hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học sở 13 an Lu 1.3.4 Những yêu cầu hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học sở 15 n va ac th iii si 1.3.5 Các lĩnh vực nghiên cứu khoa học học sinh trung học sở 16 1.3.6 Các hoạt động nhà trƣờng trung học sở việc hỗ trợ học sinh nghiên cứu khoa học cách thức tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học cho học sinh 19 1.4 Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học sở .19 1.4.1 Hiệu trƣởng trƣờng trung học sơ với quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh 19 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học sở 20 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học lu sinh trung học sở .27 an 1.5.1 Yếu tố chủ quan 27 va n 1.5.2 Yếu tố khách quan 29 tn to Kết luận chƣơng 31 ie gh Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU p KHOA HỌC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ nl w THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH 33 oa 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 33 d 2.1.1 Vài nét khách thể khảo sát 33 lu va an 2.1.2 Tổ chức khảo sát 35 u nf 2.2 Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trƣờng trung ll học sở thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 37 m oi 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh z at nh trƣờng trung học sở hoạt động nghiên cứu khoa học 37 2.2.2 Thực trạng lựa chọn lĩnh vực nghiên cứu hoạt động nghiên cứu z @ khoa học học sinh trung học sở thành phố Cẩm Phả .40 l gm 2.2.3 Thực trạng kĩ nghiên cứu khoa học học sinh trƣờng trung học sở thành phố Cẩm Phả 42 m co 2.2.4 Thực trạng lực hƣớng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học đội ngũ an Lu giáo viên trƣờng trung học sở thành phố Cẩm Phả 44 n va ac th iv si 2.2.5 Thực trạng khó khăn trình nghiên cứu hƣớng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học trƣờng trung học sở thành phố Cẩm Phả .47 2.2.6 Thực trạng kết nghiên cứu khoa học học sinh trung học sở thành phố Cẩm Phả 49 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học sở thành phố Cẩm Phả 50 2.3.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học sở thành phố Cẩm Phả 50 2.3.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trƣờng trung học sở thành phố Cẩm Phả .53 lu 2.3.3 Thực trạng đạo thực hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh an THCS thành phố Cẩm Phả 55 va n 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh tn to trung học sở thành phố Cẩm Phả 58 ie gh 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học p học sinh trƣờng trung học sở thành phố Cẩm Phả 60 nl w 2.5 Đánh giá chung hoạt động nghiên cứu khoa học quản lý hoạt động oa nghiên cứu khoa học học sinh trƣờng THCS, thành phố Cẩm Phả, tỉnh d Quảng Ninh 62 lu va an 2.5.1 Về hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trƣờng trung học u nf sở thành phố Cẩm Phả 62 ll 2.5.1 Về quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trƣờng trung m oi học sở thành phố Cẩm Phả 63 z at nh Kết luận chƣơng 65 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA z HỌC CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH @ gm PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH 66 m co l 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp .66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 66 an Lu 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 66 n va ac th v si 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 67 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trƣờng trung học sở thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh .67 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh trƣờng THCS thành phố Cẩm Phả hoạt động nghiên cứu khoa học 67 3.2.2 Tổ chức bồi dƣỡng lực hƣớng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên trƣờng trung học sở địa bàn thành phố Cẩm Phả 69 3.2.3 Bám sát mục tiêu hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh lập kế hoạch tổ chức triển khai thực trƣờng THCS 70 lu 3.2.4 Giám sát chặt chẽ việc thực hoạt động nghiên cứu khoa học học an sinh trƣờng THCS địa bàn thành phố Cẩm Phả theo mục tiêu kế va n hoạch xây dựng .73 tn to 3.2.5 Phối hợp chặt chẽ lực lƣợng giáo dục tổ chức hoạt động nghiên ie gh cứu khoa học cho học sinh 75 p 2.2.6 Thực xã hội hóa giáo dục, đảm bảo trang thiết bị điều kiện nl w sở vật chất khác phục vụ hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh .77 oa 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 78 d 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp đề xuất 80 lu va an 3.4.1 Những vấn đề chung khảo nghiệm 80 u nf 3.4.2 Phân tích kết khảo nghiệm 81 ll Kết luận chƣơng 83 m oi KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 85 z at nh Kết luận 85 Khuyến nghị .86 z @ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 m co l gm PHỤ LỤC an Lu n va ac th vi si DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Viết Đọc ĐTB Điểm trung bình GD & ĐT Giáo dục đào tạo KHKT Khoa học kĩ thuật SL Số lƣợng THCS Trung học sở lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th vii si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Các lĩnh vực nghiên cứu khoa học học sinh THCS 17 Bảng 2.1a Thống kê số trƣờng, lớp học sinh THCS thành phố Cẩm Phả 33 Bảng 2.1b Thống kê xếp loại hạnh kiểm học sinh THCS thành phố Cẩm Phả 33 Bảng 2.1c Thống kê xếp loại học lực học sinh THCS thành phố Cẩm Phả 33 Bảng 2.2 Đánh giá cán quản lý giáo viên ý nghĩa hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh (N=165) 37 Bảng 2.3 Nhận thức học sinh ý nghĩa nghiên cứu khoa học (N=150) 39 Bảng 2.4 Thực trạng lựa chọn lĩnh vực nghiên cứu khoa học học sinh 40 Bảng 2.5a Tự đánh giá học sinh kĩ nghiên cứu khoa học học sinh trƣờng THCS Cẩm Phả (N=150) 42 lu Bảng 2.5b Đánh giá giáo viên kĩ nghiên cứu khoa học học sinh trƣờng THCS Cẩm Phả (N=150) 44 an n va Bảng 2.6a Đánh giá cán quản lý tự đánh giá giáo viên lực ie gh tn to hƣớng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học (N = 165) 45 Bảng 2.6b Đánh giá học sinh lực hƣớng dẫn giáo viên hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh (N=150) 46 p Bảng 2.7 Thực trạng khó khăn giáo viên q trình nghiên cứu hƣớng dẫn học sinh thực nghiên cứu khoa học (N = 150) 47 w oa nl Bảng 2.8 Thực trạng khó khăn học sinh gặp phải trình d nghiên cứu khoa học (N=150) 48 Bảng 2.9 Kết đạt đƣợc hội thi sáng tạo KHKT cấp 49 an lu u nf va Bảng 2.10 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trƣờng THCS thành phố Cẩm Phả (N=165) 51 ll Bảng 2.11 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động nghiên cứu khoa học trƣờng THCS thành phố Cẩm Phả 54 oi m z at nh Bảng 2.12 Thực trạng đạo thực hoạt động hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trƣờng THCS thành phố Cẩm Phả (N=165) 56 z Bảng 2.13 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học học @ m co l gm sinh trƣờng THCS thành phố Cẩm Phả 58 Bảng 2.14 Mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến cơng tác quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh THCS 60 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp 81 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 82 an Lu n va ac th viii si Câu 5: Thầy/cơ đánh giá mức độ khó khăn lĩnh vực/vấn đề mà gặp phải trình hướng dẫn HS thực nghiên cứu khoa học cách đánh dấu (v) vào mức độ tư ng ứng Các lĩnh vực/vấn đề TT Khó khăn Khơng khó Ít khó khăn khăn Thiếu nguồn ý tƣởng Năng lực nghiên cứu học sinh hạn chế Thiếu thời gian hƣớng dẫn Chế độ đãi ngộ chƣa phù hợp lu Kinh phí dành cho hoạt động cịn an va thấp n Chƣa có tiêu chuẩn rõ ràng to đánh giá đề tài khoa học học gh tn sinh Ý kiến khác (nêu rõ) p ie nl w d oa III Đánh giá quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh: an lu Câu Thầy/cô đánh giá mức độ thực nội dung sau hiệu trưởng nhà trường n i cơng tác xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động nghiên cứu nf va khoa học học sinh cách đánh dấu (v)vào mức độ tư ng ứng lm ul Các nội dung Xác định mục tiêu tổ chức hoạt động NCKH cho học sinh Không gm @ Dự kiến tiêu cho loại hình NCKH học sinh l Xây dựng đội ngũ giáo viên có co Hiếm z Đơi z at nh oi TT Rất Thƣờng thƣờng xuyên xuyên m trình độ chun mơn, có kĩ an Lu hƣớng dẫn học sinh NCKH n va ac th PL8 si Xây dựng, sử dụng bảo quản thiết bị phục vụ hoạt động NCKH học sinh Dự kiến nguồn lực để đạt đƣợc mục tiêu quản lý hoạt động NCKH học sinh Dự kiến biện pháp phối hợp lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng để quản lý tốt hoạt động NCKH học sinh lu Khảo sát nhu cầu nghiên cứu an va khoa học học sinh, làm n sở lập kế hoạch Lấy ý kiến đóng góp tồn gh tn to thể cán bộ, giáo viên cho dự ie p thảo kế hoạch nl w oa Câu 2: Thầy/cô đánh giá mức độ thực nội dung sau hiệu trưởng nhà d trường n i cơng tác tổ chức thực hoạt động nghiên cứu khoa học lu nf va an học sinh cách đánh dấu (v)vào mức độ tư ng ứng thƣờng Thƣờng Đôi Hiếm xuyên khi xuyên Không z at nh oi lm ul Các nội dung TT Rất Thành lập ban đạo hoạt động nghiên cứu khoa học học z gm @ sinh Phân công thành viên phụ l co trách đạo thực lĩnh m vực cụ thể hoạt động nghiên cứu an Lu khoa học n va ac th PL9 si Xây dựng chế phối hợp phận liên quan để tổ chức, xếp hoạt động hƣớng dẫn nghiên cứu khoa học cho học sinh hợp lý Chuẩn bị nguồn lực triển khai hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Hƣớng dẫn việc báo cáo kết tiến trình triển khai thực lu nội dung thời an va điểm theo kế hoạch đề để kịp n thời điều chỉnh tn to ie gh Câu 3: Thầy/cô đánh giá mức độ thực nội dung sau hiệu trưởng nhà p trường n i cơng tác đạo thực hoạt động nghiên cứu khoa học nl w học sinh cách đánh dấu (v) vào mức độ tư ng ứng oa Rất Các nội dung thƣờng d lu TT Đôi Hiếm xuyên khi xuyên Không nf va an Thƣờng Chỉ đạo giáo viên triển khai kế lm ul hoạch nghiên cứu khoa học tới lớp chủ nhiệm z at nh oi học sinh toàn trƣờng, học sinh Chỉ đạo giáo viên cho học sinh z gm @ đăng kí theo lĩnh vực nghiên cứu, theo nhóm cá nhân l Chỉ đạo giáo viên hƣớng dẫn co m học sinh lập kế hoạch, xây dựng an Lu đề cƣơng nghiên cứu n va ac th PL10 si Chỉ đạo bồi dƣỡng lực hƣớng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên Chỉ đạo bồi dƣỡng lực, quy trình tiến hành đề tài nghiên cứu cho học sinh Chỉ đạo việc lựa chọn đề tài có tính khả thi tiếp tục đầu tƣ, triển khai nghiên cứu Chỉ đạo tăng cƣờng hỗ trợ sở lu vật chất, thiết bị phục vụ cho an Chỉ đạo phối hợp lực lƣợng giáo dục tham gia n tn va hoạt động nghiên cứu to gh hƣớng dẫn học sinh nghiên cứu p ie nl w Câu 4: Thầy/cô đánh giá mức độ thực nội dung sau hiệu trưởng nhà oa trường n i cơng tác kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động nghiên d cứu khoa học học sinh cách đánh dấu (v)vào mức độ tư ng ứng lu TT Các nội dung thƣờng lm ul Thƣờng Đôi Hiếm xuyên khi xuyên Khơng Xây dựng tiêu chí kiểm tra, z at nh oi nf va an Rất đánh giá hoạt động nghiên cứu @ Theo dõi, giám sát, đánh giá gm z khoa học học sinh co l thƣờng xuyên trình hƣớng m dẫn giáo viên thực an Lu đề tài học sinh n va ac th PL11 si Biểu dƣơng, khen thƣởng giáo viên tích cực, có kết tốt hoạt động hƣớng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học Phê bình, nhắc nhở giáo viên chƣa tích cực q trình thực Kiểm tra, đánh giá kết nghiên cứu khoa học thông qua đợt báo cáo, đánh giá trƣớc Hội đồng chấm đề tài Kiểm tra đánh giá điều kiện sở, vật chất phục vụ cho hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Phối hợp lực lƣợng liên lu an n va p ie gh tn to quan tham gia kiểm tra, đánh giá Đánh giá, rút kinh nghiệm sau w d oa nl lần tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh nf va an lu Câu 5: Thầy/cô đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến công tác lm ul quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh z at nh oi Các yếu tố TT Mức độ ảnh hƣởng Rất Ảnh ảnh z bình ảnh hƣởng hƣởng gm @ hƣởng hƣởng Khơng Trung Ít ảnh Nhu cầu, kĩ nghiên cứu khoa m an Lu Đặc điểm nhận thức học sinh co l Yếu tố chủ quan học học sinh n va ac th PL12 si Trình độ, lực chuyên môn đội ngũ giáo viên hƣớng dẫn Năng lực quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ cán quản lý Yếu tố khách quan Quy chế dạy học quy chế quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học sở lu Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt an động nghiên cứu khoa học n va Môi trƣờng giáo dục Công tác thi đua, khen thƣởng gh tn to p ie Câu 6: Thầy/cơ có ý kiến đề xuất nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh đ n vị cơng tác? oa nl w * ới lãnh đạo Sở phòng giáo dục đào tạo: d an lu nf va lm ul z at nh oi * ới đội ngũ cán quản lý: z @ gm l co m Xin cảm ơn hợp tác quý thầy, cô! an Lu n va ac th PL13 si Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý) I Thông tin cá nhân: Đơn vị công tác: Chức vụ: Số năm công tác: II Đánh giá hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh (HS): Câu 1: Đ ng chí h ã y đánh giá ý nghĩa hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh cách đánh dấu (v) vào mức độ tư ng ứng với nội dung lu bảng an Các ý nghĩa Thiết thực Giúp HS nắm vững tri thức Ít thiết thực Khơng thiết thực n va TT ie gh tn to học lĩnh vực nghiên p cứu Giúp HS củng cố, mở rộng nl w oa tri thức học Giúp HS vận dụng tri thức d lu nf va an học vào thực tiễn Phát huy khả sáng tạo Hình thành phát triển lực tự học, tự nghiên cứu cho HS z Ý kiến khác (nêu rõ) m co l gm @ z at nh oi lm ul HS an Lu n va ac th PL14 si Câu 2: Đ ng chí đánh giá lực hướng dẫn HS thực nghiên cứu khoa học giáo viên trường cách đánh dấu (v) vào mức độ tư ng ứng TT Các lực Tốt Năng lực hƣớng dẫn HS lựa chọn vấn đề Trung Khá Yếu bình Kém nghiên cứu Năng lực hƣớng dẫn HS xây dựng đề cƣơng nghiên cứu Năng lực hƣớng dẫn HS thu thập tài liệu nghiên cứu Năng lực hƣớng dẫn HS lựa chọn, phân lu an va tích tƣ liệu, viết đề án Năng lực hƣớng dẫn HS trình bày kết n to ie gh tn nghiên cứu p III Đánh giá quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh: nl w Câu Đ ng chí đánh giá mức độ thực nội dung sau hiệu trưởng d oa nhà trường xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học an lu sinh cách đánh dấu (v)vào mức độ tư ng ứng Các nội dung Hiếm xuyên khi xuyên Không z Dự kiến tiêu cho loại @ gm hình NCKH học sinh Xây dựng đội ngũ giáo viên có co l Đơi Xác định mục tiêu tổ chức hoạt động NCKH cho học sinh thƣờng Thƣờng z at nh oi lm ul nf va TT Rất m trình độ chuyên mơn, có kĩ an Lu hƣớng dẫn học sinh NCKH n va ac th PL15 si Xây dựng, sử dụng bảo quản thiết bị phục vụ hoạt động NCKH học sinh Dự kiến nguồn lực để đạt đƣợc mục tiêu quản lý hoạt động NCKH học sinh Dự kiến biện pháp phối hợp lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng để quản lý tốt hoạt động NCKH học sinh lu Khảo sát nhu cầu nghiên cứu an va khoa học học sinh, làm n sở lập kế hoạch Lấy ý kiến đóng góp toàn gh tn to thể cán bộ, giáo viên cho dự ie p thảo kế hoạch nl w oa Câu 2: Đ ng chí đánh giá mức độ thực nội dung sau hiệu trưởng d nhà trường tổ chức thực hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh lu nf va an cách đánh dấu (v)vào mức độ tư ng ứng thƣờng Thƣờng Đôi Hiếm xuyên khi xuyên Không z at nh oi lm ul Các nội dung TT Rất Thành lập ban đạo hoạt động nghiên cứu khoa học học z gm @ sinh Phân công thành viên phụ l co trách đạo thực lĩnh m vực cụ thể hoạt động nghiên an Lu cứu khoa học n va ac th PL16 si Xây dựng chế phối hợp phận liên quan để tổ chức, xếp hoạt động hƣớng dẫn nghiên cứu khoa học cho học sinh hợp lý Chuẩn bị nguồn lực triển khai hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Hƣớng dẫn việc báo cáo kết tiến trình triển khai thực lu nội dung thời an va điểm theo kế hoạch đề để kịp n thời điều chỉnh tn to ie gh Câu 3: Đ ng chí đánh giá mức độ thực nội dung sau hiệu trưởng p nhà trường đạo thực hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh nl w cách đánh dấu (v)vào mức độ tư ng ứng oa Rất Các nội dung thƣờng d lu TT Đôi Hiếm xuyên khi xuyên Không nf va an Thƣờng Chỉ đạo giáo viên triển khai kế lm ul hoạch nghiên cứu khoa học tới lớp chủ nhiệm z at nh oi học sinh toàn trƣờng, học sinh Chỉ đạo giáo viên cho học sinh z gm @ đăng kí theo lĩnh vực nghiên cứu, theo nhóm cá nhân l Chỉ đạo giáo viên hƣớng dẫn co m học sinh lập kế hoạch, xây dựng an Lu đề cƣơng nghiên cứu n va ac th PL17 si Chỉ đạo bồi dƣỡng lực hƣớng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên Chỉ đạo bồi dƣỡng lực, quy trình tiến hành đề tài nghiên cứu cho học sinh Chỉ đạo việc lựa chọn đề tài có tính khả thi tiếp tục đầu tƣ, triển khai nghiên cứu Chỉ đạo tăng cƣờng hỗ trợ sở lu vật chất, thiết bị phục vụ cho an Chỉ đạo phối hợp lực lƣợng giáo dục tham gia n tn va hoạt động nghiên cứu to gh hƣớng dẫn học sinh nghiên cứu p ie nl w Câu 4: Đ ng chí đánh giá mức độ thực nội dung sau hiệu trưởng oa nhà trường kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động nghiên cứu khoa học d học sinh cách đánh dấu (v)vào mức độ tư ng ứng lu TT nf va an Rất Các nội dung thƣờng lm ul Đôi Hiếm xuyên khi xun Khơng Xây dựng tiêu chí kiểm tra, z at nh oi Thƣờng đánh giá hoạt động nghiên cứu @ Theo dõi, giám sát, đánh giá gm z khoa học học sinh l thƣờng xuyên trình hƣớng m co dẫn giáo viên thực an Lu đề tài học sinh n va ac th PL18 si Biểu dƣơng, khen thƣởng giáo viên tích cực, có kết tốt hoạt động hƣớng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học Phê bình, nhắc nhở giáo viên chƣa tích cực trình thực Kiểm tra, đánh giá kết nghiên cứu khoa học thông qua đợt báo cáo, đánh giá trƣớc Hội đồng chấm đề tài Kiểm tra đánh giá điều kiện sở, vật chất phục vụ cho hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh Phối hợp lực lƣợng liên lu an n va p ie gh tn to quan tham gia kiểm tra, đánh giá Đánh giá, rút kinh nghiệm sau w d oa nl lần tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh nf va an lu Câu 5: Đ ng chí đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau đến công tác lm ul quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh z at nh oi Các yếu tố TT Mức độ ảnh hƣởng Rất Ảnh ảnh z bình ảnh hƣởng hƣởng gm @ hƣởng hƣởng Khơng Trung Ít ảnh Nhu cầu, kĩ nghiên cứu khoa m an Lu Đặc điểm nhận thức học sinh co l Yếu tố chủ quan học học sinh n va ac th PL19 si Trình độ, lực chuyên môn đội ngũ giáo viên hƣớng dẫn Năng lực quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ cán quản lý Yếu tố khách quan Quy chế dạy học quy chế quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học sở lu Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt an động nghiên cứu khoa học n va Môi trƣờng giáo dục Công tác thi đua, khen thƣởng gh tn to p ie Câu 6: Đ ng chí có ý kiến đề xuất nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh đ n vị cơng tác? oa nl w * ới lãnh đạo Sở phòng giáo dục đào tạo: d an lu nf va lm ul z at nh oi * ới đội ngũ giáo viên : z @ gm l co m Xin cảm ơn hợp tác đồng chí! an Lu n va ac th PL20 si Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, chuyên gia) Để góp phần thực biện pháp phù hợp nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trung học c sở (THCS) địa bàn thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh, xin đ ng chí cho biết ý kiến đánh giá thơng tin Ý kiến đ ng chí chúng tơi sử dụng phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài Đồng chí đánh giá tính cần thiết tính khả biện pháp sau quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học địa bàn thành phố Cẩm Phả, tỉnh lu Quảng Ninh Đánh dấu (x) vào ô mà đ ng chí lựa chọn an va Tính cần thiết Các biện pháp STT n gh tn to Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh trƣờng THCS thành phố Cẩm Phả hoạt động nghiên cứu khoa học Tổ chức bồi dƣỡng lực hƣớng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên trƣờng trung học sở địa bàn thành phố Cẩm Phả Bám sát mục tiêu hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh lập kế hoạch tổ chức triển khai thực trƣờng THCS Giám sát chặt chẽ việc thực hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trƣờng THCS địa bàn thành phố Cẩm Phả theo mục tiêu kế hoạch xây dựng Phối hợp chặt chẽ lực lƣợng giáo dục tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học cho học sinh Thực xã hội hóa giáo dục, đảm bảo trang thiết bị điều kiện sở vật chất khác phục vụ hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh p ie d oa nl w z at nh oi lm ul z nf va an lu co l gm @ m Ghi chú: Mức độ cần thiết: - Không cần thiết; - Ít cần thiết; - Trung bình; - Cần an Lu thiết; - Rất cần thiết n va ac th PL21 si Tính khả thi Các biện pháp STT Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh trƣờng THCS thành phố Cẩm Phả hoạt động nghiên cứu khoa học Tổ chức bồi dƣỡng lực hƣớng dẫn học sinh nghiên cứu khoa học cho đội ngũ giáo viên trƣờng trung học sở địa bàn thành phố Cẩm Phả lu Bám sát mục tiêu hoạt động nghiên cứu khoa học an trƣờng THCS n va học sinh lập kế hoạch tổ chức triển khai thực gh tn to Giám sát chặt chẽ việc thực hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trƣờng THCS địa p ie bàn thành phố Cẩm Phả theo mục tiêu kế hoạch nl w xây dựng Phối hợp chặt chẽ lực lƣợng giáo dục tổ d oa an lu chức hoạt động nghiên cứu khoa học cho học sinh nf va Thực xã hội hóa giáo dục, đảm bảo trang thiết bị lm ul điều kiện sở vật chất khác phục vụ hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh z at nh oi Ghi chú: Mức độ khả thi: - Không khả thi; - Ít khả thi; - Trung bình; - Khả thi; Rất khả thi z gm @ Xin đồng chí vui lịng cho biết thơng tin sau: Họ tên: ……………………………………Nam, nữ…… l co Chức vụ nay: …………………………………………… m Đơn vị công tác:………………………………………………… an Lu Trân trọng cảm ơn hợp tác đồng chí! n va ac th PL22 si